Luận văn Thạc sĩ: Dạy Tiếng Anh 7 theo hướng giao tiếp tại THCS Minh Khai

• Tác giả: Nguyễn Thị Nga
• Người hướng dẫn: Assoc. Nguyen Xuan Thom, Ph.D
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study on Adapting Tasks in English 7 on the Basis of Communicative Language Teaching for Students at Minh Khai Secondary School, Hoai Duc, Ha Noi
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter 1: Literature review
• 2.1.1. History of the study
• 2.1.2. Communicative language teaching
• 2.1.2.1. Definitions of Communicative language teaching (CLT)
• 2.1.2.2. Roles of CLT in foreign language education
• 2.1.3. Task definition
• 2.2. Chapter 2: Methodology
• 2.3. Chapter 3: Study results and discussion
• 2.3.1. What are the bases for adaptation on the basis of research results?
• 2.3.2. What specifically should be adapted in the textbook?
• 2.3.2.1. Unit 1: Section A, Task 4
• 2.3.2.2. Unit 2: Section B, Task 3
• 2.3.2.3. Unit 3: Section A, Task 3
• 2.3.2.4. Unit 4: Section B, Task 1
• 2.3.2.5. Unit 5: Section A, Task 4
• 2.3.2.6. Unit 6: Section A, Task 3
• 2.3.2.7. Unit 7: Section A, Task 3
• 2.3.2.8. Unit 8: Section B, Task 5
• 2.3.2.9. Unit 9: Section A, Task 3
• 2.3.2.10. Unit 10: Section B, Task 4
• 2.3.2.11. Unit 11: Section B, Task 4
• 2.3.2.12. Unit 12: Section A, Task 2
• 2.3.2.13. Unit 13: Section B, Task 4
• 2.3.2.14. Unit 14: Section A, Task 3
• 2.3.2.15. Unit 15: Section A, Task 3
• 2.3.2.16. Unit 16: Section B, Task 2
• 3. PART III: CONCLUSION
• 3.1. Conclusion of the whole thesis
• Appendices
• I. Appendix 1: Placement test
• III. Appendix 3: Teachers’ interview
• V. Appendix 4: Materials delivered to classes
• IX. Appendix 5: Observation sheet of an English language class
• XV. Appendix 6: Original tasks

Tóm tắt

I. Tổng quan về Luận văn thạc sĩ VNU ULIS Nghiên cứu điều chỉnh hoạt động trong Tiếng Anh 7

Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thị Nga tại VNU ULIS tập trung vào việc điều chỉnh các hoạt động trong sách giáo khoa Tiếng Anh 7 theo hướng giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp. Nghiên cứu này nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp cho học sinh tại trường THCS Minh Khai, Hoài Đức, Hà Nội. Mục tiêu chính là giúp học sinh tham gia tích cực hơn vào các bài học và cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh trong thực tế.

1.1. Mục tiêu và ý nghĩa của nghiên cứu

Nghiên cứu nhằm mục đích áp dụng kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên vào việc điều chỉnh các hoạt động trong sách giáo khoa. Điều này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.

1.2. Phương pháp nghiên cứu được sử dụng

Nghiên cứu sử dụng các phương pháp khảo sát, phỏng vấn và quan sát để thu thập dữ liệu từ học sinh và giáo viên. Qua đó, các hoạt động được điều chỉnh dựa trên phản hồi thực tế từ người học.

II. Vấn đề và thách thức trong giảng dạy Tiếng Anh tại Minh Khai

Giảng dạy Tiếng Anh tại trường THCS Minh Khai gặp nhiều thách thức, bao gồm sự thiếu hụt về cơ sở vật chất và kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên. Học sinh thường cảm thấy chán nản và không có động lực học tập do phương pháp giảng dạy truyền thống.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng phương pháp giảng dạy giao tiếp

Nhiều giáo viên chưa quen với phương pháp giảng dạy giao tiếp, dẫn đến việc khó khăn trong việc tạo ra các hoạt động học tập hấp dẫn cho học sinh.

2.2. Tình trạng tâm lý của học sinh khi học Tiếng Anh

Học sinh thường thiếu tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh, điều này ảnh hưởng đến khả năng học tập và sự tham gia của họ trong lớp học.

III. Phương pháp điều chỉnh hoạt động trong Tiếng Anh 7

Nghiên cứu đề xuất một loạt các phương pháp điều chỉnh hoạt động trong sách giáo khoa Tiếng Anh 7 nhằm nâng cao tính tương tác và khả năng giao tiếp của học sinh. Các hoạt động này được thiết kế để phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh.

3.1. Thiết kế các hoạt động học tập tương tác

Các hoạt động được điều chỉnh để khuyến khích học sinh tham gia vào các tình huống giao tiếp thực tế, từ đó giúp họ cải thiện kỹ năng nói và nghe.

3.2. Sử dụng tài liệu thực tế trong giảng dạy

Việc sử dụng tài liệu thực tế giúp học sinh thấy được sự liên quan giữa kiến thức học được và cuộc sống hàng ngày, từ đó tăng cường động lực học tập.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc điều chỉnh các hoạt động trong sách giáo khoa Tiếng Anh 7 đã mang lại hiệu quả tích cực. Học sinh tham gia tích cực hơn và cải thiện kỹ năng giao tiếp của mình.

4.1. Phản hồi từ học sinh về các hoạt động điều chỉnh

Học sinh đã bày tỏ sự hào hứng và thích thú với các hoạt động mới, cho thấy sự cải thiện trong thái độ học tập của họ.

4.2. Đánh giá của giáo viên về phương pháp giảng dạy mới

Giáo viên nhận thấy rằng các hoạt động điều chỉnh không chỉ giúp học sinh học tốt hơn mà còn tạo ra một môi trường lớp học tích cực hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc điều chỉnh các hoạt động trong sách giáo khoa Tiếng Anh 7 theo hướng giảng dạy giao tiếp là cần thiết và hiệu quả. Điều này mở ra triển vọng cho việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tương tự tại các trường khác.

5.1. Tầm quan trọng của việc điều chỉnh giáo trình

Việc điều chỉnh giáo trình giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, đồng thời đáp ứng nhu cầu thực tế của học sinh.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về việc áp dụng phương pháp giảng dạy giao tiếp tại các cấp học khác nhau để nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh tại Việt Nam.