Exploring english majored students perceptions and experiences of learning chinese at an giang university

Tài liệu nghiên cứu Exploring english majored students perceptions and experiences of learning chinese at an giang, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu

• Tác giả: Phạm Thị Ngọc Diễm
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Thanh Huế
• Trường học: An Giang University
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khám Phá Nhận Thức và Kinh Nghiệm Học Tiếng Trung của Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Tại Trường Đại Học An Giang
• Loại tài liệu: undergraduate thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: An Giang

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Significance of the study
• 1.3. Organization of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Teaching and learning Chinese as a foreign language
• 2.1.1. The development process of Madarin Chinese teaching and learning
• 2.2. The demands of learning Chinese as a foreign language
• 2.3. AGU students learning Chinese as a foreign language
• 2.4. The factors influencing English-majored students’ perceptions of Chinese learning
• 2.4.1. Advantages of English-majored students in learning Chinese
• 2.4.2. Challenges in learning Chinese
• 2.4.3. Strategies in learning Chinese
• 2.4.4. Learning activities and students’ learning result
• 2.4.5. Students’ attitude toward learning a language
• 2.4.6. Student’s motivation in learning a language
• 2.5. Summary of Literature Review
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 4. CHƯƠNG 4: RESULTS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Findings from the questionnaire and interviews
• 4.1.1. Students’ experiences in learning Chinese at AGU
• 4.1.2. Students’ perceptions in learning Chinese at AGU
• 4.2. Summary of the findings
• 4.3. Suggestions for Chinese lecturers and Chinese courses at AGU
• 4.4. Suggestions for English – majored students who study Chinese as a foreign language at AGU
• 4.5. Suggestions for further research
• ABSTRACT
• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nhận Thức và Kinh Nghiệm Học Tiếng Trung

Nghiên cứu về nhận thức về tiếng Trung và kinh nghiệm học tiếng Trung của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang là vô cùng quan trọng. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc trang bị thêm một ngôn ngữ ngoài tiếng Anh, đặc biệt là tiếng Trung, mang lại nhiều lợi thế cạnh tranh cho sinh viên. Trung Quốc là một đối tác kinh tế lớn của Việt Nam, và việc hiểu biết ngôn ngữ, văn hóa Trung Quốc mở ra nhiều cơ hội việc làm với tiếng Trung. Nghiên cứu này sẽ khám phá những động lực học tiếng Trung, những khó khăn mà sinh viên gặp phải, và những phương pháp học tiếng Trung hiệu quả mà họ áp dụng. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho giảng viên, nhà quản lý giáo dục, và sinh viên để cải thiện chất lượng dạy và học tiếng Trung tại trường.

1.1. Tầm quan trọng của tiếng Trung đối với sinh viên Đại học An Giang

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Trung ngày càng trở nên quan trọng. Sinh viên Đại học An Giang, đặc biệt là sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, có thể tận dụng lợi thế song ngữ để mở rộng cơ hội việc làm với tiếng Trung. Việc học tiếng Trung không chỉ giúp sinh viên giao tiếp với người bản xứ mà còn hiểu sâu sắc hơn về văn hóa Trung Quốc. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh Việt Nam và Trung Quốc có mối quan hệ kinh tế, văn hóa ngày càng gắn bó. Theo nghiên cứu của Phạm và Trương (2019), nhu cầu về nhân lực biết tiếng Trung đang tăng cao, nhưng số lượng sinh viên đáp ứng được yêu cầu vẫn còn hạn chế.

1.2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu về kinh nghiệm học tiếng Trung

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá nhận thức về tiếng Trung và kinh nghiệm học tiếng Trung của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang. Mục tiêu chính là xác định những thuận lợi và khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình học, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện phương pháp học tiếng Trung hiệu quả. Phạm vi nghiên cứu bao gồm việc khảo sát động lực học tiếng Trung, thái độ của sinh viên đối với môn học, và các kỹ năng học tiếng Trung mà họ sử dụng. Nghiên cứu cũng xem xét ảnh hưởng của việc học song song tiếng Anh và tiếng Trung đến kết quả học tập của sinh viên.

