Luận văn thạc sĩ an action research on methods to improve students confidence in speaking english at nguyen ba ngoc lower secondary school

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu hành động về phương pháp nâng cao sự tự tin cho học sinh trong việc nói tiếng Anh tại trường THCS Nguyễn Bá Ngọc.

• Tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Anh
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nâng cao sự tự tin trong kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại trường Trung học cơ sở Nguyễn Bá Ngọc
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Giới thiệu Tầm quan trọng của tự tin nói tiếng Anh lớp 9

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, kỹ năng nói tiếng Anh trở nên vô cùng quan trọng, đặc biệt đối với học sinh THCS. Tự tin giao tiếp tiếng Anh không chỉ giúp các em học tập tốt hơn mà còn mở ra nhiều cơ hội trong tương lai. Tại trường THCS Nguyễn Bá Ngọc, việc nâng cao sự tự tin cho học sinh lớp 9 trong kỹ năng nói tiếng Anh là một nhiệm vụ cấp thiết. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm kiếm các phương pháp nâng cao tự tin nói tiếng Anh hiệu quả, giúp học sinh vượt qua nỗi sợ nói tiếng Anh và nói tiếng Anh lưu loát hơn. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích thực trạng, đề xuất giải pháp và đánh giá hiệu quả của các biện pháp can thiệp.

1.1. Thực trạng kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh THCS

Hiện nay, nhiều học sinh lớp 9 tại trường THCS Nguyễn Bá Ngọc còn gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng nói tiếng Anh. Các em thường thiếu tự tin, ngại nói, sợ sai và gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng. Điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, bao gồm tâm lý học sinh lớp 9, áp lực học tập, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, và thiếu môi trường học tiếng Anh hiệu quả. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Tuyết Anh (2014) chỉ ra rằng, "hầu hết học sinh tại Nguyễn Bá Ngọc Lower Secondary School gặp nhiều khó khăn trong việc nói tiếng Anh. Các em không tự tin khi nói hoặc trò chuyện với giáo viên và bạn bè."

1.2. Tầm quan trọng của tự tin trong học tiếng Anh hiệu quả cho học sinh lớp 9

Sự tự tin đóng vai trò then chốt trong quá trình học tiếng Anh của học sinh. Khi tự tin, các em sẽ chủ động hơn trong việc luyện phát âm tiếng Anh chuẩn, tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp, và sẵn sàng giao tiếp tiếng Anh với người khác. Tự tin cũng giúp các em vượt qua nỗi sợ nói tiếng Anh, giảm bớt áp lực học tập, và cảm thấy yêu thích môn học hơn. Một học sinh tự tin sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức và cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh một cách nhanh chóng.

II. Xác định Rào cản Nguyên nhân khiến học sinh thiếu tự tin nói tiếng Anh

Để nâng cao sự tự tin cho học sinh, cần xác định rõ các nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin. Các yếu tố này có thể xuất phát từ bản thân học sinh, môi trường học tập, hoặc phương pháp giảng dạy. Việc phân tích kỹ lưỡng các yếu tố này sẽ giúp đưa ra các giải pháp phù hợp và hiệu quả. Một số nguyên nhân thường gặp bao gồm: sợ sai, thiếu từ vựng tiếng Anh lớp 9, ngữ pháp tiếng Anh lớp 9 yếu, phát âm chưa chuẩn, thiếu động lực học tập, và áp lực từ gia đình và nhà trường.

2.1. Yếu tố tâm lý Áp lực học tập và sợ mắc lỗi sai khi nói

Áp lực học tập và sợ mắc lỗi sai là hai yếu tố tâm lý lớn nhất ảnh hưởng đến sự tự tin của học sinh khi nói tiếng Anh. Các em thường lo lắng về việc bị chê cười, bị đánh giá thấp, hoặc làm mất mặt trước bạn bè. Tâm lý học sinh lớp 9 thường rất nhạy cảm và dễ bị tổn thương. Do đó, giáo viên cần tạo ra một môi trường học tiếng Anh an toàn, khuyến khích học sinh tự tin thể hiện bản thân, và không quá khắt khe trong việc đánh giá lỗi sai.

