LỜI CẢM ƠN
CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC HÌNH
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Câu hỏi nghiên cứu
1.3. Giả thuyết nghiên cứu
1.4. Mục đích nghiên cứu
1.5. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
1.5.1. Khách thể nghiên cứu
1.5.2. Đối tƣợng nghiên cứu
1.5.3. Mẫu nghiên cứu
1.6. Phạm vi nghiên cứu
1.7. Nhiệm vụ nghiên cứu
1.8. Phƣơng pháp nghiên cứu
1.8.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
1.8.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
1.8.3. Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lƣợng
1.9. Những đóng góp của đề tài
1.9.1. Ý nghĩa thực tiễn:
1.10. Cấu trúc của đề tài:
1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Lịch sử ngành tƣ vấn tâm lí trƣờng học:
1.1.2. Về công tác quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học:
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Quản lí, quản lí giáo dục
1.2.1.1. Quản lí giáo dục:
1.2.2. Tƣ vấn và tƣ vấn trƣờng học
1.2.3. Quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học
1.3. Trƣờng THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân và hoạt động tƣ vấn trƣờng học:
1.3.1. Trƣờng Trung học phổ thông
1.3.2. Một số vấn đề về hoạt động tƣ vấn trƣờng học
1.4. Nội dung quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học:
1.4.1. Quản lí chính sách, hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về hoạt động tƣ vấn trƣờng học
1.4.2. Quản lí việc xây dựng mục tiêu hoạt động tƣ vấn trƣờng học
1.4.3. Quản lí đội ngũ giáo viên tƣ vấn trƣờng học
1.4.4. Quản lí công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tƣ vấn trƣờng học
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động tƣ vấn trƣờng học
1.5.1. Các văn bản quy phạm pháp luật về hoạt động tƣ vấn trƣờng học
1.5.2. Sự quan tâm, tạo điều kiện của hiệu trƣởng
1.5.3. Năng lực của đội ngũ giáo viên tƣ vấn trƣờng học
1.5.4. Sự đồng thuận của các tổ chức, phụ huynh học sinh, hội đồng sƣ phạm và học sinh trong nhà trƣờng
1.5.5. Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trƣờng
1.6. Tiểu kết chƣơng 1
2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2.1. Khái quát về địa lí, văn hóa-xã hội thành phố Hồ Chí Minh
2.1.1. Đặc điểm địa lí tự nhiên và kinh tế - văn hóa - xã hội:
2.1.2. Thành tựu của giáo dục và đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh:
2.2. Khái quát quá trình tiến hành khảo sát
2.2.1. Mục đích khảo sát:
2.2.2. Nội dung và đối tƣợng khảo sát:
2.2.3. Phƣơng pháp khảo sát:
2.3. Thực trạng hoạt động tƣ vấn trƣờng học tại một số trƣờng Trung học phổ thông Công lập Thành phố Hồ Chí Minh
2.3.1. Thực trạng hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về hoạt động tƣ vấn trƣờng học
2.3.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên tƣ vấn trƣờng học
2.3.3. Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tƣ vấn trƣờng học:
2.3.4. Thực trạng nội dung hoạt động tƣ vấn trƣờng học
2.3.5. Thực trạng hình thức hoạt động tƣ vấn trƣờng học
2.4. Thực trạng công tác quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học
2.4.1. Thực trạng quản lí chính sách, hệ thống văn bản quy phạm pháp luật và văn bản hành chính về hoạt động tƣ vấn trƣờng học
2.4.2. Thực trạng quản lí việc xây dựng mục tiêu hoạt động tƣ vấn trƣờng học
2.4.3. Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên tƣ vấn trƣờng học
2.4.4. Thực trạng quản lí cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tƣ vấn trƣờng học:
2.4.5. Thực trạng quản lí công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tƣ vấn trƣờng học
2.4.6. Thực trạng quản lí các yếu tố ảnh hƣởng hoạt động tƣ vấn trƣờng học
2.5. Đánh giá chung
2.6. Tiểu kết chƣơng 2
3. CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
3.1. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp của các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng cùng tham gia hoạt động
3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động tƣ vấn trƣờng học khối Trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh
3.2.1. Tạo hệ thống văn bản có tính pháp lí và tăng cƣờng các văn bản chỉ đạo hoạt động tƣ vấn trƣờng học tại Thành phố Hồ Chí Minh
3.2.2. Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tƣ vấn
3.2.3. Đẩy mạnh công tác truyền thông về hoạt động tƣ vấn trƣờng học
3.2.4. Tăng cƣờng khả năng phản ứng nhanh và mở rộng đối tƣợng tham gia tƣ vấn trƣờng học
3.2.5. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động tƣ vấn trƣờng học cho cán bộ quản lí, giáo viên
3.2.6. Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm giữa các giáo viên tƣ vấn trƣờng học
3.2.7. Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát, đảm bảo hiệu quả hoạt động tƣ vấn trƣờng học tại Thành phố Hồ Chí Minh
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Tiểu kết chƣơng 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
4.1. Về thực trạng:
4.2. Đề xuất biện pháp:
4.3. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo :
4.4. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh :
4.5. Đối với các trƣờng Trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh :
TÀI LIỆU THAM KHẢO
