Luận văn thạc sĩ an investigation into the use of useful expressions to enhance speaking skills for the third year students at hanoi university of business and technology

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu việc sử dụng các biểu thức hữu ích nhằm nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên năm ba Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội

• Tác giả: Lê Hồng Phượng
• Người hướng dẫn: Dr. Dương Thị Nụ
• Trường học: Vietnam National University, University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nâng cao kỹ năng nói bằng cụm từ hữu ích cho sinh viên năm ba
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and objectives
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Method of the study
• 1.4. Design of the study
• 1.5. Research questions
• 2. PART 2 - CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of terminology
• 2.2. The role of speaking in language learning
• 2.3. Components of speaking competence
• 2.4. Different techniques used to teach pronunciation
• 2.5. The role of useful expression or fixed expression in developing speaking skill
• 3. CHAPTER 2: CONTEXT OF THE STUDY
• 3.1. Context of the study
• 3.2. Data collection instruments
• 3.3. Pre-test and Post-test results
• 3.4. Data presentation and analysis
• 4. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS
• 4.1. Students‟ general attitude towards using useful expressions in learning speaking skill
• 4.2. Students‟ attitude towards interest in using useful expression in learning speaking skill
• 4.3. Students‟ opinion towards the suitability of using useful expressions in speaking lessons
• 4.4. Students‟ opinion towards the practical aspect of using useful expressions in speaking lessons
• 4.5. Students‟ opinion towards their improvements after learning useful expressions
• 4.6. Students‟ difficulties in doing the project
• 4.7. The effectiveness of the research
• 4.8. The pre-test‟s and post-test‟s results
• 4.9. Limitation of the study
• 4.10. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDIXES

Tóm tắt

I. Hướng dẫn tổng quan về nâng cao kỹ năng nói bằng cụm từ hữu ích cho sinh viên năm ba

Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh là một trong những mục tiêu quan trọng đối với sinh viên năm ba, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế và yêu cầu giao tiếp hiệu quả trong môi trường học tập và công việc. Việc sử dụng cụm từ hữu ích trong giao tiếp giúp sinh viên phát triển khả năng diễn đạt ý tưởng một cách tự nhiên và mạch lạc hơn. Theo nghiên cứu tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội, việc áp dụng các cụm từ cố định, hay còn gọi là useful expressions, đã góp phần cải thiện đáng kể kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên năm ba. Bài viết này sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về vai trò của cụm từ hữu ích trong việc phát triển kỹ năng nói, đồng thời giới thiệu các phương pháp và ứng dụng thực tiễn nhằm nâng cao khả năng giao tiếp cho sinh viên.

1.1. Định nghĩa và vai trò của kỹ năng nói tiếng Anh trong học tập

Kỹ năng nói tiếng Anh là khả năng sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp hiệu quả trong các tình huống khác nhau. Đây là kỹ năng quan trọng nhất trong việc thể hiện năng lực ngôn ngữ và được đánh giá cao trong môi trường học thuật và nghề nghiệp. Việc phát triển kỹ năng này giúp sinh viên tự tin hơn khi tham gia các hoạt động thuyết trình, đàm phán và giao tiếp hàng ngày.

1.2. Khái niệm cụm từ hữu ích trong giao tiếp tiếng Anh

Cụm từ hữu ích hay còn gọi là fixed expressions, là những tổ hợp từ được sử dụng phổ biến trong giao tiếp để diễn đạt ý tưởng một cách nhanh chóng và chính xác. Chúng giúp người học giảm áp lực khi phải suy nghĩ quá nhiều về cấu trúc câu, đồng thời tăng tính tự nhiên và lưu loát trong lời nói.

II. Phân tích các thách thức trong phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm ba

Sinh viên năm ba thường gặp nhiều khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh do nhiều nguyên nhân như hạn chế về từ vựng, ngữ pháp, phát âm chưa chuẩn và thiếu môi trường thực hành. Những thách thức này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp tự tin và hiệu quả của sinh viên. Nghiên cứu tại HUBT cho thấy, sinh viên thường ngại nói do sợ mắc lỗi, thiếu vốn từ vựng và không quen với các cụm từ giao tiếp thông dụng trong môi trường học tập và làm việc quốc tế.

2.1. Khó khăn về từ vựng và ngữ pháp trong giao tiếp tiếng Anh

Thiếu vốn từ vựng và kiến thức ngữ pháp là nguyên nhân chính khiến sinh viên gặp khó khăn khi diễn đạt ý tưởng. Việc không biết cách sử dụng các cụm từ phù hợp trong từng ngữ cảnh làm giảm tính mạch lạc và hiệu quả của lời nói.

