Luận án về việc chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học qua dạy học toán

• Tác giả: Nguyễn Thị Kiều
• Người hướng dẫn: TS. Trần Luận
• Trường học: Trường Đại học Đồng Tháp
• Chuyên ngành: Giáo dục tiểu học
• Đề tài: Nâng cao năng lực nghề nghiệp cho sinh viên giáo dục tiểu học qua phương pháp dạy học toán
• Loại tài liệu: luận án
• Địa điểm: Đồng Tháp

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Giả thuyết khoa học
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7. Những vấn đề đưa ra bảo vệ
• 0.8. Những đóng góp của luận án
• 0.9. Cấu trúc của luận án
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN
• 1.1. Tổng quan về tình hình nghiên cứu
• 1.2. Tình hình nghiên cứu ngoài nước
• 1.3. Tình hình nghiên cứu trong nước
• 1.4. Các nhận định được rút ra từ nghiên cứu trong và ngoài nước
• 1.5. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông
• 1.6. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông của một số nước trên thế giới
• 1.7. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông của Việt Nam
• 1.8. Kết luận rút ra từ việc phân tích chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở ngoài nước và Việt Nam
• 1.9. Năng lực và năng lực nghề nghiệp của giáo viên tiểu học
• 1.10. Năng lực nghề nghiệp của giáo viên tiểu học
• 1.11. Phân tích chương trình, nội dung các học phần phương pháp dạy học Toán
• 1.12. Các học phần phương pháp dạy học Toán trong chương trình đào tạo ngành Giáo dục tiểu học của một số cơ sở đào tạo sư phạm
• 1.13. Chuẩn đầu ra của các học phần Phương pháp dạy học Toán
• 1.14. Nội dung các học phần phương pháp dạy học Toán
• 1.15. Nhiệm vụ của các học phần về phương pháp dạy học Toán
• 1.16. Học toán của học sinh và dạy học môn Toán ở tiểu học
• 1.17. Các lí thuyết Tâm lí học và việc học toán của học sinh tiểu học
• 1.18. Yêu cầu cần đạt về năng lực toán học của học sinh tiểu học
• 1.19. Dạy học môn Toán ở tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
• 1.20. Những năng lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần phương pháp dạy học Toán
• 1.21. Những năng lực nghề nghiệp cần chuẩn bị cho sinh viên trong dạy học các học phần phương pháp dạy học Toán
• 1.22. Các mức độ biểu hiện của năng lực nghề nghiệp chuẩn bị cho sinh viên trong dạy học các học phần phương pháp dạy học Toán
• 1.23. Các mức độ đạt được năng lực nghề nghiệp của sinh viên khi hoàn thành các học phần Phương pháp dạy học Toán
• 1.24. Hoạt động dạy học chủ yếu của các học phần phương pháp dạy học Toán nhằm tới việc chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• 1.25. Thực trạng chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần phương pháp dạy học Toán
• 1.25.1. Mục đích khảo sát
• 1.25.2. Đối tượng khảo sát
• 1.25.3. Nội dung khảo sát
• 1.25.4. Phương pháp khảo sát
• 1.25.5. Kết quả khảo sát và phân tích
• 1.25.6. Một số nguyên nhân dẫn đến những hạn chế
• 1.26. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN
• 2.1. Định hướng xây dựng các biện pháp chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên giáo dục tiểu học
• 2.2. Căn cứ đề xuất các biện pháp chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• 2.2.1. Căn cứ vào chuẩn đầu ra các học phần PPDH Toán tiểu học và những năng lực nghề nghiệp thành phần
• 2.2.2. Căn cứ vào nội dung và thời lượng được quy định trong chương trình đào tạo của các học phần Phương pháp dạy học Toán tiểu học
• 2.2.3. Căn cứ vào quá trình dạy học ở đại học với sự phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên qua hoạt động dạy học
• 2.2.4. Căn cứ vào những định hướng đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông môn Toán 2018
• 2.2.5. Căn cứ vào kết quả khảo sát thực trạng chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên trong dạy học các học phần phương pháp dạy học Toán
• 2.3. Các biện pháp chuẩn bị năng lực nghề nghiệp cho sinh viên giáo dục tiểu học qua dạy học các học phần phương pháp dạy học Toán
• 2.3.1. Nhóm các biện pháp chuẩn bị năng lực hiểu chương trình và sách giáo khoa Toán tiểu học
• 2.3.2. Nhóm các biện pháp chuẩn bị năng lực thiết kế kế hoạch bài học toán tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• 2.3.3. Nhóm các biện pháp thực hiện kế hoạch bài học toán tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
• 2.3.4. Nhóm các biện pháp thực hiện kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• 2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Nội dung thực nghiệm
• 3.3. Thời gian và phương thức tiến hành thực nghiệm
• 3.4. Kĩ thuật và công cụ đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.5. Đánh giá về định lượng
• 3.6. Đánh giá về định tính
• 3.7. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 3.7.1. Phân tích kết quả học tập
• 3.7.2. Đánh giá kết quả giảng dạy tại trường tiểu học của một số trường hợp
• 3.7.3. Phân tích kết quả định tính
• 3.8. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Giới thiệu về năng lực nghề nghiệp

