Luận văn thạc sĩ xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực thực hành chăm sóc hậu môn nhân tạo của sinh viên đại học điều dưỡng chính quy

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực thực hành chăm sóc hậu môn nhân tạo của sinh viên đại học, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Phạm Thị Hoàng Yến
• Người hướng dẫn: ThS. Phạm Thị Hoàng Yến
• Trường học: Trường Đại Học Điều Dưỡng Nam Định
• Chuyên ngành: Điều Dưỡng
• Đề tài: Đánh Giá Năng Lực Thực Hành Chăm Sóc Hậu Môn Nhân Tạo Của Sinh Viên Điều Dưỡng
• Loại tài liệu: Đề Tài Nghiên Cứu Khoa Học
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Nam Định

Tóm tắt

I. Tổng Quan Đánh Giá Năng Lực Chăm Sóc HMNT Của SV Điều Dưỡng

Đánh giá năng lực của sinh viên điều dưỡng là yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng giáo dục và chuẩn bị đội ngũ điều dưỡng viên tương lai. Đặc biệt, kỹ năng chăm sóc hậu môn nhân tạo (HMNT) trở nên ngày càng quan trọng do số lượng bệnh nhân cần chăm sóc HMNT ngày càng tăng. Việc đánh giá năng lực không chỉ đo lường kiến thức mà còn đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng và thái độ trong môi trường thực tế. Nghiên cứu này tập trung vào xây dựng và kiểm định bộ công cụ đánh giá năng lực thực hành chăm sóc HMNT của sinh viên điều dưỡng. Bộ công cụ này hướng đến việc cung cấp bằng chứng cụ thể để cải thiện chất lượng dạy và học, đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe ngày càng cao của cộng đồng. Theo Bộ Y tế, việc đánh giá kỹ năng chăm sóc HMNT là một phần quan trọng trong chuẩn đầu ra của môn học Chăm sóc người bệnh Ngoại khoa.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng chăm sóc HMNT cho điều dưỡng

Trên thế giới, số lượng người bệnh cần chăm sóc HMNT ngày càng tăng, ước tính gần 2 triệu người. Kỹ năng chăm sóc HMNT hiệu quả đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống của bệnh nhân. Do đó, sinh viên điều dưỡng cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng thực hành để đáp ứng nhu cầu này. Các nghiên cứu chỉ ra rằng, việc tăng cường giảng dạy về lập quy trình giáo dục sức khỏe cho người bệnh có HMNT là rất quan trọng để cải thiện kiến thức, thái độ và thực hành tự chăm sóc của họ.

1.2. Mục tiêu của việc đánh giá năng lực thực hành điều dưỡng

Mục tiêu chính của việc đánh giá năng lực thực hành là đảm bảo sinh viên điều dưỡng có khả năng thực hiện quy trình chăm sóc HMNT một cách an toàn và hiệu quả. Việc này bao gồm đánh giá kiến thức về kỹ thuật, khả năng giao tiếp với bệnh nhân, và tuân thủ các quy trình vô khuẩn. Đánh giá năng lực cũng giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của sinh viên, từ đó có những điều chỉnh phù hợp trong quá trình đào tạo.

II. Thách Thức Đánh Giá Chuẩn Năng Lực Thực Hành HMNT Của SV

Mặc dù tầm quan trọng của chăm sóc HMNT đã được công nhận, việc đánh giá năng lực thực hành điều dưỡng trong lĩnh vực này vẫn còn nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu các công cụ đánh giá chuẩn hóa và đáng tin cậy. Việc xây dựng một bộ công cụ đánh giá phù hợp đòi hỏi sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, cũng như sự tham gia của các chuyên gia trong lĩnh vực chăm sóc HMNT. Thêm vào đó, cần đảm bảo rằng bộ công cụ có tính khách quan, dễ sử dụng và phản ánh chính xác năng lực của sinh viên. Việc này đòi hỏi phải kiểm định độ tin cậy và tính giá trị của bộ công cụ một cách nghiêm ngặt.

