Nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương

Luận văn thạc sĩ vnua phân tích giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật trung ương.

• Tác giả: Đào Thị Trang
• Người hướng dẫn: Ts. Chu Thị Kim Loan
• Trường học: Học viện Nông nghiệp Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
• Đề tài: Nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỤC LỤC
• 1.1. Lời cam đoan
• 1.2. Mục lục
• 1.3. Danh mục chữ viết tắt
• 1.4. Danh mục bảng
• 1.5. Danh mục hình vẽ
• 1.6. Trích yếu luận văn
• 1.7. Thesis abstract
• 1.8. Tính cấp thiết của đề tài
• 1.9. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.9.1. Mục tiêu chung
• 1.9.2. Mục tiêu cụ thể
• 1.10. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.10.1. Đối tượng nghiên cứu
• 1.10.2. Phạm vi nghiên cứu
• 1.11. Những đóng góp mới
• 1.12. Cơ sở lý luận và thực tiễn về chất lượng đào tạo trong các cơ sở giáo dục
• 1.12.1. Giáo dục nghề nghiệp trong hệ thống giáo dục quốc dân
• 1.12.2. Chất lượng ĐT hệ cao đẳng trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
• 1.12.3. Nội dung đánh giá chất lượng đào tạo hệ cao đẳng trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
• 1.12.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo hệ cao đẳng trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
• 1.13. Cơ sở thực tiễn
• 1.13.1. Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại một số cơ sở đào tạo ở Việt Nam
• 1.13.2. Bài học kinh nghiệm rút ra cho Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương
• 1.13.3. Các công trình nghiên cứu trước có liên quan
• 1.14. Đặc điểm địa bàn và phương pháp nghiên cứu
• 1.14.1. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu
• 1.14.2. Lịch sử hình thành và phát triển
• 1.14.3. Cơ cấu tổ chức quản lý
• 1.14.4. Tình hình nguồn lực cơ bản của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương
• 1.14.5. Kết quả hoạt động của tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương
• 1.15. Phương pháp nghiên cứu
• 1.15.1. Phương pháp thu thập số liệu
• 1.15.2. Phương pháp xử lý số liệu
• 1.15.3. Phương pháp phân tích
• 1.15.4. Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu
• 1.16. Kết quả nghiên cứu và thảo luận
• 1.16.1. Thực trạng chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương
• 1.16.2. Kết quả đào tạo sinh viên hệ cao đẳng
• 1.16.3. Chương trình đào tạo hệ cao đẳng
• 1.16.4. Đội ngũ giảng viên
• 1.16.5. Hệ thống giáo trình và tài liệu tham khảo
• 1.16.6. Cơ sở vật chất
• 1.16.7. Đánh giá chung về chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương
• 1.16.8. Các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương
• 1.16.8.1. Yếu tố bên trong
• 1.16.8.2. Yếu tố bên ngoài
• 1.17. Định hướng và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương
• 1.17.1. Định hướng phát triển của Trường
• 1.17.2. Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại Trường trong thời gian tới
• 1.18. Kết luận và kiến nghị
• 1.18.1. Đối với nhà nước
• 1.18.2. Đối với cơ quan chủ quản Bộ LĐTB&XH
• Tài liệu tham khảo
• Phần phụ lục

Tóm tắt

I. Tổng quan về nâng cao chất lượng đào tạo cao đẳng tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam

Chất lượng đào tạo cao đẳng tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam đang trở thành một vấn đề cấp thiết trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động, việc nâng cao chất lượng đào tạo là một yêu cầu không thể thiếu. Học viện Nông nghiệp Việt Nam đã xác định rõ mục tiêu này trong chiến lược phát triển giáo dục của mình.

1.1. Tầm quan trọng của chất lượng đào tạo trong giáo dục nghề nghiệp

Chất lượng đào tạo không chỉ ảnh hưởng đến sự phát triển của từng sinh viên mà còn tác động đến toàn bộ nền kinh tế. Đào tạo nghề nghiệp cần phải gắn liền với thực tiễn, giúp sinh viên có khả năng làm việc ngay sau khi tốt nghiệp.