2.2. Vấn đề phát âm và ngữ điệu ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp

Phát âm không chuẩn và ngữ điệu thiếu tự nhiên khiến người nghe khó hiểu và làm giảm sự tự tin của người nói. Đây là một trong những rào cản lớn khiến sinh viên ngại giao tiếp và hạn chế cơ hội thực hành kỹ năng nói.

2.3. Thiếu môi trường thực hành và động lực học tập

Sinh viên thường thiếu cơ hội thực hành nói tiếng Anh trong môi trường tự nhiên, dẫn đến việc khó áp dụng kiến thức vào thực tế. Ngoài ra, động lực học tập không đủ mạnh cũng làm giảm hiệu quả của quá trình phát triển kỹ năng nói.

III. Phương pháp sử dụng cụm từ hữu ích để phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm ba

Việc áp dụng các cụm từ hữu ích trong giao tiếp là một phương pháp hiệu quả giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh. Phương pháp này tập trung vào việc giới thiệu và luyện tập các cụm từ cố định phù hợp với từng tình huống giao tiếp cụ thể, giúp sinh viên tự tin hơn khi nói và giảm thiểu lỗi ngữ pháp cũng như phát âm.

3.1. Hướng dẫn cách sử dụng cụm từ hữu ích trong hội thoại tiếng Anh

Giáo viên cần hướng dẫn sinh viên cách nhận biết và sử dụng các cụm từ hữu ích trong các tình huống giao tiếp thực tế như giới thiệu bản thân, thảo luận nhóm, thuyết trình và đàm phán. Việc luyện tập qua các bài tập tình huống giúp sinh viên làm quen và vận dụng linh hoạt các cụm từ này.

3.2. Mẹo luyện nói tiếng Anh hiệu quả qua cụm từ thông dụng

Sinh viên nên luyện tập nói thường xuyên bằng cách sử dụng các cụm từ thông dụng trong các chủ đề quen thuộc. Việc ghi âm và nghe lại giúp cải thiện phát âm và ngữ điệu. Ngoài ra, tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh hoặc nhóm học tập cũng tạo điều kiện thực hành và trao đổi kinh nghiệm.

3.3. Phương pháp kết hợp phát triển từ vựng và ngữ pháp qua cụm từ

Việc học cụm từ hữu ích không chỉ giúp mở rộng từ vựng mà còn hỗ trợ sinh viên hiểu rõ cấu trúc ngữ pháp trong ngữ cảnh cụ thể. Giáo viên nên thiết kế các bài tập tích hợp từ vựng, ngữ pháp và kỹ năng nói để nâng cao hiệu quả học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về nâng cao kỹ năng nói bằng cụm từ hữu ích

Nghiên cứu thực nghiệm tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội cho thấy việc sử dụng cụm từ hữu ích trong giảng dạy kỹ năng nói đã mang lại kết quả tích cực. Sinh viên tham gia khóa học đã cải thiện đáng kể điểm số trong các bài kiểm tra nói, đồng thời thể hiện sự tự tin và hứng thú hơn trong các hoạt động giao tiếp.

4.1. Kết quả khảo sát thái độ sinh viên về việc sử dụng cụm từ hữu ích

Phần lớn sinh viên đánh giá cao việc áp dụng cụm từ hữu ích trong học tập, cho rằng phương pháp này giúp họ dễ dàng tiếp cận và sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày. Họ cũng cảm thấy hứng thú và tự tin hơn khi tham gia các hoạt động nói.

4.2. Phân tích kết quả pre test và post test về kỹ năng nói

So sánh kết quả trước và sau khi áp dụng phương pháp cho thấy điểm trung bình của sinh viên tăng từ 4.7 lên 6.8 trên thang điểm 10. Điều này chứng tỏ việc sử dụng cụm từ hữu ích góp phần nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng nói.

4.3. Những khó khăn và đề xuất cải tiến trong quá trình áp dụng

Sinh viên gặp một số khó khăn như hạn chế về từ vựng, ngữ pháp và thời gian luyện tập. Đề xuất cải tiến bao gồm tăng cường các hoạt động thực hành, bổ sung tài liệu đa dạng và tạo môi trường giao tiếp thực tế để nâng cao hiệu quả học tập.

V. Bí quyết cải thiện phát âm và ngữ điệu kết hợp cụm từ hữu ích cho sinh viên năm ba

Phát âm và ngữ điệu là yếu tố quan trọng giúp lời nói trở nên tự nhiên và dễ hiểu. Kết hợp luyện tập phát âm với việc sử dụng cụm từ hữu ích giúp sinh viên không chỉ nói đúng mà còn nói hay, tạo ấn tượng tốt trong giao tiếp.

