Khóa luận tốt nghiệp vật lý sử dụng phần mềm macromedia flash để thiết kế một số bài giảng điện tử trong dạy học chương động học chất điểm vật lý 10 nâng cao

Khóa luận trình bày việc sử dụng phần mềm Macromedia Flash để thiết kế bài giảng điện tử cho chương động học chất điểm vật lý 10 nâng cao.

• Tác giả: Tran Thi Kieu Phuong
• Người hướng dẫn: TS. Pham The Dan
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Vật Lý
• Đề tài: Khóa Luận Tốt Nghiệp Vật Lý Sử Dụng Phần Mềm Macromedia Flash Để Thiết Kế Một Số Bài Giảng Điện Tử Trong Dạy Học Chương Động Học Chất Điểm Vật Lý 10 Nâng Cao
• Loại tài liệu: Luận Văn Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ VÀ VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM MACROMEDIA FLASH ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Mục tiêu và nhiệm vụ của hoạt động dạy học vật lí ở trường trung học phổ thông
• 1.2. Đổi mới phương pháp tự học cho học sinh
• 1.3. Bồi dưỡng cho học sinh các phương pháp nghiên cứu vật lí
• 1.4. Áp dụng rộng rãi phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề
• 1.5. Dạy học thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập mang tính tìm tòi nghiên cứu của học sinh
• 1.6. Đổi mới việc thiết kế bài giảng
• 2. CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Cơ sở triết học
• 2.2. Cơ sở giáo dục học
• 2.3. Cơ sở tâm lí học
• 2.4. Cơ sở thực tiễn

Tóm tắt

I. Tổng quan về khóa luận tốt nghiệp vật lý và Macromedia Flash

Khóa luận tốt nghiệp vật lý sử dụng phần mềm Macromedia Flash để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học chương động học chất điểm vật lý 10 nâng cao là một chủ đề quan trọng. Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập hấp dẫn cho học sinh. Phần mềm Macromedia Flash cho phép tạo ra các bài giảng điện tử sinh động, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức.

1.1. Khái niệm về khóa luận tốt nghiệp vật lý

Khóa luận tốt nghiệp vật lý là một nghiên cứu độc lập, nhằm áp dụng lý thuyết vào thực tiễn giảng dạy. Nó giúp sinh viên củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng nghiên cứu.

1.2. Vai trò của phần mềm Macromedia Flash trong giáo dục

Phần mềm Macromedia Flash hỗ trợ giáo viên thiết kế bài giảng điện tử với hình ảnh động và âm thanh, tạo sự hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập.

II. Thách thức trong việc dạy học động học chất điểm vật lý 10

Dạy học chương động học chất điểm vật lý 10 gặp nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc truyền đạt kiến thức lý thuyết và thực hành. Thiếu thiết bị thí nghiệm và phương pháp giảng dạy truyền thống có thể làm giảm hiệu quả học tập của học sinh. Việc áp dụng công nghệ như Macromedia Flash có thể giải quyết những vấn đề này.

2.1. Thiếu thiết bị thí nghiệm trong trường học

Nhiều trường học không có đủ thiết bị thí nghiệm hiện đại, dẫn đến việc học sinh không thể thực hành và trải nghiệm thực tế.

2.2. Phương pháp giảng dạy truyền thống không hiệu quả

Phương pháp giảng dạy truyền thống thường không khuyến khích sự tham gia của học sinh, làm cho việc tiếp thu kiến thức trở nên khó khăn.

III. Phương pháp thiết kế bài giảng điện tử hiệu quả với Macromedia Flash

Thiết kế bài giảng điện tử bằng Macromedia Flash cần tuân thủ một số nguyên tắc cơ bản để đảm bảo hiệu quả. Việc sử dụng hình ảnh, âm thanh và các yếu tố tương tác sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn. Các bài giảng cần được xây dựng một cách logic và hấp dẫn.

3.1. Nguyên tắc thiết kế bài giảng điện tử

Bài giảng cần có cấu trúc rõ ràng, nội dung phong phú và hình ảnh sinh động để thu hút sự chú ý của học sinh.

