Luận văn thạc sĩ teachers evaluation on lets go 1a second edition for grade 3 at primary schools in north vietnam

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu teachers evaluation on lets go 1a second edition for grade 3 at primary schools in north vietnam, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Nguyễn Thị Nguyệt Ánh
• Người hướng dẫn: Vũ Thu Thủy, M.A
• Trường học: Viet Nam National University Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Đánh Giá Giáo Trình "Let’s Go 1A Second Edition" Dành Cho Học Sinh Lớp 3 Tại Các Trường Tiểu Học Miền Bắc Việt Nam
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Đánh Giá Giáo Trình Let s Go 1A Second Edition

Việc đánh giá giáo trình Let's Go 1A Second Edition là vô cùng quan trọng trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh lớp 3 tại các trường tiểu học miền Bắc. Không có bộ tài liệu nào hoàn hảo cho mọi lớp học, do đó, giáo viên cần đánh giá điểm mạnh và điểm yếu của sách Let's Go 1A Second Edition. William (1983) nhấn mạnh sự cần thiết của việc nắm vững các nguyên tắc đánh giá tài liệu. Theo McDonough và Shaw (1993), việc đánh giá và điều chỉnh tài liệu là hoạt động chuyên môn quan trọng để cải thiện kết quả dạy và học. Chương trình tiếng Anh tiểu học ở Việt Nam, bắt đầu từ lớp 3, cho phép các trường lựa chọn giữa Let's Learn English và Let's Go, với tần suất 2 hoặc 4 tiết mỗi tuần. Giáo trình Let's Go đã được sử dụng từ năm 2000. Nghiên cứu này tập trung đánh giá Let's Go 1A Second Edition, một trong những sách giáo khoa tiếng Anh lớp 3 được sử dụng phổ biến.

1.1. Bối Cảnh Sử Dụng Sách Let s Go 1A Second Edition ở Miền Bắc

Giáo trình Let's Go 1A Second Edition được sử dụng rộng rãi tại các trường tiểu học miền Bắc Việt Nam trong chương trình giảng dạy tiếng Anh lớp 3. Sự phổ biến này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc đánh giá tính phù hợp của nó với bối cảnh và đối tượng học sinh cụ thể. Nghiên cứu cần xem xét các yếu tố như trình độ tiếng Anh lớp 3 của học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, và trình độ chuyên môn của giáo viên để đưa ra kết luận khách quan. Theo thống kê, Giáo trình tiếng Anh được sử dụng nhiều nhất ở miền Bắc có sự góp mặt không nhỏ của Pearson Let's Go 1A Second Edition, bởi vậy việc đánh giá lại càng quan trọng.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Đánh Giá Sách Let s Go 1A

Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá Let's Go Second Edition để xác định tính phù hợp của nó trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh tiểu học ở miền Bắc Việt Nam. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp dữ liệu cho giáo viên về những thay đổi cần thiết để cải thiện hiệu quả của tài liệu. Câu hỏi nghiên cứu chính là: Giáo trình Let's Go 1A Second Edition có đáp ứng các yêu cầu của khóa học về đối tượng, mục tiêu, nội dung và phương pháp cho học sinh lớp 3 ở các trường tiểu học miền Bắc Việt Nam đến mức độ nào?

1.3. Cơ Sở Lý Thuyết Của Việc Đánh Giá Giáo Trình Tiếng Anh Lớp 3

Trong quá trình đánh giá tài liệu, người đánh giá phải dựa trên nhiều tiêu chí như đối tượng, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, yếu tố văn hóa, tính xác thực, v.v. Và đối với mỗi bộ tiêu chí, cần xem xét các khía cạnh khác nhau của tài liệu. Trong nghiên cứu này, người nghiên cứu tập trung vào các tiêu chí sau: Đối tượng (về trình độ tiếng Anh, tính hữu ích và sự hấp dẫn của tài liệu theo nhận định của đối tượng); Mục tiêu của tài liệu và khóa học; Nội dung (về các điểm ngôn ngữ được đề cập, kỹ năng, loại văn bản và chủ đề); Phương pháp luận (về các loại nhiệm vụ và bài tập, và các kỹ thuật dạy và học).

