Giáo Trình Ngữ Nghĩa Học Tiếng Anh (English Semantics) Phần 1 của Tô Minh Thanh

Giáo trình ngữ nghĩa học tiếng Anh phần 1 của Tô Minh Thanh cung cấp kiến thức cơ bản về ngữ nghĩa học, phục vụ cho sinh viên ĐH KHXH&NV TP.HCM.

• Tác giả: Toâ Minh Thanh
• Trường học: Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
• Chuyên ngành: Ngữ nghĩa học
• Đề tài: Giáo trình ngữ nghĩa học tiếng Anh
• Loại tài liệu: giáo trình
• Năm xuất bản: 2007
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo trình ngữ nghĩa học tiếng Anh

Giáo trình ngữ nghĩa học tiếng Anh của Tô Minh Thanh, được biên soạn cho sinh viên năm thứ tư tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM, cung cấp cái nhìn tổng quan về ngữ nghĩa học. Tài liệu này không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ về ngữ nghĩa mà còn trang bị cho họ những kiến thức cần thiết để áp dụng trong thực tiễn. Nội dung giáo trình được xây dựng dựa trên kinh nghiệm giảng dạy và tài liệu tham khảo từ nước ngoài.

1.1. Ngữ nghĩa học là gì

Ngữ nghĩa học là lĩnh vực nghiên cứu về ý nghĩa trong ngôn ngữ. Nó bao gồm các khái niệm như nghĩa từ, nghĩa câu và nghĩa phát ngôn. Việc hiểu rõ ngữ nghĩa học giúp sinh viên nắm bắt được cách thức mà ngôn ngữ truyền đạt thông tin.

1.2. Tại sao ngữ nghĩa học quan trọng

Ngữ nghĩa học không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn hỗ trợ trong việc giao tiếp hiệu quả. Nó giúp phân tích và giải thích các ý nghĩa tiềm ẩn trong lời nói, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết văn hóa.

II. Những thách thức trong việc học ngữ nghĩa học tiếng Anh

Học ngữ nghĩa học tiếng Anh không phải là điều dễ dàng. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa nghĩa từ và nghĩa ngữ cảnh. Ngoài ra, sự đa dạng trong cách sử dụng ngôn ngữ cũng tạo ra nhiều thách thức cho việc hiểu và áp dụng ngữ nghĩa học.

2.1. Khó khăn trong việc phân tích nghĩa từ

Nghĩa từ có thể thay đổi tùy thuộc vào ngữ cảnh. Việc xác định nghĩa chính xác của một từ trong một câu cụ thể là một thách thức lớn đối với sinh viên.

2.2. Sự phức tạp của nghĩa ngữ cảnh

Nghĩa ngữ cảnh thường bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như văn hóa, tình huống giao tiếp và mối quan hệ giữa người nói và người nghe. Điều này làm cho việc học ngữ nghĩa học trở nên phức tạp hơn.

III. Phương pháp học ngữ nghĩa học hiệu quả

Để học ngữ nghĩa học tiếng Anh hiệu quả, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập phù hợp. Việc kết hợp lý thuyết với thực hành sẽ giúp sinh viên nắm vững kiến thức và áp dụng vào thực tiễn.

3.1. Kết hợp lý thuyết và thực hành

Việc áp dụng lý thuyết vào thực tế thông qua các bài tập và tình huống thực tế sẽ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ngữ nghĩa học. Thực hành thường xuyên là chìa khóa để thành công.

3.2. Sử dụng tài liệu tham khảo phong phú

Sinh viên nên tham khảo nhiều tài liệu khác nhau để mở rộng kiến thức. Các tài liệu từ nước ngoài có thể cung cấp những góc nhìn mới mẻ và sâu sắc về ngữ nghĩa học.

IV. Ứng dụng thực tiễn của ngữ nghĩa học trong giao tiếp

Ngữ nghĩa học có nhiều ứng dụng trong giao tiếp hàng ngày. Việc hiểu rõ về ngữ nghĩa giúp cải thiện khả năng giao tiếp và tạo ra những cuộc trò chuyện hiệu quả hơn.

