Đánh giá thực trạng công tác giải phóng mặt bằng hỗ trợ tái định cư tại một số dự án trên địa bàn xã tây ninh huyện triệu sơn tỉnh thanh hóa

Đánh giá công tác giải phóng mặt bằng và hỗ trợ tái định cư tại xã Tây Ninh, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa trong các dự án hiện nay.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Giải Phóng Mặt Bằng Tây Ninh Triệu Sơn Chi Tiết

Xã Tây Ninh, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa đang trên đà phát triển, kéo theo nhu cầu giải phóng mặt bằng (GPMB) cho nhiều dự án. Việc này ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống của người dân và sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Bài viết này sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về tình hình GPMB Tây Ninh Triệu Sơn, các chính sách liên quan, và những vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện. Chúng ta sẽ cùng nhau phân tích những thách thức và cơ hội, cũng như những giải pháp nhằm đảm bảo quyền lợi của người dân và sự thành công của các dự án.

1.1. Vị trí địa lý và tiềm năng phát triển của xã Tây Ninh

Xã Tây Ninh, thuộc huyện Triệu Sơn Thanh Hóa, có vị trí chiến lược trong khu vực, đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối kinh tế - xã hội. Địa phương này có nhiều tiềm năng phát triển về nông nghiệp, công nghiệp và dịch vụ, thu hút nhiều dự án đầu tư. Quy hoạch phát triển của xã Tây Ninh hướng đến mục tiêu nâng cao đời sống người dân và thúc đẩy tăng trưởng kinh tế bền vững.

1.2. Các dự án trọng điểm tại Tây Ninh Triệu Sơn cần GPMB

Nhiều dự án trọng điểm Triệu Sơn đang triển khai tại xã Tây Ninh, từ hạ tầng giao thông đến các khu công nghiệp và dân cư. Để thực hiện các dự án này, việc GPMB là điều kiện tiên quyết. Các dự án này hứa hẹn mang lại nhiều cơ hội việc làm và cải thiện cơ sở hạ tầng cho địa phương.

II. Thách Thức Vấn Đề Giải Phóng Mặt Bằng ở Tây Ninh Hiện Nay

Quá trình GPMB tại xã Tây Ninh đối mặt với nhiều thách thức, từ việc xác định giá đền bù hợp lý đến việc đảm bảo tái định cư cho người dân bị ảnh hưởng. Sự thiếu đồng thuận giữa các bên liên quan có thể dẫn đến chậm trễ trong tiến độ dự án và gây ra những ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống người dân tái định cư Tây Ninh Triệu Sơn. Giải quyết những thách thức này đòi hỏi sự minh bạch, công bằng và sự tham gia tích cực của cộng đồng.

2.1. Khó khăn trong việc xác định giá đền bù GPMB hợp lý

Việc xác định giá đền bù Tây Ninh Triệu Sơn là một trong những vấn đề nan giải nhất trong GPMB. Sự chênh lệch giữa giá thị trường và bảng giá đất do nhà nước quy định thường dẫn đến khiếu nại và tranh chấp. Cần có một hệ thống định giá minh bạch, công bằng và dựa trên cơ sở khoa học để giải quyết vấn đề này. Bảng giá đất Tây Ninh Triệu Sơn cần được cập nhật thường xuyên.

2.2. Thiếu quỹ đất tái định cư và các chính sách hỗ trợ

Việc thiếu quỹ đất cho tái định cư Tây Ninh Triệu Sơn đang gây khó khăn cho việc di dời người dân bị ảnh hưởng bởi GPMB. Bên cạnh đó, các chính sách GPMB Tây Ninh Triệu Sơn cần được hoàn thiện để đảm bảo người dân có cuộc sống ổn định sau khi tái định cư. Cần có các chương trình hỗ trợ về nhà ở, việc làm và đào tạo nghề cho người dân.

