Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến xuất khẩu nông sản của Việt Nam

Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến xuất khẩu một số nông sản của Việt Nam, cung cấp cái nhìn sâu sắc về thị trường và tiềm năng phát triển.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thành phố Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ 5 6 Tuổi

Giáo dục ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non, đặc biệt là giai đoạn 5-6 tuổi. Ngôn ngữ không chỉ là phương tiện giao tiếp mà còn là công cụ tư duy, nhận thức và khám phá thế giới xung quanh. Quản lý giáo dục ngôn ngữ hiệu quả sẽ tạo nền tảng vững chắc cho trẻ bước vào bậc tiểu học. Tác phẩm văn học mầm non, bao gồm truyện kể và thơ, là nguồn tài nguyên phong phú để kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Việc lồng ghép văn học thiếu nhi vào chương trình giáo dục giúp trẻ tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên và hứng thú. Theo nghiên cứu của Đỗ Thanh Thúy (2022), việc làm quen với tác phẩm văn học cần được xem là một trong những con đường cơ bản và đạt hiệu quả cao trong giáo dục ngôn ngữ cho trẻ.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục ngôn ngữ mầm non

Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi và trẻ mẫu giáo 6 tuổi giúp trẻ phát triển khả năng diễn đạt ý tưởng, mở rộng vốn từ vựng và hiểu cấu trúc ngữ pháp cơ bản. Điều này góp phần quan trọng vào sự phát triển nhận thức, xã hội và cảm xúc của trẻ. Môi trường ngôn ngữ phong phú và đa dạng kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ sáng tạo, tạo tiền đề cho khả năng học tập suốt đời. Ngôn ngữ là sự sáng tạo kỳ diệu của con ngƣời và trở thành phƣơng tiện giao tiếp cơ bản nhất, hữu hiệu nhất của cả loài ngƣời (Đỗ Thanh Thúy, 2022).

1.2. Vai trò của tác phẩm văn học trong phát triển ngôn ngữ

Tác phẩm văn học mầm non mang đến cho trẻ những trải nghiệm ngôn ngữ phong phú, từ những câu chuyện cổ tích đến những bài thơ vui nhộn. Thông qua việc nghe, kể và diễn lại các câu chuyện, trẻ học cách sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo và biểu cảm. Kể chuyện cho bé và đọc thơ không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, bồi đắp tình yêu văn học. Sử dụng ngôn ngữ làm chất liệu xây dựng hình tƣợng, văn học có những tác động đặc biệt đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ (Đỗ Thanh Thúy, 2022).

II. Thách Thức Quản Lý Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mầm Non

Mặc dù tầm quan trọng của giáo dục ngôn ngữ mầm non là không thể phủ nhận, việc quản lý và triển khai hiệu quả vẫn còn nhiều thách thức. Nguồn lực về giáo trình mầm non và tài liệu tham khảo còn hạn chế. Giáo viên mầm non cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để dạy trẻ qua truyện và các hoạt động tương tác ngôn ngữ khác. Việc đánh giá kỹ năng ngôn ngữ mầm non của trẻ cũng cần được thực hiện một cách khoa học và khách quan để có những điều chỉnh phù hợp.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và tài liệu hỗ trợ giáo dục

Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về nguồn lực và tài liệu hỗ trợ cho giáo dục ngôn ngữ. Sách tranh cho trẻ chất lượng cao, phù hợp với lứa tuổi và chương trình giảng dạy còn hạn chế. Việc tiếp cận với các tác phẩm văn học dân gian cho trẻ cũng gặp nhiều khó khăn, đặc biệt ở các vùng nông thôn và miền núi.

2.2. Nâng cao năng lực cho giáo viên mầm non

Giáo viên mầm non đóng vai trò then chốt trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Tuy nhiên, nhiều giáo viên còn thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết để kích thích ngôn ngữ của trẻ một cách hiệu quả. Cần có các chương trình bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, giúp họ có thể lồng ghép văn học vào giáo dục một cách sáng tạo.

2.3. Đánh giá sự phát triển ngôn ngữ của trẻ

Việc đánh giá phát triển ngôn ngữ của trẻ cần được thực hiện một cách thường xuyên và khoa học để theo dõi sự tiến bộ của trẻ và có những điều chỉnh phù hợp. Cần sử dụng các công cụ và phương pháp đánh giá đa dạng để có cái nhìn toàn diện về kỹ năng ngôn ngữ của trẻ.

