Khảo sát các yếu tố gây mất động lực cho giáo viên EFL tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc

• Tác giả: Tạ Thị Thương
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyễn Đức Hoạt
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Survey of Factors that Demotivate EFL Teachers at Vinh Phuc Technical - Economic College
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Candidate‟s statement
• Acknowledgements
• Abstract
• Table of content
• List of abbreviations
• List of tables and figures
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Research method
• 1.5. Scope and significance of the study
• 1.6. Structure of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of motivation
• 2.2. Some motivation theories
• 2.2.1. Gardner‟s theory of L2 motivation in language learning
• 2.2.2. Cognitive – situated approaches
• 2.2.3. Process – oriented approach
• 2.2.4. Current L2 motivation perspectives
• 2.3. Demotivation in L2 learning
• 2.3.1. Definition of demotivation
• 2.3.2. The impact of demotivation
• 2.3.3. Factors that demotivate teachers in teaching
• 2.3.3.1. Student - related factors
• 2.3.3.2. Working environment
• 2.4. Previous research on teacher's demotivation
• 2.4.1. In foreign countries
• 2.4.2. Teacher‟s demotivation in ESL context
• 2.4.3. Teacher‟s demotivation in EFL context
• 2.4.4. In Viet Nam
• 2.5. Need of the study
• 3. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 3.1. Research questions restated
• 3.2. Justification for the use of Survey Research design
• 3.3. Research setting and participants
• 3.4. Data collection instruments
• 3.5. Data collection procedures
• 3.6. Data analysis
• 4. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Demotivating factors of EFL teachers
• 4.1.1. Student – related factors
• 4.1.2. Facilities and materials
• 4.1.3. Family life
• 4.1.4. Other factors for teacher demotivation
• 4.2. The most salient demotivating factors of EFL teachers
• 4.3. Comparison of de – motives on the basis of gender
• 4.4. Demotivating factors among EFL teachers at VTEC
• 4.5. The most significant demotivating factors among EFL teachers
• 4.6. Differences in relation to gender
• 5. PART C: CONCLUSION
• 5.1. Some suggested measures to reduce teachers‟ demotivation
• 5.2. For college administrators
• 5.3. Limitations of the study and suggestions for further research
• REFERENCES
• Appendix 1: Questionnaire for teachers I
• Appendix 2: Interview questions for teachers IV
• Appendix 3: Interview questions for former teachers V
• Appendix 4: One - way ANOVA analysis of demotivating factors between VI genders
• LIST OF ABREVIATIONS
• LIST OF FIGURES AND TABLES

Tóm tắt

I. Khảo sát tổng quan về mất động lực giáo viên EFL tại Vĩnh Phúc

Khảo sát các yếu tố gây mất động lực cho giáo viên EFL tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc là một nghiên cứu quan trọng nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến động lực giảng dạy của giáo viên. Mất động lực không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy mà còn tác động đến sự phát triển của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về tình hình hiện tại và những thách thức mà giáo viên EFL đang phải đối mặt.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của động lực giáo viên

Động lực giáo viên là yếu tố quyết định đến chất lượng giảng dạy. Theo Dörnyei (2001), động lực là động lực thúc đẩy hành vi của giáo viên trong quá trình giảng dạy. Việc hiểu rõ động lực giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục.

1.2. Tình hình giáo viên EFL tại Cao đẳng Vĩnh Phúc

Tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc, giáo viên EFL đang phải đối mặt với nhiều thách thức trong công việc. Sự thiếu hụt về cơ sở vật chất, áp lực từ quản lý và khối lượng công việc lớn là những yếu tố chính dẫn đến tình trạng mất động lực.

II. Các yếu tố chính gây mất động lực cho giáo viên EFL

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều yếu tố khác nhau gây mất động lực cho giáo viên EFL. Những yếu tố này có thể được phân loại thành ba nhóm chính: yếu tố liên quan đến học sinh, môi trường làm việc và áp lực từ quản lý.