1.2. Học viện Nông nghiệp Việt Nam và sứ mệnh nâng cao chất lượng đào tạo

Học viện Nông nghiệp Việt Nam đã đặt ra nhiều mục tiêu cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bao gồm cải tiến chương trình học, nâng cao năng lực giảng viên và đầu tư cơ sở vật chất.

II. Những thách thức trong việc nâng cao chất lượng đào tạo cao đẳng

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, nhưng Học viện Nông nghiệp Việt Nam vẫn phải đối mặt với nhiều thách thức trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên chưa đủ mạnh và chương trình đào tạo chưa thực sự phù hợp với nhu cầu thị trường.

2.1. Thiếu hụt cơ sở vật chất và trang thiết bị

Cơ sở vật chất là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Việc thiếu trang thiết bị hiện đại khiến sinh viên không được thực hành đầy đủ, từ đó ảnh hưởng đến kỹ năng nghề nghiệp của họ.

2.2. Đội ngũ giảng viên và phương pháp giảng dạy

Đội ngũ giảng viên là nhân tố quyết định đến chất lượng đào tạo. Việc nâng cao năng lực giảng viên thông qua đào tạo và bồi dưỡng là cần thiết để cải thiện phương pháp giảng dạy.

III. Phương pháp cải thiện chất lượng đào tạo cao đẳng tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam

Để nâng cao chất lượng đào tạo, Học viện Nông nghiệp Việt Nam cần áp dụng nhiều phương pháp khác nhau. Các giải pháp này bao gồm cải tiến chương trình đào tạo, nâng cao năng lực giảng viên và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp.

3.1. Cải tiến chương trình đào tạo theo nhu cầu thị trường

Chương trình đào tạo cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động. Việc này giúp sinh viên có được kiến thức và kỹ năng cần thiết để đáp ứng nhu cầu công việc.

3.2. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên cần được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn và phương pháp giảng dạy. Điều này sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về chất lượng đào tạo

Việc áp dụng các phương pháp nâng cao chất lượng đào tạo đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Nghiên cứu cho thấy sinh viên tốt nghiệp từ Học viện Nông nghiệp Việt Nam có khả năng làm việc cao hơn và được các doanh nghiệp đánh giá tốt.

4.1. Kết quả khảo sát từ sinh viên và doanh nghiệp

Khảo sát cho thấy tỷ lệ sinh viên có việc làm sau khi tốt nghiệp cao, điều này chứng tỏ chất lượng đào tạo đã được cải thiện đáng kể.

4.2. Những bài học kinh nghiệm từ các cơ sở đào tạo khác

Học viện Nông nghiệp Việt Nam có thể học hỏi từ các cơ sở đào tạo khác trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và cải tiến chương trình học.

V. Kết luận và định hướng tương lai cho chất lượng đào tạo cao đẳng

Nâng cao chất lượng đào tạo cao đẳng tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam là một quá trình liên tục và cần sự nỗ lực từ nhiều phía. Định hướng tương lai cần tập trung vào việc cải thiện cơ sở vật chất, nâng cao năng lực giảng viên và gắn kết chặt chẽ với doanh nghiệp.

5.1. Định hướng phát triển bền vững trong giáo dục

Học viện cần xây dựng một chiến lược phát triển bền vững, trong đó chất lượng đào tạo là yếu tố cốt lõi để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

5.2. Tăng cường hợp tác quốc tế trong giáo dục

Hợp tác quốc tế sẽ giúp Học viện Nông nghiệp Việt Nam tiếp cận với các phương pháp giảng dạy tiên tiến và nâng cao chất lượng đào tạo.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Thị trường lao động Việt Nam trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế đang đối mặt với bài toán mất cân đối nghiêm trọng về chất lượng nguồn nhân lực. Báo cáo thị trường lao động cho thấy có khoảng 80% doanh nghiệp phải thực hiện đào tạo bổ sung hoặc đào tạo lại kỹ năng nghề nghiệp cho nhân sự mới tốt nghiệp trong thời gian từ 3 đến 6 tháng. Tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương, công tác đào tạo hệ cao đẳng trong giai đoạn 2014 - 2018 chứng kiến sự sụt giảm lớn về quy mô tuyển sinh thực tế, từ 1.636 sinh viên năm 2014 xuống còn 443 sinh viên năm 2018, chỉ đạt 55,8% so với chỉ tiêu được giao. Thực trạng này đặt ra yêu cầu cấp thiết phải đánh giá lại toàn diện chất lượng đào tạo để đảm bảo sự tồn tại và phát triển bền vững của cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

