Khóa Luận Tốt Nghiệp Về Mô Hình Thư Viện Thân Thiện Tại Các Trường Tiểu Học Hà Nội

Khóa luận phân tích mô hình thư viện trường học thân thiện và triển khai tại các trường tiểu học ở Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Nguyễn Ngọc Anh
• Trường học: Trường Tiểu Học Hà Nội
• Chuyên ngành: Thông Tin - Thư Viện
• Đề tài: Mô Hình Thư Viện Thân Thiện Tại Trường Tiểu Học Hà Nội
• Loại tài liệu: Đề Tài
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• PHAN MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VE THU VIEN TRƯỜNG HỌC VA MÔ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN
• 1.1. Cơ sở lý luận về thư viện trường học
• 1.2. Vai trò, nhiệm vụ của thư viện trường học
• 1.3. Mô hình thư viện trường học thân thiện
• 1.4. Các yếu tố xây dựng thư viện trường học thân thiện
• 1.5. Hướng tiếp cận của mô hình Thư viện trường học thân thiện
• 2. CHƯƠNG 2: TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI MÔ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN CÁC QUẬN NỘI THÀNH HÀ NỘI
• 3. CHƯƠNG 3: NHẬN XÉT, ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN VÀ MỞ RỘNG VIỆC TRIỂN KHAI MÔ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI
• PHẦN KẾT LUẬN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về mô hình thư viện trường học thân thiện

Mô hình thư viện trường học thân thiện được xây dựng nhằm tạo ra một không gian học tập tích cực cho học sinh. Mục tiêu chính là phát triển thói quen đọc sách và tình yêu sách từ những năm học đầu tiên. Thư viện không chỉ là nơi lưu trữ sách mà còn là một môi trường khuyến khích sự sáng tạo và khám phá của học sinh. Theo Bộ VH-TT-DL, phong trào xây dựng thư viện thân thiện đã được phát động trên toàn quốc, với sự tham gia tích cực từ các trường học. Điều này cho thấy sự quan tâm của xã hội đối với việc phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng học sinh. Mô hình này không chỉ giúp học sinh tiếp cận thông tin mà còn tạo ra một không gian giao lưu, học hỏi giữa các em và giáo viên.

1.1. Tầm quan trọng của thư viện trong giáo dục

Thư viện trường học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nó không chỉ cung cấp tài liệu học tập mà còn là nơi giúp học sinh phát triển kỹ năng tự học và nghiên cứu. Thư viện còn là cầu nối giữa giáo viên và học sinh, tạo điều kiện cho việc trao đổi thông tin và kiến thức. Theo nghiên cứu, những học sinh thường xuyên sử dụng thư viện có kết quả học tập tốt hơn. Điều này chứng tỏ rằng thư viện trường học không chỉ là nơi lưu trữ sách mà còn là một phần không thể thiếu trong quá trình giáo dục.

II. Tình hình triển khai mô hình thư viện thân thiện tại Hà Nội

Tại Hà Nội, nhiều trường tiểu học đã áp dụng mô hình thư viện thân thiện với những kết quả tích cực. Các trường như Trường tiểu học Gia Thụy, Lý Thường Kiệt và Nguyễn Trãi đã đạt được những danh hiệu cao trong việc xây dựng thư viện. Mô hình này không chỉ thu hút học sinh đến với sách mà còn tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và sáng tạo. Các hoạt động như đọc sách, vẽ tranh, và tổ chức các buổi thảo luận đã được triển khai, giúp học sinh phát triển kỹ năng xã hội và tư duy sáng tạo. Việc áp dụng mô hình này đã chứng minh rằng thư viện trường học có thể trở thành một không gian học tập lý tưởng cho học sinh.

2.1. Các hoạt động nổi bật tại thư viện

Các hoạt động tại thư viện trường học thân thiện rất đa dạng và phong phú. Học sinh không chỉ được đọc sách mà còn tham gia vào các hoạt động như tổ chức buổi giới thiệu sách, thi vẽ tranh, và các buổi giao lưu văn hóa. Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn tạo ra sự gắn kết giữa các em với nhau và với giáo viên. Thư viện đã trở thành một không gian sinh hoạt văn hóa, nơi học sinh có thể tự do thể hiện bản thân và khám phá thế giới xung quanh. Điều này cho thấy rằng thư viện thân thiện không chỉ là nơi học tập mà còn là nơi phát triển toàn diện cho học sinh.

