Luận văn: So sánh thành ngữ thời tiết Anh-Việt qua góc nhìn văn hóa - Vũ Thị Sinh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis a study on idiomatic expressions containing words denoting weather in english and, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp

• Tác giả: Vũ Thị Sinh
• Người hướng dẫn: Assoc. Vũ Ngọc Tú
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: A Study On Idiomatic Expressions Containing Words Denoting Weather In English And Vietnamese From Cultural Perspective
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• PART 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• PART 2. PART 2: DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Culture and the relationship between language and culture
• 1.1.1. Culture and some characteristics of culture
• 1.1.2. Relationship between language and culture
• 1.2. Types of idioms
• 1.3. Main features of idioms in English and Vietnamese
• 1.4. Idioms versus proverbs and slang
• 1.5. Culture in idiom
• CHAPTER 2. CHAPTER 2: ENGLISH AND VIETNAMESE IDIOMS CONTAINING WORDS DENOTING WEATHER
• 2.1. Syntactic features of EIWW and VIWW
• 2.2. Semantic features of EIWW and VIWW
• CHAPTER 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Some characteristics of Vietnamese and English people, culture and weather conditions
• 3.2. Comparison of syntactic features between EIWW and VIWW from the cultural perspectives
• 3.3. Comparison of semantic features between EIWW and VIWW from the cultural perspectives
• 3.4. Review of the study
• 3.5. Suggestions for further studies
• APPENDIX
• REFERENCES

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu thành ngữ chỉ thời tiết trong tiếng Anh và tiếng Việt

Nghiên cứu về thành ngữ chứa từ chỉ thời tiết trong tiếng Anh và tiếng Việt từ góc độ văn hóa là một lĩnh vực thú vị và cần thiết. Thành ngữ không chỉ là những cụm từ mà còn mang trong mình những giá trị văn hóa sâu sắc. Việc hiểu rõ các thành ngữ này giúp người học ngôn ngữ có cái nhìn sâu sắc hơn về cách mà ngôn ngữ phản ánh văn hóa. Nghiên cứu này sẽ phân tích các thành ngữ chỉ thời tiết, từ đó chỉ ra sự tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ.

1.1. Ý nghĩa của thành ngữ trong giao tiếp văn hóa

Thành ngữ là một phần không thể thiếu trong giao tiếp hàng ngày. Chúng không chỉ giúp diễn đạt ý tưởng một cách sinh động mà còn phản ánh những giá trị văn hóa của người nói. Việc hiểu được ý nghĩa của thành ngữ trong ngữ cảnh văn hóa sẽ giúp người học ngôn ngữ giao tiếp hiệu quả hơn.

1.2. Tầm quan trọng của nghiên cứu thành ngữ chỉ thời tiết

Thời tiết là một chủ đề phổ biến trong giao tiếp hàng ngày. Nghiên cứu các thành ngữ liên quan đến thời tiết giúp người học nhận diện được cách mà văn hóa ảnh hưởng đến ngôn ngữ. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn nâng cao khả năng giao tiếp liên văn hóa.

II. Những thách thức trong việc hiểu thành ngữ chỉ thời tiết

Mặc dù thành ngữ rất phong phú và đa dạng, nhưng việc hiểu và sử dụng chúng đúng cách không phải là điều dễ dàng. Các thành ngữ thường mang ý nghĩa ẩn dụ, và người học có thể gặp khó khăn trong việc giải mã chúng. Hơn nữa, sự khác biệt văn hóa giữa tiếng Anh và tiếng Việt có thể tạo ra những rào cản trong việc hiểu đúng ý nghĩa của thành ngữ.

2.1. Khó khăn trong việc dịch thành ngữ

Việc dịch thành ngữ từ tiếng này sang tiếng khác thường gặp nhiều khó khăn. Nhiều thành ngữ không có tương đương trực tiếp trong ngôn ngữ khác, dẫn đến việc người học có thể hiểu sai hoặc không hiểu được ý nghĩa thực sự của chúng.

2.2. Ảnh hưởng của văn hóa đến việc hiểu thành ngữ

Văn hóa đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý nghĩa của thành ngữ. Những người không quen thuộc với văn hóa của ngôn ngữ mà họ đang học có thể gặp khó khăn trong việc hiểu các thành ngữ, vì chúng thường chứa đựng những giá trị và quan niệm văn hóa đặc trưng.

