Nghiên Cứu Chiến Lược Học Từ Vựng Của Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Tại Học Viện Ngân Hàng

Chuyên khảo phân tích An investigation into vocabulary learning and vocabulary learning strategies used by english, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Nguyen Bich Hien
• Người hướng dẫn: Dr. Hoang Quoc Thinh - Lecturer
• Trường học: Banking Academy
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Nghiên Cứu Chiến Lược Học Từ Vựng Của Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Tại Học Viện Ngân Hàng
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the problem and rationale for the study
• 1.1.1. Statement of the problem
• 1.1.2. Rationale for the study
• 1.2. Objectives of the study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Structure of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of vocabulary
• 2.2. The importance of vocabulary
• 2.3. Classification of Vocabulary
• 2.4. Student's difficulties in learning vocabulary
• 2.5. Non-lexical factors
• 2.6. Vocabulary learning strategies (VLSs)
• 2.6.1. Definition of Vocabulary learning strategies (VLSs)
• 2.6.2. Importance of vocabulary learning strategy
• 2.6.3. Classification of vocabulary learning strategies
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODS
• 3.1. Locale of the study
• 3.2. Data collection procedure
• 3.3. Data analysis procedure
• 4. CHAPTER 4: FINDING PRESENTATION AND DISCUSSION
• 4.1. Findings on students' perception of the importance of vocabulary
• 4.2. Findings on students' difficulties on learning vocabulary
• 4.3. Findings on vocabulary strategies
• 4.4. Discussion on students' perception of the importance of vocabulary
• 4.5. Discussion on students' difficulties on learning vocabulary
• 4.6. Discussion on vocabulary strategies
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION, LIMITATIONS, AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Summary of findings
• 5.2. Recommendation for students
• 5.3. Recommendation for lecturers
• 5.4. Recommendations for further research

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Chiến Lược Học Từ Vựng Tiếng Anh

Nghiên cứu chiến lược học từ vựng của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển của tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu. Bài viết này sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về tầm quan trọng của việc học từ vựng, những thách thức mà sinh viên thường gặp phải, và các chiến lược học từ vựng hiệu quả mà sinh viên có thể áp dụng. Việc nắm vững từ vựng không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn mở ra cơ hội tiếp cận kiến thức và văn hóa đa dạng trên thế giới. Nghiên cứu này tập trung vào đối tượng sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng, nơi mà việc sử dụng tiếng Anh thành thạo là yếu tố then chốt để thành công trong sự nghiệp tương lai. Theo Lucantoni (2006), tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức hoặc được sử dụng rộng rãi tại hơn 60 quốc gia.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong học tiếng Anh

Từ vựng đóng vai trò then chốt trong việc thành thạo tiếng Anh. Theo McCarthy (1990), từ vựng là yếu tố quan trọng nhất trong bất kỳ khóa học ngôn ngữ nào. Dù ngữ pháp có tốt đến đâu, phát âm chuẩn xác thế nào, nếu thiếu vốn từ vựng phong phú, việc giao tiếp bằng tiếng Anh sẽ trở nên khó khăn. Zarrin & Khan (2014) khẳng định từ vựng là cầu nối giữa các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Sinh viên có vốn từ vựng tốt sẽ dễ dàng hơn trong việc hiểu bài giảng, tham gia thảo luận, đọc tài liệu chuyên ngành và viết báo cáo. Do đó, việc đầu tư vào việc học từ vựng là vô cùng quan trọng đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh.

1.2. Bối cảnh học tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng

Tại Học viện Ngân hàng, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh cần trang bị cho mình vốn từ vựng chuyên ngành phong phú để đáp ứng yêu cầu công việc sau này. Chương trình học tập chú trọng vào việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ, trong đó từ vựng đóng vai trò quan trọng. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc học và ghi nhớ từ vựng. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học từ vựng của sinh viên, từ đó đề xuất các giải pháp và chiến lược học tập hiệu quả hơn.