2.2. Hạn chế về kiến thức Từ vựng ngữ pháp và phát âm tiếng Anh

Từ vựng, ngữ pháp, và phát âm là ba yếu tố cơ bản của kỹ năng nói tiếng Anh. Nếu học sinh thiếu từ vựng, ngữ pháp yếu, hoặc phát âm chưa chuẩn, các em sẽ gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng và giao tiếp tiếng Anh. Do đó, giáo viên cần chú trọng việc cung cấp cho học sinh tài liệu học nói tiếng Anh lớp 9 đầy đủ, hướng dẫn các em luyện phát âm tiếng Anh chuẩn, và giúp các em nắm vững ngữ pháp tiếng Anh lớp 9.

2.3. Thiếu môi trường thực hành Ít cơ hội luyện tập nói tiếng Anh

Một trong những nguyên nhân chính khiến học sinh thiếu tự tin là do thiếu môi trường học tiếng Anh và ít cơ hội luyện tập nói tiếng Anh. Giờ học trên lớp thường không đủ thời gian để tất cả học sinh đều có thể tham gia thực hành nói. Bên cạnh đó, các hoạt động ngoại khóa và CLB tiếng Anh còn hạn chế. Vì vậy, cần tạo ra nhiều sân chơi tiếng Anh hơn nữa để học sinh có cơ hội giao tiếp tiếng Anh một cách tự nhiên và thoải mái.

III. Giải pháp Phương pháp nâng cao tự tin nói tiếng Anh hiệu quả

Để nâng cao sự tự tin trong kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại trường THCS Nguyễn Bá Ngọc, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và hiệu quả. Các phương pháp này cần tạo ra một môi trường học tiếng Anh tích cực, khuyến khích học sinh tự tin thể hiện bản thân, và giúp các em vượt qua nỗi sợ nói tiếng Anh. Một số phương pháp gợi ý bao gồm: sử dụng warm-up activities, tổ chức group work, và thực hiện project-based activities.

3.1. Sử dụng warm up activities tạo không khí sôi nổi giảm căng thẳng

Warm-up activities là những hoạt động khởi động ngắn gọn, vui nhộn, giúp tạo không khí sôi nổi và giảm căng thẳng trước khi bắt đầu bài học. Các hoạt động này có thể là các trò chơi, bài hát, hoặc câu đố liên quan đến chủ đề của bài học. Warm-up activities giúp học sinh tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động tiếp theo, và kích thích sự hứng thú của các em đối với môn học.

3.2. Tổ chức group work Tạo cơ hội giao tiếp và học hỏi lẫn nhau

Group work là một phương pháp hiệu quả để tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp và học hỏi lẫn nhau. Khi làm việc nhóm, các em sẽ cảm thấy thoải mái hơn khi nói tiếng Anh, không sợ bị đánh giá, và có thể học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè. Group work cũng giúp phát triển kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng hợp tác, và kỹ năng giải quyết vấn đề.

3.3. Project based activities Áp dụng kiến thức vào thực tế tăng tính chủ động

Project-based activities là một phương pháp học tập dựa trên dự án, giúp học sinh áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Các dự án có thể là thuyết trình về một chủ đề yêu thích, làm video giới thiệu về quê hương, hoặc viết bài báo về một sự kiện đang diễn ra. Project-based activities giúp tăng tính chủ động của học sinh, khuyến khích các em tự tin sáng tạo và thể hiện bản thân.

IV. Ứng dụng Bài tập thực hành nói tiếng Anh lớp 9 giúp tăng tự tin

Để củng cố kỹ năng nói tiếng Anh và nâng cao sự tự tin cho học sinh, cần cung cấp các bài tập thực hành nói tiếng Anh lớp 9 đa dạng và hấp dẫn. Các bài tập này cần phù hợp với trình độ của học sinh, khuyến khích các em sử dụng từ vựng và ngữ pháp đã học, và tạo cơ hội cho các em giao tiếp một cách tự nhiên và thoải mái. Các bài tập có thể là: đóng vai, phỏng vấn, kể chuyện, tranh luận, hoặc thuyết trình.

4.1. Bài tập đóng vai Giúp học sinh tự tin nhập vai luyện giao tiếp

Bài tập đóng vai là một phương pháp hiệu quả để giúp học sinh tự tin nhập vai và luyện giao tiếp. Giáo viên có thể cung cấp các tình huống quen thuộc, hoặc khuyến khích học sinh tự sáng tạo các tình huống mới. Bài tập đóng vai giúp học sinh luyện tập cách sử dụng từ vựng, ngữ pháp, và phát âm trong các tình huống thực tế.

