Phần mở đầu tập của cộng đồng nhà trƣờng. Mục tiêu tổng Tài liệu thu thập phải phù hợp với những đặc điểm của cộng quát đồng nhà trƣờng và hỗ trợ cho việc học tập và giảng dạy. Quyết định lựa chọn tài liệu phải dựa trên việc phân tích nhu Lựa chọn tài liệu cầu của cộng đồng nhà trƣờng và chƣơng trình giảng dạy. Cán bộ thƣ viện làm việc với tƣ cách là ngƣời hƣớng dẫn, phối Trách nhiệm lựa hợp với giáo viên và các thành viên khác trong cộng đồng nhà chọ tài liệu trƣờng.
Loại hình tài liệu lựa chọn phải phù hợp với phƣơng thức học Loại hình tài liệu tập, mục tiêu của chƣơng trình giảng dạy, phƣơng pháp giảng dạy, đánh giá học sinh Các chủ đề nhạy Phải xem xét các vấn đề nhạy cảm về dân tộc, tôn giáo, điều cảm kiện kinh tế - xã hội và vấn đề giới. Đƣợc tra cứu và sử dụng tài liệu và tri thức thuộc các khuynh Sự tự do tri thức hƣớng khác nhau mà không bị kiểm soát. Các phƣơng pháp xác định mức độ phù hợp và thành công của kho tài liệu trong việc đáp ứng nhu cầu của bạn đọc, bao gồm Đánh giá mức độ hữu ích và phù hợp của kho tài liệu thƣ viện đối với mục tiêu của chƣơng trình giảng dạy. Duy trì / Thanh lí Thiết lập các tiêu chí chung cho việc thanh lí tài liệu đã lạc hậu kho tài liệu hoặc ít sử dụng; Kiến nghị các phƣơng pháp thống kê về việc 11 skkn “Những giải pháp nâng cao hoạt động thư viện nhằm góp phần phát triển văn hóa đọc ở Trường Trung học phổ thông Quỳnh Lưu 3” sử dụng tài liệu và sự phù hợp giữa tài liệu hiện cố với đặc điểm của ngƣời sử dụng.
Đảm bảo bí mật thông tin, nhất là đối với những ngƣời đã sử Bí mật cá nhân dụng tài liệu nhạy cảm nào đó. Bản quyền Những thông tin nào đƣợc phép sao chép. Phân tích tính cân Mô tả theo môn loại các thông tin về nội dung, tuổi của ấn đối giữa các chủ phẩm trong từng chủ đề cụ thể, nhất là những chủ đề liên quan đề trực tiếp đến chƣơng trình giảng dạy. Vai trò của việc liên kết các thƣ viện trƣờng học lân cận, các Phối hợp bổ sung thỏa thuận hợp tác trong việc trao đổi tài liệu lẫn nhau.
Nâng cao tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề của ngƣời làm công tác thƣ viện. Ngƣời làm thƣ viện cần có lòng yêu nghề, tôn sùng tri thức. Công việc thƣ viện đòi hỏi mỗi ngƣời phải cần cù, tỉ mỉ và sự kiên nhẫn, bền bỉ. Nếu không có tình yêu nghề, công việc của ngƣời làm thƣ viện sẽ gặp nhiều áp lực, sinh ra thờ ơ và cáu gắt.
Họ luôn có ý thức họ là những chiến sĩ trên mặt trận văn hóa, công việc của họ thầm lặng và bền bỉ. Đằng sau mỗi thành công của nền giáo dục nhà trƣờng đều có sự đóng góp của ngƣời làm thƣ viện. Ngƣời làm thƣ viện là những “hoa tiêu trên biển thông tin”, có nhiệm vụ hƣớng dẫn và chỉ đƣờng cho bạn đọc tìm đến kho tài nguyên thông tin của nhân loại. Bằng sự tôn sung tri thức, mỗi ngƣời làm thƣ viện luôn say mê và mải miết đi tìm những cuốn tài liệu hay có giá trị và luôn nâng niu bảo quản chúng cho nhiều thế hệ bạn đọc.
Ngƣời làm thƣ viện cần tôn trọng và luôn giữ thái độ niềm nở với bạn đọc. Có một triết lí là muốn ngƣời khác tôn trọng mình thì chính mình phải biết tôn trọng ngƣời khác. Tôn trọng đƣợc thể hiện qua ngôn ngữ, cử chỉ và thái độ của ngƣời làm thƣ viện trong quá trình giao tiếp với bạn đọc. Ngƣời làm thƣ viện trƣờng học làm việc trong môi trƣờng sƣ phạm, môi trƣờng mà tất cả mọi thứ đều phải chuẩn mực.