Năng lực nghề nghiệp là yếu tố quan trọng trong việc đào tạo sinh viên giáo dục tiểu học. Đặc biệt, việc nâng cao năng lực nghề nghiệp cho sinh viên thông qua các phương pháp dạy học là cần thiết. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, sinh viên cần được trang bị không chỉ kiến thức mà còn cả kỹ năng thực hành để đáp ứng yêu cầu của nghề giáo. Theo đó, việc áp dụng các phương pháp dạy học toán hiệu quả sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng nghề nghiệp cần thiết. "Năng lực nghề nghiệp không chỉ là kiến thức mà còn là khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn". Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp lý thuyết và thực hành trong quá trình đào tạo.

1.1. Định nghĩa và vai trò của năng lực nghề nghiệp

Năng lực nghề nghiệp được định nghĩa là khả năng thực hiện các nhiệm vụ và trách nhiệm trong công việc một cách hiệu quả. Đối với sinh viên giáo dục tiểu học, năng lực nghề nghiệp bao gồm khả năng thiết kế bài học, tổ chức hoạt động dạy học và đánh giá học sinh. Việc phát triển năng lực nghề nghiệp không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn trong công việc mà còn nâng cao chất lượng giáo dục. "Giáo viên có năng lực sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh". Điều này cho thấy sự cần thiết phải đầu tư vào việc phát triển năng lực cho sinh viên ngay từ khi còn học tại trường sư phạm.

II. Phương pháp dạy học toán trong giáo dục tiểu học

Phương pháp dạy học toán đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực nghề nghiệp cho sinh viên giáo dục tiểu học. Các phương pháp dạy học hiện đại như dạy học theo dự án, dạy học tích cực, và dạy học trải nghiệm đã được chứng minh là hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên. "Dạy học không chỉ là truyền đạt kiến thức mà còn là tạo ra cơ hội cho sinh viên thực hành và trải nghiệm". Việc áp dụng các phương pháp này giúp sinh viên không chỉ hiểu sâu về kiến thức mà còn biết cách áp dụng vào thực tiễn giảng dạy.

2.1. Các phương pháp dạy học hiệu quả

Các phương pháp dạy học như dạy học theo nhóm, dạy học dựa trên vấn đề, và dạy học qua trải nghiệm giúp sinh viên phát triển năng lực nghề nghiệp một cách toàn diện. Những phương pháp này khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó nâng cao khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. "Phương pháp dạy học tích cực giúp sinh viên trở thành những người học chủ động". Điều này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho nghề giáo.

III. Thực trạng và giải pháp nâng cao năng lực nghề nghiệp

Thực trạng hiện nay cho thấy nhiều sinh viên giáo dục tiểu học chưa được trang bị đầy đủ năng lực nghề nghiệp cần thiết. Việc thiếu các hoạt động thực hành và trải nghiệm nghề nghiệp trong quá trình học tập là một trong những nguyên nhân chính. "Nhiều sinh viên vẫn còn lúng túng khi bước vào giảng dạy thực tế". Để khắc phục tình trạng này, cần có các giải pháp cụ thể như tăng cường thực hành sư phạm, tổ chức các buổi hội thảo, và mời các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục đến chia sẻ kinh nghiệm.

3.1. Giải pháp nâng cao năng lực nghề nghiệp

Một số giải pháp có thể được áp dụng để nâng cao năng lực nghề nghiệp cho sinh viên bao gồm: cải tiến chương trình đào tạo, tăng cường các hoạt động thực hành, và xây dựng môi trường học tập tích cực. "Cần tạo ra nhiều cơ hội cho sinh viên thực hành và trải nghiệm thực tế". Việc này không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn mà còn nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.