Đánh giá tiềm năng đất đai và định hướng sử dụng đất sản xuất nông nghiệp bền vững huyện hương sơn tỉnh hà tĩnh

Tài liệu nghiên cứu Đánh giá tiềm năng đất đai và định hướng sử dụng đất sản xuất nông nghiệp bền vững huyện hương sơn, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Tiềm Năng Đất Đai Hương Sơn Hà Tĩnh 55 ký tự

Huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh có tiềm năng đất đai phong phú, đa dạng, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nông nghiệp. Tuy nhiên, việc khai thác và sử dụng đất nông nghiệp còn nhiều bất cập, chưa tương xứng với tiềm năng. Hiện trạng sử dụng đất chưa hợp lý, dẫn đến hiệu quả kinh tế thấp và gây ảnh hưởng đến môi trường. Cần có các giải pháp quy hoạch sử dụng đất nông nghiệp phù hợp để phát huy tối đa tiềm năng đất đai và đảm bảo phát triển nông nghiệp bền vững tại địa phương. "Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non có thể diễn ra theo nhiều con đƣờng, nhiều hoạt động khác nhau. Song con đƣờng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học đƣợc coi là một trong những con đƣờng cơ bản và đạt hiệu quả cao."

1.1. Đánh Giá Chi Tiết Tài Nguyên Đất Huyện Hương Sơn

Hương Sơn sở hữu nhiều loại thổ nhưỡng khác nhau, từ đất phù sa ven sông đến đất đồi núi. Phân tích tiềm năng đất đai cho thấy khả năng canh tác đa dạng các loại cây trồng, từ lúa, ngô đến các loại cây ăn quả và cây công nghiệp. Tuy nhiên, cần đánh giá kỹ lưỡng các yếu tố như độ phì nhiêu, độ dốc, khả năng thoát nước để có quy hoạch phù hợp.

1.2. Hiện Trạng Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Tại Hương Sơn

Nhiều diện tích đất nông nghiệp đang được sử dụng chưa hiệu quả, thậm chí bị bỏ hoang. Cơ cấu cây trồng còn lạc hậu, chưa đáp ứng nhu cầu thị trường. Việc quản lý đất đai còn lỏng lẻo, dẫn đến tình trạng tranh chấp, sử dụng sai mục đích. Cần có giải pháp khắc phục để nâng cao hiệu quả sử dụng đất nông nghiệp.

II. Thách Thức Trong Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Bền Vững 57 ký tự

Việc sử dụng đất nông nghiệp bền vững tại Hương Sơn đang đối mặt với nhiều thách thức. Biến đổi khí hậu gây ra các hiện tượng thời tiết cực đoan, ảnh hưởng đến năng suất cây trồng. Xói mòn đất là một vấn đề nghiêm trọng, làm suy giảm chất lượng đất. Thêm vào đó, áp lực phát triển kinh tế có thể dẫn đến việc chuyển đổi đất nông nghiệp sang mục đích khác. "Trong hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục mầm non đóng vai trò là một mắt xích quan trọng, là viên gạch đầu tiên đặt nền móng vững chắc cho cả hệ thống giáo dục."

2.1. Ảnh Hưởng Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Nông Nghiệp

Biến đổi khí hậu gây ra hạn hán, lũ lụt, sương muối, làm giảm năng suất cây trồng và gây thiệt hại lớn cho người nông dân. Cần có các biện pháp thích ứng như sử dụng giống cây chịu hạn, xây dựng hệ thống tưới tiêu hợp lý và áp dụng các kỹ thuật canh tác tiên tiến.

2.2. Vấn Đề Xói Mòn Đất và Giải Pháp Phòng Chống

Xói mòn đất làm mất đi lớp đất màu mỡ, ảnh hưởng đến khả năng canh tác. Các biện pháp phòng chống xói mòn đất như trồng cây che phủ, làm ruộng bậc thang và sử dụng phân bón hữu cơ cần được áp dụng rộng rãi.