2.1. Yếu tố học sinh ảnh hưởng đến động lực giáo viên

Học sinh là nguồn động lực lớn nhất nhưng cũng có thể là nguyên nhân gây mất động lực. Việc học sinh không hoàn thành bài tập về nhà hoặc thiếu sự quan tâm đến môn học đã làm giảm động lực của giáo viên.

2.2. Môi trường làm việc và cơ sở vật chất

Môi trường làm việc không thuận lợi, thiếu thốn về cơ sở vật chất và tài liệu giảng dạy cũng là những yếu tố gây mất động lực cho giáo viên. Một môi trường học tập tích cực có thể khuyến khích giáo viên cống hiến hơn.

2.3. Áp lực từ quản lý và khối lượng công việc

Áp lực từ quản lý và khối lượng công việc lớn là những yếu tố chính dẫn đến tình trạng mất động lực. Giáo viên thường cảm thấy quá tải với các nhiệm vụ hành chính và yêu cầu từ cấp trên.

III. Phương pháp khảo sát và thu thập dữ liệu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp giữa định lượng và định tính để thu thập dữ liệu. Các công cụ khảo sát bao gồm bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc nhằm thu thập thông tin chi tiết về các yếu tố gây mất động lực.

3.1. Thiết kế bảng hỏi khảo sát

Bảng hỏi khảo sát được thiết kế dựa trên các yếu tố đã xác định từ lý thuyết và thực tiễn. Các câu hỏi được xây dựng theo thang điểm Likert để đánh giá mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố.

3.2. Phỏng vấn giáo viên để thu thập thông tin sâu

Phỏng vấn bán cấu trúc được thực hiện với giáo viên để hiểu rõ hơn về những khó khăn và thách thức mà họ gặp phải trong công việc. Điều này giúp bổ sung cho dữ liệu thu thập từ bảng hỏi.

IV. Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng yếu tố học sinh là nguyên nhân chính gây mất động lực cho giáo viên EFL. Ngoài ra, môi trường làm việc và áp lực từ quản lý cũng đóng vai trò quan trọng trong việc ảnh hưởng đến động lực giảng dạy.

4.1. Phân tích các yếu tố gây mất động lực

Các yếu tố như học sinh không hoàn thành bài tập, thiếu sự quan tâm và áp lực từ quản lý đã được xác định là những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng mất động lực. Điều này cần được các nhà quản lý giáo dục chú ý.

4.2. So sánh sự khác biệt về giới tính trong động lực

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng có sự khác biệt về động lực giữa giáo viên nam và nữ. Các yếu tố gây mất động lực có thể khác nhau tùy thuộc vào giới tính, điều này cần được xem xét trong các chính sách quản lý.

V. Giải pháp cải thiện động lực cho giáo viên EFL

Để cải thiện động lực cho giáo viên EFL tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc, cần có những giải pháp cụ thể nhằm giảm thiểu các yếu tố gây mất động lực. Các giải pháp này bao gồm cải thiện môi trường làm việc, giảm áp lực từ quản lý và tăng cường hỗ trợ cho giáo viên.

5.1. Cải thiện môi trường làm việc

Cần đầu tư vào cơ sở vật chất và tài liệu giảng dạy để tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn cho giáo viên và sinh viên. Điều này sẽ giúp nâng cao động lực giảng dạy.

5.2. Giảm áp lực từ quản lý

Cần có những chính sách hợp lý để giảm bớt áp lực cho giáo viên, giúp họ tập trung vào việc giảng dạy và phát triển chuyên môn. Điều này có thể bao gồm việc giảm khối lượng công việc hành chính.

VI. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng mất động lực là một vấn đề nghiêm trọng đối với giáo viên EFL tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc. Cần có những biện pháp cụ thể để cải thiện tình hình này, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

6.1. Tóm tắt các phát hiện chính

Các yếu tố gây mất động lực đã được xác định rõ ràng, bao gồm yếu tố học sinh, môi trường làm việc và áp lực từ quản lý. Những phát hiện này cần được xem xét trong các chính sách giáo dục.

6.2. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về động lực giáo viên trong các bối cảnh khác nhau để có cái nhìn toàn diện hơn về vấn đề này. Điều này sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục tại Việt Nam.