2.3. Khiếu nại và tranh chấp liên quan đến GPMB tại Tây Ninh

Khiếu nại GPMB Tây Ninh Triệu Sơn là một vấn đề thường gặp, xuất phát từ nhiều nguyên nhân như bất đồng về giá đền bù, thủ tục hành chính phức tạp và thiếu thông tin. Giải quyết khiếu nại đòi hỏi sự đối thoại, thương lượng và tuân thủ pháp luật. Cần tăng cường công tác tuyên truyền, giải thích pháp luật cho người dân.

III. Giải Pháp Cách Đẩy Nhanh GPMB Tái Định Cư Tây Ninh Hiệu Quả

Để đẩy nhanh tiến độ và nâng cao hiệu quả GPMB tại xã Tây Ninh, cần có những giải pháp đồng bộ từ việc hoàn thiện chính sách đến việc tăng cường sự tham gia của cộng đồng. Việc minh bạch thông tin, công khai quy trình và lắng nghe ý kiến của người dân là yếu tố then chốt. Bên cạnh đó, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp chính quyền và các bên liên quan.

3.1. Hoàn thiện chính sách đền bù và tái định cư GPMB

Cần rà soát và hoàn thiện các văn bản văn bản pháp luật GPMB Tây Ninh Triệu Sơn, đảm bảo tính công bằng, minh bạch và phù hợp với thực tế. Giá đền bù cần được xác định dựa trên giá thị trường và có sự điều chỉnh phù hợp với từng trường hợp cụ thể. Các chính sách hỗ trợ tái định cư Triệu Sơn cần được mở rộng và đa dạng hóa.

3.2. Tăng cường đối thoại và tham vấn cộng đồng trong GPMB

Cần tăng cường đối thoại và tham vấn cộng đồng trong quá trình GPMB, lắng nghe ý kiến của người dân và giải quyết kịp thời các thắc mắc, khiếu nại. Việc này giúp tạo sự đồng thuận và giảm thiểu tranh chấp. Cần có cơ chế để người dân tham gia vào quá trình ra quyết định liên quan đến GPMB.

3.3. Minh bạch thông tin và quy trình thực hiện GPMB

Cần đảm bảo tính minh bạch trong tất cả các khâu của quy trình GPMB, từ việc công bố quy hoạch đến việc xác định giá đền bù và thực hiện tái định cư. Người dân cần được cung cấp đầy đủ thông tin về quyền lợi và nghĩa vụ của mình. Cần công khai các thông tin liên quan đến tiến độ GPMB Tây Ninh Triệu Sơn.

IV. Ứng Dụng Đánh Giá Ảnh Hưởng của GPMB Đến Kinh Tế Xã Hội

Việc GPMB có ảnh hưởng sâu rộng đến kinh tế - xã hội của xã Tây Ninh, huyện Triệu Sơn. Bên cạnh những lợi ích về phát triển hạ tầng và thu hút đầu tư, cũng cần đánh giá những tác động tiêu cực đến đời sống người dân bị ảnh hưởng, đặc biệt là những người nghèo và những người có hoàn cảnh khó khăn. Cần có những giải pháp giảm thiểu tác động tiêu cực và đảm bảo sự phát triển bền vững của địa phương.

4.1. Tác động tích cực của GPMB đến phát triển kinh tế xã Tây Ninh

GPMB tạo điều kiện cho việc xây dựng hạ tầng giao thông, khu công nghiệp và các công trình công cộng, thúc đẩy phát triển kinh tế xã Tây Ninh. Các dự án đầu tư mang lại nhiều cơ hội việc làm và tăng thu nhập cho người dân. Quy hoạch Tây Ninh Triệu Sơn được triển khai hiệu quả.

4.2. Ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống người dân và môi trường

Ảnh hưởng GPMB Tây Ninh Triệu Sơn đến đời sống người dân là một vấn đề cần quan tâm. Việc mất đất đai, nhà ở và việc làm có thể gây ra những khó khăn về kinh tế và tâm lý cho người dân. Cần có những biện pháp hỗ trợ kịp thời để giúp người dân ổn định cuộc sống.