III. Đề xuất giải pháp hoàn thiện mô hình thư viện thân thiện

Để mô hình thư viện trường học thân thiện phát huy hiệu quả, cần có những giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tăng cường sự hỗ trợ từ phía nhà trường và các cấp lãnh đạo trong việc đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện. Thứ hai, cần đào tạo đội ngũ cán bộ thư viện có chuyên môn và tâm huyết với công việc. Cuối cùng, cần tạo ra một không gian thư viện linh hoạt, hấp dẫn, phù hợp với tâm lý lứa tuổi của học sinh. Việc tổ chức các hoạt động phong phú và đa dạng sẽ giúp thu hút học sinh đến với thư viện nhiều hơn. Những giải pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của thư viện trường học và phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng.

3.1. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng

Sự tham gia của cộng đồng là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng mô hình thư viện thân thiện. Cần khuyến khích phụ huynh và các tổ chức xã hội tham gia vào các hoạt động của thư viện. Việc tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về văn hóa đọc sẽ giúp nâng cao nhận thức của cộng đồng về vai trò của thư viện trong giáo dục. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho học sinh được tham gia vào các hoạt động quản lý thư viện, từ đó giúp các em cảm thấy gắn bó và có trách nhiệm hơn với không gian học tập của mình.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh xã hội hiện đại, giáo dục không chỉ là quá trình truyền đạt kiến thức mà còn là hành trình phát triển toàn diện của con người. Theo ước tính, việc trang bị tri thức và kỹ năng cho thế hệ trẻ là yếu tố then chốt để đáp ứng yêu cầu phát triển nhanh chóng của công nghệ và xã hội. Thư viện trường học, đặc biệt là thư viện tiểu học, đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học sinh tiếp cận nguồn tri thức phong phú, đồng thời góp phần hình thành thói quen đọc sách và phát triển nhân cách. Tuy nhiên, hiện nay, nhu cầu đọc sách của học sinh tiểu học đang bị ảnh hưởng bởi sự đa dạng của các hình thức giải trí hiện đại, dẫn đến việc thư viện cần đổi mới để thu hút bạn đọc nhỏ tuổi.

Mô hình thư viện trường học thân thiện được xem là giải pháp hiệu quả nhằm tạo ra môi trường học tập năng động, thân thiện và hấp dẫn cho học sinh. Nghiên cứu tập trung khảo sát việc triển khai mô hình này tại ba trường tiểu học tiêu biểu trên địa bàn các quận nội thành Hà Nội: Trường Tiểu học Gia Thụy (Long Biên), Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt (Đống Đa) và Trường Tiểu học Nguyễn Trãi (Hà Đông). Qua đó, mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng, hiệu quả triển khai mô hình, từ đó đề xuất các giải pháp hoàn thiện và nhân rộng mô hình trên phạm vi toàn quốc. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển văn hóa đọc và hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học tại các trường tiểu học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình sau:

• Lý thuyết về thư viện trường học: Thư viện trường học được định nghĩa là bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu trong trường học, cung cấp nguồn tài nguyên thông tin đa dạng nhằm hỗ trợ giảng dạy và học tập. Vai trò của thư viện không chỉ là nơi lưu trữ sách mà còn là trung tâm văn hóa, khoa học, góp phần giáo dục tư tưởng, xây dựng văn hóa đọc và phát triển kỹ năng tự học cho học sinh.

• Mô hình thư viện trường học thân thiện: Đây là mô hình lấy học sinh làm trung tâm, tạo môi trường học tập mở, thân thiện, đáp ứng quyền tiếp cận thông tin và phát triển toàn diện của trẻ em. Mô hình này bao gồm các yếu tố như không gian đa chức năng (góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc văn hóa địa phương, góc trò chơi), sự tham gia tích cực của học sinh trong các hoạt động thư viện, và sự phối hợp giữa cán bộ thư viện, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng.

• Khái niệm về quyền trẻ em trong giáo dục: Mô hình thư viện thân thiện dựa trên nguyên tắc tôn trọng quyền trẻ em, bao gồm quyền tiếp cận thông tin, quyền tham gia vào các hoạt động và quyền được hưởng môi trường học tập tích cực.