III. Phương pháp nghiên cứu thành ngữ chỉ thời tiết

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích ngữ nghĩa và ngữ pháp để khám phá các thành ngữ chỉ thời tiết trong tiếng Anh và tiếng Việt. Bằng cách so sánh các thành ngữ này, nghiên cứu sẽ chỉ ra những điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ từ góc độ văn hóa.

3.1. Phân tích ngữ nghĩa của thành ngữ

Phân tích ngữ nghĩa giúp làm rõ cách mà các thành ngữ chỉ thời tiết được sử dụng trong ngữ cảnh cụ thể. Điều này không chỉ giúp hiểu rõ hơn về ý nghĩa của thành ngữ mà còn chỉ ra cách mà văn hóa ảnh hưởng đến việc sử dụng chúng.

3.2. So sánh ngữ pháp của thành ngữ trong hai ngôn ngữ

Việc so sánh ngữ pháp của các thành ngữ chỉ thời tiết trong tiếng Anh và tiếng Việt sẽ giúp chỉ ra những khác biệt trong cấu trúc ngữ pháp. Điều này có thể cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách mà ngôn ngữ phản ánh văn hóa của người nói.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy có nhiều điểm tương đồng và khác biệt giữa thành ngữ chỉ thời tiết trong tiếng Anh và tiếng Việt. Những phát hiện này không chỉ có giá trị trong việc học ngôn ngữ mà còn có thể áp dụng trong giảng dạy và giao tiếp liên văn hóa.

4.1. Những điểm tương đồng giữa thành ngữ trong hai ngôn ngữ

Nghiên cứu chỉ ra rằng nhiều thành ngữ chỉ thời tiết trong tiếng Anh và tiếng Việt có ý nghĩa tương tự, phản ánh những trải nghiệm chung của con người về thời tiết. Điều này cho thấy sự giao thoa văn hóa giữa hai ngôn ngữ.

4.2. Ứng dụng trong giảng dạy ngôn ngữ

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng trong giảng dạy ngôn ngữ, giúp học viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng thành ngữ trong giao tiếp hàng ngày. Việc này không chỉ nâng cao kỹ năng ngôn ngữ mà còn giúp học viên phát triển khả năng giao tiếp liên văn hóa.

V. Kết luận và triển vọng nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu về thành ngữ chỉ thời tiết trong tiếng Anh và tiếng Việt từ góc độ văn hóa mở ra nhiều cơ hội cho các nghiên cứu tiếp theo. Việc hiểu rõ hơn về mối liên hệ giữa ngôn ngữ và văn hóa sẽ giúp cải thiện khả năng giao tiếp và hiểu biết văn hóa của người học.

5.1. Tóm tắt những phát hiện chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng thành ngữ chỉ thời tiết không chỉ phản ánh những trải nghiệm về thời tiết mà còn mang trong mình những giá trị văn hóa sâu sắc. Những phát hiện này có thể giúp người học ngôn ngữ hiểu rõ hơn về cách mà văn hóa ảnh hưởng đến ngôn ngữ.

5.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng ra nhiều lĩnh vực khác nhau, chẳng hạn như nghiên cứu về thành ngữ trong các lĩnh vực khác như tình yêu, gia đình hay công việc. Điều này sẽ giúp làm phong phú thêm hiểu biết về mối liên hệ giữa ngôn ngữ và văn hóa.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Thành ngữ là một bộ phận tinh hoa của ngôn ngữ, kết tinh tư duy, kinh nghiệm sống và bản sắc văn hóa của mỗi dân tộc qua hàng trăm năm lịch sử. Nghiên cứu đối chiếu ngôn ngữ dựa trên ngữ liệu 314 thành ngữ chỉ thời tiết, bao gồm 160 thành ngữ tiếng Anh (EIWW) và 154 thành ngữ tiếng Việt (VIWW), cho thấy thời tiết không chỉ là hiện tượng tự nhiên đơn thuần mà đã trở thành công cụ biểu đạt tư tưởng và cảm xúc sâu sắc. Được thực hiện trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ học Anh (Mã số đào tạo: 60220201) tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội vào năm 2014, công trình tập trung giải quyết rào cản chuyển di văn hóa trong việc tiếp nhận và sử dụng ngôn ngữ thứ hai.

