Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Chủ Nhiệm Lớp Ở Các Trường THCS Tại Bình Định

• Tác giả: Trần Văn Lực
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Đình Mẫn
• Trường học: Đại học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Bình Định

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết khoa học
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Quản lý giáo dục
• 1.2.2. Quản lý nhà trường
• 1.2.3. Công tác chủ nhiệm lớp
• 1.2.4. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp
• 1.2.5. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS
• 1.2.6. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của GVCN trong trường THCS
• 1.2.7. Mục tiêu của công tác chủ nhiệm
• 1.2.8. Nội dung công tác chủ nhiệm lớp
• 1.2.9. Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp
• 1.2.10. Những yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THCS
• 1.3. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS
• 1.3.1. Mục tiêu quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS
• 1.3.2. Quản lý lựa chọn, phân công GVCNL ở trường THCS
• 1.3.3. Quản lý việc thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp của giáo viên
• 1.3.4. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp
• 1.3.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ để GVCN thực hiện nhiệm vụ
• 1.3.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp
• 1.3.6.1. Các yếu tố khách quan
• 1.3.6.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.4. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 2.1. Khái quát quá trình khảo sát
• 2.2. Mục đích khảo sát
• 2.3. Khách thể khảo sát
• 2.4. Nội dung khảo sát
• 2.5. Phương pháp khảo sát
• 2.6. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục – đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.6.1. Tình hình kinh tế - xã hội
• 2.6.2. Tình hình giáo dục trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.7. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.7.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
• 2.7.2. Thực trạng thực hiện công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS
• 2.7.3. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.7.4. Nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về công tác chủ nhiệm lớp ở các trường
• 2.7.5. Thực trạng thực hiện các nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp
• 2.7.6. Đánh giá chung về thực trạng công tác CNL và quản lý công tác CNL ở các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.8. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 3.1. Cơ sở xây dựng các biện pháp
• 3.2. Các nguyên tắc khi xây dựng các biện pháp
• 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, toàn diện
• 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và khả thi
• 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.3. Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 3.3.1. Hoàn thiện các tiêu chuẩn để lựa chọn, phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
• 3.3.2. Kế hoạch hóa công tác của giáo viên chủ nhiệm
• 3.3.3. Tổ chức bồi dưỡng năng lực CNL để GVCN thực hiện nhiệm vụ
• 3.3.4. Đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp
• 3.3.5. Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện tốt nhiệm vụ
• 3.3.6. Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng giáo viên chủ nhiệm
• 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.5. Kết quả khảo nghiệm về tính hợp lý và khả thi của các biện pháp
• 3.6. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 0.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
• 0.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định
• 0.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Quy Nhơn
• 0.4. Đối với Hiệu trưởng các trường THCS
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS

Chương này trình bày các khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp, bao gồm vai trò và chức năng của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) trong việc giáo dục học sinh. Quản lý giáo dục được định nghĩa là quá trình tổ chức, điều hành và giám sát các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. GVCN không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, định hướng và hỗ trợ học sinh trong quá trình phát triển nhân cách. Theo Điều 27, Luật Giáo dục 2019, giáo dục phổ thông nhằm phát triển toàn diện cho người học, từ đạo đức đến kỹ năng sống. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của GVCN trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng GVCN đóng vai trò trung tâm trong việc kết nối các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Việc xây dựng và phát triển đội ngũ GVCN có năng lực là yếu tố quyết định trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục tại các trường THCS.

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

Lịch sử nghiên cứu về quản lý công tác chủ nhiệm lớp đã được nhiều tác giả quan tâm. Các công trình nghiên cứu đã chỉ ra rằng GVCN là người có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh, đặc biệt trong giai đoạn THCS. Nghiên cứu của Bôn - đư - rép N. đã trình bày những phương pháp cơ bản trong công tác chủ nhiệm lớp. UNESCO cũng nhấn mạnh rằng giáo dục trung học là giai đoạn quan trọng để học sinh lựa chọn giá trị sống và chuẩn bị cho tương lai. Các nghiên cứu gần đây đã chỉ ra rằng việc nâng cao năng lực cho GVCN là cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Những nghiên cứu này đã tạo nền tảng cho việc phát triển các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường THCS, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

II. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS tại Bình Định

Chương này khảo sát thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. Qua khảo sát, nhận thấy rằng đội ngũ GVCN tại đây còn gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện nhiệm vụ. Một số GVCN chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp. Điều này dẫn đến việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục chưa đạt hiệu quả cao. Thực trạng cho thấy rằng việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp còn thiếu tính hệ thống và khoa học. Các yếu tố như cơ sở vật chất, sự hỗ trợ từ ban giám hiệu và sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục cũng ảnh hưởng đến hiệu quả công tác chủ nhiệm. Đặc biệt, sự thiếu hụt về kỹ năng và kiến thức của GVCN trong việc quản lý lớp học đã làm giảm chất lượng giáo dục. Để khắc phục tình trạng này, cần có các biện pháp đồng bộ nhằm nâng cao năng lực cho GVCN và cải thiện công tác quản lý tại các trường THCS.

2.1. Khái quát tình hình giáo dục tại thành phố Quy Nhơn

Tình hình giáo dục tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định có nhiều biến động trong những năm gần đây. Sự phát triển kinh tế - xã hội đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục, nhưng cũng đặt ra nhiều thách thức. Tình hình học sinh tại các trường THCS cho thấy sự đa dạng về năng lực và nhu cầu học tập. Nhiều học sinh cần sự hỗ trợ từ GVCN để phát triển toàn diện. Tuy nhiên, thực trạng cho thấy rằng không phải tất cả GVCN đều có đủ năng lực và kỹ năng để đáp ứng nhu cầu này. Việc thiếu hụt về nguồn lực và sự hỗ trợ từ ban giám hiệu cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này. Do đó, việc cải thiện công tác quản lý và nâng cao năng lực cho GVCN là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THCS.

III. Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS

Chương này đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. Các biện pháp này bao gồm việc hoàn thiện tiêu chuẩn lựa chọn GVCN, tổ chức bồi dưỡng năng lực cho GVCN, và đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm. Cần xây dựng một kế hoạch cụ thể để GVCN có thể thực hiện nhiệm vụ một cách hiệu quả. Việc tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho GVCN cũng là một yếu tố quan trọng. Các biện pháp này không chỉ giúp nâng cao năng lực cho GVCN mà còn tạo ra môi trường giáo dục tích cực cho học sinh. Đặc biệt, việc thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng sẽ khuyến khích GVCN nỗ lực hơn trong công tác giáo dục. Những biện pháp này cần được thực hiện đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường.

3.1. Hoàn thiện tiêu chuẩn lựa chọn GVCN

Việc hoàn thiện tiêu chuẩn lựa chọn GVCN là rất cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục tại các trường THCS. Cần xây dựng các tiêu chí rõ ràng và cụ thể để lựa chọn những giáo viên có năng lực, kinh nghiệm và uy tín trong công tác giáo dục. Các tiêu chí này nên bao gồm khả năng giao tiếp, kỹ năng quản lý lớp học, và sự am hiểu về tâm lý học sinh. Bên cạnh đó, cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên cho GVCN để nâng cao năng lực chuyên môn. Việc này không chỉ giúp GVCN tự tin hơn trong công tác chủ nhiệm mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.