Các khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu gồm: thư viện trường học, thư viện thân thiện, quyền trẻ em, môi trường học tập tích cực, văn hóa đọc, và mô hình tổ chức thư viện đa chức năng.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng với các bước cụ thể:

• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu thu thập từ khảo sát thực tế tại ba trường tiểu học trên địa bàn Hà Nội, bao gồm Trường Tiểu học Gia Thụy, Lý Thường Kiệt và Nguyễn Trãi. Ngoài ra, nghiên cứu còn sử dụng tài liệu thứ cấp từ các báo cáo ngành, văn bản pháp luật liên quan đến giáo dục và thư viện, cũng như các nghiên cứu trước đây về mô hình thư viện thân thiện.

• Phương pháp thu thập dữ liệu: Sử dụng bảng hỏi khảo sát với 300 phiếu phát ra (100 phiếu/trường), thu về 100% phiếu hợp lệ. Phương pháp quan sát trực tiếp, phỏng vấn cán bộ thư viện và giáo viên, phân tích tài liệu và thống kê số liệu.

• Phương pháp phân tích: Phân tích thống kê mô tả để đánh giá số liệu về cơ sở vật chất, vốn tài liệu, mức độ tham gia của học sinh, loại hình thư viện được ưa chuộng. So sánh giữa các trường để nhận diện điểm mạnh, hạn chế. Phân tích nội dung để đánh giá chất lượng phục vụ và sự thân thiện của thư viện.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ năm học 2019-2021, tập trung khảo sát và thu thập dữ liệu trong năm học 2020-2021.

• Cỡ mẫu và chọn mẫu: Lựa chọn ba trường tiểu học đại diện cho các quận nội thành Hà Nội với các mức độ phát triển thư viện khác nhau (xuất sắc, tiên tiến, chuẩn) nhằm đảm bảo tính đa dạng và đại diện cho nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cơ sở vật chất và trang thiết bị thư viện:

   • Thư viện Trường Tiểu học Gia Thụy có diện tích 150m², trang bị 5 máy tính nối mạng, bộ thiết bị nghe nhìn, với 535 đầu sách và 6.190 bản tài liệu.
   • Thư viện Lý Thường Kiệt có diện tích 120m² phòng đọc và 60m² ngoài trời, trang bị 5 máy tính, tivi, đầu đĩa, với gần 10.000 bản sách báo.
   • Thư viện Nguyễn Trãi có diện tích 82m², trang bị 3 máy tính, với hơn 2.000 cuốn sách tham khảo và 3.000 cuốn truyện tranh.

2. Loại hình thư viện được triển khai và ưa chuộng:

   • Tại Gia Thụy, thư viện đa năng, thư viện góc lớp và thư viện lưu động được kết hợp, thu hút 21.861 lượt học sinh đến đọc sách hàng tuần.
   • Lý Thường Kiệt triển khai thư viện ngoài trời và lưu động, với 50% học sinh yêu thích thư viện ngoài trời.
   • Nguyễn Trãi chủ yếu tổ chức thư viện lưu động, với 38% học sinh mong muốn thư viện ngoài trời và 24% yêu thích thư viện lưu động.

3. Sự tham gia của học sinh trong các hoạt động thư viện:

   • 83% học sinh Gia Thụy tham gia các hoạt động như tuyên truyền giới thiệu sách (92%), kể chuyện sách (4%), vẽ tranh theo sách (4%).
   • 100% học sinh Lý Thường Kiệt tham gia tuyên truyền giới thiệu sách và vẽ tranh theo sách.
   • 70% học sinh Nguyễn Trãi tham gia các hoạt động tuyên truyền sách (46%), kể chuyện sách (32%), vẽ tranh (10%).

4. Thái độ phục vụ của cán bộ thư viện:

   • 100% học sinh Lý Thường Kiệt đánh giá cán bộ thân thiện, nhiệt tình.
   • 92% học sinh Gia Thụy và 80% học sinh Nguyễn Trãi có nhận xét tương tự.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy mô hình thư viện trường học thân thiện đã được triển khai với nhiều hình thức đa dạng, phù hợp với nhu cầu và tâm lý học sinh tiểu học. Việc kết hợp thư viện đa năng, thư viện ngoài trời, lưu động và góc lớp đã tạo ra môi trường học tập linh hoạt, hấp dẫn, góp phần nâng cao văn hóa đọc và phát triển kỹ năng cho học sinh.