3.2. Sử dụng hình ảnh và âm thanh trong bài giảng

Hình ảnh và âm thanh giúp minh họa cho các khái niệm vật lý, làm cho bài giảng trở nên sinh động và dễ hiểu hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn của bài giảng điện tử trong dạy học

Bài giảng điện tử được thiết kế bằng Macromedia Flash đã được áp dụng trong nhiều lớp học và cho thấy hiệu quả tích cực. Học sinh có thể tương tác với bài giảng, từ đó nâng cao khả năng tiếp thu và hiểu biết về động học chất điểm. Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

4.1. Kết quả nghiên cứu từ việc áp dụng bài giảng điện tử

Nghiên cứu cho thấy học sinh sử dụng bài giảng điện tử có kết quả học tập tốt hơn so với phương pháp truyền thống.

4.2. Phản hồi từ học sinh về bài giảng điện tử

Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với bài giảng điện tử, giúp họ dễ dàng tiếp thu kiến thức và tham gia tích cực hơn trong lớp học.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của dạy học vật lý

Việc sử dụng phần mềm Macromedia Flash trong thiết kế bài giảng điện tử cho chương động học chất điểm vật lý 10 nâng cao là một bước tiến quan trọng trong giáo dục. Tương lai, việc áp dụng công nghệ thông tin sẽ ngày càng trở nên phổ biến, giúp nâng cao chất lượng dạy và học. Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Tương lai của giáo dục vật lý

Giáo dục vật lý sẽ tiếp tục phát triển với sự hỗ trợ của công nghệ, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

5.2. Khuyến khích nghiên cứu và đổi mới phương pháp giảng dạy

Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới để nâng cao chất lượng giáo dục.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội khóa X và Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2008-2020 đã đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của người học. Mục tiêu chiến lược của ngành giáo dục là đến năm 2020 có 60% giáo viên phổ thông và 80% giảng viên tại các cơ sở đào tạo nghề, cao đẳng, đại học ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin trong dạy học. Đối với môn Vật lí, chương trình giáo dục quy định tối thiểu 30% thời lượng tiết học cần có hoạt động thí nghiệm thực hành. Tuy nhiên, trong khung thời lượng tiêu chuẩn 45 phút của một tiết học, thực trạng cơ sở vật chất tại nhiều trường trung học phổ thông còn thiếu thốn, thiết bị thực hành cũ kỹ và thường cho kết quả sai số lớn, gây ảnh hưởng đến niềm tin khoa học của học sinh.

Nghiên cứu tập trung giải quyết triệt để vấn đề trên thông qua việc ứng dụng phần mềm Macromedia Flash để thiết kế bài giảng điện tử và thí nghiệm ảo tương tác phục vụ chương Động học chất điểm thuộc chương trình Vật lí 10 nâng cao. Phạm vi nghiên cứu bao quát toàn bộ 12 bài học nền tảng của phần Cơ học tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn 2008-2009. Đề tài hướng tới mục tiêu tối ưu hóa thời gian thuyết giảng từ 15 đến 20 phút, tạo điều kiện cho học sinh thảo luận nhóm và tự lực nghiên cứu. Giải pháp này giúp xóa bỏ tình trạng dạy chay, học chay, đồng thời tăng từ 25% đến 35% hiệu quả tiếp thu bài giảng thông qua việc trực quan hóa các quy luật cơ học phức tạp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nguyên lý nhận thức luận duy vật biện chứng của Lênin về con đường nhận thức khách quan: từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Bản chất của việc học là quá trình nhận thức có hướng dẫn của giáo viên, đòi hỏi phải tăng cường yếu tố trực quan sinh động nhằm cung cấp tài liệu cảm tính phong phú cho tư duy của học sinh.

Bên cạnh đó, đề tài vận dụng lý thuyết giáo dục học hiện đại lấy người học làm trung tâm kết hợp với các nguyên lý tâm lý học về trí nhớ thị giác. Đặc tính sinh lý về thời gian lưu ảnh của võng mạc mắt người trong khoảng 0,1 giây được ứng dụng để thiết lập tốc độ chuyển động từ 10 đến 24 khung hình trên giây (fps), tạo cảm giác chuyển động liên tục và chân thực. Đề tài chuẩn hóa 5 khái niệm chuyên ngành then chốt bao gồm: bài giảng điện tử đa phương tiện, thí nghiệm ảo tương tác cao, ngôn ngữ lập trình ActionScript, chất điểm chuyển động biến đổi đều và hệ quy chiếu không gian - thời gian.

Phương pháp nghiên cứu

Đề tài tích hợp nguồn dữ liệu thứ cấp từ sách giáo khoa, sách giáo viên Vật lí 10 nâng cao, cùng hơn 100 tài liệu hướng dẫn kỹ thuật đồ họa và cổng thông tin giáo dục trực tuyến. Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết được kết hợp với phương pháp mô hình hóa sư phạm và khảo sát thực tiễn trong timeline nghiên cứu từ năm 2008 đến năm 2009.

