Khó khăn trong dạy và học ngữ âm trong các tiết học tiếng Anh 12 và giải pháp

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis difficulties in teaching and learning pronunciation in language focus periods english 12, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Hoàng Thị Hải Lý
• Người hướng dẫn: Hoàng Thị Xuân Hoa, Ph.D
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: Methodology
• Đề tài: Difficulties in Teaching and Learning Pronunciation in Language Focus Periods – English 12 and Some Solutions
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Declaration
• Table of contents
• List of charts and tables
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter 1: Theoretical background
• 2.1.1. Definition of pronunciation
• 2.1.2. The importance of teaching and learning pronunciation
• 2.1.3. The teacher’s roles and student’s roles in teaching and learning pronunciation
• 2.1.4. The pronunciation components
• 2.1.5. Factors affecting pronunciation learning
• 2.2. Chapter 2: The study
• 2.2.1. An overview of the situation of teaching and learning English at Thang Long Upper Secondary School
• 2.2.2. The subjects of the study
• 2.2.3. Methods and procedures
• 2.2.4. Data analysis process
• 2.2.5. Summary
• 2.3. Chapter 3: Data analysis and discussions
• 2.3.1. Data analysis and discussions
• 2.3.2. The teachers and students’ attitudes towards teaching and learning pronunciation
• 2.3.3. The levels of difficulties in teaching and learning pronunciation
• 2.3.4. The causes of the difficulties in teaching and learning pronunciation
• 2.3.5. The techniques used in each stage of teaching pronunciation
• 2.4. Chapter 4: Some suggested techniques for teaching pronunciation in “Language Focus Periods” – English 12
• Conclusions of the study
• Limitations of the study
• Suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng quan về khó khăn trong dạy và học ngữ âm tiếng Anh 12

Ngữ âm tiếng Anh là một phần quan trọng trong việc học ngôn ngữ, đặc biệt là ở cấp trung học phổ thông. Tuy nhiên, việc dạy và học ngữ âm tiếng Anh 12 gặp nhiều khó khăn. Những khó khăn này không chỉ đến từ giáo viên mà còn từ học sinh. Việc thiếu tài liệu dạy ngữ âm và sự chú ý không đủ từ cả giáo viên và học sinh là những vấn đề chính. Nghiên cứu này sẽ phân tích các khó khăn và đề xuất giải pháp hiệu quả.

1.1. Khó khăn trong việc dạy ngữ âm tiếng Anh

Một trong những khó khăn lớn nhất trong việc dạy ngữ âm tiếng Anh là thiếu tài liệu phù hợp. Các giáo trình hiện tại thường không cung cấp đủ bài tập thực hành ngữ âm. Điều này dẫn đến việc học sinh không có cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng phát âm của mình.

1.2. Thách thức trong việc học ngữ âm tiếng Anh

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc phát âm chính xác các âm vị tiếng Anh do sự khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Nhiều học sinh cảm thấy tự ti khi nói tiếng Anh, dẫn đến việc họ không dám thực hành phát âm.

II. Phân tích nguyên nhân gây khó khăn trong dạy và học ngữ âm

Nguyên nhân gây khó khăn trong việc dạy và học ngữ âm tiếng Anh có thể được chia thành nhiều nhóm. Một số nguyên nhân chính bao gồm sự khác biệt ngôn ngữ, thiếu động lực học tập và phương pháp giảng dạy không hiệu quả. Việc hiểu rõ các nguyên nhân này sẽ giúp giáo viên tìm ra giải pháp phù hợp.

2.1. Sự khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt

Sự khác biệt trong âm vị giữa tiếng Anh và tiếng Việt là một trong những nguyên nhân chính gây khó khăn cho học sinh. Nhiều âm trong tiếng Anh không tồn tại trong tiếng Việt, khiến học sinh khó khăn trong việc phát âm chính xác.

2.2. Thiếu động lực và sự tự tin của học sinh

Nhiều học sinh thiếu động lực học tập ngữ âm do không thấy được tầm quan trọng của nó trong việc giao tiếp. Họ cũng thường cảm thấy xấu hổ khi phát âm sai, dẫn đến việc không dám thực hành.

III. Phương pháp dạy ngữ âm hiệu quả cho học sinh lớp 12

Để cải thiện việc dạy ngữ âm tiếng Anh, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng phát âm mà còn tạo động lực cho họ trong việc học tập.