Sự tham gia tích cực của học sinh trong các hoạt động thư viện thể hiện tính chủ động và sáng tạo, đồng thời giúp các em phát triển kỹ năng xã hội và tư duy. Thái độ phục vụ thân thiện của cán bộ thư viện là yếu tố then chốt tạo nên sự gần gũi, thu hút bạn đọc nhỏ tuổi.

So sánh giữa ba trường, thư viện Gia Thụy có cơ sở vật chất và vốn tài liệu phong phú nhất, thu hút lượt bạn đọc cao nhất (21.861 lượt/tuần), trong khi Nguyễn Trãi còn hạn chế về cơ sở vật chất và sự đa dạng hình thức phục vụ, dẫn đến tần suất sử dụng thư viện thấp nhất. Điều này phản ánh tầm quan trọng của đầu tư cơ sở vật chất và phát triển nguồn nhân lực trong việc nâng cao hiệu quả mô hình.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ loại tài liệu học sinh yêu thích, biểu đồ phân bố hình thức thư viện được ưa chuộng, và bảng so sánh tần suất sử dụng thư viện giữa các trường.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại

   • Mục tiêu: Nâng cao diện tích, trang bị máy tính, thiết bị nghe nhìn, tạo không gian đa chức năng.
   • Timeline: Triển khai trong 2 năm tới.
   • Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu các trường.

2. Phát triển đa dạng hình thức thư viện thân thiện

   • Mục tiêu: Kết hợp thư viện đa năng, ngoài trời, lưu động và góc lớp để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh.
   • Timeline: 1-2 năm.
   • Chủ thể: Cán bộ thư viện phối hợp giáo viên và học sinh.

3. Tăng cường sự tham gia của học sinh trong hoạt động thư viện

   • Mục tiêu: Khuyến khích học sinh tham gia xây dựng nội quy, lựa chọn sách, tổ chức hoạt động sáng tạo.
   • Timeline: Liên tục hàng năm.
   • Chủ thể: Cán bộ thư viện, giáo viên chủ nhiệm.

4. Đào tạo nâng cao năng lực cán bộ thư viện

   • Mục tiêu: Bồi dưỡng chuyên môn, kỹ năng phục vụ thân thiện, sáng tạo trong tổ chức hoạt động.
   • Timeline: Định kỳ hàng năm.
   • Chủ thể: Sở Giáo dục, Hội Thư viện Việt Nam.

5. Xây dựng hệ thống quản lý thân thiện, ứng dụng công nghệ thông tin

   • Mục tiêu: Áp dụng phân loại sách theo mã màu, hệ thống mượn trả thuận tiện, tra cứu tài liệu nhanh chóng.
   • Timeline: 1-3 năm.
   • Chủ thể: Cán bộ thư viện, chuyên gia công nghệ thông tin.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục và thư viện trường học

   • Lợi ích: Hiểu rõ mô hình thư viện thân thiện, áp dụng hiệu quả trong quản lý và phát triển thư viện trường học.
   • Use case: Lập kế hoạch đầu tư, tổ chức hoạt động thư viện.

2. Giáo viên và cán bộ thư viện

   • Lợi ích: Nắm bắt phương pháp tổ chức thư viện thân thiện, kỹ năng phục vụ bạn đọc nhỏ tuổi.
   • Use case: Tổ chức các hoạt động thư viện, hướng dẫn học sinh sử dụng thư viện.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Thông tin - Thư viện, Giáo dục

   • Lợi ích: Tham khảo cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu và kết quả thực tiễn về mô hình thư viện thân thiện.
   • Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án.

4. Các tổ chức, dự án phát triển giáo dục và văn hóa đọc

   • Lợi ích: Đánh giá hiệu quả mô hình, đề xuất chính sách hỗ trợ phát triển thư viện trường học.
   • Use case: Xây dựng chương trình hỗ trợ, nhân rộng mô hình thư viện thân thiện.

Câu hỏi thường gặp

1. Mô hình thư viện trường học thân thiện là gì?
   Mô hình này là cách tổ chức thư viện lấy học sinh làm trung tâm, tạo môi trường học tập mở, đa chức năng, thân thiện và hấp dẫn, giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc, tư duy sáng tạo và tham gia tích cực vào các hoạt động thư viện.

