Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Ý Thức Bảo Vệ Cảnh Quan Sư Phạm Tại Các Trường THCS Thuận An, Bình Dương

• Tác giả: Hồ Phụng Mỹ
• Người hướng dẫn: Phan Trần Phú Lộc
• Trường học: Trường Đại học Thủ Dầu Một
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại các trường THCS trên địa bàn Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Bình Dương

• LỜI CẢM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 1.3.1. Khách thể nghiên cứu
• 1.3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 1.4. Giới hạn nghiên cứu
• 1.4.1. Về nội dung
• 1.4.2. Về thời gian
• 1.4.3. Về khách thể khảo sát
• 1.4.4. Phạm vi nghiên cứu
• 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.6. Giả thuyết khoa học
• 1.7. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
• 1.7.1. Phương pháp tiếp cận
• 1.7.1.1. Tiếp cận hệ thống - cấu trúc
• 1.7.1.2. Tiếp cận lịch sử - lôgic
• 1.7.1.3. Tiếp cận thực tiễn
• 1.7.2. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
• 1.7.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 1.8. Đóng góp của luận văn
• 1.8.1. Về mặt lý luận
• 1.8.2. Về mặt thực tiễn
• 1.9. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
• 1.1. Ý THỨC BẢO VỆ CẢNH QUAN SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG THCS
• 1.2. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2.1. Các nghiên cứu nước ngoài
• 1.2.2. Các nghiên cứu trong nước
• 1.3. Một số khái niệm cơ bản và nội dung liên quan đến đề tài
• 1.3.1. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
• 1.3.2. Khái niệm học sinh THCS
• 1.3.3. Cảnh quan sư phạm, bảo vệ cảnh quan sư phạm
• 1.3.4. Hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.3.5. Quản lý hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.4. Lý luận về hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường tại trường THCS
• 1.4.1. Đặc điểm của học sinh THCS
• 1.4.2. Mục tiêu hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.4.3. Nội dung hoạt động GD ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.4.4. Phương pháp và hình thức giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.4.5. Đánh giá kết quả GD ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.5. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại trường Trung học cơ sở
• 1.5.1. Hiệu trưởng trường THCS với công tác quản lý giáo dục ý thức BVCQSP tại trường
• 1.5.2. Tầm quan trọng, ý nghĩa của quản lý hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.5.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.5.4. Tổ chức hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.5.5. Chỉ đạo hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.5.6. Kiểm tra, đánh giá về tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.5.7. Phối hợp các lực lượng trong công tác giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại trường Trung học cơ sở
• 1.6.1. Yếu tố khách quan
• 1.6.2. Yếu tố chủ quan
• 1.7. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CẢNH QUAN SƯ PHẠM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG
• 2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của Thị xã Thuận An
• 2.1.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hội
• 2.2. Khái quát tình hình giáo dục phổ thông trên địa bàn Thị xã Thuận An
• 2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm trên địa bàn Thị xã Thuận An, Bình Dương
• 2.3.1. Mục đích khảo sát
• 2.3.2. Nội dung khảo sát
• 2.3.3. Phương pháp khảo sát
• 2.3.4. Qui ước thang đo đánh giá kết quả khảo sát
• 2.4. Thực trạng về hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại các trường THCS trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương
• 2.4.1. Thực trạng về mục tiêu GD ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 2.4.2. Thực trạng các nội dung GD ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 2.4.3. Thực trạng về việc sử dụng phương pháp và hình thức GD ý thức BVCQSP cho học sinh THCS trên địa bàn thị xã Thuận An, Bình Dương
• 2.4.4. Thực trạng đánh giá hoạt động GD ý thức BVCQSP cho học sinh TH…
• 2.5. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại trường THCS
• 2.5.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 2.5.2. Thực trạng về tổ chức hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 2.5.3. Thực trạng về chỉ đạo hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 2.5.4. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP tại trường THCS
• 2.5.5. Thực trạng về phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động GD ý thức BVCQSP cho HS THCS tại Thị xã Thuận An, Bình Dương
• 2.5.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm cho học sinh
• 2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động GD ý thức BVCQSP tại các trường THCS trên địa bàn Thị xã Thuận An, Bình Dương
• 2.7. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CẢNH QUAN SƯ PHẠM TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG
• 3.1. Quan điểm và định hướng về giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm
• 3.1.1. Quan điểm chung
• 3.1.2. Định hướng giáo dục ý thức BVCQSP
• 3.2. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích
• 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan
• 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại các trường THCS trên địa bàn Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương
• 3.3.1. Tiếp tục giáo dục nâng cao nhận thức về hoạt động GD ý thức BVCQSP cho cán bộ quản lý, GV, HS và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tại các trường THCS trên địa bàn Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương
• 3.3.2. Đẩy mạnh việc lập kế hoạch giáo dục ý thức BVCQSP theo từng giai đoạn, học kỳ phù hợp với đặc điểm học sinh và điều kiện cụ thể của các trường THCS
• 3.3.3. Đầu tư tổ chức tập huấn bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP cho đội ngũ giáo viên theo hướng chất lượng hóa và tích cực hóa
• 3.3.4. Tăng cường chỉ đạo đổi mới, đa dạng hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức BVCQSP ( lồng ghép trong từng hoạt động cụ thể theo điều kiện của từng đơn vị)
• 3.3.5. Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực hiện các chương trình GD ý thức BVCQSP cho HS các trường THCS trên địa bàn Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương có nhận xét, tuyên dương, rút kinh nghiệm để đẩy mạnh công tác BVCQSP trong nhà trường
• 3.3.6. Đẩy mạnh hiệu quả của việc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng giáo dục khác trong hoạt động GD ý thức BVCQSP tại trường THCS, phát huy vai trò xung kích của các lực lượng tham gia
• 3.4. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm
• 3.4.1. Mục đích, nội dung khảo sát
• 3.4.2. Phương pháp khảo sát
• 3.4.3. Đối tượng khảo sát
• 3.4.4. Quy ước thang đo
• 3.4.5. Kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GD ý thức BVCQSP tại trường THCS trên địa bàn Thị xã Thuận An, Bình Dương
• 3.4.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại các trường THCS trên địa bàn Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương
• 3.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 4.1. Đối với các cấp chính quyền
• 4.2. Đối với ngành giáo dục – đào tạo
• 4.3. Đối với các trường THCS
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại trường THCS

Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm là một phần quan trọng trong quản lý giáo dục tại các trường THCS. Quản lý giáo dục không chỉ bao gồm việc tổ chức và điều hành các hoạt động học tập mà còn phải chú trọng đến việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh. Cảnh quan sư phạm ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý và hành vi của học sinh, từ đó tác động đến chất lượng giáo dục. Theo nghiên cứu, việc giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm cần được thực hiện một cách đồng bộ và liên tục, từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức các hoạt động thực tiễn. Đặc biệt, việc nâng cao nhận thức cho giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của cảnh quan sư phạm là rất cần thiết. Một môi trường học tập xanh, sạch, đẹp không chỉ tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập mà còn hình thành những giá trị sống tích cực cho học sinh.

1.1. Khái niệm và nội dung liên quan đến giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm

Giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm bao gồm các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của học sinh đối với môi trường học tập. Nội dung giáo dục này không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà còn phải thông qua các hoạt động thực tiễn như trồng cây, dọn dẹp vệ sinh, và tham gia các phong trào bảo vệ môi trường. Việc lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm vào chương trình giảng dạy sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về vai trò của mình trong việc gìn giữ môi trường sống. Các nghiên cứu cho thấy, khi học sinh tham gia vào các hoạt động này, họ sẽ có ý thức hơn trong việc bảo vệ cảnh quan sư phạm, từ đó hình thành thói quen tốt trong cuộc sống hàng ngày.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại trường THCS

Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại các trường THCS trên địa bàn Thị xã Thuận An cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, nhưng hiệu quả chưa đạt được như mong đợi. Công tác tuyên truyền và giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm vẫn còn hạn chế, chưa tạo được sự lan tỏa trong cộng đồng học sinh. Việc lập kế hoạch giáo dục cũng chưa được cụ thể hóa, dẫn đến sự thiếu đồng bộ trong tổ chức thực hiện. Đặc biệt, sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường còn yếu, chưa phát huy được sức mạnh tổng hợp trong công tác giáo dục. Để khắc phục tình trạng này, cần có những biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm.