II. Vấn Đề Thường Gặp Khi Học Từ Vựng Của Sinh Viên Ngân Hàng

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của từ vựng, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng vẫn đối mặt với nhiều thách thức trong quá trình học. Các vấn đề thường gặp bao gồm khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng, sử dụng từ vựng không chính xác, phát âm sai, và không hiểu rõ ý nghĩa của từ trong các ngữ cảnh khác nhau. Những khó khăn này có thể xuất phát từ nhiều nguyên nhân, như phương pháp học tập chưa hiệu quả, thiếu động lực, hoặc áp lực từ khối lượng kiến thức lớn. Afzal (2019) chỉ ra rằng nhiều người học tiếng Anh không bản xứ gặp khó khăn với nghĩa của từ, cách phát âm, chính tả, cách sử dụng từ chính xác và suy luận nghĩa từ ngữ cảnh.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng tiếng Anh

Ghi nhớ từ vựng là một trong những thách thức lớn nhất đối với sinh viên. Việc học thuộc lòng một danh sách dài các từ mới mà không có phương pháp phù hợp có thể gây ra sự nhàm chán và nhanh chóng quên đi. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc liên kết từ mới với ý nghĩa và ngữ cảnh sử dụng. Theo Wulandari, Alaydrus, và Ni'mah (2020), một trong những vấn đề dẫn đến khó khăn của sinh viên trong việc học từ vựng là do giảng viên tiếng Anh thiếu thời gian tập trung vào việc giảng dạy từ vựng cũng như động lực học tập của sinh viên thấp. Do đó, việc tìm ra các phương pháp ghi nhớ từ vựng hiệu quả là vô cùng quan trọng.

2.2. Sử dụng từ vựng chưa chính xác trong giao tiếp

Ngay cả khi đã ghi nhớ được từ vựng, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc sử dụng chúng một cách chính xác trong giao tiếp. Sự khác biệt về sắc thái ý nghĩa giữa các từ đồng nghĩa, các cụm từ cố định, và các quy tắc ngữ pháp liên quan đến việc sử dụng từ vựng là những yếu tố gây khó khăn. Để sử dụng từ vựng một cách tự tin và chính xác, sinh viên cần luyện tập thường xuyên, đọc nhiều tài liệu tiếng Anh và tham gia vào các hoạt động giao tiếp thực tế.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Chiến Lược Học Từ Vựng Hiệu Quả Nhất

Để giải quyết các vấn đề trên, sinh viên cần trang bị cho mình các chiến lược học từ vựng hiệu quả. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào phân tích các chiến lược học từ vựng phổ biến và hiệu quả, bao gồm sử dụng flashcards, học từ vựng theo chủ đề, học từ vựng thông qua ngữ cảnh, sử dụng từ điển và các công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến, và luyện tập sử dụng từ vựng trong các hoạt động giao tiếp. Các chiến lược này sẽ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu hơn, hiểu rõ ý nghĩa và cách sử dụng của từ, và phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh một cách tự tin. Sinh viên có thể thực hành một cách nghiêm túc để mở rộng nguồn từ vựng của mình, và họ cũng chọn các chiến lược học tập phù hợp để tiếp thu từ vựng.

3.1. Sử dụng Flashcards để ghi nhớ từ vựng nhanh chóng

Flashcards là một công cụ học từ vựng đơn giản nhưng hiệu quả. Sinh viên có thể tạo flashcards với một mặt ghi từ mới và mặt kia ghi nghĩa, ví dụ, và cách phát âm. Việc sử dụng flashcards giúp sinh viên ôn tập từ vựng một cách nhanh chóng và dễ dàng, đồng thời tăng cường khả năng ghi nhớ. Có thể sử dụng các ứng dụng flashcard trên điện thoại để tiện lợi hơn trong việc học tập mọi lúc mọi nơi. Phương pháp này được ưa chuộng vì tính linh hoạt và dễ dàng tùy chỉnh theo nhu cầu cá nhân.

