Đánh giá hiệu quả và đề xuất giải pháp sử dụng đất sản xuất nông nghiệp bền vững trên địa bàn huyện quỳ châu tỉnh nghệ an

Chuyên khảo phân tích Đánh giá hiệu quả và đề xuất giải pháp sử dụng đất sản xuất nông nghiệp, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Giải Pháp Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Bền Vững Quỳ Châu

Bài viết này cung cấp cái nhìn tổng quan về sử dụng đất nông nghiệp bền vững tại huyện Quỳ Châu, Nghệ An. Quỳ Châu, với đặc thù về địa hình và khí hậu, đối mặt với nhiều thách thức trong phát triển nông nghiệp. Phát triển nông nghiệp bền vững Quỳ Châu không chỉ là yêu cầu cấp thiết để đảm bảo an ninh lương thực mà còn là chìa khóa để bảo vệ môi trường và nâng cao đời sống người dân. Việc áp dụng các giải pháp sáng tạo và phù hợp với điều kiện địa phương là vô cùng quan trọng. Các mô hình nông nghiệp bền vững Quỳ Châu cần được nhân rộng để đạt được hiệu quả cao nhất. Theo tài liệu gốc, giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng như viên gạch đầu tiên, đặt nền móng cho hệ thống giáo dục. Tương tự, sử dụng đất nông nghiệp bền vững đặt nền móng cho sự phát triển bền vững của huyện Quỳ Châu.

1.1. Giới Thiệu Chung Về Huyện Quỳ Châu Tỉnh Nghệ An

Quỳ Châu là một huyện miền núi của tỉnh Nghệ An, có nhiều tiềm năng phát triển nông nghiệp. Tuy nhiên, địa hình phức tạp và biến đổi khí hậu gây ra nhiều khó khăn. Việc quy hoạch sử dụng đất nông nghiệp Quỳ Châu hợp lý là yếu tố then chốt. Huyện cần tập trung phát triển các loại cây trồng phù hợp với điều kiện Quỳ Châu như các loại cây đặc sản địa phương, có giá trị kinh tế cao và thích ứng tốt với biến đổi khí hậu. Công tác quản lý, bảo vệ và sử dụng hiệu quả nguồn tài nguyên đất đai là nhiệm vụ trọng tâm.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Nông Nghiệp Bền Vững Cho Quỳ Châu

Phát triển nông nghiệp bền vững Quỳ Châu không chỉ giúp tăng năng suất và chất lượng nông sản mà còn góp phần bảo vệ môi trường. Các giải pháp nông nghiệp sinh thái Quỳ Châu giúp giảm thiểu sử dụng hóa chất, bảo vệ đất đai và nguồn nước. Nông nghiệp bền vững cũng tạo ra nhiều cơ hội việc làm và nâng cao thu nhập cho người dân địa phương, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của huyện. Phát triển nông nghiệp đi đôi với bảo tồn đa dạng sinh học.

II. Thực Trạng Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Tại Quỳ Châu Phân Tích Chi Tiết

Hiện trạng sử dụng đất nông nghiệp tại Quỳ Châu còn nhiều bất cập. Tình trạng thoái hóa đất, sử dụng phân bón và thuốc trừ sâu không hợp lý, và thiếu quy hoạch đồng bộ là những vấn đề nổi cộm. Thực trạng sử dụng đất nông nghiệp Quỳ Châu đòi hỏi các giải pháp can thiệp mạnh mẽ để cải thiện tình hình. Điều này bao gồm việc nâng cao nhận thức cho người dân về biện pháp canh tác bền vững Quỳ Châu và áp dụng các kỹ thuật canh tác tiên tiến. Cần có đánh giá khách quan, toàn diện về hiện trạng sử dụng đất để có những giải pháp phù hợp, hiệu quả.

2.1. Các Vấn Đề Về Quản Lý Và Quy Hoạch Đất Nông Nghiệp

Công tác quản lý đất nông nghiệp bền vững Nghệ An nói chung và Quỳ Châu nói riêng còn nhiều hạn chế. Việc quy hoạch sử dụng đất chưa thực sự hiệu quả, dẫn đến tình trạng sử dụng đất sai mục đích. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp chính quyền và các cơ quan chức năng để tăng cường công tác quản lý và quy hoạch sử dụng đất nông nghiệp Quỳ Châu một cách khoa học và hiệu quả. Khuyến khích sự tham gia của cộng đồng vào quá trình quy hoạch.