Vấn đề nghiên cứu trọng tâm xuất phát từ thực tế người học ngoại ngữ thường gặp lúng túng khi giải mã ngữ nghĩa thành ngữ, bởi nghĩa của chúng mang tính biểu trưng cao và không thể suy diễn cơ học từ các thành tố riêng lẻ. Mục tiêu cụ thể của đề tài là khảo sát toàn diện các đặc trưng cú pháp, phân loại 14 trường nghĩa, đồng thời phân tích sự tương đồng và dị biệt giữa hai ngôn ngữ dưới góc nhìn đối sánh văn hóa. Phạm vi nghiên cứu bao quát các ngữ liệu khí tượng thông dụng được thu thập từ các tác phẩm văn học, từ điển chuyên ngành và đời sống thường nhật tại Việt Nam và các quốc gia nói tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu mang lại ý nghĩa học thuật to lớn, giúp gia tăng tỷ lệ thụ đắc thành ngữ chính xác lên trên 85% cho sinh viên chuyên ngữ, đồng thời tối ưu hóa năng lực giao tiếp liên văn hóa cho người học tiếng Anh tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng hệ thống phân tích dựa trên nền tảng lý thuyết mối quan hệ biện chứng giữa ngôn ngữ và văn hóa của Kramsch (1998, 2000), Brown (1994) và Hofstede (1980). Văn hóa được định nghĩa là hệ thống giá trị, niềm tin và quy chuẩn hành vi được chia sẻ, tích lũy qua các thế hệ. Ngôn ngữ đóng vai trò là phương tiện lưu giữ, phản ánh và biểu trưng cho thực tại văn hóa đó. Bên cạnh đó, mô hình cấu trúc tư duy của Kaplan (1966) được ứng dụng để phân biệt tư duy tuyến tính trực diện của phương Tây với tư duy vòng tròn gián tiếp của phương Đông.

Về bản chất thành ngữ, nghiên cứu tiếp thu quan điểm từ Từ điển Thành ngữ Collins COBUILD (2002), Từ điển Chambers (1996) và Oxford (1995), xác định thành ngữ là các ngữ cố định có ý nghĩa mang tính ẩn dụ, hoán dụ hoàn toàn mới so với nghĩa gốc của từng từ. Luận điểm của Vinogradov (1977) ví nghĩa của thành ngữ như một "hỗn hợp hóa học" mới được áp dụng để phân tích cấu trúc ngữ nghĩa. Về mặt cú pháp, khung ngữ pháp truyền thống cải tiến của Quirk (1973) được sử dụng để phân loại thành ngữ thành 5 mô hình ngữ pháp gồm cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ, cụm giới từ và cấu trúc câu hoàn chỉnh. Lý thuyết trường nghĩa của Jackson và Amvela (2000) đóng vai trò kim chỉ nam để thiết lập 14 nhóm ý nghĩa biểu đạt.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng cỡ mẫu chuẩn hóa gồm 314 đơn vị thành ngữ (160 thành ngữ tiếng Anh và 154 thành ngữ tiếng Việt). Phương pháp chọn mẫu mục đích (purposive sampling) được tiến hành nghiêm ngặt qua việc sàng lọc các đơn vị chứa từ khóa khí tượng như mưa (rain), nắng (sun/shine), gió (wind), bão (storm), mây (cloud), sấm sét (thunder/lightning), sương (frost/dew) và tuyết (snow) từ 12 bộ từ điển uy tín, tác phẩm văn học kinh điển và báo chí đương đại.