3.1. Sử dụng tài liệu dạy ngữ âm phong phú

Giáo viên nên sử dụng các tài liệu dạy ngữ âm phong phú và đa dạng, bao gồm video, audio và các bài tập thực hành. Điều này sẽ giúp học sinh có nhiều cơ hội để thực hành và cải thiện kỹ năng phát âm.

3.2. Tạo môi trường học tập tích cực

Tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh thực hành phát âm là rất quan trọng. Giáo viên có thể tổ chức các hoạt động nhóm, trò chơi và các buổi thuyết trình để học sinh có cơ hội thực hành.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về ngữ âm

Việc áp dụng các phương pháp dạy ngữ âm hiệu quả đã cho thấy những kết quả tích cực trong việc cải thiện kỹ năng phát âm của học sinh. Nghiên cứu cho thấy rằng khi học sinh được thực hành thường xuyên và nhận được phản hồi từ giáo viên, họ sẽ tự tin hơn trong việc phát âm.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng phương pháp mới

Nhiều giáo viên đã áp dụng các phương pháp dạy ngữ âm mới và nhận thấy sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng phát âm của học sinh. Học sinh trở nên tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

4.2. Phản hồi từ học sinh về phương pháp dạy

Học sinh đã phản hồi tích cực về các phương pháp dạy ngữ âm mới. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học và sẵn sàng thực hành phát âm hơn trước.

V. Kết luận và hướng đi tương lai trong dạy ngữ âm tiếng Anh

Dạy ngữ âm tiếng Anh là một phần quan trọng trong việc học ngôn ngữ. Việc nhận diện và giải quyết các khó khăn trong dạy và học ngữ âm sẽ giúp học sinh cải thiện kỹ năng giao tiếp. Tương lai của việc dạy ngữ âm cần được chú trọng hơn nữa để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Tầm quan trọng của ngữ âm trong giao tiếp

Ngữ âm đóng vai trò quan trọng trong việc giao tiếp hiệu quả. Học sinh cần nhận thức được tầm quan trọng này để có động lực học tập.