Mục tiêu nghiên cứu tổng quát của luận văn là đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương, xác định các nhân tố ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp, từ đó xây dựng hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trong giai đoạn 2020 - 2025. Về phạm vi không gian, nghiên cứu được triển khai tại trụ sở nhà trường ở Dương Xá, Gia Lâm, Hà Nội, tập trung chuyên sâu vào 2 ngành có quy mô sinh viên lớn nhất đại diện cho hai khối kinh tế và kỹ thuật: ngành Kế toán doanh nghiệp và ngành Điện công nghiệp và dân dụng. Phạm vi thời gian thu thập dữ liệu thứ cấp từ năm 2015 đến năm 2018, kết hợp khảo sát thực tế chuyên sâu năm 2018 và hoàn thành đề tài vào tháng 10/2019. Nghiên cứu mang ý nghĩa thực tiễn then chốt trong việc giúp nhà trường nâng tỷ lệ sinh viên có việc làm đúng chuyên ngành lên trên 85%, đồng thời cải thiện chỉ số hài lòng của doanh nghiệp tuyển dụng.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên sự tích hợp của các lý thuyết quản lý giáo dục hiện đại và tiêu chuẩn chất lượng quốc tế:

• Khái niệm chất lượng đào tạo: Theo bộ tiêu chuẩn ISO 9000, chất lượng là mức độ đáp ứng các yêu cầu của một tập hợp các đặc tính vốn có. Trong giáo dục nghề nghiệp, chất lượng đào tạo được định nghĩa là mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo của nhà trường và mức độ thỏa mãn nhu cầu sử dụng lao động của xã hội.
• Giáo dục nghề nghiệp trong hệ thống giáo dục quốc dân: Căn cứ theo Điều 3 và Điều 4 của Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014, mục tiêu đào tạo trình độ cao đẳng là trang bị cho người học năng lực thực hành nghề nghiệp vững vàng, khả năng giải quyết các công việc phức tạp, năng lực làm việc độc lập, sáng tạo và thích ứng nhanh với môi trường sản xuất kinh doanh.
• Mô hình đánh giá chất lượng bên trong và chất lượng bên ngoài: Vận dụng lý thuyết quản lý chất lượng giáo dục, chất lượng bên trong được đo lường qua sự phù hợp giữa kết quả học tập của sinh viên với mục tiêu chương trình đào tạo; chất lượng bên ngoài được định lượng qua mức độ đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và sự đánh giá từ phía doanh nghiệp.
• Khung nhân tố ảnh hưởng: Hệ thống hóa 5 nhóm nhân tố bên trong (chương trình đào tạo, năng lực giảng viên, phương pháp dạy học, cơ sở vật chất - giáo trình, nguồn lực tài chính) và 4 nhóm nhân tố bên ngoài (sự phát triển kinh tế, thị trường lao động, tiến bộ khoa học công nghệ, chính sách quản lý nhà nước).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu kết hợp chặt chẽ giữa nguồn dữ liệu thứ cấp và dữ liệu sơ cấp nhằm đảm bảo tính xác thực cao:

• Nguồn dữ liệu thứ cấp: Trích xuất từ các văn bản quy phạm pháp luật, báo cáo tổng kết năm học giai đoạn 2014 - 2018 của Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương, báo cáo tài chính thu chi và số liệu thống kê cơ sở vật chất từ Phòng Tổ chức - Hành chính và Phòng Quản lý Đào tạo.
• Cỡ mẫu và kỹ thuật chọn mẫu khảo sát sơ cấp: Tác giả tiến hành điều tra qua phiếu hỏi với 4 nhóm đối tượng trọng tâm theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng:
  • Khảo sát 98 cán bộ quản lý và giảng viên trực tiếp tại 8 phòng chức năng và 6 khoa chuyên môn của trường.
  • Khảo sát 40 nhà quản lý doanh nghiệp đang sử dụng lao động tốt nghiệp từ trường trên địa bàn 6 tỉnh, thành phố trọng điểm gồm Hà Nội, Bắc Ninh, Bắc Giang, Hưng Yên, Hải Dương, Vĩnh Phúc.
  • Khảo sát 96 cựu sinh viên đã tốt nghiệp hệ cao đẳng ngành Kế toán doanh nghiệp và Điện công nghiệp và dân dụng.
  • Khảo sát 98 sinh viên năm thứ hai đang theo học tại trường đã hoàn thành khối kiến thức chuyên ngành.
• Phương pháp phân tích dữ liệu: Sử dụng phương pháp phân tổ thống kê, thống kê mô tả, phân tích so sánh chuỗi thời gian bằng phần mềm Excel và phương pháp tham vấn chuyên gia. Việc lựa chọn phương pháp này giúp lượng hóa chính xác các chỉ tiêu định tính thành các thang đo cụ thể, phản ánh trực quan sự biến động của các chỉ số chất lượng qua các năm. Thời gian thực hiện phân tích tập trung từ tháng 10/2018 đến tháng 10/2019.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình phân tích dữ liệu thực tế tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương giai đoạn 2015 - 2018 ghi nhận các kết quả cụ thể:

• Nghịch lý giữa tỷ lệ tốt nghiệp và quy mô tuyển sinh: Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp hệ cao đẳng của trường duy trì ở mức rất cao, luôn đạt trên 98% qua các năm học. Cụ thể, năm học 2015 - 2016 đạt 99,63% (1.859 sinh viên tốt nghiệp trên tổng số 1.876 sinh viên), năm học 2017 - 2018 đạt 99,63% (802 sinh viên tốt nghiệp trên 805 sinh viên). Tuy nhiên, số lượng sinh viên tuyển mới lại sụt giảm nghiêm trọng tới 72,9%, từ 1.636 sinh viên năm 2014 xuống còn 443 sinh viên năm 2018.
• Biến động và thu hẹp nguồn lực đào tạo: Tổng số cán bộ giảng viên giảm 21% từ 138 người năm 2016 xuống còn 109 người năm 2018, trong đó giảng viên nữ chiếm tỷ trọng áp đảo với 72,5%. Về cơ sở vật chất, số lượng phòng học phục vụ giảng dạy giảm 72% (từ 82 phòng năm 2016 xuống còn 23 phòng năm 2018), diện tích xưởng thực hành giảm 20% và diện tích ký túc xá giảm 33% do chuyển đổi công năng sang cho thuê dịch vụ nhằm bù đắp chi phí.
• Đánh giá từ phía doanh nghiệp sử dụng lao động: Khảo sát 40 doanh nghiệp cho thấy sinh viên tốt nghiệp có ý thức kỷ luật và phẩm chất đạo đức tốt, nhưng kỹ năng thực hành nghề nghiệp và năng lực thích ứng với công nghệ mới còn nhiều hạn chế. Khoảng 65% doanh nghiệp phản hồi sinh viên cần đào tạo lại từ 3 đến 6 tháng mới có thể vận hành độc lập công việc chuyên môn.

Thảo luận kết quả

Các phát hiện thực tế phản ánh khoảng cách rõ rệt giữa chất lượng đào tạo bên trong và chất lượng đào tạo bên ngoài của nhà trường. Nguyên nhân cốt lõi xuất phát từ việc chương trình đào tạo còn nặng về lý thuyết, thời lượng thực hành thực tế tại xưởng và doanh nghiệp chưa đáp ứng chuẩn đầu ra. Hệ thống giáo trình chậm cập nhật các tiến bộ kỹ thuật mới, trong khi trang thiết bị thực hành tại các xưởng điện và phòng máy may còn thiếu tính đồng bộ.

Khi so sánh với bài học thực tiễn từ mô hình đào tạo "2 + 1" của Trường Cao đẳng Bến Tre (sinh viên học 2 năm lý thuyết nền tảng tại trường và 1 năm thực tập trực tiếp tại doanh nghiệp) hoặc kinh nghiệm liên kết với hơn 500 doanh nghiệp của Trường Đại học Lạc Hồng, có thể thấy việc gắn kết hữu cơ giữa nhà trường và doanh nghiệp là giải pháp đột phá giúp nâng cao năng lực thực hành cho người học.