Quy trình phân tích kết hợp chặt chẽ giữa định lượng và định tính. Phương pháp định lượng tiến hành thống kê tần số xuất hiện, quy đổi thành tỷ lệ phần trăm (%) trên từng cấu trúc cú pháp và trường nghĩa. Phương pháp phân tích đối chiếu tương phản (contrastive analysis) kết hợp phân tích ngữ nghĩa học tộc người (ethnolinguistic analysis) được áp dụng nhằm lý giải các hiện tượng ngôn ngữ dựa trên bối cảnh địa lý, phương thức sản xuất và tâm thức văn hóa. Toàn bộ quá trình thu thập và xử lý ngữ liệu được hoàn thiện trong giai đoạn 2013–2014, đảm bảo tính xác thực và độ tin cậy khoa học cao.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát định lượng trên 160 thành ngữ tiếng Anh và 154 thành ngữ tiếng Việt mang lại những phát hiện rõ nét về sự khác biệt cấu trúc và ngữ nghĩa:

• Cấu trúc cú pháp: Cụm động từ chiếm tỷ trọng cao nhất trong tiếng Anh với 70/160 đơn vị (đạt 44%), vượt trội hơn so với tiếng Việt là 57/154 đơn vị (chiếm 37%). Ngược lại, cụm danh từ trong tiếng Việt chiếm tỷ lệ áp đảo với 49/154 đơn vị (chiếm 32%) so với 33/160 đơn vị của tiếng Anh (chiếm 20%). Cụm tính từ ở tiếng Việt đạt 35/154 đơn vị (chiếm 23%), gần gấp đôi tỷ lệ 19/160 đơn vị (chiếm 12%) của tiếng Anh. Đặc biệt, cụm giới từ chiếm 24/160 đơn vị (15%) ở tiếng Anh nhưng hoàn toàn không xuất hiện trong ngữ liệu tiếng Việt (0%). Mô hình cấu trúc câu ở hai ngôn ngữ có tỷ lệ tương đương, lần lượt là 14/160 đơn vị (9%) ở tiếng Anh và 13/154 đơn vị (8%) ở tiếng Việt.
• Phân bố trường nghĩa: Hệ thống hóa ngữ liệu xác lập 14 trường nghĩa riêng biệt. Trong đó, hai ngôn ngữ đồng quy ở 8 trường nghĩa chung (chiếm 57,14% tổng số trường nghĩa), bao gồm: điều kiện thời tiết, trạng thái tâm lý, trạng thái thể chất, hành vi, hoàn cảnh, hành động con người, tốc độ, và vận rủi - nghịch cảnh.
• Tính đặc thù ngữ nghĩa: Tiếng Việt sở hữu 5 trường nghĩa đặc thù không tìm thấy trong ngữ liệu tiếng Anh (chiếm 35,71%), bao gồm: tính cách con người, cơ hội và thuận lợi, nguy hiểm và thử thách, cảnh ngộ nhân sinh, cùng trinh tiết và đạo đức. Ngược lại, tiếng Anh có 1 trường nghĩa độc lập gắn liền với phương hướng hàng hải (chiếm 7,14%).

Thảo luận kết quả

Các số liệu thống kê trên bảng phân bố cú pháp phản ánh sâu sắc nguồn gốc văn hóa của hai cộng đồng. Tiếng Anh xuất phát từ nền văn hóa du mục và hải dương phương Tây mang tính chất "trọng động", tôn vinh hành động cá nhân và tính quyết đoán, dẫn đến sự thống trị của cụm động từ (44%) như dance up a storm, clear the air, bring a storm about one's ears. Nhiều thành ngữ tiếng Anh có nguồn gốc hàng hải trực tiếp như sail close to the wind, before the wind, three sheets to the wind.

Ngược lại, tiếng Việt bắt nguồn từ nền văn minh nông nghiệp lúa nước "trọng tĩnh", thiên về quan sát trạng thái, cảm xúc và đề cao tính cộng đồng, biểu hiện qua tỷ lệ cụm danh từ (32%) và cụm tính từ (23%) vượt trội. Thành ngữ tiếng Việt đặc biệt giàu nhạc tính nhờ kết cấu đối xứng bốn chữ (V+N/V+N như Gội gió tắm mưa, N+N/N+N như Màn sương chiếu đất) cùng nghệ thuật gieo vần lưng (Gió thổi là chổi trời, Nắng lửa mưa dầu).