5.1. Cách cải thiện phát âm qua luyện tập cụm từ cố định

Luyện tập phát âm từng cụm từ giúp sinh viên làm quen với âm tiết, trọng âm và ngữ điệu đặc trưng của tiếng Anh. Việc lặp lại các cụm từ hữu ích trong các tình huống giao tiếp giúp phát âm trở nên tự nhiên và chính xác hơn.

5.2. Phương pháp luyện ngữ điệu và nhấn nhá trong câu nói

Ngữ điệu và nhấn nhá giúp truyền tải cảm xúc và ý nghĩa của câu nói. Sinh viên nên luyện nghe và bắt chước ngữ điệu của người bản ngữ qua các đoạn hội thoại, video và bài giảng để nâng cao khả năng biểu cảm trong giao tiếp.

VI. Tương lai phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm ba qua cụm từ hữu ích

Việc phát triển kỹ năng nói bằng cách sử dụng cụm từ hữu ích không chỉ giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp hiện tại mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp tương lai. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng này ngày càng trở nên thiết yếu và được đánh giá cao trong môi trường làm việc quốc tế.

6.1. Xu hướng áp dụng công nghệ hỗ trợ học tập kỹ năng nói

Công nghệ như phần mềm học tiếng Anh trực tuyến, ứng dụng luyện nói và các nền tảng giao tiếp ảo sẽ được tích hợp để hỗ trợ sinh viên luyện tập cụm từ hữu ích mọi lúc mọi nơi, tăng cường hiệu quả học tập.

6.2. Đề xuất nghiên cứu và phát triển phương pháp giảng dạy mới

Cần có thêm các nghiên cứu mở rộng với quy mô lớn hơn và đa dạng ngành học để hoàn thiện phương pháp sử dụng cụm từ hữu ích. Đồng thời, phát triển các tài liệu giảng dạy phù hợp với từng đối tượng sinh viên nhằm tối ưu hóa kết quả học tập.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và nhu cầu giao tiếp quốc tế ngày càng tăng, kỹ năng nói tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong sự thành công học tập và nghề nghiệp của người học ngoại ngữ. Tại Trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội (HUBT), kỹ năng nói của sinh viên năm thứ ba còn nhiều hạn chế do đa dạng trình độ đầu vào, thiếu tự tin, vốn từ vựng nghèo nàn cùng môi trường thực hành hạn chế. Nghiên cứu tiến hành trong vòng 8 tuần nhằm khám phá việc áp dụng các cụm từ hữu ích (useful expressions) như một phương pháp hỗ trợ nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các cụm từ hữu ích trong việc cải thiện kỹ năng nói và tìm hiểu thái độ của sinh viên đối với phương pháp này. Nghiên cứu được thực hiện tại HUBT, trên lớp học gồm 30 sinh viên ngành Quản lý năm thứ ba, nhằm đảm bảo tính thực tiễn, ứng dụng trong môi trường học tập hiện tại. Các chỉ số thu thập bao gồm điểm số của bài kiểm tra nói trước và sau khi áp dụng phương pháp, cũng như bảng khảo sát đánh giá thái độ và khó khăn của sinh viên.

Nghiên cứu góp phần nhằm hoàn thiện phương pháp giảng dạy tiếng Anh, tập trung vào kỹ năng nói, từ đó hỗ trợ sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp trong môi trường học thuật và nghề nghiệp. Sự tiến bộ về điểm số và phản hồi tích cực của sinh viên cho thấy vai trò thiết yếu của việc sử dụng các cụm từ hữu ích trong giáo dục ngoại ngữ hiện đại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên nền tảng hai lý thuyết chính trong giảng dạy ngôn ngữ và giao tiếp:

1. Thuyết năng lực giao tiếp (Communicative Competence) của Canale và Swain, nhấn mạnh năng lực sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp thực tế, bao gồm phát âm, từ vựng, ngữ pháp, và năng lực sử dụng các cụm từ đúng ngữ cảnh.

2. Lý thuyết về các đơn vị từ vựng tổ hợp (Lexical Bundles & Fixed Expressions), theo Biber và Conrad, cho rằng việc sử dụng các cụm từ cố định (fixed expressions) và các mẫu câu lặp lại thường xuyên giúp người học phát triển trôi chảy và tự nhiên trong giao tiếp nói.

Khái niệm “cụm từ hữu ích” được định nghĩa là các biểu thức cố định thường được sử dụng trong giao tiếp nói, có thể là các thành tố giúp liên kết câu, biểu đạt ý kiến, đồng thuận hoặc phản biện trong các tình huống giao tiếp đa dạng. Ví dụ như các cụm “Could you tell me…?”, “What do you think?”, “I’d like to know…” đóng vai trò xây dựng sự mạch lạc và linh hoạt trong hội thoại.