2.3. Chuyển Đổi Đất Nông Nghiệp Cân Bằng Giữa Phát Triển

Áp lực phát triển kinh tế có thể dẫn đến việc chuyển đổi đất nông nghiệp sang đất công nghiệp, dịch vụ. Cần có quy hoạch chặt chẽ để đảm bảo cân bằng giữa phát triển kinh tế và bảo vệ đất nông nghiệp, duy trì an ninh lương thực.

III. Định Hướng Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Bền Vững 52 ký tự

Để sử dụng đất nông nghiệp bền vững tại Hương Sơn, cần có các định hướng rõ ràng. Ưu tiên phát triển nông nghiệp theo hướng tăng trưởng xanh, ứng dụng công nghệ cao, và bảo vệ môi trường. Quy hoạch lại cơ cấu cây trồng phù hợp với điều kiện tự nhiên và nhu cầu thị trường. "Ngôn ngữ là sự sáng tạo kỳ diệu của con ngƣời. Sự tuyệt vời của ngôn ngữ là do ngôn ngữ ngay từ khi hình thành đã trở thành phƣơng tiện giao tiếp cơ bản nhất, hữu hiệu nhất của cả loài ngƣời."

3.1. Phát Triển Nông Nghiệp Bền Vững Giải Pháp Chi Tiết

Phát triển nông nghiệp bền vững bao gồm việc sử dụng các biện pháp canh tác thân thiện với môi trường, giảm thiểu sử dụng phân bón hóa học và thuốc trừ sâu, tăng cường sử dụng phân bón hữu cơ và áp dụng các kỹ thuật hệ thống canh tác tiên tiến.

3.2. Quy Hoạch Cơ Cấu Cây Trồng Phù Hợp Với Thị Trường

Cần quy hoạch lại cơ cấu cây trồng để phù hợp với điều kiện tự nhiên của từng vùng và đáp ứng nhu cầu của thị trường. Ưu tiên phát triển các loại cây trồng có giá trị kinh tế cao và có khả năng chống chịu với biến đổi khí hậu.

3.3. Ứng Dụng Công Nghệ Cao Vào Sản Xuất Nông Nghiệp

Ứng dụng công nghệ cao vào sản xuất nông nghiệp giúp tăng năng suất cây trồng, giảm chi phí và bảo vệ môi trường. Các công nghệ như tưới nhỏ giọt, cảm biến theo dõi độ ẩm, và sử dụng máy móc tự động cần được áp dụng rộng rãi.

IV. Chính Sách và Quản Lý Đất Đai Để Phát Triển Nông Nghiệp 58 ký tự

Chính sách đất đai đóng vai trò quan trọng trong việc sử dụng đất nông nghiệp bền vững. Cần hoàn thiện hệ thống pháp luật về quản lý đất đai, đảm bảo quyền lợi của người nông dân và khuyến khích đầu tư vào nông nghiệp. Thúc đẩy phát triển kinh tế nông nghiệp gắn liền với sinh kế nông thôn và bảo vệ môi trường. "Sử dụng ngôn ngữ làm chất liệu xây dựng hình tƣợng, văn học có những tác động đặc biệt đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Đó chính là sự tích hợp văn học và tiếng Việt trong tổ chức hoạt động."

4.1. Hoàn Thiện Chính Sách Đất Đai Hỗ Trợ Nông Nghiệp

Cần rà soát và sửa đổi các chính sách đất đai hiện hành để đảm bảo quyền lợi của người nông dân, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tích tụ ruộng đất và khuyến khích đầu tư vào nông nghiệp.

4.2. Quản Lý Đất Đai Hiệu Quả Minh Bạch và Công Bằng

Nâng cao hiệu quả quản lý đất đai thông qua việc minh bạch hóa thông tin, tăng cường kiểm tra, giám sát và xử lý nghiêm các vi phạm về sử dụng đất đai. Đảm bảo công bằng trong việc phân bổ tài nguyên đất.