II. Thách Thức Khi Sử Dụng Let s Go 1A Second Edition Dạy Lớp 3

Giáo trình Let's Go 1A Second Edition, được biên soạn và xuất bản bởi người Anh, đã được đưa vào giảng dạy ở Việt Nam cho học sinh lớp 3, 4 và 5. Tuy nhiên, bộ sách này chưa được đánh giá kỹ lưỡng về tính phù hợp về nội dung, phương pháp và hình thức. Vấn đề chi phí cũng cần được xem xét. Điều này thúc đẩy nghiên cứu khảo sát này. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá sách Let's Go 1A Student Book dùng cho học sinh lớp 3 ở các tỉnh miền Bắc Việt Nam.

2.1. Tính Phù Hợp Về Văn Hóa và Bối Cảnh Địa Phương

Nhược điểm Let's Go 1A Second Edition thường nằm ở tính phù hợp về văn hóa và bối cảnh địa phương. Một số nội dung và hình ảnh có thể không quen thuộc hoặc không phù hợp với học sinh tiểu học miền Bắc. Cần xem xét liệu tài liệu có phản ánh đúng các giá trị và truyền thống văn hóa Việt Nam hay không. Điều này có thể ảnh hưởng đến sự hứng thú và khả năng tiếp thu của học sinh khi học sách tiếng Anh lớp 3.

2.2. Khả Năng Tiếp Cận và Hỗ Trợ Giáo Viên

Một thách thức khác là khả năng tiếp cận và hỗ trợ giáo viên khi sử dụng giáo trình Let's Go. Liệu giáo viên có được cung cấp đầy đủ tài liệu hướng dẫn, nguồn tài nguyên bổ trợ, và các khóa đào tạo cần thiết để sử dụng hiệu quả bộ sách hay không? Nếu không, hiệu quả giảng dạy có thể bị hạn chế, đặc biệt đối với những giáo viên mới vào nghề hoặc chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh lớp 3.

2.3. Sự Khác Biệt Giữa Khu Vực Thành Thị Và Nông Thôn

Cần xem xét sự khác biệt về điều kiện học tập giữa khu vực thành thị và nông thôn. Học sinh ở thành thị có thể có nhiều cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh hơn so với học sinh ở nông thôn. Do đó, giáo trình Let's Go 1A có thể phù hợp hơn với học sinh ở thành thị. Nghiên cứu cần đánh giá liệu tài liệu có đáp ứng được nhu cầu của học sinh ở cả hai khu vực hay không.

III. Phân Tích Nội Dung và Phương Pháp Giáo Trình Let s Go 1A Second Edition

Nghiên cứu tập trung vào phân tích nội dung và phương pháp giảng dạy được sử dụng trong giáo trình Let's Go 1A Second Edition. Nội dung cần phù hợp với chương trình tiếng Anh tiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Phương pháp giảng dạy cần khuyến khích sự tương tác, sáng tạo và khả năng giao tiếp của học sinh. Nghiên cứu sẽ so sánh Let's Go 1A với các giáo trình tiếng Anh lớp 3 khác để xác định điểm mạnh và điểm yếu.

3.1. Đánh Giá Độ Phủ Của Các Điểm Ngữ Pháp và Từ Vựng

Nghiên cứu cần đánh giá xem giáo trình Let's Go 1A có bao phủ đầy đủ các điểm ngữ pháp và từ vựng cần thiết cho học sinh lớp 3 hay không. Các điểm ngữ pháp và từ vựng này phải phù hợp với trình độ và khả năng tiếp thu của học sinh. Ngoài ra, cần xem xét cách trình bày các điểm ngữ pháp và từ vựng, liệu chúng có dễ hiểu và dễ áp dụng hay không. Các Let's Go 1A Second Edition Vocabulary cũng cần được đánh giá.

3.2. Phân Tích Các Hoạt Động và Bài Tập Thực Hành

Các hoạt động và bài tập thực hành trong giáo trình Let's Go 1A Second Edition đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng. Nghiên cứu cần phân tích xem các hoạt động và bài tập này có đa dạng, hấp dẫn và phù hợp với trình độ của học sinh hay không. Các Let's Go 1A Second Edition bài tập cũng cần được xem xét về độ khó và tính ứng dụng.

3.3. Đánh Giá Tính Tương Tác Và Giao Tiếp Trong Let s Go 1A

Một trong những mục tiêu quan trọng của việc dạy và học tiếng Anh là phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Nghiên cứu cần đánh giá xem giáo trình Let's Go 1A có tạo cơ hội cho học sinh thực hành giao tiếp trong các tình huống thực tế hay không. Các hoạt động giao tiếp cần khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh một cách tự tin và sáng tạo. Ngoài ra cần đánh giá Let's Go 1A Second Edition Audio có đủ và chất lượng hay không.

