Khảo sát động lực học viên trực tuyến môn Tiếng Anh Cơ Bản 1 tại Tienganh123

• Tác giả: Trần Thị Thu Hương
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Khảo Sát Động Lực Học Trực Tuyến Môn Tiếng Anh Cơ Bản 1 Tại Tienganh123
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES AND CHARTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aim of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Methods of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Theoretical background of motivation
• 2.1.1. Definitions of motivation
• 2.1.2. Types of motivations
• 2.1.2.1. Integrative and instrumental motivation
• 2.1.2.2. Intrinsic and extrinsic motivation
• 2.1.2.3. Global, situational and task motivation
• 2.1.2.4. Resultative motivation
• 2.2. Overview of second language learning through the internet
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, MAJOR FINDINGS AND SUGGESTIONS
• 3.1. Data analysis and major findings
• 3.2. The identification of students’ motivation
• 3.3. Types of students’ motivation
• 3.4. The students’ interest in learning through the internet
• 3.5. Factors affecting students’ motivation in learning through the internet
• 3.6. Students preference when learning online and their opinions on Basic English 1
• 3.6.1. Teachers’ opinions on Basic English 1
• 3.6.2. Students’ opinions on Basic English 1
• 3.7. Suggestions for motivating students in learning at Basic English 1, tienganh123
• 3.7.1. Improving the materials
• 3.7.2. Developing testing and assessment system
• 4. PART C: CONCLUSION
• 4.1. Limitations and suggestions for further studies
• APPENDIX A: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR THE STUDENTS
• APPENDIX B: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR THE TEACHERS

I. Giới thiệu

Khảo sát động lực học trực tuyến môn Tiếng Anh Cơ Bản 1 tại Tienganh123 nhằm tìm hiểu động lực của người học trong môi trường học tập trực tuyến. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của động lực trong việc học ngôn ngữ thứ hai, đặc biệt là trong bối cảnh học trực tuyến. Động lực không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn quyết định sự duy trì và phát triển của quá trình học. Theo nghiên cứu, động lực học trực tuyến có thể được phân loại thành nhiều loại khác nhau, bao gồm động lực nội tại và ngoại tại, cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến động lực của người học. Việc hiểu rõ động lực của người học sẽ giúp giáo viên và nhà phát triển khóa học cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập.

1.1. Tầm quan trọng của động lực trong học trực tuyến

Động lực học trực tuyến là yếu tố quyết định đến sự thành công của người học. Nghiên cứu chỉ ra rằng động lực có thể được chia thành động lực tích cực và tiêu cực. Động lực tích cực thường đến từ sự hứng thú và mong muốn học hỏi, trong khi động lực tiêu cực có thể xuất phát từ áp lực hoặc sự thiếu tự tin. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích người học tham gia vào các hoạt động học tập là rất quan trọng. Theo Brown (2000), động lực là động lực bên trong thúc đẩy người học theo đuổi mục tiêu học tập của mình. Điều này cho thấy rằng việc phát triển động lực là cần thiết để người học có thể đạt được kết quả tốt trong quá trình học tập.

II. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát để thu thập dữ liệu từ người học Tiếng Anh Cơ Bản 1 tại Tienganh123. Các công cụ khảo sát bao gồm bảng hỏi và phỏng vấn. Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về động lực học tập, sở thích và các yếu tố ảnh hưởng đến động lực của người học. Phỏng vấn sâu cũng được thực hiện để có cái nhìn chi tiết hơn về trải nghiệm học tập của người học. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để xác định các loại động lực và các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập. Phương pháp này giúp đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.

2.1. Quy trình thu thập dữ liệu

Quy trình thu thập dữ liệu bao gồm việc phát triển bảng hỏi và thực hiện phỏng vấn với người học. Bảng hỏi được thiết kế với các câu hỏi mở và đóng để thu thập thông tin đa dạng về động lực học tập. Phỏng vấn được thực hiện với một số người học để làm rõ hơn các vấn đề được nêu trong bảng hỏi. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích bằng các phương pháp thống kê để xác định các xu hướng và mẫu trong động lực học tập của người học. Việc sử dụng cả hai phương pháp này giúp cung cấp một cái nhìn toàn diện về động lực học tập trong môi trường học trực tuyến.