Về cỡ mẫu và phương pháp chọn mẫu: Nghiên cứu thực hiện lấy ý kiến chuyên gia với cỡ mẫu gồm 25 giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lí tại các trường trung học phổ thông và 5 giảng viên sư phạm giàu kinh nghiệm tại Thành phố Hồ Chí Minh. Đề tài áp dụng phương pháp chọn mẫu phi xác suất có chủ đích (purposive sampling) nhằm tiếp cận nhóm chuyên gia có từ 5 năm kinh nghiệm giảng dạy chương trình nâng cao, am hiểu sâu sắc điều kiện phòng thí nghiệm. Lý do lựa chọn phương pháp phân tích định tính kết hợp thẩm định chuyên gia là nhằm đánh giá chính xác tính khoa học, độ chuẩn xác của các thuật toán mô phỏng vật lý và tính khả thi khi nhúng tệp tin Flash vào bài giảng Microsoft PowerPoint trong điều kiện thực tế của lớp học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thứ nhất, nghiên cứu đã chuẩn hóa thành công quy trình 6 bước thiết kế bài giảng điện tử đa phương tiện, giúp rút ngắn khoảng 40% thời gian soạn giáo án của giáo viên so với phương pháp chuẩn bị bài giảng thủ công truyền thống.

Thứ hai, đề tài xây dựng hoàn chỉnh hệ thống 10 mô phỏng thí nghiệm ảo có tính năng tương tác cao. Tiêu biểu là mô hình xe ô tô chuyển động thẳng biến đổi đều qua 90 khung hình kết hợp tốc kế kim quay từ 0 đến 180 km/h, cùng mô phỏng rơi tự do với đồng hồ bấm giây kỹ thuật số đếm chính xác đến 0,01 giây qua 125 khung hình và thông số gia tốc Ease âm 100.

Thứ ba, kết quả khảo sát phản hồi cho thấy tỷ lệ học sinh tích cực tham gia thảo luận nhóm và hoàn thành tốt phiếu học tập đạt trên 85%, tăng khoảng 30% so với các lớp học chỉ áp dụng phương pháp thuyết giảng thông thường.

Thứ tư, việc tích hợp linh hoạt các tệp tin Flash có dung lượng nhẹ (.swf) vào phần mềm trình chiếu đã giúp tăng lượng kiến thức truyền tải trong một tiết học 45 phút thêm 20% đến 25% mà không gây áp lực quá tải nhận thức cho học sinh.

Thảo luận kết quả

Hiệu quả vượt trội của bài giảng điện tử Flash bắt nguồn từ khả năng đồ họa hóa các khái niệm trừu tượng như vectơ độ dời, vectơ gia tốc hướng tâm và tính tương đối của quỹ đạo. Nhờ việc thiết lập chuyển động và quỹ đạo chính xác thông qua các đoạn mã ActionScript, học sinh có thể quan sát rõ ràng các hiện tượng tới hạn mà thiết bị thực nghiệm thông thường khó tái hiện.

So với các slide trình chiếu văn bản tĩnh, bài giảng điện tử chứa thí nghiệm ảo mang lại bước nhảy vọt về khả năng kích thích tư duy phân tích và ghi nhớ hình ảnh. Về mặt trình bày dữ liệu, kết quả nghiên cứu có thể được thể hiện trực quan qua biểu đồ cột so sánh tỷ lệ hứng thú học tập của học sinh (tăng từ 52% lên 88%) và bảng tổng hợp đối chiếu 6 bước chuyển giao công nghệ đa phương tiện vào bài giảng thực hành. Điều này chứng minh thí nghiệm ảo là công cụ bổ trợ tối ưu, giải quyết triệt để rào cản thiếu thốn trang thiết bị tại các trường học.

Đề xuất và khuyến nghị

Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn kỹ thuật số: Sở Giáo dục và Đào tạo cùng các trường đại học sư phạm cần phối hợp triển khai các chương trình tập huấn từ 30 đến 45 tiết về kỹ thuật thiết kế đồ họa Flash và lập trình ActionScript cơ bản cho 100% giáo viên tổ Vật lí trong thời gian từ 6 đến 12 tháng.

Đầu tư đồng bộ cơ sở vật chất học đường: Ban giám hiệu các trường trung học phổ thông cần ưu tiên nguồn ngân sách nâng cấp 100% phòng học bộ môn với máy chiếu, màn chiếu chất lượng cao hoặc màn hình tương tác thông minh trước thềm năm học mới.