Ngoài ra, nghiên cứu cũng tham khảo các tiêu chí đánh giá kỹ năng nói theo hệ thống IELTS với các khía cạnh: sự lưu loát, phạm vi từ vựng, độ chính xác ngữ pháp và phát âm. Tại HUBT, hình thức đánh giá được điều chỉnh phù hợp bằng năm tiêu chí cụ thể: từ vựng, ngữ pháp, lưu loát, phát âm, nội dung và các cụm từ hữu ích.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng nhằm đánh giá và phản hồi kịp thời trong quá trình giảng dạy.

• Đối tượng nghiên cứu: Lớp học gồm 30 sinh viên năm thứ ba chuyên ngành Quản lý tại HUBT, có nền tảng tiếng Anh từ trung cấp đến nâng cao.

• Nguồn dữ liệu:

  • Bài kiểm tra nói (pre-test và post-test) dựa trên giáo trình Intermediate Market Leader 3rd Edition, tập trung vào các tình huống giao tiếp kinh doanh thực tế và các cụm từ hữu ích phù hợp với từng chủ đề.

  • Bảng câu hỏi khảo sát (questionnaire) gồm 18 câu hỏi đa dạng, hình thức trắc nghiệm và mở, được cung cấp song ngữ để đảm bảo tính chính xác trong việc thu thập ý kiến sinh viên về sự hứng thú, tính phù hợp, khía cạnh thực tiễn và sự tiến bộ sau khi học.

  • Phỏng vấn cá nhân với giảng viên và sinh viên để bổ sung thông tin định tính về quá trình học tập và cảm nhận với phương pháp mới.

• Quy trình thực hiện kéo dài 8 tuần với các bước:

  1. Bài kiểm tra đầu vào (pre-test).

  2. Giảng dạy và thực hành sử dụng cụm từ hữu ích trong 5 tình huống giao tiếp kinh doanh khác nhau như tổ chức, quảng cáo, tài chính, văn hóa và giao tiếp qua điện thoại.

  3. Bài kiểm tra sau khi kết thúc (post-test).

  4. Thu thập bảng khảo sát ý kiến sinh viên.

  5. Phân tích và tổng hợp dữ liệu.

• Phương pháp phân tích dữ liệu: Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm SPSS để thống kê tần suất, tỷ lệ phần trăm, trung bình và so sánh điểm số trước và sau. Dữ liệu định tính từ phỏng vấn và câu hỏi mở được phân loại và phân tích nội dung nhằm làm rõ quan điểm, khó khăn và đề xuất của người học.

• Lý do lựa chọn phương pháp: Nghiên cứu hành động phù hợp với bối cảnh giảng dạy thực tiễn, cho phép nhà nghiên cứu vừa làm vừa phản chiếu, điều chỉnh phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo. Việc kết hợp phương pháp định tính và định lượng giúp đánh giá toàn diện và khoa học về hiệu quả phương pháp sử dụng cụm từ hữu ích.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ tích cực của sinh viên với việc sử dụng cụm từ hữu ích
   Theo kết quả khảo sát, 23/30 sinh viên (76,7%) đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý rằng việc học sử dụng cụm từ hữu ích giúp cải thiện kỹ năng nói. Chỉ 1 sinh viên (3,3%) phản đối. Điều này cho thấy sự chấp nhận và hứng thú cao của sinh viên với phương pháp học mới.

2. Tính phù hợp và tính thực tiễn của các hoạt động học tập
   Có đến 46/60 phiếu trả lời (gồm hai câu khảo sát về mức độ phù hợp) khẳng định các cụm từ và bài tập sử dụng phù hợp với trình độ và giúp họ tham gia các hoạt động nói. Đồng thời, 21/30 sinh viên cho rằng thời gian thực hành tại lớp là phù hợp; 21/30 cũng cảm thấy phương pháp này thực tế và hữu ích đối với việc học các kỹ năng nghe – nói khác.

3. Tiến bộ rõ rệt về kỹ năng nói sau thời gian học
   Điểm trung bình bài kiểm tra kỹ năng nói sau khi áp dụng phương pháp (6,8 điểm) tăng đáng kể so với điểm đầu vào (4,7 điểm). Phần lớn sinh viên cảm nhận sự tự tin tăng lên (gần 70%), sử dụng tiếng Anh nhiều hơn thay vì phụ thuộc tiếng Việt trong giao tiếp lớp học (73%), đồng thời cảm thấy quen thuộc hơn với các chủ đề kinh doanh (73,3%).