4.3. Phát Triển Kinh Tế Nông Nghiệp Gắn Với Sinh Kế Nông Thôn

Thúc đẩy phát triển kinh tế nông nghiệp gắn với sinh kế nông thôn thông qua việc hỗ trợ người nông dân tiếp cận vốn, khoa học kỹ thuật và thị trường. Tạo điều kiện cho người nông dân tham gia vào chuỗi giá trị nông sản.

V. Ứng Dụng Mô Hình Kinh Tế Tuần Hoàn Vào Nông Nghiệp 59 ký tự

Ứng dụng mô hình kinh tế tuần hoàn vào nông nghiệp giúp giảm thiểu chất thải, tiết kiệm tài nguyên và bảo vệ môi trường. Tận dụng các phụ phẩm nông nghiệp để sản xuất phân bón, thức ăn chăn nuôi, và năng lượng tái tạo. Thúc đẩy tăng trưởng xanh và sử dụng đất nông nghiệp bền vững. "Một số giáo viên chƣa tích cực học hỏi, nâng cao trình độ, sự hiểu biết về các tác phẩm văn học, chƣa cảm nhận tác phẩm một cách sâu sắc qua việc vận dụng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tạo thói quen nói đúng ngữ pháp, tập nói theo mô hình câu tiếng Việt trong quá trình trao đổi với trẻ về nội dung tác phẩm."

5.1. Tái Chế Phụ Phẩm Nông Nghiệp Tiết Kiệm và Bền Vững

Tái chế phụ phẩm nông nghiệp như rơm rạ, trấu, bã mía để sản xuất phân bón hữu cơ, thức ăn chăn nuôi, và vật liệu xây dựng. Giảm thiểu lượng chất thải ra môi trường và tiết kiệm tài nguyên.

5.2. Phân Bón Hữu Cơ Giải Pháp Thay Thế An Toàn

Sử dụng phân bón hữu cơ thay thế phân bón hóa học giúp cải tạo đất, tăng độ phì nhiêu và bảo vệ môi trường. Khuyến khích người nông dân tự sản xuất phân bón hữu cơ từ các nguồn nguyên liệu sẵn có.

5.3. Năng Lượng Tái Tạo Trong Nông Nghiệp Giảm Phát Thải

Sử dụng năng lượng tái tạo như năng lượng mặt trời, năng lượng gió trong sản xuất nông nghiệp giúp giảm phát thải khí nhà kính và tiết kiệm chi phí. Xây dựng các hệ thống điện mặt trời áp mái trên các trang trại.

VI. Kết Luận và Triển Vọng Phát Triển Nông Nghiệp Hương Sơn 59 ký tự

Hương Sơn có nhiều tiềm năng để phát triển nông nghiệp theo hướng bền vững. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp chính quyền, các nhà khoa học, và người nông dân để thực hiện các giải pháp quy hoạch, quản lý và sử dụng đất đai hiệu quả. Giá trị đất đai sẽ tăng lên khi nông nghiệp phát triển theo hướng tăng trưởng xanh. "Trong thời gian qua, ở các trƣờng mầm non trên địa bàn thành phố Hạ Long,việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học chƣa đƣợc xem trọng, hoạt động này đôi khi chỉ mang tính hình thức, không chú trọng về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ."

6.1. Đánh Giá Đất Đai và Tiềm Năng Tăng Trưởng

Thực hiện đánh giá đất đai định kỳ để xác định tiềm năng tăng trưởng của nông nghiệp. Xác định các khu vực trọng điểm để ưu tiên đầu tư và phát triển.

6.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Chính Sách Hỗ Trợ

Đề xuất các giải pháp chính sách hỗ trợ người nông dân tiếp cận vốn, khoa học kỹ thuật và thị trường. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc liên kết sản xuất và tiêu thụ nông sản.

6.3. Hướng Đến Nền Nông Nghiệp Bền Vững và Thịnh Vượng

Xây dựng nền nông nghiệp bền vững và thịnh vượng tại Hương Sơn, góp phần nâng cao đời sống người dân nông thôn và bảo vệ môi trường. Tạo ra các sản phẩm nông nghiệp chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu thị trường trong nước và quốc tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.