Để tối ưu hóa việc phân tích, các dữ liệu này có thể được biểu diễn trực quan qua biểu đồ đường thể hiện xu hướng giảm sút của quy mô tuyển sinh giai đoạn 2014 - 2018, kết hợp bảng ma trận phân tích tương quan giữa tỷ lệ thời lượng thực hành trong chương trình đào tạo và mức độ đáp ứng công việc của sinh viên theo đánh giá của nhà tuyển dụng.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương giai đoạn 2020 - 2025, hệ thống giải pháp đồng bộ được đề xuất như sau:

• Hoàn thiện chương trình đào tạo và đổi mới giáo trình: Ban Giám hiệu chỉ đạo Khoa Kế toán - Tài chính và Khoa Điện - Công nghệ may thực hiện rà soát, cắt giảm 20% thời lượng lý thuyết hàn lâm, nâng tỷ trọng thời lượng thực hành và thực tập nghề nghiệp lên mức 65% - 70% tổng thời lượng chương trình học. Toàn bộ giáo trình chuyên ngành phải được chuẩn hóa và cập nhật dữ liệu thực tế trước năm 2022.
• Phát triển và nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên: Phòng Quản lý Đào tạo phối hợp Phòng Tổ chức - Hành chính xây dựng kế hoạch bồi dưỡng định kỳ, bảo đảm 100% giảng viên chuyên ngành đạt trình độ thạc sĩ trở lên và có ít nhất 1 tháng thâm nhập thực tế tại các doanh nghiệp sản xuất hàng năm. Khuyến khích giảng viên chuyển từ phương pháp thuyết giảng một chiều sang phương pháp dạy học tích cực, thảo luận nhóm và giải quyết tình huống thực tế.
• Tái đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị thực hành: Nhà trường cần trích lập tối thiểu 15% nguồn thu sự nghiệp hàng năm để nâng cấp hệ thống 4 phòng máy tính với 350 máy hiện đại, bổ sung thiết bị lập trình PLC cho 3 phòng thực hành Điện - Điện tử và hiện đại hóa 2 phòng thực hành may với hơn 250 máy chuyên dụng trong giai đoạn 2021 - 2024.
• Mở rộng liên kết doanh nghiệp và đào tạo theo địa chỉ: Trung tâm Đào tạo và Phát triển nguồn nhân lực cùng Ban Tuyển sinh chủ động ký kết thỏa thuận hợp tác đào tạo với ít nhất 50 doanh nghiệp tại các khu công nghiệp trọng điểm ở Bắc Ninh, Hưng Yên, Hà Nội, cam kết tỷ lệ sinh viên có việc làm đúng chuyên ngành đạt từ 85% trở lên ngay sau khi tốt nghiệp.
• Khuyến nghị cấp quản lý vĩ mô: Đề nghị Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội cùng Liên minh Hợp tác xã Việt Nam tăng cường đầu tư ngân sách cho các ngành nghề trọng điểm, đồng thời ban hành các cơ chế ưu đãi thuế nhằm khuyến khích doanh nghiệp tham gia sâu vào quá trình đào tạo nghề.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và kết quả nghiên cứu của luận văn mang lại giá trị tham khảo thiết thực cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Ban Giám hiệu và cán bộ quản lý các trường cao đẳng, trung cấp nghề: Cung cấp khung phương pháp luận toàn diện để tự đánh giá chất lượng đào tạo, tối ưu hóa cơ cấu tổ chức bộ máy, hoạch định chiến lược tuyển sinh và quản lý hiệu quả nguồn lực cơ sở vật chất trong điều kiện cạnh tranh giáo dục gay gắt.
• Giảng viên và chuyên gia phát triển chương trình đào tạo: Cung cấp các luận cứ khoa học và bài học thực tiễn để thiết kế lại khung chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện, tích hợp linh hoạt các mô-đun thực hành sát với nhu cầu của nhà tuyển dụng.
• Các doanh nghiệp và đơn vị sử dụng lao động: Giúp các nhà quản lý nhân sự hiểu rõ thực trạng năng lực, điểm mạnh và hạn chế của sinh viên tốt nghiệp hệ cao đẳng các ngành kinh tế - kỹ thuật, từ đó chủ động phối hợp với nhà trường xây dựng chương trình thực tập và tiếp nhận nhân sự hiệu quả.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu chuyên ngành Quản trị kinh doanh, Quản lý giáo dục: Là tài liệu tham khảo giá trị về phương pháp thiết kế công cụ khảo sát đa chiều, xử lý dữ liệu định lượng bằng công cụ phân tổ thống kê và phân tích thực trạng chất lượng dịch vụ đào tạo nghề tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