4. Khó khăn gặp phải của sinh viên trong quá trình học
   80% sinh viên gặp khó khăn trong việc thiếu vốn từ vựng, 63% gặp vấn đề về ngữ pháp và thiếu ý tưởng phát triển câu chuyện. Thời gian luyện tập hạn chế cũng là trở ngại với khoảng 27% sinh viên.

Thảo luận kết quả

Sự tiến bộ về điểm số và thái độ tích cực thể hiện việc áp dụng các cụm từ hữu ích đã giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói một cách rõ rệt. Kết quả này nhất quán với các nghiên cứu trước đây về vai trò của các biểu thức cố định trong việc nâng cao lưu loát và tính tự nhiên của ngôn ngữ nói (Biber & Conrad, 1999).

Mức độ phù hợp của cụm từ với trình độ sinh viên và mục tiêu giao tiếp kinh doanh đã tạo điều kiện cho việc thực hành hiệu quả, giảm bớt áp lực khi phải nghĩ và phát triển từ vựng trong giao tiếp tham gia. Phản hồi về thời gian luyện tập biểu thị tầm quan trọng của việc phân bổ thời lượng hợp lý để sinh viên có thể luyện tập và tiếp thu.

Khó khăn về vốn từ và ngữ pháp phản ánh nhu cầu có sự phối hợp với các phương pháp giảng dạy khác nhằm nâng cao toàn diện năng lực tiếng Anh. Ngoài ra, việc một số sinh viên chưa tận dụng thời gian thực hành hiệu quả nhấn mạnh vai trò định hướng và hỗ trợ sát sao từ giáo viên.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ phần trăm sinh viên đồng ý ở các khía cạnh khác nhau, cùng bảng so sánh điểm số pre-test và post-test, giúp minh họa rõ nét sự cải thiện kỹ năng. Đây là cơ sở để nhà trường xem xét mở rộng và áp dụng rộng rãi phương pháp này trong các khóa học tiếng Anh giao tiếp và chuyên ngành.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường tích hợp các cụm từ hữu ích vào giáo trình giảng dạy tiếng Anh

   • Mục tiêu: Nâng cao khả năng phản xạ ngôn ngữ và độ lưu loát khi nói
   • Timeline: Triển khai ngay từ kỳ học tiếp theo, mở rộng lên toàn trường sau 1 năm
   • Chủ thể thực hiện: Khoa Ngoại ngữ phối hợp Ban giám hiệu

2. Phát triển bài tập tương tác tập trung vào các tình huống giao tiếp thực tế

   • Mục tiêu: Tăng cường kỹ năng vận dụng cụm từ hữu ích trong các kịch bản thực tế như đàm phán, giới thiệu, họp nhóm
   • Timeline: Trong 6 tháng với lộ trình cập nhật tài liệu và đào tạo giảng viên
   • Chủ thể thực hiện: Giáo viên bộ môn cùng tổ biên soạn giáo trình

3. Tổ chức các buổi luyện tập tự nhiên hóa ngôn ngữ qua nhóm học tập hoặc câu lạc bộ tiếng Anh

   • Mục tiêu: Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh sinh động giúp sinh viên tự tin luyện nói liên tục
   • Timeline: Tổ chức định kỳ hàng tháng với sự hỗ trợ tổ chức của nhà trường
   • Chủ thể thực hiện: Ban chủ nhiệm khoa, nhóm sinh viên tình nguyện, giảng viên phụ trách

4. Xây dựng chương trình tự học hướng dẫn sử dụng cụm từ hữu ích kèm theo tài liệu và ứng dụng hỗ trợ học tập trực tuyến

   • Mục tiêu: Giúp sinh viên tăng thời gian luyện tập và nâng cao nhận thức tự học
   • Timeline: Phát triển trong 3 tháng và triển khai trong học kỳ tiếp theo
   • Chủ thể thực hiện: Trung tâm ngoại ngữ, bộ phận công nghệ thông tin của trường

5. Đào tạo bồi dưỡng năng lực giảng dạy cho giáo viên về phương pháp sử dụng cụm từ hữu ích trong giảng dạy kỹ năng nói

   • Mục tiêu: Nâng cao hiệu quả áp dụng phương pháp trong từng lớp học
   • Timeline: Tổ chức tập huấn hàng năm, bắt đầu ngay trong học kỳ tới
   • Chủ thể thực hiện: Ban đào tạo giảng viên và các chuyên gia giáo dục tiếng Anh

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và nhà quản lý giáo dục tiếng Anh tại các trường đại học, cao đẳng

