Rèn Luyện Kỹ Năng Tổ Chức Hoạt Động Tạo Hình Cho Sinh Viên Cao Đẳng Sư Phạm Ngành Giáo Dục Mầm Non

• Tác giả: Chu Anh Sơn
• Người hướng dẫn: PGS.TS Từ Đức Văn
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo Dục Mầm Non
• Đề tài: Kỹ Năng Tổ Chức Hoạt Động Tạo Hình Cho Sinh Viên Cao Đẳng Sư Phạm
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu về kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình
• 1.3. Đánh giá khái quát
• 1.4. Hoạt động tạo hình trong trường mầm non
• 1.5. Vai trò của hoạt động tạo hình trong trường mầm non
• 1.6. Mục tiêu của hoạt động tạo hình trong trường mầm non
• 1.7. Nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non
• 1.8. Kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình của sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non
• 1.9. Khái niệm về kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình
• 1.10. Cấu trúc kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình của sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non
• 1.11. Tiêu chí đánh giá kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình của sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non
• 1.12. Lí luận về rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non
• 1.13. Khái niệm về rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình
• 1.14. Cơ sở khoa học của rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non
• 1.15. Vai trò của rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non
• 1.16. Nội dung rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên
• 1.17. Phương pháp, phương tiện, con đường rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên
• 1.18. Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non
• 1.18.1. Yếu tố khách quan
• 1.18.2. Yếu tố chủ quan
• 1.19. Kết luận chương 1
• 2. THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
• 2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2. Kết quả khảo sát thực trạng
• 2.3. Thực trạng kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình của sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non
• 2.4. Thực trạng rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên
• 2.5. Đánh giá khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.6. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt tạo hình cho sinh viên
• 3.2. Các biện pháp rèn luyện cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm ngành Giáo dục mầm non kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình
• 3.3. Hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình
• 3.4. Thực hiện rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên tại trường Cao đẳng Sư phạm
• 3.5. Triển khai rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên trong thực hành- thực tập tại các trường mầm non
• 3.6. Đánh giá, điều chỉnh, phát triển kết quả rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên
• 3.7. Khuyến khích nhu cầu, động cơ, hứng thú cho sinh viên trong rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình
• 3.8. Mối quan hệ của các biện pháp
• 3.9. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Khái quát về thực nghiệm tác động sư phạm
• 4.2. Kết quả thực nghiệm tác động
• 4.3. Kết quả thực nghiệm vòng 1
• 4.4. Kết quả thực nghiệm vòng 2
• 4.5. Kết quả đánh giá rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên sau thực nghiệm qua nghiên cứu trường hợp
• 4.6. Kết quả định tính
• 4.7. Đánh giá khái quát sau thực nghiệm
• 4.8. Kết luận chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên cao đẳng sư phạm

Kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên cao đẳng sư phạm là một yếu tố quan trọng trong quá trình đào tạo giáo viên mầm non. Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo mà còn hình thành những kỹ năng xã hội cần thiết. Việc rèn luyện kỹ năng này cho sinh viên là cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non.

1.1. Khái niệm về kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình

Kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình bao gồm các thao tác và hành động cần thiết để thực hiện hiệu quả hoạt động này. Điều này bao gồm việc lập kế hoạch, chuẩn bị tài liệu và đánh giá kết quả.

1.2. Vai trò của hoạt động tạo hình trong giáo dục mầm non

Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ. Nó giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh, phát triển khả năng tư duy và cảm xúc.

II. Thách thức trong việc rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này có thể đến từ việc thiếu tài liệu, phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả, hoặc sự thiếu tự tin của sinh viên trong việc thực hiện.

2.1. Thiếu tài liệu và phương pháp giảng dạy hiệu quả

Nhiều giảng viên chưa có đủ tài liệu hướng dẫn cụ thể cho sinh viên trong việc tổ chức hoạt động tạo hình. Điều này dẫn đến việc sinh viên không nắm rõ quy trình và kỹ năng cần thiết.

2.2. Sự thiếu tự tin của sinh viên trong thực hành

Nhiều sinh viên cảm thấy thiếu tự tin khi thực hiện các hoạt động tạo hình. Điều này có thể ảnh hưởng đến khả năng tổ chức và triển khai hoạt động cho trẻ.

III. Phương pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên

Để nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm việc kết hợp lý thuyết với thực hành, tạo điều kiện cho sinh viên trải nghiệm thực tế.

3.1. Kết hợp lý thuyết và thực hành trong giảng dạy

Việc kết hợp lý thuyết và thực hành giúp sinh viên hiểu rõ hơn về quy trình tổ chức hoạt động tạo hình. Điều này cũng giúp sinh viên tự tin hơn khi thực hiện.

3.2. Tạo điều kiện cho sinh viên trải nghiệm thực tế

Cung cấp cho sinh viên cơ hội thực hành tại các trường mầm non giúp họ áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Điều này cũng giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp và lãnh đạo.

IV. Ứng dụng thực tiễn của kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình

Kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình không chỉ có giá trị trong môi trường học tập mà còn trong thực tiễn giáo dục mầm non. Sinh viên có thể áp dụng những kỹ năng này để tổ chức các hoạt động cho trẻ, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

4.1. Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tại trường mầm non

Sinh viên có thể áp dụng kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình để tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị cho trẻ. Điều này giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo và khả năng giao tiếp.

4.2. Đánh giá hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình

Việc đánh giá hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình giúp sinh viên nhận diện được những điểm mạnh và điểm yếu trong quá trình thực hiện. Điều này cũng giúp cải thiện kỹ năng tổ chức cho những lần sau.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình

Kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên cao đẳng sư phạm là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Việc rèn luyện kỹ năng này cần được chú trọng hơn nữa trong tương lai để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của ngành giáo dục.

5.1. Tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng tổ chức

Rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình giúp sinh viên phát triển toàn diện, từ tư duy sáng tạo đến khả năng giao tiếp và lãnh đạo.

5.2. Định hướng phát triển kỹ năng tổ chức trong tương lai

Cần có những chương trình đào tạo và hỗ trợ phù hợp để nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho sinh viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.