BỘ GIÁO ĐỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH KHOA HÓA lle KHOA LUAN TOT NGHIEP CỬ NHÂN HÓA HOC Chuyên ngành: Hóa Ki Thuật DE TAI XAY DUNG HE THONG CAU HOI TRAC NGHIEM VE HOA Ki THUAT VA UNG DUNG TRONG CHUONG TRINH HOA PHO THONG Người hướng dẫn khoa học: NGUYEN VAN BINH Sinh viên thực hiện : NGUYEN THỊ THANH HANG Trong thời gian thực hiện dé tài của minh | em đã gặp không ít khó khăn nhưng nhờ sự động | viên và giúp đỡ của thầy cô và bạn bè, giúp em hoàn thành bài luận văn này. Trước hết em gởi lời cảm ơn chân thành nhất đến thầy Nguyễn Văn Binh, đã nhiệt tình giúp đỡ, chỉ bảo, hướng dẫn em rút ra được nhiều kinh nghiệm quí báu. - | Đồng thời em cũng chân thành cảm ơn đến các thây cô trong khoa Hóa, đã tạo mọi điều kiện tốt nhất để em hoàn thành tốt luận văn này. Cuối cùng em xin cảm ơn đến gia đình em, và bạn bè đã dộng viên, giúp đỡ em vượt qua khó khăn và thử thách trong quá trình thực hiện bài khóa luận này.
Do thời gian và khả năng có hạn nên chắc chắn không tránh những thiếu sót. Kính mong qui thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến để luận văn này hoàn chỉnh hơn. Em xin chân thành cảm ơn. - Thanh Phế Hồ Chí Minh- Năm 2007 MỤC LỤC pa - Trang MÔ SW du vbtdicdets9g012sxecws \Wsx\6»2q2u¿sse | LCD NON TAIĂN dai dann renioan chen 2022232721101 24:- 3 I.
KHÁI NIEM BÀI TAP TRAC NGHIỆM. TAC DUNG CUA BÀI TAP TRAC NGHIỆM. MOT SO LƯU Ý KHI SOẠN CÂU TRAC NGHIỆM. MOT SO YÊU TO QUAN TRONG QUYET ĐỊNH DEN QUÁ TRINH SAN XUAT HOA HOC VA UNG DUNG HOA HOC TRONG TU NIE - sscsscesasuesssssaansccswsomiesencseeterssvece 10 11.1 CHUONG TRINH HOA HỌC LỚP 10 1.1 Bai Tinh thé nguyên tử- Tinh thé phân tử.
12 lo ĐIÀI Aas sca cena vakadaans came scupusuedladauasccuteowbodwearcevsee 13 1.3 Bài Hidroclorua và axit clohidric.4 Bài Hợp chất có oxi của Clo.ccccceeeereereereeeeeseeeeeens l6 BS AD TE 8mmmm 17 Phun ho". 19 Fo) BA Btwn car aansveneesemnonsas meus esapeuryonasyesaremneoras 20 LỆ ĐẠI Odd oc cowss casrwnxovsanccsancanenvansvamiecmenyensssnaacarewenit 21 19 Bal Cet VIR H-Kwtpsasst6 v6 ragiive66ixtersresioeeiceeccesns 23 1:10 Bas Lites NÙYHÌccsyy cá y 664076600066 cg61066icc6ti 246066622566 24 1.11 BÀI HN G6046 50á1040002igtaieaasrces 25 1.12 Bài Hợp chất có oxi của Lưu huỷnh. 27 1:13 Bái Tho đỗ phản ỨNG:c::cctccc02 026g 6 200 2á.06ãả 29 1,1 Bạt Câu lăng BÓN MQGš)/23á056021461661120062ãk61ả62se 31 1.2 CHƯƠNG TRINH HÓA HỌC LỚP 11 16: A9: 0.2 Bai Dung dịch NHạ và muối amoni.3 Bai Sản xuất Ámoniac.4-Đời AXH DÌÌĐED:ecvsvcdxgz526205x22525629661425269996609408802% 38 2S Boek KHUÔN HE,-:scczcccctit03211cG6210202110236)400296566658 39 2.6 Bài Axit PhốtphorÌ€:. co c0 co C0 40 2:7 Đài Phân bốn HỒA lD:s:v1050á6022410202ccacszcca 41 2.8 Bai Day đồng dang Của AnRR::¿-ÿ:22:::a<c.9 Bai Day đồng dang của Anken.10 Bài Ankađien và Cao su.11 Bai Day đồng đăng của Axetilen.1 2 Bài Benzen vả các đông đăng.13 Bai Dau mỏ.14 Bai Sy chung cat than da 53 $4 56 =.