2.1. Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm

Đánh giá thực trạng cho thấy rằng, mặc dù các trường THCS đã tổ chức nhiều hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm, nhưng mức độ tham gia của học sinh còn thấp. Nhiều học sinh chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc bảo vệ cảnh quan sư phạm, dẫn đến việc thiếu trách nhiệm trong các hoạt động này. Các hoạt động giáo dục thường chỉ diễn ra trong một thời gian ngắn và không có sự liên tục, khiến cho ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm chưa được hình thành một cách bền vững. Để cải thiện tình hình, cần có sự chỉ đạo quyết liệt từ phía ban giám hiệu và sự tham gia tích cực của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm.

III. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại các trường THCS, cần triển khai một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tổ chức các buổi tập huấn nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của cảnh quan sư phạm. Thứ hai, lập kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm cần được thực hiện một cách chi tiết và cụ thể, phù hợp với đặc điểm của từng trường. Thứ ba, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các chương trình giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm, từ đó có những điều chỉnh kịp thời. Cuối cùng, việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng giáo dục khác cần được tăng cường để tạo ra một môi trường giáo dục đồng bộ và hiệu quả.

3.1. Tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm

Tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm cần được thực hiện thường xuyên và liên tục. Các hoạt động này có thể bao gồm các buổi ngoại khóa, các phong trào thi đua, và các chương trình tình nguyện. Việc lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm vào các môn học cũng là một cách hiệu quả để nâng cao nhận thức cho học sinh. Ngoài ra, cần khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường tại địa phương, từ đó giúp các em hiểu rõ hơn về trách nhiệm của mình đối với môi trường sống.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội hiện nay, việc giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm (CQSP) tại các trường Trung học cơ sở (THCS) ngày càng trở nên cấp thiết. Tại thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương, với sự phát triển nhanh chóng của đô thị và công nghiệp, ô nhiễm môi trường đã ảnh hưởng trực tiếp đến cảnh quan nhà trường, tác động tiêu cực đến môi trường học tập và sức khỏe học sinh. Theo khảo sát thực trạng tại 10 trường THCS công lập trên địa bàn, gồm 30 cán bộ quản lý, 64 giáo viên, 76 phụ huynh và 160 học sinh, nhận thức và hành vi bảo vệ CQSP còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP tại các trường THCS trên địa bàn thị xã Thuận An trong hai năm học 2018-2019 và 2019-2020, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ CQSP. Nghiên cứu có phạm vi tập trung vào các trường THCS công lập tại Thuận An, với đối tượng khảo sát là cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện, xanh - sạch - đẹp, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhân cách học sinh. Các chỉ số như mức độ quan tâm của cán bộ quản lý và giáo viên đạt khoảng 70%, tuy nhiên hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ CQSP mới đạt khoảng 55%, cho thấy cần có sự cải thiện rõ rệt trong công tác quản lý và tổ chức giáo dục.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, trong đó:

• Lý thuyết quản lý giáo dục: Theo Henry Fayol, quản lý bao gồm dự báo, lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Trong bối cảnh nhà trường, quản lý giáo dục là chuỗi tác động có mục đích, hệ thống nhằm điều phối các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao nhất.

• Lý thuyết giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm: Ý thức bảo vệ CQSP là nhận thức, thái độ và hành động tích cực của học sinh và các lực lượng giáo dục trong việc giữ gìn môi trường học đường xanh, sạch, đẹp. Giáo dục ý thức này dựa trên sự kết hợp giữa cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng và phát triển phẩm chất.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý hoạt động giáo dục, cảnh quan sư phạm, ý thức bảo vệ cảnh quan, hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP, và vai trò của hiệu trưởng trong quản lý giáo dục.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lôgic và thực tiễn nhằm phân tích toàn diện các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP tại các trường THCS.