Chuẩn mực trong trang phục, trong cử chỉ, trong lời nói và trong mỗi việc làm. Trong công việc hàng ngày, ngƣời làm thƣ viện tiếp xúc, giao tiếp với nhiều đối tƣợng bạn đọc, trong đó có ban giám hiệu, giáo viên, học sinh, ngƣời lao động. Ngƣời làm thƣ viện thể hiện mình là một ngƣời có văn hóa phục vụ, văn hóa ứng xử. Ngƣời làm thƣ viện phải luôn thể hiện khả năng lắng nghe và thấu hiểu những mong muốn của bạn đọc.
Khả năng khéo léo, linh hoạt trong mọi ứng xử với bạn đọc, đặt biệt là những bạn đọc vi phạm quy chế thƣ viện. Khi đó mỗi hành vi, cử chỉ, lời nói của ngƣời làm thƣ viện cần phải thận trọng, tế nhị, nhẹ nhàng và linh 12 skkn “Những giải pháp nâng cao hoạt động thư viện nhằm góp phần phát triển văn hóa đọc ở Trường Trung học phổ thông Quỳnh Lưu 3” hoạt trong các tình huống. Dù giải quyết bằng cách nào, ngƣời làm thƣ viện cần tuân theo nguyên tắc tôn trọng bạn đọc, để sau khi vi phạm nội quy, bạn đọc tự nhận ra sai trái của mình và tự sửa chữa. Khi bạn đọc nhận đƣợc sự tôn trọng, tự họ sẽ thấy cảm phục ngƣời làm thƣ viện và vẫn muốn đến thƣ viện.
Ngƣời làm thƣ viện cần tuyệt đối tránh những cảm xúc tiêu cực vì chính những cảm xúc ấy sẽ ngăn cản con đƣờng tìm kiếm tri thức của bạn đọc. Hãy để bạn đọc ngày nay có sự nhìn nhận, đánh giá công bằng gía trị của nghề thƣ viện. Ngƣời làm thƣ viện cần hƣớng dẫn bạn đọc một cách tận tình và luôn thấy đó là niềm vui của mình. Dù công việc này có nhiều vất vả, nhiều áp lực nhƣng luôn thƣờng trực nụ cƣời trên môi, với phƣơng châm “vui lòng bạn đọc đến, vừa lòng bạn đọc đi”.
Từ thái độ phục vụ ân cần, thân thiện đó sẽ khơi gợi trong tâm hồn mỗi bạn đọc một cảm xúc tích cực và yêu thích môi trƣờng thƣ viện, giúp họ chuyển từ nhu cầu tìm đọc sang hứng thú đọc, trở thành niềm đam mê và kích thích khả năng sáng tạo của bạn đọc. Họ tìm thấy ở thƣ viện là nơi ƣơm mầm những ý tƣởng khoa học, nơi họ đƣợc giao lƣu, đƣợc học hỏi với trăm nghìn điều kì thú. Thƣ viện là nơi bạn đọc tìm thấy nguồn cảm hứng và nguồn sáng tạo vô bờ, nơi mà họ trân trọng nhƣ một kho báu, nơi mà không một nơi nào khác có đƣợc. Đến đây, bạn đọc rất bỡ ngỡ trƣớc những kho tài liệu rộng lớn, do đó họ rất cần sựu trợ giúp của ngƣời làm thƣ viện.
Ngƣời làm thƣ viện cần có khả năng định hƣớng nhanh và chính xác những thông tin mà bạn đọc cần tìm hoặc đƣa ra những tham vấn về những thông tin mà bạn đọc chƣa nghĩ tới. Để công tác phục vụ bạn đọc hệu quả, ngƣời làm thƣ viện cần điều tra nhu cầu thông tin mà bạn đọc cần để có khả năng đáp ứng thông tin tốt nhất và nhanh nhất. Nếu bạn đọc khi đến thƣ viện mà không tìm đƣợc thông tin, họ sẽ chán nản, thất vọng và không muốn đến thƣ viện. Điều đó đồng nghĩa với việc ngƣời đọc sẽ đánh giá thấp vai trò của thƣ viện.