II. Thách Thức và Khó Khăn Khi Học Tiếng Trung Cho Sinh Viên Anh

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc học tiếng Trung cho người học tiếng Anh cũng đặt ra không ít thách thức. Phát âm tiếng Trung với hệ thống thanh điệu phức tạp là một rào cản lớn đối với nhiều sinh viên. Bên cạnh đó, ngữ pháp tiếng Trung và từ vựng tiếng Trung cũng đòi hỏi người học phải có sự kiên trì và nỗ lực cao. Việc thiếu tài liệu học tiếng Trung phù hợp và nguồn học tiếng Trung online đáng tin cậy cũng là một vấn đề đáng quan tâm. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào phân tích những khó khăn khi học tiếng Trung mà sinh viên Đại học An Giang thường gặp phải, từ đó đề xuất các giải pháp hỗ trợ phù hợp.

2.1. Rào cản về phát âm tiếng Trung và thanh điệu

Phát âm tiếng Trung là một trong những thách thức lớn nhất đối với người mới bắt đầu. Hệ thống thanh điệu của tiếng Trung khác biệt hoàn toàn so với tiếng Anh, đòi hỏi người học phải luyện tập thường xuyên và có sự hướng dẫn của giáo viên. Việc phát âm sai thanh điệu có thể dẫn đến hiểu lầm trong giao tiếp. Theo Luu (2020), nhiều sinh viên cảm thấy tự ti khi giao tiếp tiếng Trung vì sợ phát âm sai. Do đó, việc cải thiện kỹ năng học tiếng Trung về phát âm là vô cùng quan trọng.

2.2. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng tiếng Trung và ngữ pháp tiếng Trung

Từ vựng tiếng Trung và ngữ pháp tiếng Trung cũng là những yếu tố gây khó khăn cho người học. Số lượng từ vựng tiếng Trung rất lớn, và việc ghi nhớ chúng đòi hỏi người học phải có phương pháp học tiếng Trung hiệu quả. Ngữ pháp tiếng Trung có nhiều điểm khác biệt so với tiếng Anh, và việc nắm vững các quy tắc ngữ pháp là cần thiết để có thể sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác. Shen & Jiang (2013) nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nắm vững từ vựng tiếng Trung và ngữ pháp tiếng Trung trong quá trình học đọc và viết.

III. Phương Pháp Học Tiếng Trung Hiệu Quả Cho Sinh Viên Ngành Anh

Để vượt qua những thách thức trên, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tiếng Trung hiệu quả. Việc kết hợp giữa học trên lớp và tự học là rất quan trọng. Sử dụng các app học tiếng Trung và website học tiếng Trung có thể giúp sinh viên luyện tập thêm tại nhà. Ngoài ra, việc xem phim ảnh và nghe bài hát tiếng Trung cũng là một cách thú vị để cải thiện kỹ năng học tiếng Trung. Quan trọng nhất, sinh viên cần có sự kiên trì và động lực học tiếng Trung cao để đạt được thành công.

3.1. Tận dụng nguồn học tiếng Trung online và ứng dụng di động

Trong thời đại công nghệ số, có rất nhiều nguồn học tiếng Trung online và app học tiếng Trung miễn phí hoặc trả phí mà sinh viên có thể tận dụng. Các ứng dụng này thường cung cấp các bài học tương tác, trò chơi, và bài kiểm tra giúp người học luyện tập và củng cố kiến thức. Một số website học tiếng Trung còn cung cấp các khóa học trực tuyến với giáo viên bản xứ, giúp người học cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Trung. Việc sử dụng các tài liệu học tiếng Trung trực tuyến này giúp sinh viên học mọi lúc mọi nơi, tiết kiệm thời gian và chi phí.

3.2. Học tiếng Trung qua phim ảnh và âm nhạc

Học tiếng Trung qua phim ảnh và học tiếng Trung qua bài hát là một cách học thú vị và hiệu quả. Xem phim và nghe nhạc giúp người học làm quen với ngữ điệu, cách diễn đạt, và văn hóa Trung Quốc. Sinh viên có thể chọn những bộ phim hoặc bài hát phù hợp với trình độ của mình, và xem đi xem lại nhiều lần để hiểu rõ nội dung. Việc kết hợp giữa nghe và đọc phụ đề giúp người học mở rộng từ vựng tiếng Trung và cải thiện kỹ năng nghe tiếng Trung.