3.2. Học từ vựng tiếng Anh theo chủ đề và ngữ cảnh cụ thể

Học từ vựng theo chủ đề và ngữ cảnh là một phương pháp hiệu quả giúp sinh viên hiểu rõ ý nghĩa và cách sử dụng của từ trong các tình huống thực tế. Thay vì học một danh sách từ vựng rời rạc, sinh viên nên tập trung vào các chủ đề quen thuộc như du lịch, công việc, hoặc học tập. Bằng cách này, sinh viên sẽ dễ dàng liên kết từ mới với các khái niệm và tình huống cụ thể, từ đó ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách tự nhiên hơn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Kết Quả Nghiên Cứu Về Từ Vựng Tiếng Anh

Nghiên cứu này sẽ tiến hành khảo sát và phỏng vấn sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng để thu thập dữ liệu về các chiến lược học từ vựng mà họ đang sử dụng, những khó khăn mà họ gặp phải, và kết quả học tập của họ. Dữ liệu này sẽ được phân tích để đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng khác nhau và xác định các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học từ vựng của sinh viên. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp cơ sở khoa học cho việc đề xuất các giải pháp và chiến lược học tập hiệu quả hơn. Bằng cách hiểu rõ hơn về cách sinh viên học và sử dụng từ vựng, chúng ta có thể giúp họ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và đạt được thành công trong học tập và sự nghiệp.

4.1. Khảo sát sinh viên về chiến lược học từ vựng

Việc khảo sát trực tiếp sinh viên là một phương pháp quan trọng để thu thập thông tin về các chiến lược học từ vựng mà họ đang sử dụng. Khảo sát sẽ bao gồm các câu hỏi về tần suất sử dụng các chiến lược khác nhau, mức độ hiệu quả của từng chiến lược, và những khó khăn mà sinh viên gặp phải khi áp dụng chúng. Kết quả khảo sát sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về các chiến lược học từ vựng phổ biến và hiệu quả nhất đối với sinh viên Học viện Ngân hàng.

4.2. Phân tích dữ liệu và đánh giá hiệu quả của chiến lược

Sau khi thu thập dữ liệu, bước tiếp theo là phân tích và đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng khác nhau. Dữ liệu sẽ được phân tích thống kê để xác định mối quan hệ giữa việc sử dụng các chiến lược khác nhau và kết quả học tập của sinh viên. Kết quả phân tích sẽ giúp chúng ta xác định các chiến lược học từ vựng hiệu quả nhất và đề xuất các giải pháp để cải thiện quá trình học từ vựng của sinh viên.

V. Kết Luận Nâng Cao Năng Lực Từ Vựng Cho Sinh Viên Tiếng Anh

Nghiên cứu chiến lược học từ vựng của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng là một bước quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo và giúp sinh viên đạt được thành công trong học tập và sự nghiệp. Bằng cách hiểu rõ hơn về những khó khăn mà sinh viên gặp phải và các chiến lược học tập hiệu quả, chúng ta có thể tạo ra một môi trường học tập tốt hơn và giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện. Hy vọng rằng kết quả nghiên cứu này sẽ đóng góp vào việc cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng. Việc khuyến khích sinh viên áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả sẽ giúp họ trở thành những người sử dụng tiếng Anh thành thạo và tự tin.

5.1. Đề xuất cho sinh viên Học viện Ngân hàng

Dựa trên kết quả nghiên cứu, sinh viên được khuyến khích áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả như sử dụng flashcards, học từ vựng theo chủ đề và ngữ cảnh, và luyện tập sử dụng từ vựng trong các hoạt động giao tiếp. Đồng thời, sinh viên nên chủ động tìm kiếm các nguồn tài liệu học tập phong phú và đa dạng, và tham gia vào các câu lạc bộ tiếng Anh để nâng cao kỹ năng giao tiếp.

