Kinh tế hộ nông dân sau thu hồi đất nông nghiệp tại các khu công nghiệp tỉnh Thái Nguyên

Khám phá tác động của thu hồi đất nông nghiệp đến kinh tế hộ nông dân tại các khu công nghiệp tỉnh Thái Nguyên. Tìm hiểu chi tiết trong bài viết.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ ở Hạ Long

Ngôn ngữ đóng vai trò then chốt trong sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi. Việc quản lý giáo dục ngôn ngữ hiệu quả sẽ tạo nền tảng vững chắc cho trẻ bước vào giai đoạn học tập tiếp theo. Tại Hạ Long, việc chú trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ không chỉ là nhiệm vụ của ngành giáo dục mà còn là mối quan tâm của toàn xã hội. Các tác phẩm văn học được sử dụng như một công cụ hữu hiệu để nuôi dưỡng tâm hồn và tư duy ngôn ngữ của trẻ. Theo PGS. Phùng Thị Hằng, việc áp dụng phương pháp giáo dục ngôn ngữ phù hợp là chìa khóa để khai thác tối đa tiềm năng của trẻ. Giáo dục mầm non tại Hạ Long đang nỗ lực đổi mới để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Các hoạt động giáo dục cần được quản lý sát sao để đạt được mục tiêu giáo dục ngôn ngữ đề ra. Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng là yếu tố then chốt đảm bảo sự thành công trong phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

1.1. Tầm quan trọng của Giáo Dục Ngôn Ngữ sớm cho trẻ

Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ từ sớm không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mà còn hình thành tư duy, khả năng giao tiếp và sự sáng tạo. Ngôn ngữ là công cụ để trẻ khám phá thế giới xung quanh, bày tỏ cảm xúc và xây dựng các mối quan hệ xã hội. Việc tạo một môi trường giáo dục ngôn ngữ phong phú sẽ kích thích sự phát triển trí tuệ và khả năng giao tiếp của trẻ. “Ngôn ngữ là chìa khóa vạn năng, thông minh nhất để chúng ta mở kho tàng tri thức khổng lồ của nhân loại”, tài liệu gốc nhấn mạnh tầm quan trọng của ngôn ngữ như một công cụ học tập và phát triển.

1.2. Vai trò của Tác Phẩm Văn Học trong Phát Triển Ngôn Ngữ

Văn học thiếu nhi đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua các câu chuyện, bài thơ, ca dao, trẻ được tiếp xúc với ngôn ngữ phong phú, giàu hình ảnh và biểu cảm. Việc kể chuyện cho bé và đọc thơ cho bé giúp trẻ mở rộng vốn từ, rèn luyện khả năng diễn đạt và cảm thụ cái đẹp trong ngôn ngữ. Sử dụng văn học trong giáo dục là một phương pháp hiệu quả để phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên và hứng thú. Qua đó bồi dưỡng tính thẩm mỹ, xây dựng tình yêu văn học và bài học đạo đức cho trẻ.

II. Thách thức trong Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ tại Hạ Long

Mặc dù có nhiều tiềm năng, việc quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại Hạ Long vẫn còn đối mặt với không ít thách thức. Chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non không đồng đều, thiếu tài liệu giáo dục ngôn ngữ phù hợp, và sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là những vấn đề cần được giải quyết. Bên cạnh đó, việc đánh giá hiệu quả giáo dục ngôn ngữ cũng còn nhiều hạn chế, chưa phản ánh đầy đủ sự tiến bộ của trẻ. Theo khảo sát, nhiều giáo viên chưa tích cực học hỏi, nâng cao trình độ, sự hiểu biết về các tác phẩm văn học, chƣa cảm nhận tác phẩm một cách sâu sắc qua việc vận dụng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Cần có những biện pháp quản lý hiệu quả để khắc phục những tồn tại này và nâng cao chất lượng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ em Hạ Long.

2.1. Thực trạng Giáo Dục Ngôn Ngữ ở các trường Mầm Non Hạ Long

Thực tế cho thấy, việc giáo dục ngôn ngữ thông qua các tác phẩm văn học tại một số trường mầm non ở Hạ Long còn mang tính hình thức, chưa chú trọng đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Các hoạt động chủ yếu tập trung vào việc giúp trẻ thuộc và hiểu nội dung câu chuyện, bài thơ mà ít quan tâm đến việc gợi mở cảm xúc, khơi gợi tư duy ngôn ngữ và tạo cơ hội cho trẻ giao tiếp bằng ngôn ngữ của chính mình. Cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận và phương pháp giáo dục ngôn ngữ để mang lại hiệu quả thiết thực hơn.

2.2. Thiếu hụt nguồn lực và Tài Liệu Giáo Dục Ngôn Ngữ chất lượng

Một trong những khó khăn lớn trong việc quản lý giáo dục ngôn ngữ là sự thiếu hụt nguồn lực và tài liệu giáo dục ngôn ngữ chất lượng. Nhiều trường mầm non còn thiếu sách, truyện, tranh ảnh phù hợp với lứa tuổi và văn hóa địa phương. Giáo viên cũng cần được trang bị thêm kiến thức và kỹ năng sử dụng tác phẩm văn học một cách sáng tạo và hiệu quả trong các hoạt động giáo dục ngôn ngữ. Đầu tư vào tài liệu giáo dục ngôn ngữ là một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.