4.1. Cải thiện kỹ năng giao tiếp

Hiểu rõ ngữ nghĩa giúp người học giao tiếp một cách tự tin và chính xác hơn. Điều này đặc biệt quan trọng trong môi trường học tập và làm việc quốc tế.

4.2. Phân tích văn bản và ngữ cảnh

Ngữ nghĩa học giúp sinh viên phân tích các văn bản một cách sâu sắc hơn. Việc hiểu rõ ngữ nghĩa trong từng ngữ cảnh sẽ giúp họ nắm bắt được ý nghĩa chính xác của văn bản.

V. Kết luận và tương lai của ngữ nghĩa học tiếng Anh

Ngữ nghĩa học tiếng Anh là một lĩnh vực quan trọng trong việc học ngôn ngữ. Tương lai của ngữ nghĩa học sẽ tiếp tục phát triển với sự thay đổi của ngôn ngữ và văn hóa. Việc nghiên cứu và áp dụng ngữ nghĩa học sẽ giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết văn hóa.

5.1. Xu hướng phát triển của ngữ nghĩa học

Ngữ nghĩa học sẽ tiếp tục phát triển với sự thay đổi của ngôn ngữ. Các nghiên cứu mới sẽ giúp làm sáng tỏ nhiều khía cạnh của ngữ nghĩa học.

5.2. Tầm quan trọng của ngữ nghĩa học trong giáo dục

Ngữ nghĩa học đóng vai trò quan trọng trong giáo dục ngôn ngữ. Việc tích hợp ngữ nghĩa học vào chương trình giảng dạy sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ÑAÏI HOÏC QUOÁC GIA THAØNH PHOÁ HOÀ CHÍ MINH TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC KHOA HOÏC XAÕ HOÄI VAØ NHAÂN VAÊN Toâ Minh Thanh GIAÙO TRÌNH NHAØ XUAÁT BAÛN ÑAÏI HOÏC QUOÁC GIA TP HOÀ CHÍ MINH — 2007 LÔØI NOÙI ÑAÀU Giaùo trình Ngöõ nghóa hoïc tieáng Anh ñöôïc biên soạn một cách có hệ thống, dựa trên cơ sở tham khảo có chọn lọc nhöõng tư liệu cuûa nước ngoài, kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm về môn học này của tác giả và tập thể giảng viên trong Bộ môn Ngữ học Anh. Đây là tập giáo trình được biên soạn duøng để giảng dạy môn học Ngữ nghĩa học tiếng Anh (English Semantics) cho sinh viên năm thứ tư Khoa Ngữ văn Anh, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. Giaùo trình gồm bốn phaàn: 1. Utterance meaning (nghóa cuûa phaùt ngoân) Lần đầu tiên biên soạn giáo trình này, chúng tôi không tránh khỏi những sai sót, những khuyết điểm.

Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp của bạn đọc vaø của bạn bè đồng nghiệp để giáo trình ngày càng hoàn thiện hơn, phục vụ giảng dạy sinh viên đạt chất lượng toát hơn. Ý kiến đóng góp về tập giáo trình này xin gửi về Hội đồng Khoa học Khoa Ngữ văn Anh, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, số 10- 12 Đinh Tiên Hoàng Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh. Thaønh phoá Hoà Chí Minh, ngaøy 14 thaùng 12 naêm 2006 Toâ Minh Thanh iii CONTENTS Preface .1 What is semantics? .2 Semantics and its possible included aspects .5 Referent, reference and sense .6 Denotation and connotation .7 Multiple senses of lexical items .8 Figures of speech .1 Proposition, utterance and sentence .5 Performatives and constatives .6 Politeness, co-operation and indirectness .177 List of English-Vietnamese equivalent linguistic terms .252 vi NOTATIONAL SYMBOLS Most of the symbols used in this text follow conventions, but since conventions vary, the following list indicates the meanings assigned to them here. A: adjunct AdjP: adjective phrase AdvP: adverb phrase C: countable dO: direct object Ex: example mono-trans: mono-transitive verb n: noun NP: noun phrase op: optional opA of Means: optional adjunct of means Pro: pronoun PP: prepositional phrase RP: Received Pronunciation S: sentence Vgrp: verb group VP: verb phrase * : unaccepted form iv -- : related in some way [ ] : embedded unit / : or ⇒ : one-way dependence ⇔ : two-way dependence = : be equivalent to + : with the semantic feature specified − : without the semantic feature specified ± : with or without the semantic feature specified v Section INTRODUCTION 1 1.1 What is semantics? Semantics is a branch of linguistics which deals with meaning.