Nguồn dữ liệu chính gồm:

• Khảo sát thực trạng với 30 cán bộ quản lý, 64 giáo viên, 76 phụ huynh và 160 học sinh tại 10 trường THCS công lập trên địa bàn thị xã Thuận An.

• Phỏng vấn sâu các cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh để thu thập ý kiến về công tác quản lý và giáo dục ý thức bảo vệ CQSP.

Phương pháp phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS 20.0 và Microsoft Excel để xử lý số liệu định lượng từ bảng hỏi, kết hợp phân tích định tính từ phỏng vấn. Cỡ mẫu được lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện cho các nhóm đối tượng nghiên cứu.

Thời gian nghiên cứu kéo dài trong hai năm học 2018-2019 và 2019-2020, đảm bảo thu thập dữ liệu đầy đủ và phản ánh chính xác thực trạng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ quan tâm và nhận thức về giáo dục ý thức bảo vệ CQSP: Khoảng 70% cán bộ quản lý và giáo viên thể hiện sự quan tâm đến hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP, tuy nhiên chỉ có khoảng 55% học sinh thực sự nhận thức và tham gia tích cực vào các hoạt động bảo vệ cảnh quan trường học.

2. Thực trạng xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục: Kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ CQSP tại các trường còn chung chung, thiếu đa dạng về hình thức tổ chức và biện pháp thực hiện. Việc phân công nhiệm vụ trong Ban bảo vệ cảnh quan sư phạm chưa rõ ràng, dẫn đến hiệu quả thực hiện thấp.

3. Phương pháp và hình thức giáo dục: Các phương pháp giáo dục chủ yếu mang tính truyền thống, chưa phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh. Hình thức tổ chức hoạt động còn đơn điệu, chưa linh hoạt đổi mới, ảnh hưởng đến sự hứng thú và tham gia của học sinh.

4. Kiểm tra, đánh giá và phối hợp các lực lượng giáo dục: Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ CQSP chưa được thực hiện thường xuyên và có hệ thống, khó có căn cứ để điều chỉnh kịp thời. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng ngoài nhà trường còn thiếu linh hoạt và hiệu quả.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ việc thiếu sự chỉ đạo cụ thể và đồng bộ trong quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP. So với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, việc áp dụng các phương pháp giáo dục tích cực, đa dạng hình thức tổ chức và tăng cường kiểm tra đánh giá được xem là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan.

Biểu đồ thể hiện mức độ quan tâm của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh có thể minh họa rõ sự chênh lệch trong nhận thức và hành động bảo vệ CQSP. Bảng tổng hợp kết quả khảo sát về các yếu tố ảnh hưởng cũng cho thấy sự cần thiết của việc tăng cường phối hợp giữa các lực lượng giáo dục.

Ý nghĩa của kết quả nghiên cứu là làm rõ vai trò quan trọng của quản lý giáo dục trong việc nâng cao ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm, từ đó góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện, xanh - sạch - đẹp, thúc đẩy phát triển toàn diện học sinh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức: Tổ chức các chương trình tập huấn, hội thảo nâng cao nhận thức về bảo vệ cảnh quan sư phạm cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường. Mục tiêu đạt 90% cán bộ và giáo viên được đào tạo trong vòng 1 năm, do Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường thực hiện.

2. Xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể, phù hợp: Lập kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ CQSP theo từng giai đoạn, học kỳ, phù hợp với đặc điểm học sinh và điều kiện thực tế của từng trường THCS. Kế hoạch cần chi tiết, có phân công rõ ràng và được cập nhật hàng năm, do hiệu trưởng và ban giám hiệu chịu trách nhiệm.

3. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục: Đầu tư tổ chức tập huấn bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP cho đội ngũ giáo viên theo hướng tích cực hóa, sáng tạo hóa. Khuyến khích áp dụng các phương pháp trải nghiệm, hoạt động nhóm, trò chơi giáo dục nhằm tăng cường sự tham gia của học sinh.