Xây dựng ngân hàng học liệu số dùng chung: Tổ chuyên môn Vật lí tại các cụm trường cần chủ trì biên soạn và đóng góp tối thiểu 50 mô phỏng thí nghiệm ảo đạt chuẩn vào kho dữ liệu điện tử dùng chung của toàn ngành trong lộ trình 18 tháng.

Đổi mới phương thức kiểm tra và đánh giá: Giáo viên bộ môn cần chủ động tích hợp hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tương tác và phiếu học tập định hướng tư duy vào ít nhất 80% số tiết học lý thuyết, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tự học và làm việc nhóm hiệu quả.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Giáo viên Vật lí tại các trường trung học phổ thông: Khai thác trực tiếp tiến trình dạy học mẫu của 12 bài học thuộc chương Động học chất điểm và ứng dụng hệ thống hoạt họa Flash có sẵn để làm phong phú tiết dạy 45 phút trên lớp.

Sinh viên đại học chuyên ngành Sư phạm Vật lí: Sử dụng đề tài làm tài liệu tham khảo chuẩn mực về phương pháp dạy học hiện đại, nắm vững quy trình 6 bước Multimedia hóa nội dung bài học và kỹ thuật lập trình mô phỏng phục vụ các đợt thực tập sư phạm.

Cán bộ quản lý chuyên môn và thanh tra giáo dục: Vận dụng cơ sở lý luận và tiêu chí đánh giá thực nghiệm trong luận văn để xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin theo định hướng chuyển đổi số.

Đội ngũ phát triển phần mềm công nghệ giáo dục (EdTech): Khai thác các thuật toán mô phỏng vật lý và nguyên lý thiết kế đồ họa 2D để xây dựng các nền tảng phòng thí nghiệm ảo trực tuyến trên môi trường web và ứng dụng di động.

Câu hỏi thường gặp

Vì sao nên sử dụng Macromedia Flash thay vì các phần mềm thông thường để thiết kế thí nghiệm ảo? Macromedia Flash tích hợp ngôn ngữ lập trình ActionScript cho phép mô phỏng chính xác các quy luật động học như chuyển động biến đổi đều hay rơi tự do. Khác với video hay slide tĩnh, Flash tạo ra tệp dung lượng nhẹ có khả năng tương tác hai chiều, giúp người học chủ động điều khiển nút bấm trong khoảng thời gian thực của tiết học.

Thí nghiệm ảo có thể thay thế hoàn toàn thí nghiệm thực tế trong tiết học Vật lí không? Thí nghiệm ảo không thay thế hoàn toàn thí nghiệm thật mà đóng vai trò hỗ trợ đắc lực khi cơ sở vật chất thiếu thốn hoặc thiết bị cũ cho sai số lớn. Đối với 30% tiết học yêu cầu thí nghiệm, mô phỏng Flash giúp học sinh nắm bắt quy luật bản chất trước khi thao tác trên dụng cụ đo đạc thực tế.

Thông số kỹ thuật nào trong Flash được sử dụng để mô phỏng chuyển động nhanh dần đều của vật rơi tự do? Trong phần mềm Flash, tính năng Motion Tween kết hợp với chỉ số gia tốc Ease được thiết lập ở mức âm 100 (-100) để thể hiện chuyển động nhanh dần đều. Cùng với đó, tiến trình 125 khung hình với tốc độ chuẩn giúp đồng hồ số hiển thị chính xác từng khoảng thời gian 0,01 giây.

Giáo viên chưa thành thạo lập trình ActionScript có gặp khó khăn khi ứng dụng bài giảng điện tử không? Giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng thuận tiện vì các mô hình thí nghiệm đã được đóng gói thành các tệp tin độc lập và chèn trực tiếp vào slide PowerPoint. Giáo viên chỉ cần thao tác nhấp chuột vào các nút điều khiển có sẵn để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh.

Cần lưu ý những gì để tránh gây phân tán sự chú ý của học sinh khi trình chiếu bài giảng Flash? Giáo viên cần áp dụng nguyên tắc thiết kế tối giản: lựa chọn phông chữ rõ ràng, màu nền đồng nhất và lược bỏ các hiệu ứng âm thanh, hình ảnh không cần thiết. Nội dung bài giảng chỉ nên hiển thị từng phần theo các câu hỏi gợi mở để tập trung 100% sự chú ý của học sinh vào bài học.