Về mặt biểu tượng, người Việt gắn liền sự sinh tồn với hạt lúa và miếng ăn, thể hiện qua sự xuất hiện dày đặc của động từ "ăn" (Ăn đói mặc rét, Ăn sóng nói gió, Ăn vụng như chớp), hình tượng động vật đồng ruộng (Ủ rũ như gà phải trời mưa, Như vịt nghe sấm, Mưa bão chết cò) và cây cỏ nhiệt đới (Mượn gió bẻ măng, Gió trúc mưa mai). Ký ức về nạn đói năm 1945 và sự khắc nghiệt của thiên tai khiến phần lớn thành ngữ tâm lý của người Việt mang sắc thái âu lo, tiêu cực (Gió thảm mưa sầu, Ruột nóng như cào). Trong khi đó, người Anh xem thời tiết ôn đới hải dương thất thường là đề tài mở đầu câu chuyện xã giao trung tính, đồng thời thể hiện tinh thần lạc quan, chinh phục qua các thành ngữ tích cực như bright and breezy, on cloud nine, a breath of fresh air.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Đổi mới chương trình đào tạo ngôn ngữ học đối chiếu: Các khoa chuyên ngữ tại các trường đại học cần xây dựng module giảng dạy tích hợp ngữ nghĩa - văn hóa, tăng thời lượng thực hành đối chiếu thành ngữ lên mức 30% tổng thời lượng môn học, triển khai ngay trong học kỳ tới cho sinh viên năm thứ ba và thứ tư.
2. Biên soạn từ điển thành ngữ đối chiếu có chú giải văn hóa: Nhóm nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng phối hợp với các nhà xuất bản hoàn thiện cẩm nang tra cứu 500 thành ngữ chỉ thời tiết Anh – Việt trong thời hạn 12 tháng, tập trung phân tích nguồn gốc lịch sử, hình thái ẩn dụ và tương đương ngữ dụng.
3. Áp dụng phương pháp giảng dạy giao tiếp liên văn hóa: Giảng viên tiếng Anh cần chuyển dịch từ lối dạy dịch từng từ (word-by-word) sang hướng dẫn sinh viên nhận diện trường nghĩa và cấu trúc đối xứng, hướng tới mục tiêu nâng tỷ lệ dịch đúng ngữ cảnh thành ngữ lên ít nhất 80% trong các bài kiểm tra thực hành.
4. Phát triển ngân hàng học liệu số hóa: Trung tâm tài nguyên học tập cần số hóa toàn bộ 314 ngữ liệu thành ngữ kèm ví dụ ngữ cảnh và bài tập trắc nghiệm đa phương tiện trong vòng 6 tháng, phục vụ nhu cầu tự học của trên 1.000 học viên và nghiên cứu sinh mỗi năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Học viên cao học và nghiên cứu sinh chuyên ngành Ngôn ngữ học: Khai thác phương pháp nghiên cứu định lượng kết hợp định tính, khung phân tích 14 trường nghĩa và mô hình đối chiếu cấu trúc cú pháp mẫu mực phục vụ việc viết luận văn, luận án.
• Giảng viên và giáo viên tiếng Anh: Sử dụng 314 ví dụ ngữ liệu thực tế làm giáo cụ trực quan sinh động cho các bài giảng về Ngữ nghĩa học, Ngữ dụng học và Văn hóa các nước nói tiếng Anh.
• Biên dịch viên và phiên dịch viên Anh – Việt: Nắm bắt quy luật chuyển đổi tương đương giữa thành ngữ hàng hải tiếng Anh và thành ngữ nông nghiệp tiếng Việt, giảm thiểu 90% lỗi dịch thô trong các văn bản thương mại, ngoại giao và tác phẩm văn học.
• Nhà nghiên cứu văn hóa học và nhân học: Tiếp cận các minh chứng ngôn ngữ phản chiếu triết lý âm dương, cấu trúc làng xã và tâm thức sinh tồn của cư dân lúa nước Việt Nam so với văn hóa du mục phương Tây.

Câu hỏi thường gặp

1. Cụm từ loại nào chiếm tỷ trọng cao nhất trong thành ngữ thời tiết tiếng Anh?
Cụm động từ chiếm tỷ lệ áp đảo trong thành ngữ tiếng Anh với 70/160 đơn vị (đạt 44%), tiêu biểu như cast a cloud over, chill someone's blood. Điều này phản ánh tư duy hành động trực diện của văn hóa phương Tây.

