Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Giáo Dục Pháp Luật Cho Học Sinh THCS Tại Vĩnh Thạnh, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH

1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1.2.1. Quản lý giáo dục

1.2.2. Quản lý nhà trường

1.2.3. Pháp luật và giáo dục pháp luật

1.2.4. Quản lý công tác giáo dục pháp luật

1.3. LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.3.1. Mục tiêu giáo dục pháp luật

1.3.2. Đối tượng giáo dục

1.3.3. Nội dung giáo dục pháp luật

1.3.4. Hình thức giáo dục pháp luật

1.3.5. Phương pháp giáo dục pháp luật

1.3.6. Kết quả giáo dục pháp luật

1.3.7. Môi trường giáo dục pháp luật

1.4. LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.4.1. Mục tiêu quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường trung học cơ sở

1.4.2. Nội dung quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường trung học cơ sở

1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.5.1. Yếu tố khách quan

1.5.2. Yếu tố chủ quan

1.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

2.1.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát

2.1.3. Nội dung khảo sát

2.1.4. Phương pháp khảo sát

2.2. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA HUYỆN VĨNH THẠNH

2.2.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội của huyện Vĩnh Thạnh

2.2.2. Vài nét về trường THCS trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh

2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH

2.3.1. Tình hình học sinh vi phạm pháp luật ở trường THCS trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định

2.3.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

2.3.3. Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS

2.4. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.4.1. Khảo sát thực hiện nội dung quản lý

2.4.2. Khảo sát việc thực hiện chức năng quản lý

2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.5.1. Nguyên nhân của những hạn chế

2.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. CƠ SỞ XÁC LẬP BIỆN PHÁP

3.1.1. Những văn bản chỉ đạo, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục pháp luật cho học sinh

3.1.2. Định hướng của Tỉnh ủy, UBND tỉnh Bình Định về công tác giáo dục pháp luật

3.2. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP

3.2.1. Bảo đảm tính thực tiễn

3.2.2. Bảo đảm tính khả thi

3.2.3. Bảo đảm tính hiệu quả

3.2.4. Bảo đảm phát huy vai trò chủ động, tích cực của các lực lượng tham gia công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

3.3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.3.1. Nâng cao nhận thức của các cấp quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

3.3.2. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài trường tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh

3.3.3. Kiện toàn bộ máy tổ chức quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

3.3.4. Đa dạng hoá nội dung, hình thức và đổi mới phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh

3.3.5. Tăng cường các điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

3.4. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP

3.5. KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP

3.5.1. Mục tiêu khảo nghiệm

3.5.2. Nội dung khảo nghiệm

3.5.3. Phương pháp và đối tượng khảo nghiệm

3.5.4. Kết quả khảo nghiệm

3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở

Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh xây dựng Nhà nước pháp quyền. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là việc tổ chức và điều hành mà còn bao gồm việc nâng cao nhận thức pháp luật cho học sinh. Giáo dục pháp luật giúp học sinh hiểu rõ quyền và nghĩa vụ của mình, từ đó hình thành nhân cách và lối sống tuân thủ pháp luật. Việc này đặc biệt cần thiết trong giai đoạn hiện nay, khi mà xã hội đang đối mặt với nhiều thách thức về an ninh trật tự. Chương trình giáo dục pháp luật cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhu cầu của học sinh. Để đạt được mục tiêu này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường.

1.1. Khái niệm về quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm tra các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Trong bối cảnh giáo dục pháp luật, quản lý giáo dục không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà còn phải tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa liên quan đến pháp luật. Chương trình giáo dục cần được thiết kế linh hoạt, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giúp học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Việc này không chỉ nâng cao nhận thức pháp luật mà còn giúp học sinh phát triển kỹ năng sống cần thiết.

1.2. Vai trò của giáo dục pháp luật

Giáo dục pháp luật đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý thức pháp luật cho học sinh. Nâng cao nhận thức pháp luật không chỉ giúp học sinh hiểu rõ quyền lợi và nghĩa vụ của mình mà còn góp phần phòng ngừa vi phạm pháp luật. Việc giáo dục pháp luật cần được thực hiện thường xuyên và liên tục, từ đó tạo ra thói quen tuân thủ pháp luật trong đời sống hàng ngày. Chính sách giáo dục cần chú trọng đến việc phát triển nội dung và hình thức giáo dục pháp luật, đảm bảo tính hấp dẫn và phù hợp với lứa tuổi học sinh. Điều này sẽ giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn hình thành thái độ tích cực đối với pháp luật.

II. Thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh tại huyện Vĩnh Thạnh cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Giáo dục pháp luật hiện nay còn nhiều hạn chế, từ nhận thức của cán bộ quản lý đến nội dung chương trình giảng dạy. Nhiều trường học chưa có chương trình giáo dục pháp luật rõ ràng, dẫn đến việc học sinh không được trang bị đầy đủ kiến thức pháp luật cần thiết. Đội ngũ giáo viên cũng là một yếu tố quan trọng, tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về giáo dục pháp luật, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. Cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn từ phía chính quyền địa phương để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh.

2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật còn hạn chế. Nhiều người chưa nhận thức rõ vai trò của giáo dục pháp luật trong việc hình thành nhân cách học sinh. Chính sách giáo dục cần được truyền thông rõ ràng hơn để nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng, tập huấn về giáo dục pháp luật sẽ giúp nâng cao năng lực cho giáo viên, từ đó cải thiện chất lượng giảng dạy.

2.2. Nội dung và hình thức giáo dục pháp luật

Nội dung giáo dục pháp luật hiện nay còn dàn trải, nặng về lý thuyết và thiếu tính thực tiễn. Hình thức giáo dục cũng chưa đa dạng, chủ yếu tập trung vào giảng dạy trên lớp mà thiếu các hoạt động ngoại khóa. Cần thiết phải đổi mới nội dung và hình thức giáo dục pháp luật, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tổ chức các hoạt động ngoại khóa liên quan đến pháp luật để học sinh có cơ hội trải nghiệm thực tế. Điều này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống cần thiết.

III. Biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

Để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục pháp luật cho học sinh, cần triển khai đồng bộ các biện pháp quản lý. Nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của giáo dục pháp luật là bước đầu tiên. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài trường học để tạo ra môi trường giáo dục pháp luật tích cực. Đổi mới phương pháp giáo dục cũng là một yếu tố quan trọng, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn liên quan đến pháp luật.

3.1. Nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý

Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ quản lý về tầm quan trọng của giáo dục pháp luật. Chính sách giáo dục cần được truyền thông rõ ràng để nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý. Việc này sẽ giúp họ hiểu rõ hơn về vai trò của giáo dục pháp luật trong việc hình thành nhân cách học sinh, từ đó có những quyết định đúng đắn trong công tác quản lý.

3.2. Đổi mới phương pháp giáo dục

Đổi mới phương pháp giáo dục pháp luật là cần thiết để thu hút sự chú ý của học sinh. Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn liên quan đến pháp luật. Giáo dục pháp luật không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà còn phải tạo ra môi trường học tập tích cực, giúp học sinh phát triển kỹ năng sống cần thiết.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Giáo Dục Pháp Luật Cho Học Sinh THCS Ở Huyện Vĩnh Thạnh, Tỉnh Bình Định