2. Các hình thức thư viện thân thiện phổ biến hiện nay?
   Bao gồm thư viện đa năng (đa chức năng với các góc hoạt động), thư viện góc lớp (tại từng lớp học), thư viện ngoài trời (không gian mở), và thư viện lưu động (tủ sách di động phục vụ nhiều địa điểm).

3. Làm thế nào để thu hút học sinh đến thư viện?
   Tạo không gian thân thiện, bài trí hấp dẫn, tổ chức các hoạt động sáng tạo như kể chuyện, vẽ tranh, thi bình luận sách, đồng thời cán bộ thư viện cần thân thiện, nhiệt tình hỗ trợ học sinh.

4. Vai trò của cán bộ thư viện trong mô hình này?
   Cán bộ thư viện không chỉ quản lý tài liệu mà còn là người hướng dẫn, tổ chức hoạt động, tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh và giáo viên, góp phần xây dựng văn hóa đọc và phát triển kỹ năng cho học sinh.

5. Làm sao để triển khai mô hình thư viện thân thiện hiệu quả tại các trường tiểu học?
   Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, cán bộ thư viện, giáo viên và phụ huynh; đầu tư cơ sở vật chất phù hợp; đào tạo cán bộ thư viện; xây dựng kế hoạch hoạt động rõ ràng và khuyến khích sự tham gia của học sinh.

Kết luận

• Mô hình thư viện trường học thân thiện đã được triển khai tại ba trường tiểu học nội thành Hà Nội với nhiều hình thức đa dạng, tạo môi trường học tập tích cực và hấp dẫn cho học sinh.
• Cơ sở vật chất, vốn tài liệu và sự tham gia của học sinh là những yếu tố quyết định hiệu quả của mô hình.
• Thái độ phục vụ thân thiện của cán bộ thư viện góp phần nâng cao chất lượng phục vụ và thu hút bạn đọc nhỏ tuổi.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm hoàn thiện và nhân rộng mô hình thư viện thân thiện trên phạm vi toàn quốc.
• Các bước tiếp theo bao gồm tăng cường đầu tư, đào tạo cán bộ, phát triển đa dạng hình thức thư viện và nâng cao sự tham gia của học sinh.

Call-to-action: Các trường tiểu học và cơ quan quản lý giáo dục cần quan tâm, đầu tư và áp dụng mô hình thư viện thân thiện để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển văn hóa đọc cho thế hệ trẻ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VE THU VIEN TRƯỜNG HỌC VA MÔ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN 1.1 Cơ sở lý luận về thư viện trường học.1 Khai niệm thư viện trường học: Thư viện trường học là thư viện trong một trường học, nơi đảm bảo học sinh, nhân viên, giáo viên, các bậc phụ huynh có thể truy cập đến nguồn tai nguyên của thư viện. (Theo Wikipedia) Thư viện trường học là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa — khoa học trong các trường phố thông nhằm mở rộng kiến thức, góp phần nâng cao hiệu quả dạy — học của giáo viên, học sinh.2 Vai trò, nhiệm vụ của thư viện trường học: 1.1 Vai trò của thư viện trường học. Thư viện trường học là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục phố thông, góp phan nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, tao cơ sở thay đổi phương pháp dạy và học. Bên cạnh đó, thư viện cũng tham gia tích cực vào việc giáo dục tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới, giáo dục văn hóa đọc, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên và học sinh trong nhà trường.

Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 5 Đề tài : Mô hình thư viện trường học thân thiện và việc triển khai tại một số trường tiểu học trên địa ban các quận thành Hà Nội Thư viện trường học giữ vi trí cực kỳ quan trọng trong viéc chuẩn bị cho thế hệ trẻ hướng tới tương lai. Thư viện là nơi khuyến khích sự ham hiểu biết của học sinh, hoàn thiện kỹ năng đọc và nói, giúp học sinh tiếp cận tới các thông tin, hướng dẫn cách tìm kiếm và sử dụng thông tin, biết đánh giá và tích lũy thông tin. Sự cộng tác của cán bộ thư viện trường học với các thầy cô giáo nhăm xây dựng kế hoạch học và kế hoạch đọc cho học sinh nhằm mục đích gây thói quen tìm kiếm thông tin cả bên trong lẫn bên ngoài thư viện chính là sự chuẩn bị cho khả năng khai thác các nguồn thông tin phong phú trong tương lai. Ngoài ra thế hệ trẻ cần được chuẩn bị khả năng năm bắt công nghệ hiện đại và thích nghi với thế giới công nghệ thường xuyên biến đổi nhanh chóng.