2.2. Tác Động Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Sản Xuất Nông Nghiệp

Ảnh hưởng của biến đổi khí hậu đến nông nghiệp Quỳ Châu ngày càng rõ rệt. Tình trạng hạn hán, lũ lụt, và sâu bệnh hại gây thiệt hại lớn cho sản xuất nông nghiệp. Cần có các giải pháp thích ứng và giảm thiểu tác động của biến đổi khí hậu, như xây dựng hệ thống tưới tiêu hiệu quả, sử dụng các giống cây trồng chịu hạn tốt, và áp dụng các biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại thân thiện với môi trường. Dự báo và cảnh báo sớm các hiện tượng thời tiết cực đoan.

III. Giải Pháp Canh Tác Bền Vững Bí Quyết Cho Nông Nghiệp Quỳ Châu

Để sử dụng đất nông nghiệp bền vững Quỳ Châu, cần áp dụng các biện pháp canh tác bền vững Quỳ Châu. Điều này bao gồm việc sử dụng phân bón hữu cơ, luân canh cây trồng, và áp dụng các kỹ thuật canh tác không cày xới. Nông nghiệp hữu cơ Quỳ Châu là một hướng đi tiềm năng, giúp tạo ra các sản phẩm nông sản sạch, an toàn cho sức khỏe người tiêu dùng và bảo vệ môi trường. Đầu tư vào nghiên cứu và phát triển các kỹ thuật canh tác phù hợp với điều kiện địa phương là rất quan trọng.

3.1. Sử Dụng Phân Bón Hữu Cơ Và Các Chất Cải Tạo Đất

Việc sử dụng phân bón hữu cơ và các chất cải tạo đất giúp cải thiện độ phì nhiêu của đất, tăng khả năng giữ nước và chất dinh dưỡng. Điều này không chỉ giúp tăng năng suất cây trồng mà còn giảm thiểu sử dụng phân bón hóa học, bảo vệ môi trường. Khuyến khích người dân sử dụng các nguồn phân bón hữu cơ tại chỗ, như phân chuồng, phân xanh, và compost. Hỗ trợ kỹ thuật và tài chính cho nông dân.

3.2. Luân Canh Cây Trồng Và Xen Canh Để Cải Tạo Đất

Luân canh cây trồng và xen canh là các biện pháp canh tác hiệu quả giúp cải thiện cấu trúc đất, giảm thiểu sâu bệnh hại, và tăng năng suất cây trồng. Việc luân canh các loại cây trồng khác nhau giúp cân bằng dinh dưỡng trong đất và hạn chế sự phát triển của các loại sâu bệnh hại đặc trưng. Xây dựng các mô hình luân canh và xen canh phù hợp với điều kiện địa phương và nhu cầu thị trường.

IV. Chính Sách Hỗ Trợ Phát Triển Nông Nghiệp Bền Vững Tại Quỳ Châu

Chính sách hỗ trợ nông nghiệp bền vững Nghệ An đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sử dụng đất nông nghiệp bền vững tại Quỳ Châu. Các chính sách này cần tập trung vào việc cung cấp vốn vay ưu đãi, hỗ trợ kỹ thuật, và khuyến khích người dân áp dụng các biện pháp canh tác bền vững. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan nhà nước, các tổ chức phi chính phủ, và các doanh nghiệp để triển khai hiệu quả các chính sách hỗ trợ. Đảm bảo tính minh bạch và công bằng trong việc phân bổ nguồn lực hỗ trợ.

4.1. Các Chương Trình Về Vốn Vay Ưu Đãi Cho Nông Dân

Cung cấp vốn vay ưu đãi cho nông dân là một trong những biện pháp hỗ trợ quan trọng nhất. Vốn vay giúp nông dân có điều kiện đầu tư vào các hoạt động sản xuất, áp dụng các kỹ thuật canh tác tiên tiến, và mua sắm các trang thiết bị cần thiết. Thiết kế các chương trình vay vốn phù hợp với nhu cầu và khả năng trả nợ của nông dân, đồng thời đơn giản hóa thủ tục vay vốn.