• Luận văn tập trung nghiên cứu chất lượng đào tạo của những chuyên ngành cụ thể nào? Luận văn tập trung phân tích sâu vào 2 chuyên ngành có quy mô đào tạo lớn nhất đại diện cho hai khối ngành kinh tế và kỹ thuật tại trường: ngành Kế toán doanh nghiệp và ngành Điện công nghiệp và dân dụng, dựa trên số liệu khảo sát thực tế giai đoạn 2015 - 2018.

• Vì sao quy mô tuyển sinh hệ cao đẳng của trường lại sụt giảm mạnh trong giai đoạn 2014 - 2018? Quy mô tuyển sinh giảm từ 1.636 người năm 2014 xuống 443 người năm 2018 chủ yếu do sự cạnh tranh gay gắt từ các trường đại học, cao đẳng trong khu vực, tâm lý chuộng bằng cấp của xã hội, cùng với sự chậm đổi mới về chương trình đào tạo và trang thiết bị thực hành của nhà trường.

• Yếu tố nội bộ nào có ảnh hưởng lớn nhất đến chất lượng đào tạo của nhà trường? Hai yếu tố giữ vai trò quyết định hàng đầu là năng lực thực tế của đội ngũ giảng viên và điều kiện cơ sở vật chất phục vụ thực hành. Giảng viên cần có kinh nghiệm thực tế tại doanh nghiệp và xưởng thực hành phải được trang bị máy móc đồng bộ để sinh viên rèn luyện tay nghề vững chắc.

• Các doanh nghiệp đánh giá như thế nào về sinh viên cao đẳng tốt nghiệp từ trường? Khảo sát 40 doanh nghiệp cho thấy sinh viên có ý thức kỷ luật tốt, chăm chỉ và tuân thủ nội quy. Tuy nhiên, kỹ năng thao tác thực tế và năng lực làm chủ thiết bị công nghệ hiện đại còn hạn chế, khiến khoảng 65% doanh nghiệp phải mất từ 3 đến 6 tháng để đào tạo lại tại chỗ.

• Mô hình đào tạo nào được khuyến nghị áp dụng để nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên? Nhà trường được khuyến nghị áp dụng mô hình đào tạo liên kết 2 + 1 tương tự như Trường Cao đẳng Bến Tre, đưa sinh viên đi thực tập sản xuất trực tiếp tại các doanh nghiệp trong 1 năm cuối nhằm tích lũy kinh nghiệm làm việc thực tế trước khi nhận bằng tốt nghiệp.

Kết luận

• Hệ thống hóa hoàn chỉnh cơ sở lý luận và phương pháp luận về quản lý chất lượng giáo dục nghề nghiệp hệ cao đẳng theo tiêu chuẩn tiếp cận khách hàng và định hướng thị trường.
• Phản ánh trung thực thực trạng chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương qua bộ dữ liệu toàn diện giai đoạn 2015 - 2018 với tỷ lệ tốt nghiệp đạt trên 98% nhưng quy mô tuyển sinh giảm tới 72,9%.
• Nhận diện chính xác 5 nhóm nguyên nhân bên trong và 4 nhóm yếu tố bên ngoài tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo, đặc biệt là khoảng cách giữa kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành nghề nghiệp.
• Đề xuất hệ thống 4 nhóm giải pháp đột phá gắn liền với lộ trình thực hiện cụ thể giai đoạn 2020 - 2025, tập trung vào đổi mới chương trình học, nâng cấp thiết bị thực hành và mở rộng mạng lưới 50 doanh nghiệp đối tác.
• Khẳng định nâng cao chất lượng đào tạo là con đường duy nhất để khẳng định thương hiệu nhà trường; các nhà quản lý giáo dục cần nhanh chóng ứng dụng các khuyến nghị của luận văn vào thực tiễn quản trị để đạt mục tiêu nâng tỷ lệ việc làm đúng chuyên ngành lên trên 85%.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM ĐÀO THỊ TRANG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỆ CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT TRUNG ƯƠNG Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 8340102 Người hướng dẫn khoa học: TS. Chu Thị Kim Loan NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực, khách quan và chưa từng dùng để bảo vệ lấy bất kỳ học vị nào. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn đã được cám ơn, các thông tin trích dẫn trong luận văn này đều được chỉ rõ nguồn gốc. Hà Nội, ngày.