III. Phương Pháp Tích Hợp Văn Học Phát Triển Ngôn Ngữ Trẻ

Để vượt qua những thách thức trên, cần có những phương pháp tiếp cận sáng tạo và hiệu quả. Tích hợp văn học vào chương trình giáo dục mầm non là một giải pháp tiềm năng. Việc tạo ra môi trường ngôn ngữ phong phú, khuyến khích tương tác với văn học, và sử dụng các phương pháp giáo dục ngôn ngữ phù hợp sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện. Quan trọng là khơi gợi sự yêu thích văn học cho trẻ.

3.1. Xây dựng môi trường ngôn ngữ phong phú

Môi trường ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong việc kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Cần tạo ra một môi trường tràn ngập sách, truyện, thơ và các hoạt động tương tác ngôn ngữ khác. Khuyến khích trẻ tham gia vào các trò chơi ngôn ngữ, kể chuyện, đóng kịch để rèn luyện kỹ năng diễn đạt và giao tiếp.

3.2. Khuyến khích tương tác với tác phẩm văn học

Giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ tương tác với văn học một cách tích cực. Điều này có thể được thực hiện thông qua các hoạt động như đọc truyện, kể chuyện, diễn kịch, vẽ tranh minh họa, hoặc sáng tác truyện ngắn. Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, chia sẻ cảm xúc và ý kiến cá nhân về các tác phẩm văn học.

3.3. Sử dụng phương pháp giáo dục ngôn ngữ phù hợp

Có nhiều phương pháp giáo dục ngôn ngữ khác nhau có thể được sử dụng trong lớp học mầm non, chẳng hạn như phương pháp trực quan, phương pháp trò chơi, phương pháp kể chuyện, và phương pháp đóng vai. Giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp với độ tuổi, trình độ và sở thích của trẻ.

IV. Ứng Dụng Quản Lý Hoạt Động Văn Học Tại Trường Mầm Non

Việc quản lý hoạt động văn học tại trường mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo hiệu quả của chương trình giáo dục ngôn ngữ. Cần có kế hoạch cụ thể, phân công trách nhiệm rõ ràng, và kiểm tra, đánh giá thường xuyên. Sự tham gia của phụ huynh cũng là yếu tố quan trọng để tạo văn hóa đọc cho trẻ.

4.1. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động văn học

Kế hoạch quản lý hoạt động văn học cần bao gồm các mục tiêu cụ thể, nội dung chi tiết, phương pháp thực hiện, và tiêu chí đánh giá. Kế hoạch cần được xây dựng dựa trên chương trình giáo dục mầm non và phù hợp với điều kiện thực tế của trường.

4.2. Phân công trách nhiệm và phối hợp các bên liên quan

Cần phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng thành viên trong trường, từ hiệu trưởng đến giáo viên, nhân viên thư viện và phụ huynh. Sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan sẽ đảm bảo hoạt động văn học được triển khai một cách đồng bộ và hiệu quả.

4.3. Kiểm tra đánh giá và cải tiến hoạt động văn học

Cần thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên hoạt động văn học để theo dõi tiến độ và hiệu quả. Dựa trên kết quả đánh giá, cần có những điều chỉnh và cải tiến phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động.

V. Bí Quyết Giáo Dục Ngôn Ngữ Sáng Tạo Qua Văn Học Mầm Non

Giáo dục ngôn ngữ sáng tạo cho trẻ mầm non thông qua văn học là một hành trình khám phá đầy thú vị. Khuyến khích trẻ sáng tạo với ngôn ngữ, sử dụng trí tưởng tượng và diễn đạt ý tưởng của mình một cách độc đáo. Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm và thể hiện bản thân qua các hoạt động văn học.

5.1. Khuyến khích trẻ sáng tạo với ngôn ngữ

Giáo viên nên tạo ra một môi trường khuyến khích trẻ sáng tạo với ngôn ngữ. Điều này có nghĩa là chấp nhận những ý tưởng độc đáo, khuyến khích trẻ thử nghiệm với từ ngữ và tạo ra những câu chuyện của riêng mình.

5.2. Sử dụng trí tưởng tượng và diễn đạt ý tưởng

Văn học là một công cụ tuyệt vời để phát triển trí tưởng tượng của trẻ. Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động như đóng kịch, vẽ tranh, hoặc viết truyện để khuyến khích trẻ sử dụng trí tưởng tượng và diễn đạt ý tưởng của mình.