5.2. Khuyến nghị cho giảng viên và nhà trường

Giảng viên nên tích hợp các chiến lược học từ vựng hiệu quả vào chương trình giảng dạy, tạo điều kiện cho sinh viên thực hành sử dụng từ vựng trong các hoạt động trên lớp, và cung cấp phản hồi chi tiết về cách sử dụng từ vựng của sinh viên. Nhà trường nên đầu tư vào các nguồn tài liệu học tập và công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến, và tạo ra một môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng, đặc biệt tại Việt Nam, nơi tiếng Anh được giảng dạy từ bậc tiểu học đến đại học. Theo báo cáo của ngành giáo dục, hiện có khoảng 600 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng, nơi nghiên cứu được thực hiện. Tuy nhiên, việc học từ vựng vẫn là thách thức lớn đối với sinh viên, ảnh hưởng trực tiếp đến kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát nhận thức về tầm quan trọng của từ vựng, những khó khăn trong quá trình học và các chiến lược học từ vựng mà sinh viên áp dụng. Nghiên cứu được tiến hành trong giai đoạn 2019-2023 tại Khoa Ngoại ngữ, Học viện Ngân hàng, với 171 sinh viên tham gia khảo sát. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc nâng cao hiệu quả học tập tiếng Anh, góp phần cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và hỗ trợ giảng viên xây dựng phương pháp giảng dạy phù hợp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về từ vựng và chiến lược học từ vựng (Vocabulary Learning Strategies - VLSs). Từ vựng được định nghĩa là tập hợp các từ trong ngôn ngữ, bao gồm từ đơn, từ ghép và thành ngữ đa từ. Tầm quan trọng của từ vựng được nhấn mạnh bởi Wilkins (1972) với câu nói nổi tiếng: "Không có ngữ pháp, rất ít thông tin được truyền đạt; không có từ vựng, không có gì được truyền đạt." Các chiến lược học từ vựng được phân loại theo Schmitt (1997) thành năm nhóm chính: chiến lược xác định (Determination), chiến lược xã hội (Social), chiến lược ghi nhớ (Memory), chiến lược nhận thức (Cognitive) và chiến lược siêu nhận thức (Metacognitive). Mỗi nhóm chiến lược có vai trò hỗ trợ người học trong việc khám phá, ghi nhớ và củng cố từ vựng.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng mô tả, thu thập dữ liệu qua bảng câu hỏi với thang đo Likert 5 mức độ. Mẫu nghiên cứu gồm 171 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ, Học viện Ngân hàng, được chọn theo công thức Slovin với sai số chấp nhận 10%. Bảng câu hỏi gồm 41 mục, tập trung vào nhận thức về tầm quan trọng của từ vựng, khó khăn trong học từ vựng và các chiến lược học từ vựng được sử dụng. Dữ liệu được thu thập qua hình thức trực tuyến và giấy, sau đó được mã hóa và phân tích bằng phần mềm SPSS phiên bản 26, kết hợp với Microsoft Excel để trực quan hóa kết quả. Độ tin cậy của bảng câu hỏi được kiểm định qua hệ số Cronbach’s Alpha, tất cả các nhóm biến đều đạt trên 0.7, đảm bảo tính nhất quán và độ tin cậy cao.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về tầm quan trọng của từ vựng: Sinh viên đánh giá cao vai trò của từ vựng trong việc đọc hiểu và giao tiếp tiếng Anh với điểm trung bình lần lượt là 4.87 và 4.89 trên thang 5. Khoảng 85% sinh viên đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý rằng từ vựng giúp họ dễ dàng đọc tài liệu và giao tiếp hiệu quả.

2. Khó khăn trong học từ vựng: 39% sinh viên thường xuyên gặp khó khăn trong việc học từ vựng, 34% thỉnh thoảng gặp khó khăn. Về trí nhớ, 70.2% sinh viên gặp khó khăn khi nhớ các từ dài, và chỉ khoảng 38% sinh viên có thể nhớ được 30-50% từ vựng sau một tuần.

3. Khó khăn về phương pháp giảng dạy: 44% sinh viên cho rằng giáo viên chưa hướng dẫn hiệu quả các phương pháp học từ vựng, trong khi 34.5% không chắc chắn về số lượng bài tập từ vựng được giao.

4. Khó khăn về phát âm và ngữ nghĩa: 67% sinh viên gặp khó khăn với các từ phát âm không theo quy tắc, 60% gặp khó khăn với từ đồng nghĩa và trái nghĩa, 47% gặp khó khăn với thành ngữ và nghĩa bóng.