In order to understand this definition, we need to know what meaning is. However, before we discuss the “meaning” of meaning, it is necessary to talk about the main branches of linguistics. Linguistics has three main branches: syntax, semantics and pragmatics. Syntax is the study of grammar (consisting of phonology, morphology, syntax, and textual grammar) whereas semantics and pragmatics deal with meaning.

Semantics is the study of meaning in language (i. what language means) while pragmatics is concerned with meaning in context (i. what people mean by the language they use). Although this is a semantics course, part of what we are going to discuss is concerned with pragmatics, for semantics and pragmatics are closely related.

Take the distinction between semantic meaning and pragmatic meaning as an illustration of how semantics is different from but, at the same time, closely related to pragmatics. Semantic meaning is context-free whereas pragmatic meaning is context-dependent. (1) A: ‘Would you like a piece of cake?’ B: ‘I’m on a diet.’ 9 The semantic meaning of ‘I’m on a diet’ in (1) is ‘I want to lose weight by eating the food which is not rich in fat, sugar, etc.’ The pragmatic meaning of ‘I’m on a diet’ in (1) is ‘I don’t want any piece of cake’ or ‘I’m afraid that I have to refuse your invitation.’ (2) Tom: ‘Do you like the wine I picked out?’ Gina: ‘It’s Italian, isn’t it?’ The semantic meaning of ‘It’s Italian, isn’t it?’ in (2) is ‘Is it right that the wine is made in Italy?’ The pragmatic meaning of ‘It’s Italian, isn’t it?’ in (2) is ‘I don’t like the wine you picked out.2 Semantics and its possible included aspects “Semantics is a technical term used to refer to the study of meaning, and since meaning is part of language, semantics is part of linguistics. Unfortunately, ‘meaning’ covers a variety of aspects of language, there is no general agreement about the nature of meaning, what aspects of it may properly be included in semantics, or the way in which it should be described.” [Palmer, 1981: 1] This little textbook will try to show three main aspects that are commonly considered as included in semantics: word meaning (or, to be more precise, lexical meaning) [Lyons, 1995: 33], sentence meaning and utterance meaning.1 1 In semantics it is necessary to make a careful distinction between utterances and sentences.

In particular we need some way of making it clear when we are discussing sentences and when utterances. We adopt the convention that anything 10 The meaning of remarried, for example, can be analysed in the three different levels. At the word level, remarried may be regarded a set of the four following semantic features: [+human], [±male], [+used to be married], and [+married again]. At the sentence level when remarried occurs in She is not remarried, only the fourth semantic feature of the word, namely [+married again], is informative, i.

it is part of the statement. At the utterance level within the particular context of the following conversation when remarried occurs in B’s response, it is the word that helps the utterance presuppose that pastors are allowed by rule to get married and implicate that the pastor was once married. A: ‘How is the pastor?’ B: ‘He is remarried.’ Because of the nature of the subject and the variety of views on semantics and its possible included aspects, the little textbook cannot hope to be more than an introductory survey. written between single quotation marks represents ‘an utterance’, and anything italicized represents a sentence or (similarly abstract) part of a sentence, such as a phrase or a word: ‘She is not remarried’ represents an utterance.

She is not remarried represents a sentence. Married represents a word conceived as part of a sentence. 11 Section WORD MEANING 2 WORD MEANING is what a word means, i. “what counts as the equivalent in the language concerned.1 Definition Semantic features2 are “the smallest units of meaning in a word.” [Richards et al, 1987: 254] We identify the meaning of a word by its semantic features.