5.3. Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm và thể hiện bản thân

Trẻ cần có cơ hội để trải nghiệm và thể hiện bản thân qua các hoạt động văn học. Điều này có thể được thực hiện thông qua các hoạt động như đọc thơ, kể chuyện, hoặc viết nhật ký.

VI. Kết Luận Tương Lai Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Mầm Non

Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua tác phẩm văn học là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực và sáng tạo của cả giáo viên, nhà trường và phụ huynh. Với sự đầu tư đúng mức và phương pháp tiếp cận phù hợp, trẻ em Việt Nam sẽ có cơ hội phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện, trở thành những công dân tự tin và sáng tạo trong tương lai. Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các tiếp cận văn học mới để nâng cao hiệu quả giáo dục.

6.1. Đầu tư vào giáo dục ngôn ngữ mầm non

Cần có sự đầu tư đúng mức vào giáo dục ngôn ngữ mầm non, bao gồm đầu tư vào cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy và đào tạo giáo viên. Việc này sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.

6.2. Tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp

Cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến các phương pháp giáo dục ngôn ngữ mầm non để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Điều này bao gồm việc nghiên cứu các phương pháp tiếp cận mới, đánh giá hiệu quả của các phương pháp hiện có và điều chỉnh phương pháp cho phù hợp với từng đối tượng trẻ.

6.3. Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố then chốt để đảm bảo sự thành công của chương trình giáo dục ngôn ngữ mầm non. Phụ huynh cần được cung cấp thông tin và hướng dẫn để có thể hỗ trợ con em mình phát triển ngôn ngữ tại nhà.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 Tai Lieu Chat Luong ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Má số: 8.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác. Thông tin trích dẫn trong luận văn đã đƣợc ghi rõ nguồn gốc. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đỗ Thanh Thúy i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn. Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến PGS. Phùng Thị Hằng, ngƣời đã tận tâm, trực tiếp hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K28. Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Hạ Long đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có đƣợc các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình. Mặc dù đã cố gắng nhƣng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót. Tác giả mong nhận đƣợc sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đỗ Thanh Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN . ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT . iv DANH MỤC CÁC BẢNG . Lý do chọn đề tài . Mục đích nghiên cứu . Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu . Giả thuyết khoa học . Nhiệm vụ nghiên cứu . Phạm vi nghiên cứu . Phƣơng pháp nghiên cứu . Cấu trúc của luận văn . CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON . Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề . Những nghiên cứu ở nƣớc ngoài . Những nghiên cứu ở Việt Nam . Các khái niệm cơ bản . Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non . Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học . Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học . Một số vấn đề cơ bản về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Tác phẩm văn học sử dụng trong giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trƣờng MN . Tầm quan trọng của việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Đánh giá kết quả giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Chỉ đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Các yếu tố khách quan . Các yếu tố chủ quan. 40 Kết luận chƣơng 1. 42 iv Chƣơng 2. 43THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH . Giới thiệu về thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Tình hình kinh tế - xã hội của thành phố Hạ Long. Tình hình giáo dục mầm non thành phố Hạ Long . Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo sát và phƣơng thức xử lý số liệu . Mục đích khảo sát . Đối tƣợng khảo sát. Nội dung khảo sát . Phƣơng pháp khảo sát và phƣơng thức xử lý số liệu . Kết quả khảo sát thực trạng . Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng, mục tiêu của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Thực trạng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Đánh giá chung về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Nguyên nhân của hạn chế . 80 Kết luận chƣơng 2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp . Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu của hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non . Error! Bookmark not defined. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục mầm non . Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ . Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn . Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi . Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả . Các biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế . Tổ chức bồi dƣỡng năng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Xây dựng cơ chế phối hợp các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Kiểm tra, giám sát việc thực hiện giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất . Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất . Mục đích khảo nghiệm . Nội dung khảo nghiệm . Phƣơng pháp khảo nghiệm . Kết quả khảo nghiệm . 104 Kết luận chƣơng 3. 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 114 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1. Kết quả mong đợi của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Thang đánh giá Likert. Đánh giá của các khách thể điều tra về tầm quan trọng của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Đánh giá của các khách thể điều tra về mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non .