III. Cách Xây Dựng Kế Hoạch Giáo Dục Ngôn Ngữ Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục ngôn ngữ, việc xây dựng kế hoạch bài bản là vô cùng quan trọng. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại Hạ Long. Đồng thời, cần lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp, đa dạng về thể loại và nội dung. Kế hoạch cũng cần bao gồm các hoạt động giáo dục ngôn ngữ sáng tạo, kích thích sự hứng thú và tích cực tham gia của trẻ. Việc đánh giá phát triển ngôn ngữ định kỳ sẽ giúp điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế.

3.1. Xác định Mục Tiêu Giáo Dục Ngôn Ngữ Cụ Thể và Khả Thi

Mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cần được xây dựng dựa trên chương trình giáo dục mầm non và đặc điểm phát triển của trẻ. Các mục tiêu nên cụ thể, đo lường được, có thể đạt được, phù hợp và có thời hạn. Ví dụ, mục tiêu có thể là "Trẻ có thể kể lại một câu chuyện ngắn bằng ngôn ngữ mạch lạc" hoặc "Trẻ có thể sử dụng ít nhất 20 từ mới trong giao tiếp hàng ngày". Việc xác định rõ mục tiêu sẽ giúp giáo viên định hướng các hoạt động giáo dục ngôn ngữ một cách hiệu quả.

3.2. Lựa chọn Tác Phẩm Văn Học Phù Hợp Độ Tuổi và Văn Hóa

Việc lựa chọn tác phẩm văn học cần đảm bảo phù hợp với độ tuổi, trình độ nhận thức và văn hóa địa phương của trẻ. Các câu chuyện, bài thơ nên có nội dung gần gũi, quen thuộc với cuộc sống của trẻ, đồng thời mang tính giáo dục cao, giúp trẻ hình thành những phẩm chất tốt đẹp. Nên ưu tiên những tác phẩm văn học thiếu nhi có ngôn ngữ trong sáng, giàu hình ảnh và âm điệu để kích thích tư duy ngôn ngữ và tính thẩm mỹ của trẻ.

IV. Phương Pháp Tổ Chức Giáo Dục Ngôn Ngữ Qua Văn Học

Để giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học đạt hiệu quả cao, cần áp dụng các phương pháp giáo dục ngôn ngữ sáng tạo và linh hoạt. Kể chuyện cho bé, đọc thơ cho bé, đóng kịch, trò chơi ngôn ngữ, và các hoạt động nghệ thuật là những phương pháp hiệu quả để kích thích sự hứng thú và tích cực tham gia của trẻ. Quan trọng nhất là tạo một môi trường giáo dục ngôn ngữ thân thiện, khuyến khích trẻ tự do bày tỏ ý kiến và cảm xúc của mình.

4.1. Kể Chuyện Cho Bé Bí Quyết Phát Triển Ngôn Ngữ Tự Nhiên

Kể chuyện cho bé là một trong những phương pháp giáo dục ngôn ngữ hiệu quả nhất. Khi kể chuyện, giáo viên nên sử dụng giọng điệu truyền cảm, biểu cảm, kết hợp với các hình ảnh minh họa sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ. Sau khi kể chuyện, giáo viên nên đặt câu hỏi gợi mở để khuyến khích trẻ suy nghĩ, phân tích và bày tỏ ý kiến về nội dung câu chuyện. “Sử dụng ngôn ngữ làm chất liệu xây dựng hình tƣợng, văn học có những tác động đặc biệt đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ”, trích dẫn từ tài liệu gốc.

4.2. Trò Chơi Ngôn Ngữ Phương Pháp Học Tập Vui Nhộn

Trò chơi ngôn ngữ là một phương pháp học tập vui nhộn, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên và không gò bó. Có rất nhiều trò chơi ngôn ngữ phù hợp với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, như trò chơi tìm từ, trò chơi đặt câu, trò chơi đóng vai, trò chơi ghép tranh... Khi tổ chức trò chơi, giáo viên nên tạo không khí vui vẻ, khuyến khích trẻ tham gia tích cực và tạo cơ hội cho trẻ giao tiếp với nhau.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kinh Nghiệm Quản Lý Giáo Dục

Việc ứng dụng các biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ vào thực tiễn tại các trường mầm non ở Hạ Long cần được thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo. Cần chú trọng đến việc bồi dưỡng năng lực giáo dục ngôn ngữ cho giáo viên mầm non, tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm và cập nhật kiến thức mới. Đồng thời, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ.