IV. Ứng Dụng Thực Tế và Cơ Hội Việc Làm Với Tiếng Trung

Việc học tiếng Trung không chỉ mang lại lợi ích về mặt kiến thức mà còn mở ra nhiều cơ hội việc làm với tiếng Trung. Sinh viên có thể làm việc trong các công ty Trung Quốc, các tổ chức quốc tế, hoặc các lĩnh vực liên quan đến thương mại, du lịch, và dịch thuật. Ngoài ra, việc có chứng chỉ tiếng Trung HSK cũng là một lợi thế lớn khi xin việc. Nghiên cứu này sẽ khám phá những ứng dụng tiếng Trung trong công việc và những cơ hội việc làm với tiếng Trung mà sinh viên Đại học An Giang có thể tiếp cận.

4.1. Ứng dụng tiếng Trung trong công việc và các lĩnh vực liên quan

Tiếng Trung có thể được ứng dụng tiếng Trung trong công việc trong nhiều lĩnh vực khác nhau, từ thương mại, du lịch, đến dịch thuật và giáo dục. Trong lĩnh vực thương mại, người biết tiếng Trung có thể làm việc trong các công ty xuất nhập khẩu, đàm phán hợp đồng, và tìm kiếm đối tác kinh doanh. Trong lĩnh vực du lịch, họ có thể làm hướng dẫn viên du lịch, nhân viên khách sạn, hoặc nhân viên bán hàng tại các cửa hàng lưu niệm. Trong lĩnh vực dịch thuật, họ có thể dịch tài liệu, phiên dịch hội nghị, hoặc làm biên tập viên cho các nhà xuất bản.

4.2. Cơ hội việc làm với tiếng Trung cho sinh viên Đại học An Giang

Sinh viên An Giang học tiếng Trung có nhiều cơ hội việc làm với tiếng Trung sau khi tốt nghiệp. Với vị trí địa lý gần gũi với Trung Quốc, An Giang có nhiều doanh nghiệp Trung Quốc đầu tư và hoạt động. Sinh viên có thể tìm kiếm việc làm tại các công ty này, hoặc làm việc cho các công ty Việt Nam có quan hệ đối tác với Trung Quốc. Ngoài ra, sinh viên cũng có thể tự khởi nghiệp bằng cách cung cấp các dịch vụ liên quan đến tiếng Trung, như dạy kèm, dịch thuật, hoặc tư vấn du học.

V. So Sánh Hiệu Quả Học Tiếng Trung Giữa Các Phương Pháp Học

Nghiên cứu này cũng sẽ so sánh so sánh hiệu quả học tiếng Trung giữa các phương pháp khác nhau để xác định phương pháp học tiếng Trung hiệu quả nhất cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Các phương pháp học được so sánh bao gồm học trên lớp, tự học, học online, và học qua các hoạt động ngoại khóa. Kết quả so sánh sẽ giúp sinh viên lựa chọn phương pháp học tiếng Trung hiệu quả phù hợp với bản thân và cải thiện kết quả học tập.

5.1. So sánh hiệu quả học tiếng Trung giữa học trên lớp và tự học

Học trên lớp và tự học là hai phương pháp học phổ biến nhất. Học trên lớp có ưu điểm là được giáo viên hướng dẫn trực tiếp, có cơ hội tương tác với bạn bè, và được cung cấp giáo trình học tiếng Trung bài bản. Tuy nhiên, học trên lớp cũng có nhược điểm là thời gian học cố định, không linh hoạt, và không phù hợp với những người có lịch trình bận rộn. Tự học có ưu điểm là linh hoạt về thời gian và địa điểm, người học có thể tự chọn tài liệu học tiếng Trung và nguồn học tiếng Trung online phù hợp với trình độ của mình. Tuy nhiên, tự học cũng có nhược điểm là đòi hỏi người học phải có tính tự giác cao, dễ bị xao nhãng, và khó có thể giải đáp thắc mắc kịp thời.