5.2. Định hướng phát triển chương trình dạy ngữ âm

Cần có sự phát triển chương trình dạy ngữ âm phù hợp với nhu cầu thực tế của học sinh. Các giáo viên cần được đào tạo để áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 Vietnam national university, hanoi University of languages and international studies Faculty of post graduate studies HOÀNG THỊ HẢI LÝ DIFFICULTIES IN TEACHING AND LEARNING PRONUNCIATION IN LANGUAGE FOCUS PERIODS – ENGLISH 12 AND SOME SOLUTIONS (KHÓ KHĂN TRONG DẠY VÀ HỌC NGỮ ÂM TRONG CÁC TIẾT DẠY “LANGUAGE FOCUS” SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH 12 VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP) M. Minor ProgammeThesis Field: Methodology Code: 601410 Hanoi, 8 - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 Vietnam national university, hanoi University of languages and international studies Faculty of post graduate studies HOÀNG THỊ HẢI LÝ DIFFICULTIES IN TEACHING AND LEARNING PRONUNCIATION IN LANGUAGE FOCUS PERIODS – ENGLISH 12 AND SOME SOLUTIONS (KHÓ KHĂN TRONG DẠY VÀ HỌC NGỮ ÂM TRONG CÁC TIẾT DẠY “LANGUAGE FOCUS” SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH 12 VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP) M. Minor Programme Thesis Field: Methodology Code: 601410 SUPERVISOR: HOÀNG THỊ XUÂN HOA, Ph.D Hanoi, 8 - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 TABLE OF CONTENTS Declaration……………………………………………………………………………. iii Table of contents……………………………………………………………………. iv List of charts and tables………………………………………. vi PART 1: INTRODUCTION………………………………. Rationale of the study…………………………………. Aim of the study……………………………………………………………………. Methods of the study……………………………………. Scope of the study ………………………………………. Significance of the study…………………………………. Design of the study………………………………………………………………… 3 PART 2: DEVELOPMENT………………………………………………………… 4 Chapter 1: Theoretical background ………………………………………………. Definition of pronunciation. The importance of teaching pronunciation ……………………………………… 4 1. The teacher‟s roles and student‟s roles in teaching and learning pronunciation…. The pronunciation components. Factors affecting pronunciation learning. Differences between English and Vietnamese……………………………………. Techniques of teaching pronunciation. 13 Chapter 2: The study………………………………………………………………. An overview of the situation of teaching and learning English at Thang Long 14 Upper Secondary School. 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The subjects of the study………………………………………………………. Methods and procedures………………………………………………………. Data analysis process…………………………………………………………… 19 2. Summary………………………………………………………………………… 19 Chapter 3: Data analysis and discussions ……………………. Data analysis and discussions……………………………………. The teachers and students‟ attitudes towards teaching and learning 20 pronunciation 3. The levels of difficulties in teaching and learning pronunciation……………… 23 3. The causes of the difficulties in teaching and learning pronunciation…………. The techniques used in each stage of teaching pronunciation………………….……………………………… 35 Chapter 4: Some suggested techniques for teaching pronunciation in “Language 36 Focus Periods” – English 12. Conclusions of the study…………………………………………………………… 39 2. Limitations of the study……………………………………………………………. Suggestions for further study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 8 LIST OF CHARTS AND TABLES Table 1: Pronunciation components and activities in each unit Table 2: The purpose of teaching and learning pronunciation Table 3: Techniques used in the presentation stage Table 4: Techniques used in the practice stage Table 5: Techniques used in the production stage Table 6: The favorite techniques of teaching and learning pronunciation in each stage Chart 1: The role of pronunciation in teaching and learning English Chart 2: The role of each pronunciation component in English 12 Chart 3: The attraction of teaching and learning pronunciation Chart 4: The attraction of each pronunciation component in English 12 Chart 5: The levels of difficulties in teaching and learning pronunciation Chart 6: The levels of difficulties of each pronunciation component in English 12 Chart 7: The causes of the difficulties in teaching and learning pronunciation Chart 8: The causes of the difficulties in teaching and learning pronunciation in English 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 PART 1: INTRODUCTION 1. RATIONALE OF THE STUDY Nowadays, with the rapid pace of integration and globalization, English becomes a golden key to open the door of many fields such as commerce, communication, science and technology throughout the world. Therefore, to meet the demand of the society, it is very necessary to teach English in schools of all levels. One of the most important goals of learning a foreign language is to communicate while oral communication of human beings bases on sounds. If people do not pronounce correctly they will have many difficulties in exchanging ideas or sometimes it may lead to the communication breakdown. Up to now, at upper-secondary school level, in language teaching and learning, pronunciation is paid less attention compared with vocabulary, grammar and language skills. This is because of number reasons: First, the textbooks (English 10 - 11 - 12) have few exercises for pronunciation practice. Second, all important English exams at schools as well as the entrance exam to universities are always in written form so most teachers as well as students have little motivation to teach and to learn pronunciation. As a result, students are often shy and unconfident to speak in English. So, what are the difficulties in teaching and learning? How to find suitable methods to teach pronunciation? What should teachers do to teach pronunciation effectively? How should teachers make students become interested in learning pronunciation? They are burning questions for many teachers of English. The answers to these questions will help teachers improve students‟ pronunciation knowledge and help them to make progress in communication. For the above reasons, I decide to investigate “Difficulties in teaching and learning Pronunciation in Language Focus periods – English 12 and some solutions” 2. AIMS OF THE STUDY This study mainly focused on the difficulties in teaching and learning pronunciation in Language Focus periods – English 12 and solutions to help them overcome these difficulties. In order to achieve this aim, some objectives are posed for exploration as LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 follows: - To find out the attitudes of teachers and learners towards in teaching and learning pronunciation at Thang Long Upper Secondary School. - To find out the difficulties and the causes of difficulties in teaching and learning Pronunciation. - To find out how pronunciation components are taught at Thang Long Upper Secondary School. RESEARCH QUESTIONS The research tries to answer the following questions: 1. What are the attitudes of teachers and students towards teaching and learning pronunciation? 