5.1. Bồi Dưỡng Năng Lực Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Giáo Viên

Bồi dưỡng năng lực giáo dục ngôn ngữ cho giáo viên là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục ngôn ngữ. Các hình thức bồi dưỡng có thể bao gồm tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, và tự học. Nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào các phương pháp giáo dục ngôn ngữ hiện đại, kỹ năng sử dụng tác phẩm văn học hiệu quả, và cách đánh giá phát triển ngôn ngữ của trẻ. “Ngƣời giáo viên mầm non hoàn toàn có thể phát huy lợi thế đó nếu phát huy đƣợc những biện pháp phù hợp” tài liệu gốc nêu.

5.2. Phối Hợp Gia Đình và Nhà Trường Tạo Sức Mạnh Tổng Hợp

Sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là yếu tố quan trọng để đảm bảo sự thành công trong giáo dục ngôn ngữ cho trẻ. Nhà trường nên thường xuyên trao đổi thông tin với phụ huynh về tình hình học tập và phát triển ngôn ngữ của trẻ. Phụ huynh cũng cần tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với ngôn ngữ phong phú tại gia đình, như đọc sách, kể chuyện, trò chuyện với trẻ thường xuyên. “Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng là yếu tố then chốt đảm bảo sự thành công trong phát triển ngôn ngữ cho trẻ.”

VI. Kết Luận và Định Hướng Phát Triển Giáo Dục Ngôn Ngữ tại Hạ Long

Việc quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học tại Hạ Long là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực và sáng tạo của tất cả các bên liên quan. Để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục ngôn ngữ, cần tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục, tăng cường đầu tư vào tài liệu giáo dục, và xây dựng đội ngũ giáo viên tâm huyết, có trình độ chuyên môn cao. Đồng thời, cần đẩy mạnh nghiên cứu khoa học về giáo dục ngôn ngữ để tìm ra những giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.

6.1. Tiếp Tục Đổi Mới Phương Pháp Giáo Dục Ngôn Ngữ

Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giáo dục ngôn ngữ tiên tiến, hiện đại, phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ và điều kiện thực tế của địa phương. Khuyến khích giáo viên sáng tạo, linh hoạt trong việc sử dụng tác phẩm văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Chú trọng đến việc cá nhân hóa giáo dục để đáp ứng nhu cầu và khả năng của từng trẻ.

6.2. Tăng Cường Hợp Tác Quốc Tế trong Giáo Dục Ngôn Ngữ

Việc hợp tác quốc tế trong giáo dục ngôn ngữ sẽ giúp Hạ Long tiếp cận với những kinh nghiệm và thành tựu tiên tiến của thế giới. Cần tăng cường trao đổi chuyên gia, tham gia các hội thảo quốc tế, và xây dựng các chương trình hợp tác nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 Tai Lieu Chat Luong ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Má số: 8.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác. Thông tin trích dẫn trong luận văn đã đƣợc ghi rõ nguồn gốc. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đỗ Thanh Thúy i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn. Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến PGS. Phùng Thị Hằng, ngƣời đã tận tâm, trực tiếp hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K28. Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Hạ Long đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có đƣợc các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình. Mặc dù đã cố gắng nhƣng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót. Tác giả mong nhận đƣợc sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đỗ Thanh Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN . ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT . iv DANH MỤC CÁC BẢNG . Lý do chọn đề tài . Mục đích nghiên cứu . Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu . Giả thuyết khoa học . Nhiệm vụ nghiên cứu . Phạm vi nghiên cứu . Phƣơng pháp nghiên cứu . Cấu trúc của luận văn . CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON . Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề . Những nghiên cứu ở nƣớc ngoài . Những nghiên cứu ở Việt Nam . Các khái niệm cơ bản . Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non . Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học . Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học . Một số vấn đề cơ bản về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Tác phẩm văn học sử dụng trong giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trƣờng MN . Tầm quan trọng của việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Đánh giá kết quả giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Chỉ đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Các yếu tố khách quan . Các yếu tố chủ quan. 40 Kết luận chƣơng 1. 42 iv Chƣơng 2. 43THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH . Giới thiệu về thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Tình hình kinh tế - xã hội của thành phố Hạ Long. Tình hình giáo dục mầm non thành phố Hạ Long . Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo sát và phƣơng thức xử lý số liệu . Mục đích khảo sát . Đối tƣợng khảo sát. Nội dung khảo sát . Phƣơng pháp khảo sát và phƣơng thức xử lý số liệu . Kết quả khảo sát thực trạng . Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng, mục tiêu của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Thực trạng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Đánh giá chung về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Nguyên nhân của hạn chế . 80 Kết luận chƣơng 2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp . Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu của hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non . Error! Bookmark not defined. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục mầm non . Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ . Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn . Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi . Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả . Các biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế . Tổ chức bồi dƣỡng năng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Xây dựng cơ chế phối hợp các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Kiểm tra, giám sát việc thực hiện giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất . Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất . Mục đích khảo nghiệm . Nội dung khảo nghiệm . Phƣơng pháp khảo nghiệm . Kết quả khảo nghiệm . 104 Kết luận chƣơng 3. 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 114 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1. Kết quả mong đợi của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Thang đánh giá Likert. Đánh giá của các khách thể điều tra về tầm quan trọng của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Đánh giá của các khách thể điều tra về mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non .