For example, father may have the following semantic features: [+human], [+male], [+mature], [+parental] and [+paternal]. And hen may be described as a set of the following semantic features: [+animate], [+bird], [+fowl], [+fully grown] and [+female].1 Some semantic features need not be specifically mentioned. For example, if a word is [+human] it is “automatically” [+animate]. This generalization can be expressed as a redundancy rule: 2 Semantic features are also referred to as semantic components or semantic properties.

12 A word that is [+human] is [+animate]. That is why [+animate] need not be specified as a semantic feature of father, girl, professor, etc. since the semantic feature can be inferred from [+human]. Some redundancy rules infer negative semantic features.

Thus, semantic features are often shown in the form of binary oppositions, which can be stated in terms of pluses and minuses (that is, [+] and [− −]): If father is [+human], it is therefore [− −inhuman]; If father is [+male], it is therefore [− −female]; If father is [+mature], it is therefore [− −immature]; If father is [+paternal], it is therefore [− −maternal]. Notice that we identify the meaning of a word according to its primitive semantic features first, e.; and then with the assistance of its other semantic features, e.2 Different words may share the same semantic feature. In other words, the same semantic feature can be found in many different words. Ex1: Doctor, engineer, teacher, physicist, chemist, tailor, hairdresser, etc.

all share the same semantic feature [+professional]. Ex2: Mother, father, son, daughter, brother, sister, grandparent, aunt, uncle, etc.3 The same semantic feature can occur in words of different parts of speech. In other words, words of different parts of speech may share the same semantic feature. For example, [+female] is part of the meaning of the noun mother, the verb breast-feed and the adjective pregnant.

And [+educational] is a semantic feature found in the nouns school, teacher, textbook, etc. and in the verbs teach, educate, instruct, etc.4 Fromkin and Rodman [1993: 148-149] confirm that “the semantic properties of words determine what other words they can be combined with.” These authors give the two following sentences that are grammatically correct and syntactically perfect but semantically anomalous: (1) My brother is an only child. (2) The bachelor is pregnant. Here, Fromkin and Rodman also cite Noam Chomsky’s famous classic example of semantically anomalous sentences: (3) Colorless green ideas sleep furiously.

This sentence seems to obey all the syntactic rules of English: its subject is colorless green ideas and its predicate is sleep furiously; but there is obviously something semantically wrong 14 with the sentence. The adjective colorless is [− −colour], but it occurs with the adjective green the semantic feature of which [+green in colour]. How can something be [− −colour] and [+green in colour] at the same time? In the same way, the noun ideas, which is [+abstract], is semantically incompatible with the verb sleep the noun phrase subject of which must be [+concrete] and [+animate]. How can an abstract notion like ideas sleep? Then, the verb sleep, whose adverbial collocations3 are well, badly and soundly, is semantically incompatible with the adverb furiously.

How can a living being sleep when he is full of violent anger? In conclusion, knowing all the possible semantic features of a word enables us to combine semantically compatible words together to form larger but meaningful linguistic units such as phrases, clauses and sentences. Fromkin and Rodman [1993:134] also believe that “because we know the semantic properties of words, we know when two words are antonyms, synonyms or homonyms, or are unrelated in meaning.” Exercise 1: For each group of words given below, state what semantic features are shared by the (a) words and the (b) words, and what semantic features distinguish between the classes of (a) words and (b) words. The first one is done as an example. 3 Collocations are regular combinations of words, e.

by accident and strong tea are English collocations. Adverbial collocations refer to the adverbs regularly used together with a certain verb. (a) alive, asleep, awake, dead, half-dead, pregnant (b) depressed, bored, excited, upset, amazed, surprised The (a) and (b) words are ____________________________ The (a) words are __________________________________ The (b) words are __________________________________ Exercise 2: Identify the semantic features in each of the following words. Spinster: ________________________________________ Exercise 3: How can you distinguish the words given in the following table from one another, considering their semantic features? 19 Malay English Vietnamese Chinese anh huynh brother ñeä sadara em muoäi sister chò tyû ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 2.2 Componential analysis In Semantics, componential analysis is “an approach to the study of meaning which analyses a word into a set of meaning components or semantic features.

Thus, man is different from boy basically in one primitive semantic feature: [±adult]. 20 Generally speaking, componential analysis is applied to a group of related words which may differ from one another only by one or two semantic features.