III. Kết quả và phân tích

Kết quả nghiên cứu cho thấy động lực học tập của người học Tiếng Anh Cơ Bản 1 tại Tienganh123 chủ yếu được thúc đẩy bởi các yếu tố như sự hứng thú với ngôn ngữ, mong muốn cải thiện kỹ năng giao tiếp và nhu cầu đạt được chứng chỉ. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng người học có xu hướng thích các hoạt động học tập tương tác và thực hành hơn là lý thuyết. Các yếu tố như sự hỗ trợ từ giáo viên và cộng đồng học tập cũng đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì động lực học tập. Theo kết quả khảo sát, người học cho biết họ cảm thấy động lực học tập tăng lên khi có sự tương tác tích cực từ giáo viên và bạn học.

3.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập

Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập bao gồm môi trường học tập, phương pháp giảng dạy và sự hỗ trợ từ giáo viên. Nghiên cứu cho thấy rằng người học có động lực cao hơn khi họ cảm thấy được hỗ trợ và khuyến khích từ giáo viên. Ngoài ra, việc sử dụng các công nghệ mới và tài liệu học tập phong phú cũng giúp tăng cường động lực học tập. Các hoạt động học tập thú vị và tương tác cũng được người học đánh giá cao, cho thấy rằng việc tạo ra một môi trường học tập tích cực là rất quan trọng để duy trì động lực học tập.

IV. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng động lực học tập là yếu tố quyết định đến sự thành công của người học trong môi trường học trực tuyến. Để cải thiện động lực học tập, các giáo viên và nhà phát triển khóa học cần chú trọng đến việc tạo ra một môi trường học tập tích cực, cung cấp các tài liệu học tập phong phú và khuyến khích sự tương tác giữa người học. Các chiến lược như cải thiện chất lượng tài liệu học tập, phát triển hệ thống đánh giá và kiểm tra cũng cần được xem xét. Nghiên cứu này không chỉ có giá trị cho người học mà còn cho các nhà giáo dục và nhà phát triển khóa học trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trực tuyến.

4.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu này mở ra hướng đi cho các nghiên cứu tiếp theo về động lực học tập trong môi trường học trực tuyến. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phân tích sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của người học ở các cấp độ khác nhau. Ngoài ra, việc nghiên cứu các phương pháp giảng dạy mới và công nghệ hỗ trợ học tập cũng là một lĩnh vực tiềm năng để nâng cao động lực học tập của người học. Các nghiên cứu này sẽ giúp cung cấp thêm thông tin và giải pháp cho việc cải thiện chất lượng học tập trực tuyến.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, học tiếng Anh trực tuyến ngày càng trở nên phổ biến và thu hút đông đảo người học tại Việt Nam. Theo báo cáo của ngành giáo dục, các trang web học tiếng Anh trực tuyến như tienganh123.com đã có hơn 1 triệu người đăng ký, trong đó khóa học Basic English 1 dành cho người mới bắt đầu thu hút khoảng 25 học viên tham gia thường xuyên. Tuy nhiên, việc duy trì động lực học tập của người học trong môi trường trực tuyến vẫn là thách thức lớn, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập. Mục tiêu nghiên cứu nhằm điều tra động lực học tập của người học tiếng Anh trực tuyến tại khóa Basic English 1 trên tienganh123.com, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến động lực, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2014, tập trung vào đối tượng học viên từ 12 đến 45 tuổi, với đa dạng trình độ và mục đích học tập. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển các chương trình học trực tuyến phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh trong bối cảnh không gian học tập phi truyền thống.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về động lực học tập ngôn ngữ thứ hai, trong đó nổi bật là mô hình động lực xã hội - giáo dục của Gardner và Lambert (1972), phân loại động lực thành hai loại chính: động lực tích hợp (integrative motivation) và động lực công cụ (instrumental motivation). Động lực tích hợp thể hiện sự quan tâm sâu sắc đến văn hóa và con người của ngôn ngữ mục tiêu, trong khi động lực công cụ liên quan đến các lợi ích thực tế như thi cử, công việc. Ngoài ra, nghiên cứu cũng vận dụng phân loại động lực nội tại và ngoại tại theo Harmer (1994), cùng với mô hình MUSIC của Brett Jones, tập trung vào năm yếu tố chính ảnh hưởng đến động lực học tập: empowerment (trao quyền), usefulness (tính hữu ích), success (thành công), interest (sự hứng thú) và caring (sự quan tâm). Các khái niệm then chốt bao gồm: động lực tích hợp, động lực công cụ, động lực nội tại, động lực ngoại tại, và các yếu tố ảnh hưởng đến động lực trong môi trường học trực tuyến.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính toàn diện và chính xác. Dữ liệu được thu thập từ 52 học viên khóa Basic English 1 trên tienganh123.com thông qua bảng khảo sát trực tuyến, cùng với phỏng vấn sâu 6 cán bộ giảng dạy và thiết kế khóa học. Cỡ mẫu được chọn ngẫu nhiên, đảm bảo đại diện cho nhóm học viên đa dạng về độ tuổi và trình độ. Thời gian thu thập dữ liệu kéo dài trong 3 tuần tháng 6 năm 2014. Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả để xác định tỷ lệ phần trăm các loại động lực và các yếu tố ảnh hưởng, đồng thời phân tích nội dung phỏng vấn để làm rõ quan điểm của giáo viên và nhà thiết kế khóa học. Kết quả được trình bày dưới dạng bảng biểu và biểu đồ minh họa, giúp làm rõ các mối quan hệ và xu hướng trong dữ liệu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Phân loại động lực học tập: Khoảng 32,7% học viên thể hiện động lực tích hợp, 13,5% có động lực công cụ, trong khi 53,8% kết hợp cả hai loại động lực. Điều này cho thấy động lực tích hợp đóng vai trò quan trọng hơn trong học tập trực tuyến, nhưng sự kết hợp đa dạng tạo nên thách thức và cơ hội cho việc thiết kế khóa học.