IV. Khảo Sát Ý Kiến Giáo Viên Về Giáo Trình Let s Go 1A Second Edition

Khảo sát ý kiến của giáo viên là một phần quan trọng của nghiên cứu này. Giáo viên là những người trực tiếp sử dụng giáo trình Let's Go 1A Second Edition trong quá trình giảng dạy, do đó, ý kiến của họ có giá trị rất lớn. Khảo sát sẽ thu thập thông tin về những điểm mạnh, điểm yếu, và những đề xuất cải thiện của bộ sách.

4.1. Thu Thập Phản Hồi Về Tính Hiệu Quả và Dễ Sử Dụng

Khảo sát sẽ hỏi giáo viên về tính hiệu quả của giáo trình Let's Go 1A trong việc giúp học sinh đạt được các mục tiêu học tập. Ngoài ra, khảo sát cũng sẽ thu thập thông tin về tính dễ sử dụng của bộ sách, bao gồm cả Let's Go 1A Second Edition student book và tài liệu hướng dẫn dành cho giáo viên.

4.2. Đánh Giá Mức Độ Phù Hợp Với Trình Độ Học Sinh

Một câu hỏi quan trọng trong khảo sát là liệu giáo trình Let's Go 1A có phù hợp với trình độ của học sinh lớp 3 hay không. Giáo viên sẽ được yêu cầu đánh giá độ khó của các bài học, hoạt động, và bài tập, cũng như mức độ quan tâm và hứng thú của học sinh đối với tài liệu.

4.3. Đề Xuất Cải Tiến và Bổ Sung Tài Liệu

Khảo sát sẽ tạo cơ hội cho giáo viên đề xuất các cải tiến và bổ sung cho giáo trình Let's Go 1A. Các đề xuất này có thể liên quan đến nội dung, phương pháp, hình thức, hoặc các tài liệu bổ trợ. Mục tiêu là thu thập những ý tưởng thực tế và hữu ích để cải thiện chất lượng của bộ sách.

V. Đề Xuất Giải Pháp Cải Thiện Giáo Trình Let s Go 1A Second Edition

Dựa trên kết quả phân tích và khảo sát, nghiên cứu sẽ đề xuất các giải pháp cụ thể để cải thiện giáo trình Let's Go 1A Second Edition. Các giải pháp này có thể bao gồm việc điều chỉnh nội dung, thay đổi phương pháp giảng dạy, bổ sung tài liệu, hoặc tổ chức các khóa đào tạo cho giáo viên. Mục tiêu là nâng cao hiệu quả của bộ sách và giúp học sinh học tiếng Anh lớp 3 tốt hơn.

5.1. Điều Chỉnh Nội Dung Cho Phù Hợp Với Bối Cảnh Văn Hóa

Một giải pháp quan trọng là điều chỉnh nội dung của giáo trình Let's Go 1A để phù hợp hơn với bối cảnh văn hóa Việt Nam. Điều này có thể bao gồm việc thay thế các hình ảnh và ví dụ không quen thuộc bằng những hình ảnh và ví dụ gần gũi hơn với học sinh tiểu học miền Bắc.

5.2. Phát Triển Tài Liệu Bổ Trợ Dành Cho Giáo Viên

Nghiên cứu đề xuất phát triển các tài liệu bổ trợ dành cho giáo viên, bao gồm cả hướng dẫn chi tiết, kế hoạch bài giảng, và các hoạt động mở rộng. Các tài liệu này sẽ giúp giáo viên sử dụng giáo trình Let's Go 1A một cách hiệu quả hơn và đáp ứng được nhu cầu của từng học sinh.

5.3. Tạo Thêm Cơ Hội Giao Tiếp Thực Tế Cho Học Sinh

Để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh, cần tạo thêm nhiều cơ hội cho học sinh thực hành tiếng Anh trong các tình huống thực tế. Điều này có thể bao gồm việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ tiếng Anh, hoặc các buổi giao lưu với người bản xứ.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Về Giáo Trình Let s Go Tương Lai

Nghiên cứu này hy vọng sẽ đóng góp vào việc cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học miền Bắc. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, và các nhà xuất bản để đưa ra các quyết định sáng suốt về việc lựa chọn và sử dụng giáo trình Let's Go 1A Second Edition. Nghiên cứu cũng mở ra các hướng nghiên cứu tiếp theo về việc đánh giá hiệu quả của các giáo trình tiếng Anh khác và phát triển các phương pháp giảng dạy sáng tạo.