4.2. Thuyết trình tiếng Anh Nâng cao kỹ năng thuyết trình và tự tin trước đám đông

Thuyết trình tiếng Anh là một bài tập thử thách nhưng cũng rất bổ ích, giúp học sinh nâng cao kỹ năng thuyết trình và tự tin trước đám đông. Giáo viên có thể yêu cầu học sinh thuyết trình về một chủ đề yêu thích, hoặc một vấn đề đang được quan tâm. Thuyết trình giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tìm kiếm thông tin, sắp xếp ý tưởng, và trình bày một cách mạch lạc và hấp dẫn.

V. Đánh giá Kết quả sau khi áp dụng phương pháp tại THCS Nguyễn Bá Ngọc

Sau khi áp dụng các phương pháp nâng cao tự tin nói tiếng Anh tại trường THCS Nguyễn Bá Ngọc, cần đánh giá hiệu quả của các phương pháp này. Việc đánh giá cần dựa trên các tiêu chí cụ thể, như: mức độ tự tin của học sinh, khả năng giao tiếp tiếng Anh, mức độ tham gia vào các hoạt động trên lớp, và kết quả học tập môn tiếng Anh. Kết quả đánh giá sẽ giúp điều chỉnh và cải thiện các phương pháp giảng dạy, nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.

5.1. So sánh tự tin trước và sau khi áp dụng phương pháp mới

Một trong những cách đánh giá hiệu quả của phương pháp mới là so sánh mức độ tự tin của học sinh trước và sau khi áp dụng. Giáo viên có thể sử dụng các bảng khảo sát, phỏng vấn, hoặc quan sát trực tiếp để thu thập thông tin. Sự thay đổi về mức độ tự tin sẽ cho thấy liệu phương pháp mới có thực sự giúp học sinh vượt qua nỗi sợ nói tiếng Anh hay không.

5.2. Đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh thông qua bài kiểm tra và hoạt động

Ngoài việc đánh giá sự tự tin, cần đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh thông qua các bài kiểm tra và hoạt động. Các bài kiểm tra có thể là các bài kiểm tra đối thoại, kiểm tra thuyết trình, hoặc kiểm tra đóng vai. Các hoạt động có thể là các buổi thảo luận, tranh luận, hoặc kể chuyện tiếng Anh.

VI. Kết luận Hướng phát triển nâng cao tự tin nói tiếng Anh cho HS

Nâng cao sự tự tin trong kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại trường THCS Nguyễn Bá Ngọc là một quá trình lâu dài và cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh, và gia đình. Các phương pháp giảng dạy sáng tạo, các bài tập thực hành đa dạng, và môi trường học tiếng Anh tích cực là những yếu tố quan trọng để giúp học sinh vượt qua nỗi sợ nói tiếng Anh và nói tiếng Anh lưu loát hơn. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp mới, phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng học sinh, nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.

6.1. Vai trò của giáo viên dạy tiếng Anh giỏi và sự phối hợp từ phụ huynh

Giáo viên dạy tiếng Anh giỏi đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao sự tự tin cho học sinh. Giáo viên cần có kiến thức chuyên môn vững vàng, kỹ năng sư phạm tốt, và khả năng tạo động lực cho học sinh. Bên cạnh đó, sự phối hợp từ phụ huynh cũng rất quan trọng. Phụ huynh cần tạo điều kiện cho con em học tiếng Anh tại nhà, khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, và luôn động viên, khích lệ các em.