5.2. Đánh giá hiệu quả học tiếng Trung qua các hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa, như câu lạc bộ tiếng Trung, các buổi giao lưu văn hóa, và các chuyến đi thực tế, cũng có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng học tiếng Trung. Tham gia các hoạt động này giúp sinh viên có cơ hội giao tiếp tiếng Trung với người bản xứ, tìm hiểu về văn hóa Trung Quốc, và mở rộng mối quan hệ. Tuy nhiên, hiệu quả học tiếng Trung qua các hoạt động ngoại khóa phụ thuộc vào mức độ tham gia và sự chủ động của sinh viên.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Về Học Tiếng Trung Tương Lai

Nghiên cứu này đã khám phá nhận thức về tiếng Trung và kinh nghiệm học tiếng Trung của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang. Kết quả nghiên cứu cung cấp thông tin hữu ích cho giảng viên, nhà quản lý giáo dục, và sinh viên để cải thiện chất lượng dạy và học tiếng Trung. Hướng nghiên cứu tương lai có thể tập trung vào việc phát triển các phương pháp học tiếng Trung hiệu quả hơn, thiết kế các tài liệu học tiếng Trung phù hợp hơn, và đánh giá ảnh hưởng của tiếng Anh đến việc học tiếng Trung.

6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu và ý nghĩa thực tiễn

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Trung, nhưng cũng gặp phải nhiều khó khăn, đặc biệt là trong việc phát âm tiếng Trung và ghi nhớ từ vựng tiếng Trung. Nghiên cứu cũng đã đề xuất một số phương pháp học tiếng Trung hiệu quả và các giải pháp hỗ trợ sinh viên. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn trong việc cải thiện chương trình giảng dạy tiếng Trung, cung cấp tài liệu học tiếng Trung phù hợp, và hỗ trợ sinh viên vượt qua những khó khăn trong quá trình học.

6.2. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo về học tiếng Trung

Hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá ảnh hưởng của tiếng Anh đến việc học tiếng Trung của sinh viên. Nghiên cứu cũng có thể so sánh hiệu quả học tiếng Trung giữa các nhóm sinh viên có trình độ tiếng Anh khác nhau. Ngoài ra, nghiên cứu có thể khám phá các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến động lực học tiếng Trung của sinh viên, và đề xuất các biện pháp tăng cường động lực học tiếng Trung.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HO CHI MINH CITY AN GIANG UNIVERSITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES UNDERGRADUATE THESIS EXPLORING ENGLISH-MAJORED STUDENTS' PERCEPTIONS AND EXPERIENCES OF LEARNING CHINESE AT AN GIANG UNIVERSITY PHẠM THỊ NGỌC DIỄM AN GIANG, 6-2022 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HO CHI MINH CITY AN GIANG UNIVERSITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES UNDERGRADUATE THESIS EXPLORING ENGLISH-MAJORED STUDENTS' PERCEPTIONS AND EXPERIENCES OF LEARNING CHINESE AT AN GIANG UNIVERSITY PHẠM THỊ NGỌC DIỄM ID. DTA187074 ADVISOR: DR. TRẦN THỊ THANH HUẾ AN GIANG, 6-2022 The thesis entitled “EXPLORING ENGLISH-MAJORED STUDENTS’ PERCEPTIONS AND EXPERIENCES OF LEARNING CHINESE AT AN GIANG UNIVERSITY” by Pham Thi Ngoc Diem has been approved by the adviser and examiners on (day, month) 2022. Examiner 1 Examiner 2 DR.

NGUYEN TIEN NGO DR. NGUYEN DUC HANH Adviser DR. TRAN THI THANH HUE TABLE OF CONTENTS PAGE TABLE OF CONTENTS. i LIST OF ABBREVIATIONS.

iv LIST OF TABLES. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION .1 Rationale of the study .4 Significance of the study .5 Organization of the thesis .4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .1 Teaching and learning Chinese as a foreign language 2.1 The development process of Madarin Chinese teaching and learning .2 The demands of learning Chinese as a foreign language .3 AGU students learning Chinese as a foreign language .2 The factors influencing English-majored students’ perceptions of Chinese learning .1 Advantages of English-majored students in learning Chinese .2 Challenges in learning Chinese .3 Strategies in learning Chinese .4 Learning activities and students’ learning result .5 Students’ attitude toward learning a language .6 Student’s motivation in learning a language .3 Summary of Literature Review .17 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY .24 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSIONS .1 Findings from the questionnaire and interviews .1 Students’ experiences in learning Chinese at AGU .2 Students’ perceptions in learning Chinese at AGU .2 Summary of the findings .1 Suggestions for Chinese lecturers and Chinese courses at AGU .2 Suggestions for English – majored students who study Chinese as a foreign language at AGU .4 Suggestions for further research .75 iii LIST OF ABBREVIATIONS AGU An Giang University CFL Chinese as a foreign language CTL Chinese teaching and learning as a foreign language EE Experiential Education EFL English as a foreign language EL Experiential Learning FDI Foreign Direct Investment FFL Faculty of Foreign Language MOET Ministry of Education and Training RCCD Resource Center for Community Development SPSS Statistical Package for the Social Sciences iv LIST OF TABLES Table 1: Number of participants participating in questionaire. 19 Table 2: Personal information of participants participating in interview. 20 Table 3: The reliability Statistic of questionnaire form by SPSS.