6.1. Tổng Kết Các Phát Hiện Chính Về Ưu điểm Let s Go 1A Second Edition

Nghiên cứu cần tổng kết các phát hiện chính về điểm mạnh của giáo trình Let's Go 1A Second Edition, chẳng hạn như nội dung hấp dẫn, phương pháp giảng dạy tương tác, hoặc tài liệu hỗ trợ đầy đủ. Các phát hiện này sẽ giúp giáo viên tận dụng tối đa những ưu điểm của bộ sách.

6.2. Đề Xuất Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Giáo Trình Tiếng Anh Lớp 3

Nghiên cứu có thể đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo, chẳng hạn như đánh giá hiệu quả của việc sử dụng Let's Go 1A trong các lớp học có trình độ khác nhau, hoặc so sánh hiệu quả của Let's Go 1A với các giáo trình tiếng Anh lớp 3 khác. Ngoài ra, có thể nghiên cứu về tác động của việc sử dụng Let's Go 1A đến sự phát triển kỹ năng tiếng Anh của học sinh.

6.3. Tầm Quan Trọng Của Việc Đánh Giá Sách Let s Go 1A Định Kỳ

Nghiên cứu cần nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đánh giá tài liệu định kỳ để đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả của tài liệu trong bối cảnh giáo dục luôn thay đổi. Việc đánh giá định kỳ sẽ giúp các nhà quản lý giáo dục và giáo viên đưa ra các quyết định dựa trên bằng chứng và cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ NGUYỆT ÁNH TEACHER’S EVALUATION ON “LET’S GO 1A SECOND EDITION” FOR GRADE 3 AT PRIMARY SCHOOLS IN NORTH VIETNAM (ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN VỀ GIÁO TRÌNH “LET’S GO 1A SECOND EDITION” DÙNG CHO HỌC SINH LỚP 3 CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC MIỀN BẮC VIỆT NAM) M. Minor Programme Thesis Field : English Methodology Code : 60 14 10 Hanoi, 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ NGUYỆT ÁNH TEACHER’S EVALUATION ON “LET’S GO 1A SECOND EDITION” FOR GRADE 3 AT PRIMARY SCHOOLS IN NORTH VIETNAM (ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN VỀ GIÁO TRÌNH “LET’S GO 1A SECOND EDITION” DÙNG CHO HỌC SINH LỚP 3 CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC MIỀN BẮC VIỆT NAM) M. Minor Programme Thesis Field : English Methodology Code : 60 14 10 Supervisor : Vũ Thu Thủy, M.A Hanoi, 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS EFP English for primary ELT English Language Teaching Let’s Go Second Edition LG 2nd Oxford University Press OUP MOET Ministry of Education CLT Communicative Language Teaching TPR Total Physical Response MAT Model Action Talk TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES AND TABLES Figure 1: The materials evaluation model proposed by Hutchinson and Waters (1987:98) Figure 2: The materials evaluation model proposed by Littlejohn (1998:3) Figure 3: Teacher’s Opinions on Objectives of the Book Figure 4: Teacher’s Opinions on the Appropriateness of the Topics in the Material Figure 5: Teacher survey results on the tasks and activities in the material in Rural Area Figure 6: Teacher survey results on the tasks and activities in the material in Urban Area Table 1: The grade 3 syllabus prescribed by the MOET Table 2: Comparison of communicative functions as defined by the curriculum and covered in Let’s Go 1A Table 3: Macro-skills and proportions comparison Table 4: Teacher Survey Results on time allocation of the book Table 5: Teacher Survey Results on balance of skills offered in the book Table 6: Teacher Survey Results on reading and writing skills offered in the book Table 7: Teacher Survey Results on speaking and listening skills offered in the book Table 8: Teacher Survey Results on suitability of the Language Points offered in the book Table 9: Teacher Opinions on Vocabulary offered in the book. Table 10: Teacher Survey Results on Pronunciation provided by the material Table 11: Teachers’ opinions on the suitability of culture elements in the material Table 12: Teachers’ opinions on the values hint by the material.