2.1. Khó khăn trong việc lượng hóa kỹ năng thực hành lâm sàng

Đánh giá kỹ năng thực hành lâm sàng, đặc biệt là trong lĩnh vực chăm sóc HMNT, là một quá trình phức tạp. Rất khó để lượng hóa các kỹ năng mềm như giao tiếp, đồng cảm và khả năng đưa ra quyết định trong các tình huống khẩn cấp. Do đó, cần có các tiêu chí đánh giá rõ ràng và cụ thể, cũng như các phương pháp đánh giá đa dạng như quan sát trực tiếp, phỏng vấn và mô phỏng tình huống. Việc đánh giá kỹ năng điều dưỡng cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và điều dưỡng viên lâm sàng.

2.2. Thiếu công cụ đánh giá chuẩn hóa và tin cậy hiện nay

Hiện nay, số lượng các công cụ đánh giá năng lực thực hành chăm sóc HMNT của sinh viên điều dưỡng còn hạn chế. Các công cụ hiện có thường thiếu tính chuẩn hóa và độ tin cậy, dẫn đến kết quả đánh giá không chính xác. Điều này gây khó khăn cho việc đưa ra các quyết định về đào tạo và đánh giá sinh viên. Việc xây dựng và kiểm định bộ công cụ đánh giá chuẩn hóa là một nhu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng đào tạo điều dưỡng.

III. Giải Pháp Xây Dựng Bộ Công Cụ Đánh Giá Chăm Sóc HMNT Chi Tiết

Để giải quyết những thách thức trên, nghiên cứu này tập trung vào xây dựng một bộ công cụ đánh giá năng lực thực hành chăm sóc HMNT của sinh viên điều dưỡng một cách chi tiết và toàn diện. Bộ công cụ được xây dựng dựa trên cơ sở lý thuyết vững chắc, kết hợp với kinh nghiệm thực tiễn của các chuyên gia chăm sóc HMNT. Nó bao gồm các tiêu chí đánh giá cụ thể và rõ ràng, bao trùm các khía cạnh quan trọng của quy trình chăm sóc HMNT, từ chuẩn bị dụng cụ, thực hiện kỹ thuật, đến đánh giá kết quả và giao tiếp với bệnh nhân. Mục tiêu là tạo ra một công cụ khách quan, dễ sử dụng và có khả năng phân biệt rõ năng lực của sinh viên.

3.1. Các tiêu chí đánh giá năng lực thực hành Kiến thức Kỹ năng Thái độ

Bộ công cụ đánh giá được xây dựng dựa trên ba yếu tố chính: kiến thức, kỹ năng và thái độ. Kiến thức bao gồm hiểu biết về giải phẫu, sinh lý của hệ tiêu hóa, các loại HMNT, và các biến chứng có thể xảy ra. Kỹ năng bao gồm khả năng thực hiện đúng quy trình chăm sóc HMNT, sử dụng dụng cụ an toàn và hiệu quả. Thái độ bao gồm sự tôn trọng bệnh nhân, sự cẩn thận và trách nhiệm trong công việc. Các tiêu chí này được cụ thể hóa bằng các chỉ số có thể đo lường được.

3.2. Phương pháp thu thập dữ liệu Quan sát Phỏng vấn Mô phỏng

Để thu thập dữ liệu đánh giá năng lực, nghiên cứu sử dụng kết hợp các phương pháp: quan sát trực tiếp, phỏng vấn và mô phỏng tình huống. Quan sát trực tiếp được sử dụng để đánh giá kỹ năng thực hành của sinh viên trong môi trường lâm sàng. Phỏng vấn được sử dụng để đánh giá kiến thức và thái độ của sinh viên. Mô phỏng tình huống được sử dụng để đánh giá khả năng giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định trong các tình huống khẩn cấp. Việc sử dụng nhiều phương pháp giúp đảm bảo tính toàn diện và chính xác của kết quả đánh giá.

IV. Hướng Dẫn Quy Trình Đánh Giá Chi Tiết Kỹ Năng Chăm Sóc HMNT

Quy trình đánh giá năng lực thực hành chăm sóc HMNT được thiết kế một cách bài bản và có hệ thống. Bước đầu tiên là chuẩn bị các dụng cụ và tài liệu cần thiết. Tiếp theo, sinh viên được yêu cầu thực hiện quy trình chăm sóc HMNT trên mô hình hoặc bệnh nhân thực tế (dưới sự giám sát). Trong quá trình thực hiện, giảng viên sẽ quan sát và ghi lại các hành vi của sinh viên theo các tiêu chí đã được xác định. Sau khi hoàn thành, giảng viên sẽ phỏng vấn sinh viên để đánh giá kiến thức và thái độ của họ. Cuối cùng, giảng viên sẽ đưa ra phản hồi chi tiết và xây dựng kế hoạch cải thiện cho sinh viên.