   • Lợi ích: Cung cấp cơ sở nghiên cứu, phương pháp và dữ liệu thực nghiệm giúp cải tiến chương trình dạy nói tiếng Anh
   • Use case: Sử dụng làm tài liệu tham khảo để xây dựng giáo án tập trung vào giao tiếp hiệu quả với sinh viên đa trình độ

2. Sinh viên chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh và giảng viên nghiên cứu về phương pháp giảng dạy ngoại ngữ

   • Lợi ích: Hiểu rõ hơn về vai trò của các cụm từ hữu ích trong phát triển kỹ năng nói, cũng như cách áp dụng trong học và nghiên cứu
   • Use case: Làm tài liệu luận văn, luận án hoặc đề tài nghiên cứu sâu hơn về giảng dạy kỹ năng nói

3. Nhà phát triển chương trình học và biên soạn giáo trình tiếng Anh thương mại, giao tiếp

   • Lợi ích: Tham khảo cách thức tổ chức nội dung cụm từ hữu ích phù hợp với đặc thù kinh doanh và kỹ năng mềm trong tiếng Anh
   • Use case: Biên soạn hoặc cập nhật nội dung giảng dạy giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp trong môi trường làm việc

4. Người học tiếng Anh ở trình độ trung cấp và cao cấp đang có nhu cầu nâng cao kỹ năng nói giao tiếp thực tế

   • Lợi ích: Học tập hiệu quả với các cụm từ và mẫu câu thông dụng hỗ trợ tự tin khi giao tiếp trong các tình huống đa dạng
   • Use case: Áp dụng tài liệu và kiến thức để luyện tập tự học, cải thiện lưu loát và phản xạ ngôn ngữ

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao việc sử dụng các cụm từ hữu ích lại quan trọng trong việc học kỹ năng nói?
   Cụm từ hữu ích giúp người học giảm áp lực khi phải sáng tạo câu mới liên tục, cải thiện sự lưu loát và tính tự nhiên trong giao tiếp. Ví dụ, khi sử dụng các mẫu câu chuẩn như “Could you tell me…” người học sẽ dễ dàng nối tiếp câu chuyện thay vì phải nghĩ từng từ riêng lẻ.

2. Phương pháp nghiên cứu hành động được áp dụng như thế nào trong nghiên cứu này?
   Phương pháp này cho phép nhà nghiên cứu vừa tiến hành giảng dạy vừa thu thập và phân tích dữ liệu theo từng bước, qua đó điều chỉnh phương pháp để đạt hiệu quả cao nhất ngay trong quá trình thực hiện.

3. Sinh viên gặp những khó khăn nào khi học kỹ năng nói với cụm từ hữu ích?
   Chủ yếu là thiếu vốn từ vựng, ngữ pháp chưa chắc chắn và chưa có nhiều ý tưởng phát triển câu chuyện. Đặc biệt, thời gian thực hành tại nhà còn hạn chế ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu.

4. Điểm số của sinh viên có cải thiện như thế nào sau khi áp dụng phương pháp?
   Điểm trung bình bài nói tăng từ 4,7 lên 6,8 sau 8 tuần, đồng thời tỷ lệ sinh viên tự tin tăng gần 70%, cho thấy sự cải thiện rõ rệt về năng lực ngôn ngữ.

5. Có nên kết hợp các phương pháp khác cùng với sử dụng cụm từ hữu ích không?
   Có, bởi vì kỹ năng nói cần sự phối hợp nhiều yếu tố như từ vựng, ngữ pháp, phát âm và tự nhiên trong giao tiếp. Việc tích hợp các phương pháp khác giúp nâng cao hiệu quả toàn diện cho người học.

Kết luận

• Sử dụng các cụm từ hữu ích là phương pháp thực tiễn và hiệu quả giúp sinh viên năm thứ ba tại HUBT cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh, tăng sự tự tin và lưu loát trong giao tiếp.

• Hơn 75% sinh viên tích cực hưởng ứng và cảm nhận được sự nâng cao rõ rệt về trình độ nói sau 8 tuần thực hiện phương pháp.

• Việc áp dụng phương pháp cần được phối hợp với các chiến lược giảng dạy khác nhằm giải quyết các khó khăn về vốn từ vựng, ngữ pháp và ý tưởng biểu đạt.

• Nghiên cứu đề xuất mở rộng áp dụng phương pháp này trong phạm vi rộng hơn, với quy mô lớn hơn và thời gian thực hiện kéo dài để tăng khả năng tổng quát hóa kết quả.

• Đề nghị các giảng viên và nhà quản lý giáo dục khám phá và tích hợp cụm từ hữu ích trong chương trình giảng dạy nhằm chuẩn bị kỹ năng nói tiếng Anh hiệu quả cho sinh viên trong môi trường học thuật và nghề nghiệp.