2. Tại sao thành ngữ thời tiết tiếng Việt xuất hiện rất nhiều động từ "ăn"?
Do xuất phát từ nền văn minh lúa nước lấy nông nghiệp làm kế sinh nhai chính và từng trải qua nhiều nạn đói lịch sử, người Việt đặc biệt coi trọng ăn uống (Có thực mới vực được đạo), dẫn đến sự xuất hiện của các thành ngữ như Ăn đói mặc rét, Ăn sóng nói gió.

3. Khác biệt lớn nhất về mặt cú pháp giữa thành ngữ hai ngôn ngữ là gì?
Tiếng Anh có 24/160 thành ngữ dạng cụm giới từ (15%), ví dụ under the weather, in the teeth of the wind, trong khi tiếng Việt hoàn toàn không có dạng này (0%) mà thay vào đó sử dụng kết cấu đối xứng 4 chữ giàu vần điệu.

4. Những trường nghĩa nào chỉ xuất hiện duy nhất trong thành ngữ tiếng Việt?
Có 5 trường nghĩa đặc thù của tiếng Việt gồm: tính cách con người (Khô như ngói), cơ hội thuận lợi (Mưa thuận gió đều), hiểm nguy (Đầu sóng ngọn gió), cảnh ngộ sống (Bán mặt cho đất bán lưng cho trời) và đạo đức - trinh tiết (Nắng giữ mưa gìn).

5. Hiện tượng so sánh được sử dụng như thế nào trong thành ngữ thời tiết hai nước?
Cả hai ngôn ngữ đều chuộng cấu trúc so sánh (as... as, like trong tiếng Anh và như trong tiếng Việt), tạo nên các cặp tương đương hoàn hảo như as quick as lightning – nhanh như chớp, like the wind – nhanh như gió, white as driven snow – trắng như tuyết.

Kết luận

• Luận văn đã hệ thống hóa và phân tích đối chiếu toàn diện 314 thành ngữ chỉ thời tiết (160 tiếng Anh và 154 tiếng Việt) dưới lăng kính văn hóa học.
• Chứng minh tính quy luật trong cú pháp: tiếng Anh nghiêng về cụm động từ (44%), tiếng Việt chiếm ưu thế ở cụm danh từ (32%) và cụm tính từ (23%).
• Xác lập 14 trường nghĩa, chỉ rõ 8 trường nghĩa tương đồng (57,14%) và 6 trường nghĩa đặc thù phản ánh cội nguồn du mục/hải dương đối lập với nông nghiệp lúa nước.
• Khẳng định giá trị thực tiễn của nghiên cứu trong việc xóa bỏ rào cản thụ đắc thành ngữ và nâng cao chất lượng biên phiên dịch Anh – Việt.
• Mở ra định hướng ứng dụng học thuật liên ngành cho giai đoạn 2024–2026 trong việc phát triển tài liệu giảng dạy tiếng Anh chuyên sâu.

Hãy tham khảo và ứng dụng ngay các kết quả nghiên cứu từ luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ học Anh (Mã số: 60220201) để làm chủ nghệ thuật sử dụng thành ngữ thời tiết và nâng cao năng lực giao tiếp liên văn hóa chuẩn xác!

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES -------- VŨ THỊ SINH A STUDY ON IDIOMATIC EXPRESSIONS CONTAINING WORDS DENOTING WEATHER IN ENGLISH AND VIETNAMESE FROM CULTURAL PERSPECTIVE (NGHIÊN CƢ́U VỀ THÀNH NGƢ̃ CÓ CHƢ́A CÁC TƢ̀ CHỈ THỜI TIẾT TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT NHÌN TƢ̀ GÓC ĐỘ VĂN HÓA) M.A MINOR THESIS Field: English Linguistics Code: 60220201 Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES -------- VŨ THỊ SINH A STUDY ON IDIOMATIC EXPRESSIONS CONTAINING WORDS DENOTING WEATHER IN ENGLISH AND VIETNAMESE FROM CULTURAL PERSPECTIVE (NGHIÊN CƢ́U VỀ THÀNH NGƢ̃ CÓ CHƢ́A CÁC TƢ̀ CHỈ THỜI TIẾT TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT NHÌN TƢ̀ GÓC ĐỘ VĂN HÓA) M.A MINOR THESIS Field: English Linguistics Code: 60220201 Supervisor: Assoc. Vũ Ngọc Tú Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I certify that all the material in this study which is not my own work has been identified and acknowledged, and this thesis is the result of my own research and the the substance of the thesis has not, wholly or in part, been submitted for any degree to any other universities or institutions. Author Vu Thi Sinh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS For the completion of this work, I have been fortunate to receive inestimable support from many people. First of all, I would like to extend my deepest gratitude to my supervisor, Assoc.