ee eee eee eee eee) 37 Pee eee eee eee eee eee ee eee eee ee eee) 38 59 61 .ÔÔÔÔÔÒÔÒÔ 63 OA DI: ray guuyau 3.10 Bai Khái niệm vẻ xả phòng và chất tây rửa téng hợp. PO ree eee ee Cee Cee eee ee eee eee ee eee eer 67 DS SOR tê DỤ kexeessvxesrensrrassvnetexrseeresasgaxza4596xysue 68 3. eee eee eee eee eee eee eee eee eee 70 3.15 Bal -Amingexit va PIO: :czcssccszeszsscvecccezsszcscccosccsc 71 3. 72 317 Bãi CHẾ Bos các: caer rcvesiisncnedestorsutsemeiea teats 73 3:18 Bài Tơ tÔNg D0111 06vyiiáitc000120200202xcdc 74 3:49 Bài in KH at agstfrtygrraggdt yattzu 75 3.20 Bai An mòn kim loại.
76 3:21 Bài Điều chế kine löạÏ-:.22 Bài Kim loại phân nhóm chính nhóm I.23 Bài Một số hợp chất quan trọng của Natri.24 Bài Kim loại phân nhóm chính nhóm II và một số hợp chất quan trọng của Caxi. kg ng kh th *ghsssetrsessdsesssesssse#e*S*sssesssẻsẻe 81 3.25 Bài Nước cứng. 83 q20 HAI: NI 4) 644(4664666(2351160024101266181)6601550 000 u ng 3.27 Bài Hợp chất của Nhôm. Pee Pe Pee eee eee eee eee eee ee 3.28 Bài Một số hợp kim quan trọng của Nhôm.
87 3:29 Bal Sản xuất NhÔMm:.30 Bai Sắt và hợp chất của Sắt.31 Bài Hợp kim của Sắt. Pee eee eee eee eee eee eee ee eee ee ee ey) 3.32 Bài Sản xuất gang. 91 3,33 Bài Sản xuất Thép. Pee eee eee eee eee eee eee eee eee) 93 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TORRE ERR ERE E EERE RHEE EEEE EERE REEEEEEE EERE REE EE 95 MOT SO UNG DỤNG.
0022220222022 20cocc TÀI LIỆU THAM KHẢO DAP ÁN::::::::.-:::::-- Tee Cee eee ee ee eee eee eee eee ee ee eee Giáo Viên Hướng Dẫn : Nguyễn Văn Binh 1 MO DAU I. LY DO CHỌN ĐÈ TÀI : Hình thức kiểm tra bằng câu hỏi trắc nghiệm đang được phổ biến trong ngành giáo dục ngày nay, đây cũng là một phương pháp mà ngành giáo dục nước ta đang hướng tới trong công tác đôi mới phương pháp dạy học cải cách quan niệm và kĩ thuật xây dựng chương trình, thiết kế lại hệ thống các môn học đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động sảng tạo của người học“ Dạy học hướng vảo người học “, chú trọng nhiều về việc ứng dụng kiến thức vào trong đời sống. Hình thức kiểm tra bằng trắc nghiệm luôn đòi hỏi học sinh phải nắm chic kiến thức sâu sắc, bên cạnh đó phải phát huy kha ning sang tao va nhạy, bén của học sinh. Đứng trước nhu cầu đối mới đó, có nhiều tải liệu viết về câu hỏi trắc nghiêm ra đời nhưng chỉ mang tính chất tổng quát, không đẻ cập chỉ tiết về phân hóa kĩ thuật và ứng dụng hóa học trong đời sống.
Từ thực trạng đó, em đã chọn đề tài:” xây wenahệ thống câu hỏi trắc nghiệm về hóa kĩ thuật và ứng dụng hóa học trong chương trình hóa trung học phổ thông( lớp 10,11,12)” với mong muôn giúp học sinh lĩnh hội tốt kiến thức vé phần hóa kĩ thuật và khả năng ứng dụng hóa học trong nền công nghiệp hiện đại mà nước ta đang xây dựng, với đòi hỏi phải có nguồn nhân lực trình độ cao, dé sử dụng các công nghệ hiện đại trong các ngành sản xuất mới. Vì các em chính là nguồn nhân lực tương lai quan trọng của đất nước, giúp nước ta hòa nhập theo nền công nghiệp tiên tiến trên thế giới. MỤC DICH NGHIÊN CỨU. Nâng cao khả năng học tốt hóa học kĩ thuật và ứng dụng hóa học trong đời sông.
Kiểm tra, đánh giá khả năng học tập về phần hóa kĩ thuật của học sinh phô thông. ĐÓI TƯỢNG VÀ KHÁCH THẺ NGHIÊN CỨU. Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp sản xuất và ứng dụng các chat hóa học trong chương trình hóa học phô thông. Khách thê nghiên cứu: Hệ thống các quy trình sản xuất hóa học và các chất hóa học dùng trong đời sống.