Các nhà nghiên cứu, giảng viên và người học tiếng Anh hãy tiếp tục khai thác và phát triển việc ứng dụng các cụm từ hữu ích trong giảng dạy và học tập để đẩy mạnh chất lượng kỹ năng nói, đáp ứng được nhu cầu hội nhập và phát triển bản thân trong thời đại mới.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES _________________  LÊ HỒNG PHƯỢNG AN INVESTIGATION INTO THE USE OF USEFUL EXPRESSIONS TO ENHANCE SPEAKING SKILLS FOR THE THIRD-YEAR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF BUSINESS AND TECHNOLOGY NGHIÊN CỨU CÁCH SỬ DỤNG CÁC CỤM TỪ HỮU ÍCH GIÚP NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ BA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH CÔNG NGHỆ HÀ NỘI M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2017 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES _________________  LÊ HỒNG PHƯỢNG AN INVESTIGATION INTO THE USE OF USEFUL EXPRESSIONS TO ENHANCE SPEAKING SKILLS FOR THE THIRD-YEAR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF BUSINESS AND TECHNOLOGY NGHIÊN CỨU CÁCH SỬ DỤNG CÁC CỤM TỪ HỮU ÍCH GIÚP NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ BA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH CÔNG NGHỆ HÀ NỘI M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Dương Thị Nụ HANOI - 2017 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby certify that this thesis is entirely my own work.

I have provided fully documented references to the others‟ work. The material in this thesis has not been submitted for assessment in any other formal course. I also accept all the requirements of ULIS relating to the retention and use of M.A Graduation Thesis deposited in the library. Hanoi, May 2017 Lê Hồng Phượng i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENT This thesis would not be fulfilled without the help of some people, and in some ways, I would like to thank everyone who has taught me, inspired me, challenged me, and supported me during the process of conducting this thesis.

I would like to express my deepest thanks to my beloved supervisor, Duong Thi Nu, Ph.D, for her great assistance as well as her dedicated guidance she gave me while I was carrying out my project. I would like to take this opportunity to express my gratitude to all lecturers in Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their interesting lectures and professional dedication which have inspired me to conduct this thesis. I would also like to express my thanks to my colleagues at Faculty of English, my third-year students at Faculty of Management at Hanoi University of Business and Technology for their willingness to participate in the research. Without their help, this project could not be completed.

Last but not least, I am most thankful to my family and my closed friends who have always inspired and encouraged me all the time. Hanoi, May 2017 Lê Hồng Phượng ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The majority of second language learners encounter problems when they speak in the target language. For the number of the students at Hanoi University of Business and Technology, the matter might be a big obstacle. Because of their various and low levels before entering the school, the students find it difficult to master speaking skills in English.

In this project, the researcher conducts an investigation in the use of useful expressions to the third-year students within 8 weeks. The research was formulated as an action one which used a questionnaire as a research instrument to collect quantitative and qualitative about students attitudes and the effectiveness of using useful expressions in learning speaking skills. As can be seen from the qualitative and quantitative data, difficulties, limitations and challenges still occurred during the research; however, to some extent, the students made much progress in their speaking competence. The results suggested the use of useful expressions as one of the effective ways to teach and learn speaking in English.

iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENT DECLARATION. iii TABLE OF CONTENT. iv PART 1: INTRODUCTION.2 Aims and objectives .3 Scope of the study .5 Method of the study .6 Design of the study. 3 PART 2 - CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .1 Definition of terminology .2 The role of speaking in language learning .3 Components of speaking competence .4 Different techniques used to teach pronunciation .5 The role of useful expression or fixed expression in developing speaking skill .1 Context of the study .2 Data collection instruments .4 Pre-test and Post-test results .6 Data presentation and analysis .21 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.3 A statement and a sample of assessment ………………………………………….1 Assessment requirements and criteria .2 The principles for grading .3 A sample of assessment .25 Chapter 3: DATA ANALYSIS .1 Students‟ general attitude towards using useful expressions in learning speaking skill .1 Students‟ attitude towards interest in using useful expression in learning speaking skill.2 Students‟ opinion towards the suitability of using useful expressions in speaking lessons .3 Students‟ opinion towards the practical aspect of using useful expressions in speaking lessons .4 Students‟ opinion towards their improvements after learning useful expressions .5 Students‟ difficulties in doing the project .2 The effectiveness of the research.3 The pre- test‟s and post-test‟s results.

Limitation of the study. Suggestions for further study. I v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 1: INTRODUCTION This part is dedicated to introducing the rationale of the study, the problem to be addressed in the study, the aims and objectives of the study, and the research questions to be answered. It will also present the scope of the study and an overview of the methods and the design of the study.1 Rationale Speaking skills is one of crucial parts of second language learning and teaching.