5. Chiến lược học từ vựng: Sinh viên ưu tiên sử dụng chiến lược tra từ điển (mean=4.1), trong đó 74.4% sử dụng từ điển song ngữ trực tuyến. Chiến lược đoán nghĩa từ ngữ cảnh cũng được sử dụng phổ biến (mean=3.85). Chiến lược hỏi bạn bè được áp dụng nhiều hơn hỏi giáo viên, do sự thoải mái và dễ tiếp cận.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng của từ vựng trong việc phát triển kỹ năng tiếng Anh, nhất là đọc hiểu và giao tiếp. Tuy nhiên, khó khăn về trí nhớ và phương pháp học chưa hiệu quả vẫn là rào cản lớn. Việc sinh viên ưu tiên tra từ điển song ngữ trực tuyến phản ánh xu hướng sử dụng công nghệ hỗ trợ học tập hiện nay. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với nhận định rằng việc học từ vựng đòi hỏi sự chủ động và áp dụng đa dạng chiến lược. Biểu đồ tần suất sử dụng các chiến lược học từ vựng có thể minh họa rõ sự ưu tiên của sinh viên đối với từng chiến lược, giúp giảng viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp hơn.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường hướng dẫn chiến lược học từ vựng: Giảng viên cần tổ chức các buổi tập huấn về các chiến lược học từ vựng hiệu quả, đặc biệt là chiến lược đoán nghĩa từ ngữ cảnh và sử dụng từ điển điện tử, nhằm nâng cao kỹ năng tự học của sinh viên trong vòng 1 học kỳ.

2. Xây dựng tài liệu học tập đa dạng: Phát triển tài liệu học từ vựng tích hợp các bài tập về phát âm, ngữ nghĩa và ngữ pháp, giúp sinh viên luyện tập toàn diện, áp dụng trong 1 năm học.

3. Khuyến khích học nhóm và tương tác xã hội: Tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các nhóm học tập, thảo luận từ vựng và giao tiếp tiếng Anh để tăng cường chiến lược xã hội, cải thiện khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng, thực hiện liên tục trong năm học.

4. Áp dụng công nghệ hỗ trợ học tập: Khuyến khích sinh viên sử dụng các ứng dụng học từ vựng trực tuyến, từ điển điện tử và các trò chơi ngôn ngữ để tăng tính hấp dẫn và hiệu quả học tập, triển khai ngay từ đầu khóa học.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh: Giúp nhận diện khó khăn và lựa chọn chiến lược học từ vựng phù hợp để nâng cao hiệu quả học tập và kỹ năng ngôn ngữ.

2. Giảng viên ngoại ngữ: Cung cấp cơ sở dữ liệu thực tiễn để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, thiết kế bài giảng và tài liệu phù hợp với năng lực và nhu cầu của sinh viên.

3. Nhà quản lý giáo dục: Hỗ trợ xây dựng chương trình đào tạo và chính sách giảng dạy từ vựng hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại các cơ sở giáo dục.

4. Nghiên cứu sinh và học giả: Là tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu tiếp theo về chiến lược học từ vựng, khó khăn trong học ngoại ngữ và phát triển phương pháp giảng dạy.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao từ vựng lại quan trọng trong học tiếng Anh?
   Từ vựng là nền tảng để phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Không có từ vựng, người học không thể truyền đạt ý nghĩa hay hiểu nội dung. Ví dụ, sinh viên đánh giá từ vựng giúp họ đọc hiểu tài liệu dễ dàng hơn với điểm trung bình 4.87.

2. Sinh viên gặp khó khăn gì khi học từ vựng?
   Khó khăn lớn nhất là nhớ từ, đặc biệt từ dài và từ có nghĩa phức tạp. Khoảng 70% sinh viên gặp khó khăn nhớ từ dài, và chỉ 38% nhớ được 30-50% từ sau một tuần.

3. Chiến lược học từ vựng nào được sinh viên sử dụng nhiều nhất?
   Tra từ điển song ngữ trực tuyến là chiến lược phổ biến nhất (74.4%), tiếp theo là đoán nghĩa từ ngữ cảnh và hỏi bạn bè. Việc sử dụng từ điển giúp sinh viên hiểu nghĩa và phát âm chính xác.

4. Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc hỗ trợ học từ vựng?
   Giáo viên cần hướng dẫn phương pháp học từ vựng hiệu quả và tạo môi trường học tập tích cực. Tuy nhiên, 44% sinh viên cho rằng giáo viên chưa hướng dẫn tốt các phương pháp này.