Vì vậy các thư viện trường học ở nhiều nước được trang bi máy vi tính va tạo lập các cơ sở dữ liệu cho chương trình học tập của học sinh, mở ra một thế giới những khái niệm và các kinh nghiệm thực tế đa dạng với sự giúp đỡ của sách báo tư liệu.2 Nhiệm vụ của thư viện truong hoc. = Cung ứng cho giáo viên và học sinh day đủ các loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu và các sách báo cần thiết khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập và tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên và học sinh. " Sưu tầm và giới thiệu rộng rãi trong cán bộ giáo viên và học sinh những sách báo cần thiết của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục đào tạo, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục bố sung kiến thức của các bộ môn khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. = Tổ chức thu hút toàn thé giáo viên và học sinh tham gia sinh hoạt thư viện thông qua các hoạt động phù hợp với chương trình và kế hoạch dạy Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 6 Đề tài : Mô hình thư viện trường học thân thiện và việc triển khai tại một số trường tiểu học trên địa ban các quận thành Hà Nội học, tìm hiểu nhu cầu của giáo viên và học sinh, giúp học chọn sách, đọc sách có hệ thống, biết cách sử dụng bộ máy tra cứu sách, tra cứu thư mục nhằm sử dụng triệt để kho sách, nhất là các sách nghiệp vụ và sách tham khảo.

= Phối hợp hoạt động với các thư viện trong ngành (thư viện các viện nghiên cứu giáo dục, các trường đại học, cao đăng, trung học chuyên nghiệp) và các thư viện địa phương (thư viện xã, phường, thị trấn, quận, huyện, thị xã, tỉnh thành phố) để chủ động khai thác, sử dụng vốn sách báo, trang thiết bị chuyên dùng, giúp đỡ kinh nghiệm, tổ chức hoạt động đào tao và bồi dưỡng về nghiệp vụ; liên hệ với các cơ quan phát hành trong và ngoài ngành, các tổ chức chính trị, kinh tế, xã hội, các nhà tài trợ. nhằm huy động các nguồn kinh phí ngoài ngân sách và các loại sách báo tap chí tư liệu dé bảo đảm nguồn bồ sung làm phong phú nội dung kho sách va tăng cường co sở vật chất kỹ thuật thư viện. = Tô chức quản lý theo đúng nghiệp vụ thư viện, có số sách quản lý chặt chẽ, bảo quản giữ gìn sách báo tránh hư hỏng, mất mát, thường xuyên thanh lọc sách báo cũ, rách nát, lac hậu, kip thời bồ sung các loại sách, tài liệu, tư liệu mới (kế cả băng hình, băng tiếng, đĩa CD-Rom, tranh ảnh và bản đồ giáo dục); sử dụng và quản lý chặt chẽ kinh phí thư viện thu được theo đúng mục đích; có kế hoạch chủ động đón đầu tiếp thu sự phát triển của mạng lưới thông tin - thư viện điện tử, từng bước đưa các trang thiết bị hiện đại phục vụ công tác quản lý thư viện phục vụ bạn đọc.2 Mô hình thư viện trường học thân thiện. Thư viện trường học thân thiện là hình thức tổ chức lay hoc sinh lam trung tâm cho moi hoạt động nhằm đáp ứng quyền trẻ em đặc biệt là quyền Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 7 Đề tài : Mô hình thư viện trường học thân thiện và việc triển khai tại một số trường tiểu học trên địa ban các quận thành Hà Nội tiếp cận thông tin, được hưởng một nền giáo dục có chất lượng và tôn vĩnh văn hóa địa phương.

Thư viện trường học thân thiện còn được hiểu là một không gian học tập mở và: «Tao cơ hội cho học sinh tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách và tích cực tham gia các hoạt động của thư viện. " Hỗ trợ cho việc dạy và học tích cực. " Tăng cường sự tham gia của các cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh và thành viên cộng đồng. = Phát triển mỗi quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực giữa thủ thư và học sinh, giáo viên - học sinh, học sinh và học sinh, giáo viên và giáo viên, thủ thư và giáo viên.