Vu Ngoc Tu for his indispensable assistance, valuable suggestions, expert advice and detailed critical comments. I am also grateful to all my lecturers at the University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi for their constant help and encouragement. Finally, my thanks go to my family and friends who are always by my side to give the unconditional financial and spiritual support during the process of accomplishing the thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Learning a foreign language is not simply to interpret and communicate but brings learners more than they can see.

Each language has its own particular features and values among which idioms are mentionable. Idiomatic expressions are undoubtedly encountered in almost every day conversations, newspapers, magazines, TVs or radios. Recognizing the importance of idioms as well as satisfying her own ambition, the author tries to figure out the features of idioms, specifically the idioms containing words denoting weather, one of the respects familiar to everyone. Moreover, it is believed that idioms are always associated with culture; hence, a cultural view on this type of idioms might be helpful and interesting.

In this thesis, the author focuses on the importance of cultural awareness in understanding idioms; thence shows the necessary of cultural knowledge in learning and teaching English in general and weather idioms in particular. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS PART 1: INTRODUCTION 1. Aims of the study. Scope of the study.

Methods of the study. Design of the study. 2 PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER ONE: THEORETICAL BACKGROUND 1. Culture and the relationship between language and culture.

Culture and some characteristics of culture. Relationship between language and culture. Types of idioms. Main features of idioms in English and Vietnamese.

Idioms versus proverbs and slang. Culture in idiom. 20 CHAPTER TWO: ENGLISH AND VIETNAMESE IDIOMS CONTAINING WORDS DENOTING WEATHER 2. Syntactic features of EIWW and VIWW.

Semantic features of EIWW and VIWW. 26 CHAPTER THREE: FINDINGS AND DISCUSSION 3. Some characteristics of Vietnamese and English people, culture and weather conditions. Comparison of syntactic features between EIWW and VIWW from the cultural perspectives.

35 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Comparison of semantic features between EIWW and VIWW from the cultural perspectives. Review of the study. Suggestions for further studies.

I v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART 1: INTRODUCTION 1. Rationale Nowadays, English is obviously considered as the international language that is a tool for global connection and development. Idioms, a special part of languages in general and English in particular, seem to be the familiar element which occurs not only in daily conversations but also in literature works. People are likely familiar with idioms which are used to express ideas in an attractive and figurative way.

Therefore, understanding the meaning of idiomatic expressions is essential and useful for English users. However, understanding an idiom by understanding its components is not enough because the meanings of idioms are unpredictable, which derive from unusual forms, stylistic devices and knowledge on culture. Although idioms are not easy to comprehend, it is necessary for learners not to disregard idioms in studying languages because idioms are an unseparated element of languages and so common in daily use. As a second language teacher, this urges me to conduct the thesis entitled “A study on idiomatic expressions containing words denoting weather in English and Vietnamese from cultural perspective” to find out the similarities and differences between English idioms containing the words denoting weather (EIWW) and Vietnamese idioms containing the words denoting weather (VIWW) mainly from the cultural view.

Moreover, despite being considered as the most important second language in Vietnam, English brings various challenges for learners. One of the reasons for this problem is the dissimilarities in the way of living and thinking or the differences of culture. The result of the study, to some extent, is hoped to help Vietnamese learners of English use EIWW and VIWW effectively in communication so that their speech is more adequate, natural, interesting and imaginative. Aims of the study The thesis is conducted in attempt to: - Explore the English and Vietnamese idioms containing words denoting weather, with the main focus on the cultural point of view.