22 Table 4: Summary of items in the questionnaire. 22 Table 5: Comparison between the experiences of learning Chinese of freshmen and sophomores. 25 Table 6: The general experiences of students when learning Chinese at AGU 26 Table 7: Advantages of English-majored students in learning Chinese at AGU 27 Table 8: Students’ challenges of learning Chinese at AGU. 28 Table 9: Challenges of English-majored students of learning Chinese at AGU 29 Table 10: The tendency of students’ strategies of learning Chinese at AGU.

30 Table 11: Students’ strategies of learning Chinese at AGU. 31 Table 12: The tendency of students’ activities of learning Chinese at AGU. 33 Table 13: Students’ activities of learning Chinese at AGU. 33 Table 14: Students’ perceptions of learning Chinese at AGU.

35 Table 15: The tendency of students’ attitude toward learning Chinese at AGU 35 Table 16: Students’ attitude toward learning Chinese at AGU. 36 Table 17: The tendency students’ motivation of learning Chinese at AGU. 37 Table 18: Students’ motivation of learning Chinese at AGU. 37 Table 19: The tendency of students’ expectation of learning Chinese at AGU.

40 Table 20: Students’ expectations in learning Chinese at AGU. 40 v ABSTRACT In Vietnam, the importance of Chinese is not inferior to that of English because China is a very close neighboring country, sharing the similar culture, customs and habits. Therefore, learning Chinese helps students to develop their Chinese skills for future job opportunities. However, despite the development of this language in Vietnam, Chinese learning and teaching has not been widely researched at Vietnamese universities.

This study explored English-majored students’ perceptions and experiences of learning Chinese as a second foreign language at An Giang University. The study employed a mixed-methods approach. At first, the author delivered a questionnaire to 122 English-majored freshmen and sophomores. After that, the author collected further information through one focus group with 8 students.

The results showed that most English-majors at AGU were satisfied with their Chinese studying and teaching curriculum and showed a positive attitude toward learning Chinese. Moreover, the students faced certain difficulties in their Chinese learning process, particularly in Chinese writing skills. The study findings suggested important implications and recommendations for English lecturers and students to improve the effectiveness of Chinese teaching and learning for English-majored students at AGU. vi DECLARATION  I certified that the thesis entitled “Exploring English-majored students’ perceptions and experiences of learning Chinese at An Giang University” has been written, and the documents I have reported are true and accurate.

This work belongs to my own intellectual property, and it has not been applied for any other organizations to gain any other qualifications or profit. June 2022 Phạm Thị Ngọc Diễm vii ACKNOWLEDGEMENTS Foremost, I would like to send my sincere thanks to all my teachers at the Faculty of Foreign Languages at An Giang University who have provided me with the necessary information to accomplish this research. Secondly, I would like to express my sincere gratitude to my advisor Dr. Tran Thi Thanh Hue and Mr.

Le Do Thai for the continuous support of my Dissertation, for their patience, motivation, enthusiasm, and immense knowledge. Their guidance helped me in all the time of my research. I could not have imagined having a better advisor and mentor for my Dissertation. Besides my advisors, I would like to say thanks to my friends: Mr.

Nguyen Thanh Nguyen and Ms. Duong Thi Thanh Hang for their encouragement, insightful comments, and reinforcement. Last but not least, I want to convey my gratitude to my family members for their love, care, support, and encouragement in helping me to complete my thesis. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter includes 5 parts: ( 1) Rationale of the study, (2) Objectives of the study, (3) Research questions, (4) Significance of the study and (5) Organization of the thesis.1 Rationale of the study Nowadays, Chinese is the most widely spoken language, and China’s economy has ranked in the top of the world.