4.3. Các biện pháp giảm thiểu tác động tiêu cực của GPMB

Để giảm thiểu tác động tiêu cực của GPMB, cần có những biện pháp đồng bộ từ việc đền bù thỏa đáng đến việc hỗ trợ tái định cư và tạo việc làm cho người dân. Cần chú trọng đến việc bảo vệ môi trường và đảm bảo sự phát triển bền vững của địa phương.

V. Nghiên Cứu Đời Sống Người Dân Sau Tái Định Cư Tây Ninh

Nghiên cứu về đời sống người dân tái định cư Tây Ninh Triệu Sơn là vô cùng quan trọng để đánh giá hiệu quả của các chính sách GPMB và tái định cư. Cần xem xét các yếu tố như thu nhập, việc làm, nhà ở, tiếp cận dịch vụ công và mức độ hài lòng của người dân. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp những thông tin hữu ích cho việc hoàn thiện chính sách và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân.

5.1. Khảo sát thu nhập và việc làm của người dân tái định cư

Khảo sát thu nhập và việc làm của người dân sau tái định cư giúp đánh giá hiệu quả của các chương trình hỗ trợ việc làm và đào tạo nghề. Cần có những giải pháp để tạo thêm cơ hội việc làm cho người dân và nâng cao thu nhập của họ.

5.2. Đánh giá chất lượng nhà ở và cơ sở hạ tầng khu tái định cư

Chất lượng nhà ở và cơ sở hạ tầng khu tái định cư ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống của người dân. Cần đảm bảo các khu tái định cư có đầy đủ tiện nghi và đáp ứng các tiêu chuẩn về môi trường và an toàn.

5.3. Mức độ hài lòng của người dân về chính sách tái định cư

Mức độ hài lòng của người dân về chính sách tái định cư là một chỉ số quan trọng để đánh giá hiệu quả của quá trình GPMB. Cần lắng nghe ý kiến của người dân và có những điều chỉnh phù hợp để nâng cao sự hài lòng của họ.

VI. Kết Luận Tương Lai Giải Phóng Mặt Bằng Tây Ninh Triệu Sơn

Việc GPMB và tái định cư tại xã Tây Ninh, huyện Triệu Sơn là một quá trình phức tạp, đòi hỏi sự nỗ lực của tất cả các bên liên quan. Với những giải pháp đồng bộ và sự tham gia tích cực của cộng đồng, chúng ta có thể đảm bảo quyền lợi của người dân và thúc đẩy sự phát triển bền vững của địa phương. Tương lai của xã Tây Ninh phụ thuộc vào cách chúng ta giải quyết những thách thức và tận dụng những cơ hội từ quá trình GPMB.

6.1. Bài học kinh nghiệm từ quá trình GPMB đã qua

Rút ra những bài học kinh nghiệm từ quá trình GPMB đã qua là rất quan trọng để cải thiện quy trình và chính sách trong tương lai. Cần phân tích những thành công và thất bại, từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp hơn.

6.2. Đề xuất giải pháp cho GPMB hiệu quả và bền vững trong tương lai

Đề xuất những giải pháp mới cho GPMB hiệu quả và bền vững trong tương lai, dựa trên những bài học kinh nghiệm và những nghiên cứu mới nhất. Cần chú trọng đến việc bảo vệ môi trường và đảm bảo sự phát triển bền vững của địa phương.

6.3. Triển vọng phát triển kinh tế xã Tây Ninh sau GPMB

Phân tích triển vọng phát triển kinh tế xã Tây Ninh sau GPMB, dựa trên những dự án đầu tư và cơ hội việc làm mới. Cần có những kế hoạch cụ thể để tận dụng tối đa những lợi ích từ quá trình GPMB.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.