5. Làm thế nào để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng?
   Sinh viên nên áp dụng đa dạng chiến lược như học nhóm, luyện tập thường xuyên, sử dụng công nghệ hỗ trợ và kết hợp các kỹ thuật ghi nhớ như liên tưởng, lặp lại. Ví dụ, học nhóm giúp tăng tương tác xã hội, cải thiện ghi nhớ và vận dụng từ vựng.

Kết luận

• Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng nhận thức rõ tầm quan trọng của từ vựng trong học tập và giao tiếp.
• Khó khăn lớn nhất là trí nhớ từ vựng, đặc biệt với từ dài và nghĩa phức tạp, ảnh hưởng đến hiệu quả học tập.
• Sinh viên ưu tiên sử dụng chiến lược tra từ điển song ngữ trực tuyến và đoán nghĩa từ ngữ cảnh để học từ mới.
• Giáo viên cần tăng cường hướng dẫn chiến lược học từ vựng và xây dựng tài liệu phù hợp để hỗ trợ sinh viên.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả học từ vựng, góp phần cải thiện kỹ năng tiếng Anh của sinh viên trong thời gian tới.

Giảng viên và sinh viên nên áp dụng các khuyến nghị nghiên cứu để nâng cao chất lượng học tập, đồng thời các nhà quản lý giáo dục cần xem xét tích hợp chiến lược học từ vựng vào chương trình đào tạo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BANKING ACADEMY THE FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ---------- GRADUATION THESIS TOPIC: AN INVESTIGATION INTO VOCABULARY LEARNING AND VOCABULARY LEARNING STRATEGIES USED BY ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT BANKING ACADEMY Student : NGUYEN BICH HIEN Class : K22ATCA Course : 2019 – 2023 Student ID. HOANG QUOC THINH Hanoi, May 2021 17014125841841000000 DECLARATION I hereby declare that this dissertation is my original thesis submitted to the Faculty of Foreign Languages, Banking Academy. This is a work done by me under the guidance of Dr. Hoang Quoc Thinh - Lecturer at Banking Academy.

This research paper has not been submitted to any university or educational institution before. Additionally, I acknowledged and cited all of the sources to which I referred for this study. Hanoi, 20 April 2022 Author Nguyen Bich Hien i ACKNOWLEDGEMENTS This section is dedicated to those who have always stood by my side, supported me, and assisted me in completing this thesis. First of all, I would like to express my deep gratitude to my respected teacher Dr.

Hoang Quoc Thinh. Thanks to my mentor's guidance and insightful comments and feedback, it has helped me to complete my thesis as a researcher. His extensive knowledge and enthusiastic support are the basis for my research. I would like to thank all the teachers at the Faculty of Foreign Languages and students of the Bank for the past 4 years who have always loved, taught and supported me during my university life.

In addition, I would like to thank all the students who actively assisted me with this research paper. Thanks to your contributions, my essay could be completed. I would also like to salute Bui Hien and Truong Anh Phuong, who assisted me in reaching K25, K24, and K23 students for the survey. Above all, I would like to express my sincerest gratitude to my beloved parents who always make silent sacrifices and support me to complete my thesis regardless of its difficulty.

Lastly, I would like to thank everyone for everything. I wish my loved ones a lifetime of happiness. ii TABLE OF CONTENTS DECLARATION. ii TABLE OF CONTENTS.

iii LIST OF TABLES. v LIST OF FIGURES. vi LIST OF ABBREVIATIONS. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION.

Statement of the problem and rationale for the study. Statement of the problem. Rationale for the study. Objectives of the study.

Significance of the study. Scope of the study. Structure of the thesis .4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Definition of vocabulary.

The importance of vocabulary. Classification of Vocabulary. Student's difficulties in learning vocabulary. Non-lexical factors.

Vocabulary learning strategies (VLSs). Definition of Vocabulary learning strategies (VLSs). Importance of vocabulary learning strategy. Classification of vocabulary learning strategies.12 CHAPTER 3: RESEARCH METHODS.

Locale of the study. Data collection procedure. Data analysis procedure .22 CHAPTER 4: FINDING PRESENTATION AND DISCUSSION. Findings on students' perception of the importance of vocabulary.

Findings on students' difficulties on learning vocabulary. Findings on vocabulary strategies. Discussion on students' perception of the importance of vocabulary. Discussion on students' difficulties on learning vocabulary.