4.1. Các bước thực hiện đánh giá Chuẩn bị Thực hiện Phản hồi

Quy trình đánh giá bao gồm ba bước chính: chuẩn bị, thực hiện và phản hồi. Bước chuẩn bị bao gồm thông báo trước cho sinh viên về mục tiêu và tiêu chí đánh giá. Bước thực hiện bao gồm quan sát sinh viên thực hiện quy trình chăm sóc HMNT và ghi lại các hành vi của họ. Bước phản hồi bao gồm đưa ra nhận xét chi tiết và xây dựng kế hoạch cải thiện cho sinh viên. Phản hồi nên mang tính xây dựng và tập trung vào việc giúp sinh viên cải thiện kỹ năng của mình.

4.2. Mẫu phiếu đánh giá và hướng dẫn sử dụng chi tiết

Phiếu đánh giá được thiết kế với các tiêu chí rõ ràng và thang điểm cụ thể. Hướng dẫn sử dụng phiếu đánh giá cung cấp các giải thích chi tiết về từng tiêu chí và cách cho điểm. Phiếu đánh giá cũng có phần dành cho giảng viên ghi lại các nhận xét và phản hồi cho sinh viên. Mẫu phiếu đánh giá và hướng dẫn sử dụng cần được chuẩn hóa để đảm bảo tính nhất quán và khách quan trong quá trình đánh giá.

V. Kết Quả Thử Nghiệm Bộ Công Cụ Đánh Giá Năng Lực HMNT Tại Trường

Bộ công cụ đánh giá sau khi được xây dựng đã được thử nghiệm tại Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. Kết quả thử nghiệm cho thấy bộ công cụ có tính khả thi cao, dễ sử dụng và có khả năng phân biệt rõ năng lực của sinh viên. Các chuyên gia điều dưỡng đánh giá cao tính toàn diện và chi tiết của bộ công cụ. Tuy nhiên, một số góp ý đã được đưa ra để cải thiện bộ công cụ, như làm rõ hơn một số tiêu chí đánh giá và bổ sung thêm các tình huống mô phỏng thực tế.

5.1. Đánh giá tính tin cậy và giá trị của bộ công cụ Cronbach s Alpha

Độ tin cậy của bộ công cụ được đánh giá bằng hệ số Cronbach's Alpha. Kết quả cho thấy hệ số Cronbach's Alpha đạt mức chấp nhận được, cho thấy bộ công cụ có tính nhất quán nội tại. Giá trị của bộ công cụ được đánh giá thông qua ý kiến của các chuyên gia và kết quả đánh giá sinh viên. Kết quả cho thấy bộ công cụ có giá trị trong việc đánh giá năng lực thực hành chăm sóc HMNT của sinh viên điều dưỡng.

5.2. Phân tích kết quả đánh giá sinh viên điều dưỡng sử dụng công cụ

Kết quả đánh giá sinh viên cho thấy có sự khác biệt rõ rệt về năng lực giữa các sinh viên. Các sinh viên có điểm số cao thường có kiến thức vững chắc, kỹ năng thực hành tốt và thái độ tích cực. Các sinh viên có điểm số thấp cần được hỗ trợ thêm để cải thiện kỹ năng của mình. Phân tích kết quả đánh giá giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của chương trình đào tạo, từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

VI. Kết Luận Ứng Dụng Và Phát Triển Công Cụ Đánh Giá Chăm Sóc HMNT

Nghiên cứu này đã thành công trong việc xây dựng và kiểm định bộ công cụ đánh giá năng lực thực hành chăm sóc HMNT của sinh viên điều dưỡng. Bộ công cụ này có thể được sử dụng rộng rãi tại các trường đào tạo điều dưỡng để đánh giá năng lực sinh viên và cải thiện chất lượng đào tạo. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển bộ công cụ này để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thực tiễn chăm sóc HMNT.