4. Tăng cường kiểm tra, đánh giá và phản hồi: Thiết lập hệ thống kiểm tra, đánh giá định kỳ và đột xuất việc thực hiện các chương trình giáo dục ý thức bảo vệ CQSP. Kết quả đánh giá được sử dụng để điều chỉnh kế hoạch và phương pháp giáo dục, đồng thời khen thưởng, tuyên dương các cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc.

5. Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng: Xây dựng cơ chế phối hợp hiệu quả giữa nhà trường, phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội trong hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP. Tổ chức các buổi họp mặt, sinh hoạt cộng đồng nhằm nâng cao trách nhiệm chung trong việc bảo vệ môi trường học đường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục: Giúp nâng cao năng lực quản lý, xây dựng và triển khai các chương trình giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm hiệu quả tại các trường THCS.

2. Giáo viên THCS: Là tài liệu tham khảo để đổi mới phương pháp giảng dạy, tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường học đường phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh.

3. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ vai trò và trách nhiệm trong việc phối hợp cùng nhà trường giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm, góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện.

4. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục: Cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm, làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực giáo dục môi trường.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm lại quan trọng đối với học sinh THCS?
   Giáo dục ý thức bảo vệ CQSP giúp học sinh hình thành nhận thức và hành vi tích cực trong việc giữ gìn môi trường học đường xanh - sạch - đẹp, góp phần nâng cao chất lượng học tập và phát triển nhân cách toàn diện.

2. Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP?
   Bao gồm sự quan tâm của cán bộ quản lý, năng lực giáo viên, phương pháp giáo dục, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, cũng như hệ thống kiểm tra, đánh giá và phản hồi hiệu quả.

3. Phương pháp giáo dục nào được khuyến khích áp dụng để nâng cao ý thức bảo vệ CQSP?
   Phương pháp tích cực như trải nghiệm thực tiễn, hoạt động nhóm, trò chơi giáo dục, kết hợp với việc lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào các môn học chính khóa.

4. Làm thế nào để xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ CQSP phù hợp với từng trường?
   Cần căn cứ vào đặc điểm học sinh, điều kiện cơ sở vật chất và nguồn lực của trường, đồng thời tham khảo ý kiến của các bên liên quan để xây dựng kế hoạch cụ thể, khả thi và có tính hệ thống.

5. Vai trò của phụ huynh trong giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm là gì?
   Phụ huynh đóng vai trò phối hợp cùng nhà trường trong việc giáo dục, nhắc nhở và tạo môi trường gia đình thuận lợi để học sinh phát triển ý thức bảo vệ môi trường học đường.

Kết luận

• Quản lý hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm tại các trường THCS trên địa bàn thị xã Thuận An còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong xây dựng kế hoạch, tổ chức và kiểm tra đánh giá.
• Ý thức bảo vệ CQSP của học sinh chưa cao, ảnh hưởng đến môi trường học tập và chất lượng giáo dục toàn diện.
• Hiệu trưởng và cán bộ quản lý giữ vai trò trung tâm trong việc chỉ đạo, tổ chức và kiểm tra hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ CQSP.
• Đề xuất 6 biện pháp quản lý gồm nâng cao nhận thức, xây dựng kế hoạch cụ thể, đổi mới phương pháp giáo dục, tăng cường kiểm tra đánh giá, phối hợp các lực lượng giáo dục và bồi dưỡng năng lực giáo viên.
• Nghiên cứu được thực hiện trong hai năm học 2018-2019 và 2019-2020, mở ra hướng phát triển tiếp theo trong việc áp dụng và đánh giá hiệu quả các biện pháp quản lý tại các trường THCS.

Call-to-action: Các nhà quản lý giáo dục, hiệu trưởng và giáo viên cần chủ động áp dụng các biện pháp đề xuất để nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan sư phạm, góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện, bền vững cho thế hệ học sinh tương lai.