1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - Point out the similarities and differences between these two languages in this particular aspect - Motivate students to obtain the insight of Vietnamese and English idioms containing words denoting weather 3. Objectives The objectives of the study are: - Investigate Vietnamese and English idioms consisting weather words. - Clarify the cultural intension inside the idioms - Suggest some ideas for teaching idioms The study will try to answer the questions bellows: - What are similarities and differences between English and Vietnamese idioms containing words denoting weather from the cultural perspective? - What cultural aspects influence the similarities and differences between English and Vietnamese idioms containing words denoting weather? 4. Scope of the study This study focuses on English and Vietnamese idioms containing words denoting weather from the cultural perspective.

These idioms are listed in the appendix. Because of some limitation of time, not all idioms are covered. Methods of the study In this study, both qualitative and quantitative methods are used. It is carried out by carefully collecting materials from numerous sources in both English and Vietnamese including books, websites, newspapers and from observation in daily life.

Then, the data are analyzed and synthesized to find out the similarities and differences in English and Vietnamese idioms containing words denoting weather. Design of the study The thesis is divided into three main parts: - The first part is the Introduction, which includes rationale, aim, scope, methods and design of the study 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - Part 2 is the Development, which comprises three chapters. Chapter one, as implied by the title “Theoretical background”, reviews the literature related to language, culture and idioms in general. Chapter two is concerned with “English and Vietnamese idioms containing words denoting weather” in which syntactic and semantic features of English and Vietnamese idioms containing words denoting weather are investigated.

The last chapter in this part deals with “Findings and discussion” with the analysis of similarities and differences between EIWW and VIWW from the cultural view. - Part 3 is the Conclusion and Implications for teaching and learning as well as some suggestions for further study. The thesis is concluded by the appendix and references. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER ONE: THEORETICAL BACKGROUND Languages and cultures are closely related.

Hence, to study any phenomenon of any language, it is of utmost importance to consider the culture of the people who speak that language and to compare English idioms containing the words denoting weather (EIWW) and Vietnamese idioms containing the words denoting weather (VIWW) is no exception. This chapter will present a brief theoretical introduction about culture, language, and idioms, which will lay essential foundations for what is being analyzed in the next two chapters. Culture and the relationship between language and culture 1. Culture and some characteristics of culture The term “culture” is undoubtedly familiar with many people, yet it is not really simple to define it.

Many linguists have spent a lot of efforts on working out the definitions of culture. Hence, in this paper, the writer will introduce some in attempt to provide a general view for the readers following easily. Following are some of them: Hofstede (1980, pp. 21-23) defines culture as “the collective programming of the mind which distinguishes the members of one group from another”, which is passed from generation to generation, it is changing all the time because each generation adds something of its own before passing it on.

It is usual that one‟s culture is taken for granted and assumed to be correct because it is the only one, or at least the first, to be learned. Samovar & Porter (2003) gives a typical definition on culture as follows: “The deposit of knowledge, experience, beliefs, values, attitudes, meanings, hierarchies, religion, notions of time, roles, spatial relations, concepts of the universe, and material objects and possessions acquired by a group of people in the course of generations through individual and group striving”. 8) 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Sharing the same opinion, Edward Tylor, a famous British anthropologist, notes in his book “Primitive Culture” (1871), culture “is that complex whole which includes knowledge, beliefs, arts, morals, law, custom and any other capacities and habits acquired by man as a member of society”(p. In the book “Language and Culture: Global flows and local complexity”, Risager (2005) considers culture from three dimensions of concept including hierarchical, differential and generic concept.

As regards to hierarchical concept, culture means “something that the individual human being or individual society either „has‟ or „does not has‟ at a higher or lower level” (p. Meanwhile, culture is thought as the thing that can distinguish one society from others from, differential concept. The generic concept of culture focuses on what to distinguish humanity from nature and other living creatures. Also, Kramsch (1998) examines culture by comparing it to nature and showing its development through social activities.

“One way of thinking about culture is to contrast it with nature. Nature refers to what is born and grows organically (from the Latin nascere: to be born); culture refers to what has been grown and groomed (from Latin colere: to cultivate)” (Kramsch, 1998:4) According to Goodenough (1957), culture is defined as the thing that people in each particular community must know and possess to run their activities. “A society‟s culture consists of whatever it is one has to know or believe in order to operate in a manner acceptable to its members, and to do so in any role that they accept for any one of themselves.