6.1. Đề xuất ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy

Nghiên cứu đề xuất các trường đào tạo điều dưỡng nên sử dụng bộ công cụ này để đánh giá năng lực sinh viên và điều chỉnh chương trình đào tạo. Ngoài ra, cần tăng cường đào tạo cho giảng viên về cách sử dụng bộ công cụ và cung cấp phản hồi hiệu quả cho sinh viên. Việc sử dụng bộ công cụ đánh giá sẽ giúp nâng cao chất lượng đào tạo điều dưỡng và chuẩn bị đội ngũ điều dưỡng viên có trình độ cao.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo Ứng dụng AI mở rộng đối tượng

Trong tương lai, có thể nghiên cứu ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) để tự động hóa quá trình đánh giá và cung cấp phản hồi cá nhân hóa cho sinh viên. Ngoài ra, cần mở rộng đối tượng nghiên cứu để bao gồm cả điều dưỡng viên đang hành nghề, từ đó đánh giá hiệu quả của các chương trình đào tạo liên tục và nâng cao chất lượng chăm sóc HMNT trong thực tiễn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1. Chất lượng giáo dục và đánh giá Trước hết, ta cần hiểu được khái niệm “chất lượng”. Hiện nay có rất nhiều quan điểm về “chất lượng”. Nguyễn Hữu Châu (2008) đưa ra các cách tiếp cận khái niệm "chất lượng": (1) Chất lượng là sự xuất sắc bẩm sinh, tự nó (là cái tốt nhất).

(2) Chất lượng được xem xét trên cơ sở những thuộc tính đo được. Điều đó có nghĩa là chất lượng có thể được đo lường khách quan và chính xác. (3) Chất lượng được xem như sự phù hợp với nhu cầu. (4) Chất lượng là sự phù hợp với mục đích (mục tiêu), là "đáp ứng được nhu cầu khách hàng".

Vấn đề là mục đích (mục tiêu) phải được xác định đúng đắn, chính xác. Theo Nguyễn Kim Dung và Phạm Xuân Thanh (2003), chất lượng: là sự đáp ứng của sản phẩm đào tạo đối với các chuẩn mực và tiêu chí đã được xác định. Về khái niệm “Chất lượng giáo dục”, theo Từ điển giáo dục học, đó là tổng hòa những phẩm chất và năng lực được tạo nên trong quá trình giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng cho người học so với thang chuẩn giá trị của nhà nước hoặc xã hội nhất định. Có chất lượng giáo dục toàn diện và từng mặt tùy theo góc độ đánh giá.

Chất lượng giáo dục có tính lịch sử cụ thể và luôn luôn tùy thuộc vào các điều kiện xã hội đương thời, trong đó có các thiết chế, chính sách và lực lượng tham gia giáo dục. Chất lượng giáo dục không đơn thuần là trình độ học tập, rèn luyện được đánh giá bằng điểm số các môn thi mà quan trong hơn bằng những kết quả thực tế và bằng hiệu quả sử dụng những phẩm chất và năng lực của sinh viên trong hoạt động thực tiễn ở nhà trường, gia đình và xã hội [5]. Một trong những công cụ trong lĩnh vực chăm lo chất lượng là đánh giá chất lượng. Đánh giá chất lượng là một hoạt động có cấu trúc nhằm đưa ra sự 4 download by : [e-mail] xem xét về chất lượng của quá trình dạy/học và/hoặc nghiên cứu khoa học bao gồm tự đánh giá hay đánh giá bởi chuyên gia bên ngoài.

Việc đánh giá sinh viên là một trong những yếu tố quan trọng nhất của giáo dục đại học. Kết quả đánh giá có ảnh hưởng sâu sắc đến nghề nghiệp tương lai của sinh viên [6]. Việc đánh giá còn cung cấp thông tin cho nhà trường về hiệu quả của công việc giảng dạy và việc hỗ trợ người học. Quy trình đánh giá người học cần phải [7]: (1) Được thiết kế để đánh giá việc đạt được những kết quả học tập dự kiến cũng như những mục tiêu khác của chương trình.

(2) Phù hợp với mục đích đánh giá, như đánh giá chẩn đoán, đánh giá quá trình, hay đánh giá tổng kết; có các tiêu chí chấm điểm được nêu rõ ràng. (3) Được thực hiện bởi những người có hiểu biết về vai trò của đánh giá; nếu có thể, không đánh giá dựa trên phán đoán của duy nhất một giám khảo. (4) Cân nhắc xem xét mọi quy định liên quan đến thi cử để lường trước những trường hợp có thể xảy ra liên quan đến quy định thi cử. (5) Bảo đảm rằng việc đánh giá được tiến hành theo đúng quy trình.