2. What are the difficulties and the causes in teaching and learning pronunciation in Language focus periods – English 12? 3. How are pronunciation components taught at Thang Long upper secondary school? 4. METHODS OF THE STUDY In order to fulfill the tasks as mentioned above, a certain data about the attitudes of teachers and students as well as the difficulties and causes of difficulties in teaching and learning pronunciation at Thang Long Upper Secondary School were collected and analyzed. To collect data for the research, a survey questionnaire were delivered to 7 teachers and 100 grade 12 students at Thang Long Upper Secondary School. Some observation and interviews with some teachers and students were also conducted for supplementary information. After that, the results obtained from questionnaires and observation were discussed then some useful pronunciation teaching techniques were recommended. SCOPE OF THE STUDY There are a number of difficulties in teaching and learning English at upper – LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 secondary school. However, as this study is concerned with teaching and learning pronunciation in Language focus periods – English 12. SIGNIFICANCE OF THE STUDY This study hopes to make contribution to teaching pronunciation at upper secondary school and the result of the study is considered to be useful for teachers and students at school. So this study will be an interesting reference material for any upper secondary teachers in Vietnam especially for those who are in favor of improving their students' pronunciation. This research will help teachers and students identify their difficulties in teaching and learning pronunciation and self- improve their pronunciation. DESIGN OF THE STUDY The study starts with the first part as an INTRODUCTION to the rationale, the aims, the significance of the study, the research questions, the method, the scope and the design of the study. The next part provides the DEVELOPMENT of the thesis with 4 chapters. Chapter 1 presents the theoretical background with definition of pronunciation; the importance of teaching pronunciation; the teacher's and student's roles in teaching pronunciation; the pronunciation components, factors affecting pronunciation learning, and some techniques of teaching pronunciation. Chapter 2, chapter 3 constitutes the body of the study. Chapter 2 is the study of the thesis with an overview on situation of teaching and learning English at Thang Long high school, research questions, and research methodology and data analysis process. Chapter 3 presents data analysis and discussions. Chapter 4 suggests some techniques for teaching pronunciation in “Language Focus Periods” – English 12. Part 3 is the CONCLUSION provides the summary of the thesis, limitations and some suggestions for further study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND 1. Definition of pronunciation The notion of "pronunciation" has been defined in different ways by many writers. Ur (1996: 47) defines that "The concept of "pronunciation" may be said to include sounds of the language or phonology; stress and rhythm; intonation; combination of sounds; linkage of sounds". Dalton, (1994: 3) describes pronunciation in general term "as the production of significant sound in two senses. First, sound is significant because it is used as part of a code of a particular language. In this sense we can talk about pronunciation as the production and reception of sounds of speech. Second, sound is significant because it is used to achieve meaning in contexts of use. Here the code combines with other factors to make communication possible. In this sense we can talk about pronunciation with reference to acts of speaking". In this paper, the author has no intention of pointing out which definition of pronunciation is the most precise but she only wishes to find an appropriate definition facilitating the understanding of pronunciation in language study. Therefore, the definition of pronunciation proposed by Ur (1996) is adopted. The importance of teaching and learning pronunciation “A learner who constantly mispronounces a range of phonemes can be extremely difficult for a speaker from another language community to understand. A consideration of learners‟ pronunciation errors and of how these can inhibit successful communication is a useful basis on which to assess why it is important to deal with pronunciation in the class”. While saying about why it is important to teach pronunciation, Martin Hewings (2004:10) adds “Difficulties with pronunciation might mean that students fail to get their message across, even when the correct words are being used, or they might fail to understand what is said to LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.” Sound is the core of the language so that is the reason why when teaching a language the first thing the teachers should do is to let the learners have chances to explore to the sounds of that language. Moreover, communicative approach is considered as the major language teaching in the twenty first century as what the learners really need after graduating is that they can communicate successfully in their work and their life. That is the reason why pronunciation teaching has been paid more and more attention by all the teachers. Pronunciation is as important as any other aspects of language like syntax and vocabulary. Speech is much more than pronunciation of course, but speech is impossible without it. Correct pronunciation, in fact, is considered to be a prerequisite to develop the speaking skill. That is why teaching pronunciation should occupy an important place in the study of any language. The teacher’s roles and student’s roles in teaching and learning pronunciation Because of the importance of teaching pronunciation mentioned above, teachers play a key role in teaching and learning pronunciation. Many authors share this idea and they all give out the similar roles of teacher's and students' in pronunciation practice. However, in this study, the literature of Kenworthy (1987: 1-2) about the teacher's role was chosen. The roles of the teacher and students can be derived in the following parts. The teacher's roles in teaching pronunciation 1. Helping students hear and perceive the model as exactly as possible Students often have a strong tendency to hear the sounds of English in terms of the sounds of their native language.