6.2. Ứng dụng ứng dụng học tiếng Anh website học tiếng Anh hỗ trợ

Trong thời đại công nghệ số, việc ứng dụng ứng dụng học tiếng Anh và website học tiếng Anh là một giải pháp hiệu quả để hỗ trợ học sinh tự học tiếng Anh tại nhà. Các ứng dụng và website này cung cấp các bài học đa dạng, các bài tập thực hành hấp dẫn, và các công cụ hỗ trợ phát âm hiệu quả. Giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh các ứng dụng và website phù hợp với trình độ và nhu cầu của các em.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ TUYẾT ANH AN ACTION RESEARCH ON METHODS TO IMPROVE STUDENTS’ CONFIDENCE IN SPEAKING ENGLISH AT NGUYEN BA NGOC LOWER SECONDARY SCHOOL Nghiên cứu hành đô ̣ng nhằ m nâng cao khả năng tư ̣ tin trong tiế ng anh của ho ̣c sinh lớp 9 tại trường Trung ho ̣c cơ sở Nguyễn Bá Ngo ̣c M. MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 HA NOI 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ TUYẾT ANH AN ACTION RESEARCH ON METHODS TO IMPROVE STUDENTS’ CONFIDENCE IN SPEAKING ENGLISH AT NGUYEN BA NGOC LOWER SECONDARY SCHOOL Nghiên cứu hành đô ̣ng nhằ m nâng cao khả năng tư ̣ tin trong tiế ng anh của ho ̣c sinh lớp 9 tại trường Trung ho ̣c cơ sở Nguyễn Bá Ngo ̣c M. MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: PROF. HOÀNG VĂN VÂN HA NOI 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby declare that this thesis is the results of my own research and that the substance of the thesis has not, wholly or part, been submitted for a degree to any other university or institution.

Hanoi, June, 2014 Nguyễn Thị Tuyết Anh i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS In completing my thesis, I have received warmly help from my supervisor, teachers and students of Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School, family and friends. First and for most, I would like to show my deep gratitude to Prof. Hoàng Văn Vân who directly guides me. Thanks to his useful advice and detailed comments in the preparation as well as the correction.

Besides he always supported and created favorable conditions for me to complete this thesis. Secondly, I would also like to express my deep thanks to the staff of the Faculty of Post- graduate Studies ULIS for their help and for their interesting lectures and support, which are really useful for this research. Thirdly, I would like to send my sincere thanks to the headmaster of Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School for giving a chance to talk and exchange ideas with the teachers and students. Fourthly, I also would like to send my special thanks to all English teachers at my school who take part in my talks and share their experience.

Finally, I would like to express my deepest appreciation to my family and my friends for their supports and encouragement. Without them I might not have been able to complete the research. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This research is conducted with the purpose to improving students‟ confidence in speaking skill at Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School. The subjects of the study are 65 ninth graders of Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School.

The data are collected through talks with colleagues, students‟ pre- questionnaire and post- questionnaires and analysis of the textbook. The research was conducted during the first semester of the school year. The study shows that most students at Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School experience many difficulties in speaking English. They are not confident when they speak or talk with their teachers and their friends.

To make situation better, an action plan was made which focus on using warm up activities, group work and project - based activities to help students to improve speaking skill. I hope that the study will be helpful to English teachers who share the same aspiration to help students to solve their problems in improving their students‟ confidence in speaking English. Nguyễn Thị Tuyết Anh iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF CHARTS CHARTS Chart 1: Students‟ evaluation on their confidence Chart 2: Factors making students lack of self confidence Chart 3: Teaching method‟s affection Chart 4: Students‟ impression on the textbook and English speaking lessons Chart 5: Students‟ frequency of speaking English in class Chart 6: Students‟ frequency self- study at home after school Chart 7: What makes students interested in learning English speaking skill best.school TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page Declaration. iii List of charts and tables.

iv Table of Contents. Rationale of the research. Aims of the research. Scope of the research.

Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT. 4 Chapter I: literature review. Definitions of speaking and speaking skill.

What is speaking?. What is speaking skill?. The difficulties in teaching and learning English speaking. Types of speaking.

From-focused speaking. Meaning-focused speaking. Fluency-focused speaking. Definition of confidence.

The importance of students‟ confidence in language learning. Main factors affecting students‟ English speaking .1 Fear of mistake .school TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.4 Lack of confidence .5 Lack of motivation .12 CHAPTER II : THE METHODOLOGY .Context of the study. An overwiew of teaching and learning English at Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School. English teaching staff.

English learning and teaching condition. Data collecting instruments. Talks with colleagues and personal class observation. Talks with colleagues.

Personal class observation. Pre-Questionnaire table for students. Post-trying out questionnaire. Phrase 2: Action planning.

Phrase 3: Taking action .18 CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS. Analysis of the textbook. Analysis of talks with colleagues.school TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Analysis of class observation.

Analysis of students‟ pre-questionnaires. Drawing a plan of action to solve the problem. Some suggested solutions. Lesson using the warm up, work group and project – based activities.

Action research evaluation. Post-questionnaire evaluation. Major findings and discussions.40 PART III: CONCLUSION. Limitations and suggestions for further study .school TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART I: INTRODUCTION CHAPTER I: INTRODUCTION 1.