Discussion on vocabulary strategies.50 CHAPTER 5: CONCLUSION, LIMITATIONS, AND RECOMMENDATIONS. Summary of findings. Recommendation for students. Recommendation for lecturers.

Recommendations for further research. 67 iv LIST OF TABLES Chapter 3: Table 3.1: Information on the Demographics of the Questionnaire's Respondents Table 5.1: Coding survey table variables Table 7.1 Reliability Scale of Students' perception of the importance of vocabulary Table 7.2 Reliability Scale of Student ’difficulties in learning vocabulary Table 7.3 Reliability Scale of VLS for discovering meaning of the word Table 7.4 Reliability Scale of VLS for consolidating a word Chapter 4: Table 1.1: Survey students’ response on perceptions on the importance of vocabulary Table 1.2: Survey students’ response on difficulty of memory Table 1.3: Survey students’ response on difficulty of teacher’s teaching methods Table 1.4: Survey students’ response on difficulty of pronunciation Table 1.5: Survey students’ response on difficulty of meaning Table 1.6: Survey students’ response on difficulty of grammar Table 1.7: Survey students’ response on using Determination strategy Table 1.8: Survey students’ response on using Social strategy Table 1.9: Survey students’ response on using Social strategy Table 1.10: Survey students’ response on using Memory strategy Table 1.11: Survey students’ response on using Cognitive strategy Table 1.12: Survey students’ response on using Cognitive strategy Chapter 6: Table 5.1: Suggested vocabulary note-taking v LIST OF FIGURES Chapter 2: Figure 5.1: Classification of VLSs devised by Schmitt (1997) Chapter 3: Figure 4.1: Level of Agreement Figure 4.2: Level of Frequency Table 7.1: Reliability Scale Chapter 4: Figure 1.1: The applied scale of measurement Figure 1.2: Summary of students’ responses from Table 1.3: Frequency of difficulty in learning vocabulary Figure 1.4: Summary of students’ responses from Table 1.5: Percentage of vocabulary students remember after a week Figure 1.6: Summary of students’ responses from Table 1.7: Summary of students’ responses from Table 1.8: Summary of students’ responses from Table 1.9: Summary of students’ responses from Table 1.10: Summary of students’ responses from Table 1.11: The use of dictionary by genre of the participant (%) Figure 1.12: Elements of words that are looked up in a dictionary (%) Figure 1.13: Summary of students’ responses from Table 1.14: Summary of students’ responses from Table 1.15: Summary of students’ responses from Table 1.16: Summary of students’ responses from Table 1.17: Summary of students’ responses from Table 1.12 (in percentage) vi LIST OF ABBREVIATIONS ATC Faculty of foreign languages VLSs Vocabulary learning strategies DET Determination strategies SOC Social strategies MEM Memory strategies COG Cognitive strategies MET Metacognitive strategies IELTS International English Language Testing System M Mean SD Standard deviation vii ABSTRACT Title: Investigation into vocabulary learning and vocabulary learning strategies used by English-majored students at Banking Academy Author: Nguyen Bich Hien Key words: ATC students, Banking Academy, Vocabulary Learning Strategies, Difficuty learning vocabulary, perception on vocabulary. Hoang Quoc Thinh This research was conducted to determine the actuality of vocabulary learning and student vocabulary strategies at Faculty of Foreign Languages of Banking Academy. The researcher explores students' perceptions of the significance of vocabulary and the challenges they face when learning vocabulary.

A questionnaire method bases on 5-level Likert scale is carried out among 171 students of the Faculty of Foreign Languages, Banking Academy. In general, students recognize the significance of vocabulary and strongly concur that instructors should devote more time to teaching vocabulary. In addition, students acknowledge having many difficulties with learning vocabulary, particularly in terms of word meanings. The survey results also indicate that students employ a variety of strategies for acquiring vocabulary.

Despite utilizing so many vocabulary learning strategies, students are unable to overcome their vocabulary learning difficulties. This study concludes with several recommendations for both students and lecturers with the desire to improve students' vocabulary learning. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter focuses on presenting general information about current study. The main objectives include the statement of the problem, the rationale for the study, the research questions, and the significance of the thesis.