2. Lý do học tiếng Anh trực tuyến: 60% học viên chọn học trực tuyến để tiết kiệm thời gian và chi phí, 50% nhằm đạt được bằng cấp, 42% do quan tâm đến văn hóa và con người các nước nói tiếng Anh, trong khi chỉ 29% học vì mục đích nghề nghiệp và 25% để thi đạt yêu cầu.

3. Yếu tố ảnh hưởng đến động lực: 71,2% học viên cho rằng tài liệu học tập là yếu tố quan trọng nhất, tiếp theo là hệ thống kiểm tra và đánh giá (48,6%), kiến thức nền tảng về tiếng Anh (26%), và cảm nhận thành công trong học tập (25%).

4. Sở thích học tập: 44% học viên thích đa dạng nguồn tài liệu, 37% đánh giá cao môi trường thảo luận và sử dụng tiếng Anh trực tuyến, 19% quan tâm đến việc tiếp xúc với ngôn ngữ bản ngữ qua các bản ghi âm, video.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy động lực tích hợp chiếm ưu thế trong học viên học trực tuyến, phù hợp với quan điểm rằng sự quan tâm đến văn hóa và cộng đồng ngôn ngữ mục tiêu thúc đẩy học tập hiệu quả hơn. Việc đa số học viên lựa chọn học trực tuyến để tiết kiệm thời gian và chi phí phản ánh ưu điểm vượt trội của hình thức này so với học truyền thống. Yếu tố tài liệu học tập được đánh giá cao nhất, cho thấy nội dung phong phú, hấp dẫn và có tính thực tiễn cao là chìa khóa giữ chân người học. Tuy nhiên, hệ thống kiểm tra và đánh giá hiện tại còn tồn tại hạn chế về thời gian phản hồi, gây giảm động lực cho học viên. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả phù hợp với mô hình MUSIC khi nhấn mạnh vai trò của sự trao quyền, tính hữu ích và sự quan tâm trong môi trường học trực tuyến. Việc học viên thích môi trường tương tác và tiếp xúc với ngôn ngữ bản ngữ cũng đồng thuận với các nghiên cứu về tác động tích cực của công nghệ và CMC trong học ngôn ngữ.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Cải tiến tài liệu học tập: Tăng cường sử dụng các tài liệu đa phương tiện như video, audio bản ngữ, đồng thời làm mới chủ đề học tập để tăng tính hấp dẫn và phù hợp với nhu cầu đa dạng của học viên. Nên bổ sung các bài tập có độ khó tăng dần, đa dạng hình thức để kích thích sự hứng thú và phát triển kỹ năng toàn diện.

2. Nâng cao hệ thống kiểm tra và đánh giá: Rút ngắn thời gian phản hồi kết quả và nhận xét của giáo viên xuống dưới 2 ngày để duy trì động lực học tập. Xây dựng ngân hàng đề thi đa dạng để tránh việc học viên phải làm lại các bài tập giống nhau, giảm cảm giác nhàm chán và tăng hiệu quả học tập.

3. Tăng cường môi trường tương tác: Phát triển các diễn đàn, câu lạc bộ trực tuyến, và các hoạt động giao tiếp nhóm để tạo cơ hội sử dụng tiếng Anh thực tế, tăng cường sự gắn kết giữa học viên và giáo viên.