NHIỆM VỤ DE TÀI. Hệ thống hỏa các kiến thức hóa học trong sản xuất công nghiệp. Giải thích các chất hóa học được ứng dụng trong tự nhiên. Sinh viên: Nguyễn Thị Thanh Hằng Giáo Viên Hướng Dẫn : Nguyễn Văn Binh 2 Nghiên cứu vả xây dựng được hệ thông câu hỏi trắc nghiệm hóa kĩ thuật vả img dụng của hóa học trong chương trình hóa học phỏ thông.
Thực nghiệm sư phạm để đánh giá khả năng học tập của học sinh. GIÁ THUYET KHOA HỌC. Nếu hoàn thành tốt hệ thống trắc nghiệm vẻ hóa kĩ thuật và ứng dụng hóa học thì sẽ nâng cao mức độ lĩnh hội kiến thức, phát triển khả năng tư duy, ứng dụng trong ngành sản xuất. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Đọc vả nghiên cứu các tải liệu về câu hỏi trắc nghiệm, sách giáo khoa, nhưng chỉ chủ trọng vào phần ứng dụng vả các phương pháp điều chế,sản xuat hóa học. Thực nghiệm sư phạm. Phân tích và tong hợp. Sinh viên: Nguyễn Thị Thanh Hằng Giáo Viên Hướng Dẫn : Nguyễn Văn Binh 3 PHAN I CO SO LY LUAN Sinh viên: Nguyễn Thị Thanh Hin Giáo Viên Hướng Dẫn : Nguyễn Văn Binh 4 I.
KHÁI NIỆM VỀ BÀI TAP TRAC NGHIEM: _ Bài tập trắc nghiệm là một dụng cụ hay một phương thức hệ thông nhăm đo lường thành tích của một cá nhân so với các cá nhân khác, hay so với những yêu cầu nhiệm vụ học tập đã được dự kién’ Trong lĩnh vực giáo dục, thường dùng “ trắc nghiệm thành qua học tập hay “ trắc nghiệm thành tích”. Trong trường học , từ “trắc nghiệm “được dùng như là một hình thức kiêm tra, đánh giá học sinh, Tại Việt Nam, các tài liệu thường ghỉ là * trắc nghiệm khách quan”, không phải hiệu theo nghĩa đôi lập với một đo lường chủ quan nào, mà nên hiéu là hình thức kiêm tra này có tính khách quan cao hơn cách kiêm tra , đánh giá bằng luận đề chẳng hạn. Hiện nay, việc kiểm tra vẫn còn nhiều vấn đề phải bàn cả về mặt phương pháp tô chức và cả trong nội dung thực hiện. Trong xu thê phát triển của khoa học giáo dục nói chung, lí luận day học nói riêng, van đề cấp bách nhất được đặt ra là cần đổi mới và hoàn thiện các hình thức và phương pháp kiêm tra, đánh giá.
Một trong những hướng tìm tòi là sử dụng phương pháp trắc nghiệm (bài kiểm tra viết theo kiểu chương trình hóa). Thông thường, trắc nghiệm được hiểu là những bài tập nhỏ hoặc câu hỏi có sẵn các phương án trả lời, yêu câu học sinh suy nghĩ vả chọn phương án trả lời đúng nhất bằng một ký hiệu đã quy ước. | Trácnghiệmkháchquan |Trăcnghiệmtyluận | Cả chương trình Một sô phân của chương nghỉ m trình Châm bài -Nhanh, có thê dùng máy. - Mật nhiêu thời gian.
-Rất khách quan. - Phụ thuộc người chấm. - Rất dé có sai sót. ee nang dién dat Đánh giá kha | Được một phan Được năng tư duy Bom: - Số học sinh ít.
Đề dùng nhiều lân. - Đề dùng một vài lần. Sinh viên: Nguyễn Thị Thanh Hằng Giáo Viên Hướng Dẫn : Nguyễn Văn Binh 5 a) Trắc nghiệm khách quan tiêu chuân hóa: do một tập thé có, kinh nghiệm biên soạn, có độ tin cậy cao, câu hỏi đã được thử nghiệm. b) Trắc nghiệm khách quan đơn giản: do một người soạn nên dé có sai sot.
Các hình thức câu trắc nghiêm: a) Câu trắc nghiệm đúng-sai Cấu trúc: Gồm một câu phát biểu va phân học sinh trả lời bing cách lựa chọn Dung(D) hay Sai (S). \ fu fj ém:ở - Trong một thời gian ngắn đặt được nhiều câu hỏi - Dat được nhiều câu hỏi trong một bai trắc nghiêm với thời gian cho trước. - Học sinh dễ trả lời, ít tốn thời gian. Nhược điểm: - Học sinh hay đoán mò(50% may rủi) - Nếu dùng nhiều câu lấy từ SGK,học sinh sẽ học “vet”.
- Dùng nhiều câu “sai” gây tiêu cực trong ghi nhớ kien thức của học sinh. ~ Hạn chê dùng. - Thích hợp với kiểm tra van đáp nhanh. - Với môn hóa học chỉ áp dụng trong một số bài.