Additionally, the researcher also discusses the scope, limitations, and structure of studying in this chapter. Statement of the problem and rationale for the study 1. Statement of the problem English is the international language, with more than 60 countries where English currently predominates or is an official language (Lucantoni, 2006). Vietnam is actively promoting the tendency of global integration across all industries.

As a result, the study of foreign languages, particularly English, is becoming more and more important in the area of education. English is considered a formal foreign language in the Vietnamese educational system and is taught in all levels of education, from elementary school to university. In recent years, primary schools have been implementing an elective English curriculum for grades 1 and 2. While English used to be only taught to students from grade 3rd.

In addition, Dang (2020) also emphasized that the most widely used language in the world is English. Fluency in English will make it easier for students to acquire skills, access a wide range of human knowledge, and comprehend multinational culture. Therefore, English is valued in the era of globalization when it is not only a global language; it also has a significant role in a number of fields, including politics, commerce, society, and education. There are four basic skills required for learning English: listening, speaking, reading, and writing (Baçeci & Yaşar, 2007; Barn, 1997, as cited in Darancık, 2018).

However, human language depends on the vocabulary used or acquired. Without vocabulary, learners will not be provided with a motive for using language (Richards & Renandya, 2002). As a result, vocabulary is one of the components of language that requires attentive study as well as instruction. According to (Cahyono & Widiati, 2008), if students know inside-out vocabulary, they can quickly make progress in their linguistic abilities in speaking, listening, reading, and writing.

The 1 more words learners are able to use and understand, the more semantics they can convey to contexts (Coxhead, 2006). Vocabulary is an important factor for ordinary foreign language learners in general and foreign language major students in particular. Students of Banking Academy's Foreign Language Department have to learn a wide range of specialized vocabulary. Wilkins (1972) who describes the importance of vocabulary when compared to grammar said that without grammar very little information is expressed but no vocabulary, nothing is conveyed.

The aforementioned quotation highlights the important role of vocabulary in language acquisition. Despite being a minor aspect, it is essential in improving students' language skills Thus, acquiring vocabulary can be seen as the primary focus for English majors, which also causes problems for learners in their learning process. Rationale for the study It is undeniable that students must have sufficient vocabulary when learning a new language. Vocabulary is the key component for learning English, consequently, it cannot be ignored.

If learners have a short vocabulary, these skills such as listening, speaking, reading, and writing will be impacted (Reskiawan, Andas and Hajra 2020). According to Afzal (2019), many non-native English speakers have difficulty with word meaning, pronunciation, spelling, exact word usage, and inferring meaning from context. In the study by Wulandari, Alaydrus, and Ni'mah (2020), stated that one of the problems leading to students' difficulties in learning vocabulary is the lack of time for English instructors to concentrate on teaching vocabulary as well as the low motivation of students to study. In this situation, student achievement in gaining vocabulary relies on their awareness of and ability to cope with their challenges.

Students will more readily find solutions to their problems if they are aware of the problems that influence their vocabulary. The students may practice seriously to expand their vocabulary source, and they also select suitable learning strategies for vocabulary acquisition. Vocabulary learning strategies are necessary in order to overcome the problems that learners face while learning English. Therefore, the researcher is interested in undertaking a study on 2 the challenges faced and strategies used by students during learning vocabulary.

In Vietnam, students receive a traditional English education background from primary school specifically from grade 3 (Ministry of Education and Training, 2022). At these levels, the local education system has placed more emphasis on evaluating students' reading literacy abilities as well as grammar than on teaching them practical language skills. Therefore, students tend to be inactive when expected to respond to English immediately, especially in listening and speaking skills. Despite having acquired the necessary vocabulary, students often find it challenging to put it into practice, which contributes to their sluggish responses.

Currently, in many educational institutions in general and the Faculty of Foreign Languages at Banking Academy in particular, there is not currently an official curriculum or guidebook for acquiring vocabulary for students. Therefore, many students have difficulty learning vocabulary. This study was conducted to discover the reality of vocabulary learning including awareness, attitude, difficulty in learning vocabulary, and vocabulary learning strategies that ATC students (Faculty of foreign languages students) apply to improve their situation.