Therefore, there are practical benefits of learning Chinese. It will be a great motivator for students to learn this language. First, Chinese is a popular language in the world, so the student can confidently communicate and learn new knowledge. Second, China is also a country with a culture similar to Vietnam, so ability to use Chinese will help students to promote good relations between the two countries.

Lastly, whilst modernization and globalization, getting Chinese language certificates helps students to be more and more competitive in the society. Therefore, knowing more than one language, especially Chinese - the language that is being used the most in the world, can support English- majored students in competing in the job market. At An Giang University (AGU), although English –majored students can choose between Chinese and French to learn, Chinese is always superior to be picked in comparison to French. On the other hand, teaching and learning Chinese in Vietnamese universities is facing some common problems.

Noticeably, Chinese has only four tones marked one through four and one light tone. However, these tones sound completely different and it is difficult to pronounce them correctly because they have different pitches and complicated changing rules. Besides, Chinese grammar is also very complicated and Chinese has many complex idioms and proverbs. A Chinese proverb or idiom is usually made up of 4 words and they always have implied meanings.

In Vietnam, the extension of the relationship with China in recent years 1 has resulted in an increased requirement for personnel who can communicate in Chinese. Today, learning Chinese is no longer only a need. It has evolved into a powerful and effective tool of communication. Recently, the number of students studying Chinese has increased dramatically, but the number of lecturers has not expanded.

The new equipment has not been installed and the curriculum has not yet been completed. The country's remuneration regime is not particularly attractive to talents, and many teachers have not attempted to participate in scientific research on a regular basis. All of those has made teaching and learning Chinese difficult, particularly in terms of improving the quality of the language. Moreover, research found that the percentage of Vietnamese graduate students who did not fulfill employment Chinese criteria was quite high (Pham & Zhang, 2019).

According to Quang (2019), in recent years, China has becoming one of the countries with the largest number of international students in the world. Applying for a scholarship in this country is not as difficult as in other countries, but the level of compensation is as good as that of the UK or the US. Furthermore, there are many similarities in culture and history between China and Vietnam. For that reason, Chinese can be considered as one of the popular foreign languages for Vietnamese students.

There have been a few studies related to learning Chinese of English- majored students in particular and Vietnamese people in general. Among those, a study on adversities and solutions for English-majored students of bilingual learning confirmed that monolingual is like an invisible wall. It limits human access to the outside world and new sources of knowledge (Pham, 2020). Additionally, another study on English-majored students’ belief of learning Chinese pointed out that Chinese was not difficult to study if students can speak Chinese confidently (Luu, 2020).

Most of the previous studies in Vietnam were about learning Chinese difficulties, learning and teaching Chinese issues, strategies in learning Chinese as both a second and foreign language. 2 At AGU, English-majored students learn Chinese as a foreign language in the Faculty of Foreign Languages (FFL) in their first and second year. The students learn Chinese with Vietnamese teachers and sometimes with Chinese visiting lecturers. Recently, in their BA programs, English-majored students have been taught Chinese and they need to have certificate of HSK3 to graduate from the university.

The HSK3 assesses test takers' abilities in the application of Madarin Chinese. It is the counterpart of the level 3 of the Chinese Language Proficiency Scales for Speakers of Other Languages and the B1 level of the Common European Framework of Reference. Although learning Chinese in addition to English is important, there rarely have studies on English-majored students’ perceptions and experiences of learning Chinese. Therefore, this study was conducted to explore English-majored students’ opinions of studying Chinese, and the benefits and challenges they faced in learning this language.

The study would help to improve teaching and learning Chinese, as well as the benefits and challenges of learning Chinese to improve the experience of teaching and learning Chinese courses at the university.2 Research objectives The study aims to explore English-majored students’ perceptions and experiences of learning Chinese at AGU, specifically advantages and difficulties they had in learning Chinese and suggests recommendations to improve the effectiveness of teaching and learning Chinese for lecturers and English majors at AGU.3 Research questions This study asked the following questions: 1. What are English-majored students’ perceptions of learning Chinese at An Giang University? 2. What are English-majored students’ perceived advantages and difficulties in learning Chinese at An Giang University? 3 1.4 Significance of the study Chinese nowadays becomes more and more popular not only in Vietnam but also in the world and it is undeniable that in the future, Chinese will continue to expand its importance in Vietnam.