Tổ chức các hoạt động nhằm tuyên truyền vốn tài liệu và kích thích bạn đọc đến thƣ viện. Để công tác phục vụ bạn đọc có hiệu quả cho việc dạy tốt và học tốt, thƣ viện phải thƣờng xuyên đổi mới các hoạt động của mình để thu hút bạn đọc là giáo viên và học sinh cũng nhƣ sự quan tâm của hội đồng giáo dục và các thành viên khác trong nhà trƣờng. Để làm đƣợc yêu cầu đó, ngƣời cán bộ thƣ viện phải tạo nhịp cầu đƣa ngƣời đọc đến với sách, tiếp cận với sách, để họ tự khám phá ra những lĩnh vực mới, tri thức mới phục vụ cho quá trình học tập, rèn luyện của mình. Nhƣng để làm đƣợc điều đó thì chúng ta nên bắt đầu từ đâu và bắt đầu nhƣ thế nào? Làm thế nào để gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập và sử dụng thƣ viện nhà trƣờng? Sau đây tôi sẽ trình bầy nội dung của một số hoạt động chủ yếu trong hoạt động cuả thƣ viện trƣờng học.
13 skkn “Những giải pháp nâng cao hoạt động thư viện nhằm góp phần phát triển văn hóa đọc ở Trường Trung học phổ thông Quỳnh Lưu 3” a. Tổ chức hoạt động thảo luận sách: Thảo luận sách là hoạt động tuyên truyền tài liệu trong thƣ viện. Đây là hình thức trao đổi tập thể về sách. Hoạt động này đòi hỏi bạn đọc phải có trình độ văn hóa nhất định.
Vì vậy, trong hệ thống thƣ viện trƣờng học, mục đích của hình thức này nhằm giúp bạn đọc nâng cao trình độ cảm thụ và lĩnh hội về nội dung sách toàn diện và sâu sắc. Hoạt động thảo luận sách sẽ giúp học sinh biết cảm thụ, đánh giá nội dung, nghệ thuật của tác phẩm, đồng thời giúp các em biết phê phán những xu hƣớng thẩm mỹ lệch lạc, thấp kém, tạo điều kiện để học sinh tiếp thu những cách nhìn nhận, đánh giá của ngƣời khác về sách. Thảo luận sách thƣờng đƣợc tổ chức khi có những cuốn sách mới xuất bản, cũng có thể đƣợc thực hiện với những cuốn sách có giá trị về nội dung, nghệ thuật cao nhƣng học sinh ít biết đến. Muốn hoạt động thảo luận sách đạt hiệu quả cao, cán bộ thƣ viện cần đặc biệt lƣu ý tới việc tổ chức, dẫn dắt ngƣời tham gia.
Khi tiến hành buổi thảo luận sách, cán bộ thƣ viện cần chú ý những điểm sau: - Việc chọn lựa sách trong các buổi thảo luận đóng góp đáng kể vào thành công của buổi thảo luận. Sách đƣợc chọn thảo luận là những cuốn sách gần gũi, phù hợp với lứa tuổi học sinh, phù hợp với chƣơng trình giảng dạy, học tập và hoạt động ngoại khóa của nhà trƣờng. Chính sự lựa chọn những cuốn sách phù hợp sẽ tạo ra hứng thú, thu hút học sinh đến với hoạt động này. - Trƣớc khi tổ chức buổi thảo luận sách khoảng một tuần, thƣ viện nên có thông báo trên bảng tin hoặc trên biểu ngữ, trong đó có thông báo tóm tắt nội dung cuốn sách, thời gian và địa điểm tiến hành thảo luận.
Đồng thời, thông, thông báo rõ đối tƣợng tham gia nhƣ học sinh khối nào, lớp nào, nhóm nào. - Các câu hỏi, gợi ý thảo luận không cần thông báo thông báo trƣớc với học sinh. Việc giữ bí mật câu hỏi sẽ đảm bảo tính bí mật, bất ngờ - Kích thích tính tò mò, sáng tạo và hứng thú cho học sinh. - Soạn thảo các câu hỏi gợi ý là một việc làm khá quan trọng trong quá trình thảo luận.
Tính chất, đặc điểm và nội dung các câu hỏi dùng trong buổi thảo luận phụ thuộc vào đặc điểm của cuốn sách và trình độ của học sinh tham gia.