năm 2019 Tác giả luận văn Đào Thị Trang i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã nhận được sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình của các thầy cô giáo, sự giúp đỡ, động viên của bạn bè, đồng nghiệp và gia đình. Nhân dịp hoàn thành luận văn, cho phép tôi được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới TS. Chu Thị Kim Loan đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban Giám đốc Học viện, Ban Quản lý ĐT, Bộ môn Marketing, Khoa Kế toán và Quản trị kinh doanh - Học viện Nông nghiệp Việt Nam đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, thực hiện đề tài và hoàn thành luận văn.

Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, cán bộ viên chức Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tôi về mọi mặt, động viên khuyến khích tôi hoàn thành luận văn. Hà Nội, ngày. năm 2019 Tác giả luận văn Đào Thị Trang ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Lời cam đoan.

ii Mục lục. iii Danh mục chữ viết tắt. v Danh mục bảng. vi Danh mục hình vẽ.

viii Trích yếu luận văn. ix Thesis abstract. Tính cấp thiết của đề tài. Mục tiêu nghiên cứu.

Mục tiêu chung. Mục tiêu cụ thể. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu. Những đóng góp mới. Cơ sở lý luận và thực tiễn về chất lượng đào tạo trong các cơ sơ giáo dục. Giáo dục nghề nghiệp trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Chất lượng ĐT hệ cao đẳng trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Nội dung đánh giá chất lượng đào tạo hệ cao đẳng trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo hệ cao đẳng trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Cơ sở thực tiễn.

Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại một số cơ sở đao tạo ở Việt Nam. Bài học kinh nghiệm rút ra cho Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. Các công trình nghiên cứu trước có liên quan. Đặc điểm địa bàn và phương pháp nghiên cứu.

Đặc điểm địa bàn nghiên cứu. 27 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Lịch sử hình thành và phát triển. Cơ cấu tổ chức quản lý.

Tình hình nguồn lực cơ bản của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. Kết quả hoạt động của tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp thu thập số liệu.

Phương pháp xử lý số liệu. Phương pháp phân tích. Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu. Kết quả nghiên cứu và thảo luận.

Thực trạng chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Trung ương. Kết quả đào tạo sinh viên hệ cao đẳng. Chương trình đào tạo hệ cao đẳng. Đội ngũ giảng viên.

Hệ thống giáo trình và tài liệu tham khảo. Cơ sở vật chất. Đánh giá chung về chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. Các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương.

Yếu tố bên trong. Yếu tố bên ngoài. Định hướng và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. Định hướng phát triển của Trường.

Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại Trường trong thời gian tới. Kết luận và kiến nghị. Đối với nhà nước. Đối với có quan chủ quản Bộ LĐTB&XH.

84 Tài liệu tham khảo. 86 Phần phụ lục. 87 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt CL Chất lượng CLĐT Chất lượng ĐT DN Doanh nghiệp ĐT ĐT GD Giáo dục GV GV, giảng viên SV SV LĐ Lao động CĐ KTKTTW Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương CBQL Cán bộ quản lý v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC BẢNG Bảng 3. Đội ngũ cán bộ giảng viên của trường CĐ kinh tế kỹ thuật trung ương.

Một số thông tin cơ bản về cơ sở vật chất của trường. Quy mô ĐT của nhà trường (2014-2018). Số lượng sinh viên tốt nghiệp của trường CĐ KTKTTW. Số lượng mẫu chọn điều tra đối với cán bộ quản lý và GV.

Số lượng mẫu chọn điều tra đối với sinh viên. Kết quả học tập của sinh viên hệ cao đẳng. Kết quả tốt nghiệp của SV hệ cao đẳng hệ cao đẳng qua các năm. Kết quả rèn luyện của SV hệ cao đẳng qua các năm.