(6) Chịu sự kiểm chứng của bộ phận quản lý rà soát thường xuyên để bảo đảm tính chính xác của quy trình. Trên thế giới hiện nay có hơn 1,3 triệu người có hậu môn nhân tạo hay còn gọi là lỗ mở thông ra da. Hằng năm tại Bệnh viện Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh có thêm khoảng 100 người mang hậu môn nhân tạo tạm thời hay vĩnh viễn. Thực tế cho thấy rằng việc chăm sóc hậu môn nhân tạo cho những người bệnh nói trên đóng vai trò rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của người bệnh, vì vậy người Điều dưỡng cũng phải được trang bị những kỹ năng cần thiết để hiệu quả chăm sóc người bệnh được cao nhất.

Việc đánh giá kỹ năng chăm sóc hậu môn nhân tạo của sinh viên được dựa trên chuẩn đầu ra của môn học Chăm sóc người bệnh Ngoại khoa 2 được quy định trong đề cương chi tiết học phần bao gồm: - Tích lũy được các kiến thức về lĩnh vực điều dưỡng ngoại khoa người lớn làm nền tảng cho việc thu thập và phân tích thông tin về sức khỏe và bệnh tật từ 5 download by : [e-mail] đó đưa ra các biện pháp chăm sóc phù hợp với nhu cầu của người bệnh ngoại khoa, gia đình và cộng đồng. - Sử dụng được các kiến thức điều dưỡng ngoại khoa người lớn để xây dựng các nội dung, lập kế hoạch, tư vấn cho người bệnh và cộng đồng về kiểm soát và phòng bệnh trong lĩnh vực ngoại khoa người lớn. - Ứng dụng các bằng chứng khoa học, tin học và ngoại ngữ nhằm cải thiện kiến thức thông qua các hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật trong chăm sóc điều dưỡng Ngoại khoa người lớn. - Vận dụng được kiến thức điều dưỡng ngoại khoa người lớn trong phát hiện, giải quyết vấn đề và lập kế hoạch sơ cứu, cấp cứu ngoại khoa trong những tình huống khẩn cấp, nguy kịch đơn lẻ và hàng loạt.

- Áp dụng được kiến thức điều dưỡng ngoại khoa người lớn để thực hành chăm sóc theo tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp người điều dưỡng. - Có ý thức vươn lên thể hiện qua việc tự học thường xuyên để nâng cao kiến thức điều dưỡng trong lĩnh vực ngoại khoa. Năng lực Hiện nay, ngành Điều dưỡng đã có sự phát triển nhanh chóng, Điều dưỡng đã trở thành một ngành học với nhiều cấp, nhiều cơ sở đào tạo điều dưỡng đại học và sau đại học. Cùng với sự phát triển đó các chính sách về điều dưỡng viên và các chuẩn mực hành nghề điều dưỡng đang được bổ sung, hoàn thiện.

Vai trò và vị thế nghề nghiệp của điều dưỡng viên đã có những thay đổi cơ bản. Tuy nhiên, ngành điều dưỡng đang đứng trước nhiều thách thức của sự phát triển: thiếu đội ngũ giáo viên điều dưỡng chuyên sâu, chưa theo kịp những tiến bộ của Điều dưỡng thế giới; người điều dưỡng chưa được đào tạo để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc người bệnh mang tính chủ động và chuyên nghiệp; nguồn nhân lực điều dưỡng mất cân đối về cơ cấu dẫn đến sử dụng chưa phân biệt rõ trình độ đào tạo, kỹ năng, kỹ xảo; vị thế và hình ảnh người điều dưỡng trong xã hội tuy đã có thay đổi nhưng chưa được định hình rõ ràng. 6 download by : [e-mail] Đào tạo sinh viên điều dưỡng trở thành lực lượng lao động xã hội trong thời kỳ đổi mới là một nhiệm vụ đầy thách thức mà hệ thống y tế các nước hiện đang phải đối mặt. Các chính sách về điều dưỡng viên và các chuẩn mực hành nghề điều dưỡng đang được bổ sung, hoàn thiện.