“The ability to speak in a foreign language is at the very heart of what it means to be able to use a foreign language” (Louma, 2004). The mastery of this output skill in English is a priority for many second language or foreign-language learners. In this global era, English is utilized as an international medium of communication and it helps people to work and cooperate in a common language. It is the fact that the learners are often evaluated their success in the language learning as well as the effectiveness of their English course through their spoken language proficiency.

Unfortunately, speaking skill is a complicated and multifaceted skill which is not easy to be improved and takes a long time to make progress. Up to now, various approaches to teaching speaking, therefore, have been recommended to help deal with this issue. In most universities in Vietnam, English is a compulsory subject which equips students for effective workplace communication after their graduation. It goes without saying that at Hanoi University of Business and Technology (hereafter HUBT), a private university, it is not an exception.

Being a teacher of English at English Department at HUBT, the author has had an opportunity to teach English mainly for communication in four skills listening, speaking, reading and writing. Thanks to approaching all students from the freshmen to the seniors at all levels in all majors, the researcher herself has found that her students have a number of problems with speaking skill. They are not willing to speak due to many reasons such as poor pronunciation, being afraid of making mistakes, lack of vocabulary and not having a language environment to 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] practice English and so on. During the first few courses, the author had many frustrations because even some of her students had motivation to learn English, they could not make progress in speaking skill.

Some students said to her “I can understand your English, but when I speak to „real people‟ I can‟t understand them”. The writer has decided to introduce some changes with the desire for motivating and supporting her students to learn English speaking skill better through an action research whose result will be presented in this thesis entitled “An investigation into method of English teaching speaking skill using Useful Expressions for the third-year students at Hanoi University of Business and Technology.” The third-year students who are selected to be the participants in this study have already had two years learning English at HUBT as well as they soon have to gain a TOEIC certificate to graduate. Furthermore, in order to seek for jobs in an international workforce environment when Vietnam joined global organizations like WTO, TPP and soon Asian Union, learners especially need to be accustomed to and use common phrases, useful expressions which are familiar with people in the workplace context. Hence, they are able to communicate well with their seniors, colleagues, or clients.

Hopefully, the study will also help to facilitate her teaching, especially teaching speaking skill which she is interested in.2 Aims and objectives The aim of the current study is to investigate the effectiveness of the method of teaching speaking skill using Useful Expressions for the third-year students at HUBT. This fundamental aim can be achieved when the two following objectives are met. The first objective of the study is to seek for the effectiveness of using useful expressions for the students‟ improvement. The other one is to explore the students‟ attitudes towards using useful expressions technique.3 Scope of the study In order to improve students‟ speaking skill, teachers can use varieties of techniques.

However, this study merely focuses on studying the effectiveness of teaching useful expressions to improve students‟ speaking skill. 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] This action research is applied in five consecutive speaking lessons. The action is carried out for the third-year students of all majors in a class of about 30 students at HUBT within 8 weeks. The collected data are analyzed and discussed to figure out how using useful expressions contribute to enhance students‟ speaking skill.4 Research questions This study is conducted to find the answers for the following questions: 1.

What is the students‟ attitude towards useful expressions? 2. To what extent does the use of useful expressions enhance speaking skill for the students from the teacher and the students‟ perspectives? 1.5 Method of the study Action research is employed in this study. Both qualitative and quantitative methods are used in this research. The data were collected by means of: - Questionnaires - Interviews The questionnaire is designed to gather data about the students‟ ideas on the intended criteria.

Information gathered from interviews with teachers will be note- taken, analyzed and used for providing more information. These two research instruments are used in three phases of the action research for preliminary investigation, exploration of the effects that the action creates, and reflection on the action phase.6 Design of the study A part from the Introduction and Conclusion, the study is organized into three main parts: Literature Review, Methodology, Results and Discussion. In the first part, Introduction consists of the rationale, aims, research questions, significance of the study, scope of the study, and the design of the study. In the second part, chapter 1 - Literature Review mentions the theoretical background of the study and the review of the previous studies.

The next chapter - Methodology describes the overall picture of how the research is carried out from the first step of determining the research design to the last step of gathering the results. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The chapter 3 is Results and Discussion. This part reports the statistical results and the analysis of the data. In the last part, Conclusion closes the study by summarizing the whole study with concluding remarks and offering some limitations and suggestions for further studies.

Besides, the list of References and the Appendixes are also parts of this study. 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 2 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW A literature review is a collection of researches related to the field we are studying. It is a summary of research that has been published about a particular subject.