4.2. Hỗ Trợ Kỹ Thuật Và Chuyển Giao Công Nghệ Cho Nông Dân

Việc hỗ trợ kỹ thuật và chuyển giao công nghệ giúp nông dân tiếp cận với các kiến thức và kỹ năng mới trong sản xuất nông nghiệp. Điều này bao gồm việc tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo, và xây dựng các mô hình trình diễn để nông dân học hỏi và áp dụng. Tăng cường hợp tác giữa các viện nghiên cứu, trường đại học, và các doanh nghiệp để chuyển giao các công nghệ mới cho nông dân.

V. Nâng Cao Hiệu Quả Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Quỳ Châu Hướng Đi Mới

Để nâng cao hiệu quả sử dụng đất nông nghiệp Quỳ Châu, cần tập trung vào việc áp dụng các tiến bộ khoa học kỹ thuật, xây dựng các mô hình nông nghiệp bền vững Quỳ Châu, và phát triển các chuỗi giá trị nông sản. Quy hoạch sử dụng đất hợp lý và quản lý đất nông nghiệp bền vững là yếu tố then chốt để đạt được mục tiêu này. Cần có sự tham gia tích cực của người dân và các doanh nghiệp trong quá trình phát triển nông nghiệp bền vững.

5.1. Phát Triển Các Mô Hình Nông Nghiệp Kết Hợp

Phát triển các mô hình nông nghiệp kết hợp, như VAC (vườn - ao - chuồng) hoặc trồng trọt kết hợp chăn nuôi, giúp tận dụng tối đa nguồn tài nguyên và giảm thiểu chất thải. Các mô hình này không chỉ giúp tăng thu nhập cho nông dân mà còn góp phần bảo vệ môi trường. Xây dựng các mô hình nông nghiệp kết hợp phù hợp với điều kiện địa phương và nhu cầu thị trường.

5.2. Ứng Dụng Khoa Học Kỹ Thuật Vào Sản Xuất

Việc ứng dụng các tiến bộ khoa học kỹ thuật vào sản xuất nông nghiệp giúp tăng năng suất, chất lượng, và khả năng cạnh tranh của nông sản. Điều này bao gồm việc sử dụng các giống cây trồng và vật nuôi có năng suất cao, áp dụng các kỹ thuật canh tác tiên tiến, và sử dụng các thiết bị máy móc hiện đại. Khuyến khích các doanh nghiệp đầu tư vào nghiên cứu và phát triển các công nghệ mới cho nông nghiệp.

VI. Tương Lai Nông Nghiệp Bền Vững Quỳ Châu Triển Vọng Và Thách Thức

Tương lai của nông nghiệp bền vững Quỳ Châu đầy hứa hẹn, nhưng cũng đối mặt với nhiều thách thức. Việc bảo vệ đất nông nghiệp Quỳ Châu và ứng phó với ảnh hưởng của biến đổi khí hậu là những ưu tiên hàng đầu. Cần có sự chung tay của toàn xã hội để xây dựng một nền nông nghiệp bền vững, hiệu quả, và thân thiện với môi trường tại Quỳ Châu. Nâng cao nhận thức cộng đồng về nông nghiệp sinh thái Quỳ Châu.

6.1. Các Giải Pháp Bảo Vệ Đất Nông Nghiệp Hiệu Quả

Để bảo vệ đất nông nghiệp Quỳ Châu, cần áp dụng các biện pháp chống xói mòn, rửa trôi, và thoái hóa đất. Điều này bao gồm việc trồng cây che phủ đất, xây dựng các công trình thủy lợi, và sử dụng các kỹ thuật canh tác bảo tồn đất. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc sử dụng đất nông nghiệp để ngăn chặn tình trạng khai thác trái phép và sử dụng đất sai mục đích.

6.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Thích Ứng Biến Đổi Khí Hậu

Để thích ứng với biến đổi khí hậu, cần xây dựng hệ thống tưới tiêu hiệu quả, sử dụng các giống cây trồng chịu hạn tốt, và áp dụng các biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại thân thiện với môi trường. Đồng thời, cần nâng cao năng lực dự báo và cảnh báo sớm các hiện tượng thời tiết cực đoan để người dân chủ động phòng tránh. Phát triển các mô hình nông nghiệp thông minh thích ứng với biến đổi khí hậu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.