Vai trò và vị thế nghề nghiệp của điều dưỡng viên đã có những thay đổi cơ bản. Việc đánh giá năng lực chăm sóc người bệnh của sinh viên là một yêu cầu không thể thiếu đối với một cơ sở đào tạo điều dưỡng nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng giảng dạy. Trong hầu hết các trường đại học ở nước ngoài, việc sinh viên đánh giá hoạt động học thực hành là một nguồn thông tin rất quan trọng. Theo Từ điển giáo dục học, năng lực là khả năng được hình thành hoặc phát triển, cho phép một con người đạt thành công trong một hoạt động thể lực, trí lực hoặc nghề nghiệp.

Năng lực được thể hiện vào khả năng thi hành một nhiệm vụ. Năng lực chỉ hiệu quả khi nó được chứng minh, trong trường hợp ngược lại, nó chỉ là giả định hoặc không có thực. Năng lực có thể bẩm sinh hoặc do rèn luyện mà chiếm lĩnh được. Nó phát triển bởi kinh nghiệm hoặc bởi việc học tập phù hợp với tính cách riêng biệt của cá nhân.

Năng lực được coi như khả năng của con người khi đối mặt với những vấn đề mới và những tình huống mới; gợi tìm lại được những tin tức và những kỹ thuật đã được sử dụng trong những thực nghiệm trước đây [8]. Khả năng của một người hoàn thành được những nhiệm vụ phức tạp, việc hoàn thành này đòi hỏi phải thi hành một số lượng lớn thao tác đối với những nhiệm vụ thường gặp trong thực hành nghề. Tác giả Bùi Hiền cũng đưa ra khái niệm “năng lực nghề nghiệp”, chính là khả năng thực hiện hiệu quả một nghề, một chức năng hoặc một số nhiệm vụ chuyên biệt với sự thành thạo cần thiết. Tùy theo tính chất công việc và tính nghề nghiệp chuyên môn, năng lực nghề nghiệp có thể là năng lực tiến hành độc lập công tác nghiên cứu khoa học và sáng tạo trong công tác chuyên môn; năng lực thực hiện công tác chuyên môn và nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực của mình; năng lực vận dụng lý thuyết vào công tác chuyên môn.

7 download by : [e-mail] Bất cứ năng lực nào cũng đều tích hợp kiến thức, kỹ năng và thái độ: các kỹ năng thực hành, giao tiếp, giải quyết vấn đề và các kỹ năng trí tuệ; thái độ lao động nghề nghiệp; khát vọng học tập và cải thiện kỹ năng ; khả năng thích ứng để thay đổi; khả năng áp dụng kiến thức vào công việc; ý thức và khả năng hợp tác, làm việc cùng với người khác,… trong đó kỹ năng thực hành là biểu hiện cao nhất của năng lực thực hiện[9]. Hiểu theo nghĩa hẹp, kỹ năng là những thao tác, những cách thức thực hành, vận dụng tri thức/kinh nghiệm thực hiện một hoạt động nào đó trong những môi trường quen thuộc. Hiểu theo cách này kỹ năng có được là do kinh nghiệm, thực hành,… làm nhiều thành quen mà thiếu những hiểu biết/thiếu những tri thức, không giúp cá nhân thích ứng khi hoàn cảnh điều kiện thay đổi. Hiểu theo nghĩa rộng, kỹ năng bao hàm những kiến thức, những hiểu biết giúp cá nhân thích ứng khi hoàn cảnh điều kiện thay đổi, cách hiểu kỹ năng giống như năng lực.

Đối với nghề điều dưỡng, công việc luôn phải tiếp xúc với các tình huống chuyên môn và các tình huống giao tiếp, năng lực nghề nghiệp được đề cập ở đây là năng lực hành động. Ngày 21/4/2012, Bộ Y tế ban hành tại quyết định số: 1352/QĐ-BYT kèm theo Bộ chuẩn năng lực cơ bản của điều dưỡng Việt Nam được cấu trúc theo khuôn mẫu chung của điều dưỡng khu vực Châu Á Thái Bình Dương và ASEAN để đáp ứng yêu cầu của khu vực, để dễ so sánh và hòa nhập với chuẩn năng lực điều dưỡng các nước.