Việc làm & thu nhập của SV sau khi tốt nghiệp tại trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. Đánh giá của GV về mức độ đạt chuẩn kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên trong quá học tập tại Trường. Đánh giá của các doanh nghiệp về kỹ năng thực hành của cựu sinh viên hệ cao đẳng. Đánh giá của sinh viên và cựu sinh viên về kỹ năng nghề nghiệp.

Kết quả đánh giá của các doanh nghiệp về ý thức, thái độ làm việc của cựu sinh viên hệ cao đẳng tại Nhà trường. Kết quả đánh giá các nội dung khác của doanh nghiệp đối với cựu sinh viên hệ cao đẳng của trường. Đánh giá của sinh viên về chương trình ĐT tại trường. Đánh giá của CBQL và GV về mục tiêu và chương trình ĐT hệ cao đẳng.

Chất lượng giảng viên theo trình độ đến 2018. Tỷ lệ SV/GV các ngành năm học 2017 - 2018. Đánh giá của sinh viên về năng lực của giảng viên. Thống kê tỷ lệ giảng viên sử dụng các phương pháp dạy học.

Đánh giá của SV về tác động của phương pháp giảng dạy. Đánh giá của giảng viên và sinh viên về hệ thống giáo trình và tài liệu dạy học của Trường. 59 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Đánh giá của GV và SV về mức độ đáp ứng của cơ sở vật chất phục vụ ĐT tại trường.

Tổng kết kết quả phân tích chất lượng ĐT hệ cao đẳng tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. Báo cáo thu chi của trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. 65 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2. GD nghề nghiệp trong hệ thống GD quốc dân Việt Nam.

Minh hoạ chất lượng ĐT. Cơ cấu tổ chức của trường CĐ kinh tế kỹ thuật trung ương. 29 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TRÍCH YẾU LUẬN VĂN Tên tác giả: Đào Thị Trang Tên luận văn: Nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 8340102 Cơ sở đào tạo: Học viện Nông Nghiệp Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng ĐT là một yêu cầu khách quan, cấp thiết đặt ra đối với tất cả các cơ sở giáo dục nói chung, trong đó có trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương. Do vậy, việc nghiên cứu và đánh giá một cách khoa học thực trạng chất lượng ĐT, tìm ra những nhân tố ảnh hưởng và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐT của trường là hết sức cần thiết cả về mặt lý luận và thực tiễn.

Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng chất lượng ĐT hệ cao đẳng tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung ương những năm qua, luận văn đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng ĐT bậc học này của trường những năm tới. Các mục tiêu nghiên cứu cụ thể bao gồm: - Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận lý luận và thực tiễn về ĐT và chất lượng ĐT. - Đánh giá thực trạng chất lượng ĐT hệ cao đẳng tại trường trong những năm gần đây và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng ĐT của trường. - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐT hệ cao đẳng tại trường trong thời gian tới.

Phương pháp nghiên cứu Để phục vụ cho việc nghiên cứu, tác giả đã thực hiện thu thập dữ liệu thứ cấp từ nhiều nguồn và dữ liệu sơ cấp (bằng phương pháp điều tra - khảo sát bằng phiếu hỏi). Đối tượng điều tra chọn mẫu qua phiếu hỏi là các cán bộ quản lý, GV của trường; các doanh nghiệp có sử dụng lao động do trường ĐT và các SV đã tốt nghiệp, SV đang theo học tại trường thuộc ngành kế toán doanh nghiệp và điện công nghiệp và dân dụng là ngành hiện có số lượng SV theo học đông nhất từ hai khối ngành kinh tế và kỹ thuật để phân tích. Từ các dữ liệu thứ cấp đã thu thập được, tác giả đã tổng hợp, chọn lọc các thông tin có liên quan phục vụ cho đề tài nghiên cứu. Đối với các dữ liệu sơ cấp, tác giả đã tổng hợp, phân loại và so sánh; xử lý các số liệu bằng phương pháp phân tổ thống kê với sự hỗ trợ của phần mềm Excel.

Trên cơ sở các dữ liệu trên, tác giả đã sử dụng ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.