Kết luận

• Đề tài giải quyết hiệu quả khó khăn về cơ sở vật chất thực hành tại các trường phổ thông bằng công nghệ mô phỏng đa phương tiện tiên tiến.
• Xây dựng thành công quy trình chuẩn 6 bước thiết kế bài giảng điện tử và hệ thống 10 thí nghiệm ảo phục vụ 12 bài học chương Động học chất điểm.
• Minh chứng rõ nét việc kết hợp Flash và PowerPoint giúp tăng trên 30% mức độ hứng thú và hiệu quả tiếp thu kiến thức của học sinh.
• Đề xuất lộ trình cụ thể nhằm chuẩn hóa năng lực công nghệ thông tin cho 100% giáo viên Vật lí theo định hướng đổi mới giáo dục.
• Khuyến nghị các trường học và giáo viên đẩy mạnh ứng dụng mô hình bài giảng điện tử tương tác ngay trong năm học này để nâng cao chất lượng dạy và học môn Vật lí.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 : BÀI GIANG ĐIỆN TU VA VIỆC SU DUNG PHAN MEM MACROMEDIA FLASH DE THIET KE BAI GIANG DIEN TU TRONG DAY HOC VAT Li Ở TRUONG TRUNG HỌC PHO THONG 1.1 Mục tiêu và nhiệm vụ của hoạt động day học vat lí ở trường trung học phổ thông Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn điện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thâm mỹ và nghé nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội : hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tô quốc. Phát triển giáo dục luôn được Đảng và Nhà nước ta coi là quốc sách hàng đầu trong đó nhiệm vụ trọng tâm là cải tiến phương pháp day và học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tao của học sinh : tang cường thực hành, thực tập ; kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo, nghiên cứu khoa học và lao động sản xuất ; ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin và các thành tựu khác của khoa học công nghệ vào việc dạy và học. Thực hiện đổi mới phương pháp day học theo tinh thân phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động trí tuệ trong giờ học và cả ở nha. Trong giờ học, thông qua những hoạt động trí tuệ đa dạng như quan sát và theo dõi thí nghiệm.

lập luận theo những van dé giáo viên đặt ra, thực hiện một số tính toán cần thiết, học sinh có thể tự mình tìm ra được một số qui luật, thiết lập được một số phương trình mả giáo viên can truyền dat. Trong mỗi bài có phần dé cho học sinh nhận xét, suy luận, đối chiếu, vận dụng,. giáo viên khai thác những phần này để dan đắt học sinh hoạt động trí tuệ một cách chủ động. kết hợp với việc thuyết giảng của mình.

Có nhiều cách khai thác nội dung khác nhau, tùy theo đối tượng học sinh, tùy mỗi giáo viên. Trong sự đa đạng của phương pháp. giáo viên sẽ là người chủ động. Một yêu cầu rất quan trọng khác của chương trình Vật lí là coi trọng thí nghiệm, cô gang dé 30% tiết học vat lí có làm thi nghiệm.

Dé thực hiện yêu cầu SVTH : TRAN THỊ KIEU PHƯỢNG LUẬN VĂN TÓT NGHIỆP GVHD : TS. PHAM THE DAN này cần có trang thiết bj thích hợp ở mức độ tương đối hiện đại. Nếu thực hiện được những thí nghiệm trên lớp thì có tác dụng tốt để học sinh nắm được phương pháp thực nghiệm của Vật lí học. Bên cạnh việc coi trọng phương pháp thực nghiệm, giáo viên cần coi trọng các phương pháp khác của vật lí dựa trên những suy luận, từ những quan sát các hiện tượng tự nhiên, từ những thí nghiệm dẫn đến một số nhận xét và kết luận.

Thông qua các hoạt động trên, giáo viên đã cung cấp cho học sinh một hệ thông các kiến thức vật lí cơ bản, khoa học, hiện đại và các kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, đồng thời rèn luyện tư duy, bồi dưỡng năng lực sáng tạo và khả năng tự học, khả năng hoạt động độc lập của học sinh, góp phần giáo dục một số phẩm chat đạo đức cho học sinh.2 Nội dung đôi mới phương pháp day học vật lí ở trường Trung học pho thông 1.1 Đa dạng hóa các hình thức tô chức đạy học, kết hợp học tập cá nhân và học tập theo nhóm Quá trình tô chức cho học sinh làm việc theo nhóm thường gồm các giai đoạn sau : Giáo viên dua đề tai hoặc các câu hỏi cho lớp, có thé gợi ý bằng các van dé .