= Đến với người sử dụng một cách linh hoạt, hiệu quả.2 Sự ra đời của mô hình thư viện trường học thân thiện. Thư viện trường học thân thiện đầu tiên tại Việt Nam thuộc dự án " Cộng đồng dân tộc vì trẻ em" được xây dựng tại huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai do Tổ chức trẻ em và phát triển ( E&D) hỗ trợ trong giai đoạn 2004-2007. Đây là một mô hình tốt được nhiều tổ chức, dự án quan tâm học tập, trong đó có Dự án Việt- Bi. Sau chuyến tham quan học tập tại huyện Bắc Hà, Dự án đã quyết định nhân rộng mô hình này trên địa bàn 42 trường thực hành của 14 tỉnh miền núi phía Bắc.

Thư viện trường học thân thiện ra đời đã thay đôi cách nhìn nhận về vai trò của thư viện trường học với trọng tâm hướng tới đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ em với các tai liệu học tập và môi trường học tập thân thiện. Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 8 Đề tài : Mô hình thư viện trường học thân thiện và việc triển khai tại một số trường tiểu học trên địa ban các quận thành Hà Nội Thư viện trường học không chỉ là nơi đọc sách mà thư viện còn tăng khả năng tiếp cận thông tin, tôn vinh văn hóa địa phương, hỗ trợ việc học tập tích cực, tăng cường kỹ năng xã hội và phát triển ngôn ngữ cho các em học sinh. Thư viện trường học thân thiện là một cách tiếp cận mới đối với sự phát triển của ngành thư viện. Cách tiếp cận này lấy trẻ em làm trung tâm và tôn trọng các quyền cơ bản của trẻ em.3 Mục tiêu, ý nghĩa và nguyên tắc xây dựng thư viện trường học thân thiện.

Mục tiêu của thư viện trường học thân thiện là nhăm đáp ứng quyền trẻ em và sự tham gia của trẻ em trong các hoạt động của thư viện. Đồng thời nâng cao cơ hội tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách, cũng như phát huy mọi tiềm năng của trẻ em và hỗ trợ day - học tích cực. Góp phan cải thiện môi trường tâm lý - xã hội trong nhà trường và tăng cường sự tham gia của học sinh, giáo viên, cha mẹ hoc sinh và các thành viên trong cộng đồng. Thư viện trường học thân thiện có ý nghĩa to lớn góp phần phục vụ hiệu quả cho việc dạy và học tích cực, từ đó xây dựng cho học sinh thói quen và kỹ năng đọc sách, chủ động khám phá kiến thức; phát triển khả năng tìm kiếm thông tin, khả năng nghiên cứu, tìm tòi và khám phá.

Tạo nên một môi trường thân thiện, thoải mái, vui vẻ và hấp dẫn học sinh, khuyến khích sự sang tao VỚI nhiéu hoat động da dang do học sinh tự chọn như: vẽ tranh, chơi trò chơi, sáng tác truyện.Phát triển các kỹ năng về nhận thức sáng tạo, kỹ năng xã hội, kỹ năng cá nhân, kỹ năng cảm xúc và kỹ năng vận động. Tất cả mọi thư viện trường học đều có khả năng trở thành thư viện trường học thân thiện. Bởi lẽ yếu tố quyết định một thư viện trường học thân thiện Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 9 Đề tài : Mô hình thư viện trường học thân thiện và việc triển khai tại một số trường tiểu học trên địa ban các quận thành Hà Nội là chính sách phát triển thư viện và thái độ của cán bộ, nhân viên và giáo viên trong trường đối với bạn đọc.4 Các yếu tổ xây dựng thư viện trường hoc thân thiện: Đề xây dựng thư viện trường học thân thiện đối với bạn đọc thì yếu tố quan trọng nhất là con người mà trước hết là lãnh đạo các cấp trong việc ủng hộ, hỗ trợ, khuyến khích tạo điều kiện cho thư viện và thủ thư làm tốt công tác phục vụ bạn đọc của mình. Tuy nhiên dé gan két gitta thu vién voi ban đọc lại cần có đội ngũ cán bộ có chuyên môn, yêu nghé, mén tré, tam huyét với công việc, luôn lich sự va tôn trọng độc giả.