Rationale of the research Nowadays, with the increasing development of international relations among countries, learning English, especially learning English speaking is playing a more and more important role. People use English for communication and discussion at the world forums and in different aspects of life. Learning a foreign language represents one of the essential requirements of today‟s society. Besides other skills and knowledge, it is considered as one of the most influencing factors while applying for a job or sustaining in a particular work position under the condition of advancing the language level.

In Vietnam, English speaking is also very essential for people who want to find a good job. Thus, learning English speaking has become more important than ever. English teaching and learning in Vietnam has been developing at an unprecedented speed. It has become the number one foreign language to be taught both inside and outside the formal educational system of many countries.

As a lower secondary English teacher, I know that how English has become one of the compulsory subjects in the curriculum and how Vietnamese education system appreciates the importance of English learning nowadays. Most language teachers, following a traditional, test-oriented teaching approach, often concentrate on teaching English vocabulary, grammar, and sometimes on pronunciation, all the language elements covered in the textbooks. Therefore students do not spend much time on speaking and as a result they lack their confidence when speaking the language. In order to study English as a foreign language and to be successful with it, students must be helped by the teacher to acquire skills in the four language skills, namely: speaking, listening, writing, and reading.

Of these four skills, speaking is the skill secondary school students need great support. In my teaching experience, I have found that one of the aspects that they really need is to build their confidence in speaking English. That is why in this thesis I want to find out the factors that 1 (LUAN.school TIEU LUAN MOI download : [e-mail] affect their confidence in speaking, and help them over come it and speak English better. That is the reason why I choose this research.

Aims and objectives of the research 2. Aim The overarching aim of this research is to find out ways to help students at Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School gain confidence in speaking English. Objectives The above over archiving aim can be broken down into the following objectives:  finding out in the literature the factors that affect students‟ confidence in speaking a foreign language;  finding out the factors that affect Nguyen Ba Ngoc School students‟ confidence in speaking English; and  offering some techniques (activities) for students to gain confidence in speaking English so that they can improve their speaking skill. Scope of the research The present study focuses on improving the ninth graders English majors speaking skill at Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School.

In fact, there are lots of techniques the teacher can use to teach students to speak English well. However, due to the limitation of time, resources and knowledge of mine as well as some other conditions, this thesis only focused on using “Warm up activities, work group and project-based activities” in teaching English to ninth graders at Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School in the first term of the school-year of 2013-2014". Research questions In order to achieve the aims and the objectives of the study, the following research questions are formulated: 1. What are the factors that affect students’ confidence when speaking a foreign language? 2.

What are the factors that affect Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School students’ confidence in speaking English? 2 (LUAN.school TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. What should be done to help students at Nguyen Ba Ngoc Lower Secondary School gain confidence in speaking English? 5. Methodology Action research - Personal class observation and talks with colleagues: conducted at the beginning of the study to find out students‟ problems in speaking skill. - Textbook analysis: the analysis focuses on the speaking tasks in the textbook to see whether they are suitable and interests the students.

Then some adjustments could be made. - Pre-questionnaires for students (10 questions): conducted with 65 students to find out problems and their expectations. - Trying out “warm up activities, work group and project - based activities” - Post- questionnaire for evaluation (4 questions) 6. Design of the study The thesis consists of three parts as follows: Part I: Introduction – provides the basis information such as rationale for the study, aims and objects of the study, research questions, scope of the study, methods of the study and design of the study.

Part II: Development – consists of three chapters. Chapter 1 is literature review in which the theoretical background relevant to the purpose of the study is discussed. Chapter 2 is concerned with the methodology of the study in which a detailed description of how the study is conducted is provided. Chapter 3 provides a report on the data of the research.

Part III: Conclusion – summarizes what has been studied. Then recommendations are proposed, some limitations of the study are pointed out, and some suggestions for further study are offered.school TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART II: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REWIEW The aim of this chapter is to review the literature relevant to the issues under study. Definition of speaking and speaking skill 1. What is speaking? Definition of what speaking is attracted a lot of attention and concern from researchers.

There are several definitions on speaking presented in language learning methodology. Bums & Joyce (1997), for example, define speaking as an interactive process of constructing meaning that involves producing and receiving and processing information. Its form and meaning are dependent on the context in which it occurs, including the participant themselves, their collective experiences, the physical environment and the purpose for speaking. Another definition of speaking is that "Speaking" is the delivery of language through the mouth.