4. Đào tạo giáo viên và nhân viên hỗ trợ: Tổ chức các khóa tập huấn về kỹ năng tạo động lực và sử dụng công nghệ trong giảng dạy trực tuyến, giúp họ hỗ trợ học viên hiệu quả hơn, đặc biệt trong việc duy trì sự quan tâm và cam kết học tập.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trực tuyến: Nghiên cứu cung cấp cái nhìn sâu sắc về động lực học viên, giúp giáo viên thiết kế bài giảng và phương pháp giảng dạy phù hợp, nâng cao hiệu quả tương tác và hỗ trợ học viên.

2. Nhà phát triển nội dung và quản trị website học trực tuyến: Thông tin về sở thích và yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập giúp họ cải tiến tài liệu, giao diện và hệ thống đánh giá, từ đó thu hút và giữ chân người học.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục và ngôn ngữ: Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá về động lực học tập trong môi trường trực tuyến, cung cấp cơ sở lý thuyết và dữ liệu thực nghiệm để phát triển các nghiên cứu tiếp theo.

4. Học viên và người học tiếng Anh: Hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập giúp họ tự điều chỉnh phương pháp và thái độ học tập, nâng cao hiệu quả cá nhân khi học trực tuyến.

Câu hỏi thường gặp

1. Động lực tích hợp và động lực công cụ khác nhau như thế nào trong học tiếng Anh trực tuyến?
   Động lực tích hợp liên quan đến sự quan tâm sâu sắc đến văn hóa và con người của ngôn ngữ mục tiêu, thúc đẩy học viên học vì niềm yêu thích và mong muốn hòa nhập. Động lực công cụ tập trung vào các lợi ích thực tế như thi cử, công việc. Trong nghiên cứu, động lực tích hợp chiếm ưu thế hơn, giúp học viên duy trì sự cam kết lâu dài.

2. Tại sao tài liệu học tập lại quan trọng nhất đối với động lực học viên?
   Tài liệu học tập phong phú, hấp dẫn và phù hợp giúp học viên cảm thấy hứng thú, dễ tiếp thu kiến thức và có cảm giác thành công. Ví dụ, các bài nghe, video bản ngữ tạo môi trường học tập sinh động, giảm áp lực và tăng sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh.

3. Hệ thống kiểm tra và đánh giá hiện tại có điểm gì cần cải thiện?
   Thời gian chờ phản hồi kết quả kéo dài khoảng 5 ngày làm giảm động lực học viên. Ngoài ra, việc học viên phải làm lại các bài tập giống nhau khi không đạt yêu cầu gây nhàm chán. Cần rút ngắn thời gian phản hồi và xây dựng ngân hàng đề thi đa dạng để khắc phục.

4. Làm thế nào để tăng cường sự tương tác trong môi trường học trực tuyến?
   Phát triển các diễn đàn, câu lạc bộ trực tuyến, tổ chức các hoạt động nhóm giúp học viên có cơ hội giao tiếp, trao đổi và hỗ trợ lẫn nhau, từ đó tăng sự gắn kết và động lực học tập.

5. Động lực học tập có ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tiếng Anh trực tuyến?
   Động lực cao giúp học viên chủ động, kiên trì và tích cực tham gia các hoạt động học tập, từ đó nâng cao hiệu quả tiếp thu và kỹ năng ngôn ngữ. Ngược lại, động lực thấp dễ dẫn đến bỏ học giữa chừng và kết quả kém.

Kết luận

• Động lực tích hợp chiếm ưu thế trong học viên học tiếng Anh trực tuyến tại khóa Basic English 1, với sự kết hợp đa dạng giữa động lực tích hợp và công cụ.
• Tài liệu học tập và hệ thống kiểm tra, đánh giá là hai yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến động lực học tập của người học.
• Học viên đánh giá cao sự đa dạng tài liệu, môi trường tương tác và tiếp xúc với ngôn ngữ bản ngữ trong khóa học.
• Cần cải tiến tài liệu học tập về chủ đề và độ khó, đồng thời nâng cao hệ thống kiểm tra để giảm thời gian chờ phản hồi và tăng tính hấp dẫn.
• Các bước tiếp theo bao gồm phát triển môi trường tương tác trực tuyến, đào tạo giáo viên và nghiên cứu sâu hơn về duy trì động lực học viên trong dài hạn.

Hành động ngay: Các nhà quản lý và phát triển khóa học trực tuyến nên áp dụng các đề xuất cải tiến để nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời giáo viên cần chú trọng đến việc tạo động lực và hỗ trợ học viên hiệu quả hơn trong môi trường học tập hiện đại.