Table 13: Teachers’ opinions on the supplementary materials of the book Table 14: Teachers’ opinions on the general look of the material Table 15: Teachers’ opinions on the accessibility of the book’s price Table 16: Teachers’ opinions on the methodology applied in the material TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Certificate of originality of the thesis Acknowledgements’ Abstract List of Abbreviations List of Tables Table of Content PART 1: INTRODUCTION 1 1. Back ground to the Study and Statement of the Problem 1 1. Statement of problem 2 3. Aims of the study 2 4.

Theoretical bases of the Study 2 6. Scope of Study 3 7. Overview of Study PART 2: DEVELOPMENT 3 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 4 1. Material in Language Teaching and Learning 4 1.

Role of Materials 4 1. Types of Materials 5 1. Why is evaluation 7 1. Definitions of Materials Evaluation 7 1.

Types of Materials Evaluation 8 1. Principles of Materials Evaluation 10 1. Approach to Materials Evaluation 10 1. Models for Materials Evaluation 10 1.

Criteria for Materials Evaluation 10 1. Summary 13 CHAPTER 2: METHODOLOGY 15 2. Primary school English education in the North Vietnam: Policy and Practice 15 2. Document Analysis 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Data Collection Procedures 18 2. Questionnaires for the Teachers 19 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION 21 3. Objectives of the Course 21 3. The primary school English education syllabus 23 3.

The Material Descriptions 23 3. The Suitability of the Material to the Objectives of the Course 25 3. Matches between curriculum requirements and textbook’s coverage in terms of input 27 3. The Appropriateness of the Material to the Methodology Requirements 29 3.

The Suitability of the Material to the Objectives of the Course 30 3. The Suitability of the Textbook to the Content required by the Course 30 3. The Appropriateness of the Material to the Teaching Methods applied 37 3. Discussion PART 3: CONCLUSION 37 1.

Summary of Previous Parts 2. Limitation of the study 39 4. Conclusion 39 REFERENCES TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Background to the study and statement of problem 1.

Theoretical background According to McDonough and Shaw (1993) no set of materials is likely to be perfect; it cannot serve equally for the requirements of every classroom setting. Teachers should not merely know to use it but how useful it can be. They must evaluate its strengths and weaknesses. So William (1983) suggests that English language teachers need to know the principles of materials evaluation.

The ability of materials evaluation is considered to be a very important professional activity for all EFL teachers. Although the materials are good, they will never be perfect for every teaching situation. They will always need adapting, modifying or supplementing in order to improve the teaching and learning results. The theoretical basis for materials evaluation and adaptation has been mentioned in a number of works by Cunningsworth (1995), by Hutchinson and Waters (1987), McDonough and Shaw (1993) and by Littlejohn (1998).

Therefore, evaluation can be carried out with any materials by any evaluator. The English program at Primary schools in Vietnam The English course for pupils at primary is compulsory at the beginning of grade 3 continuing at grade 4 and grade 5. Schools can optionally choose to teach between Let’s Learn English by Education Publishing House and Let’s Go by Oxford University Press with either 2 periods per week or 4 periods per week depending on each province’s application. The English teaching material Let’s Go (2nd Edition) series has been used since 2000.

It contains 4 main units for each level 1A, 1B, 2A, 2B. After every two units there is one review unit. Each unit is organized by a set pattern of components including Let’s Talk, Let’s Sing, Learn, Let’s Move, Let’s Listen, Let’s Review and Let’s Learn Some More. The first component, Let’s Talk, introduces functional dialogues.

In Let’s Sing, an interactive song based on the dialogue is offered. Let’s Listen gives test and unit review. In Let’s Move, there are classroom 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] commands and action verbs. Let’s Learn instructs new grammar; Let’s Review offers further review after every units and Let’s Learn Some More revises related grammatical structures.

Statement of problem Let’s Go 2nd series are written and published by the British. The series have been introduced into Vietnam primary as a course book used for grade 3, grade 4 and grade 5. However, the series have never been carefully evaluated on their appropriateness in terms of content, methodology and physical properties and matter of cost are also exclusive. This fact motivates me to do this survey research.

In the scope of this study, the evaluation is carried out with Let’s Go 1A student book used for grade 3 in the Northern provinces of Vietnam. Aims of the study The study aims to evaluate Let’s Go Second Edition (Oxford University Press, 2000) to determine whether the employment of this material is appropriate in the context of teaching at primary schools in the North of Vietnam. Hopefully, the findings of the study will provide the English teaching staff at primary schools with data about what changes to be made to improve the effectiveness of the material for future use. Research question The study aims to answer to the following question: To what extent does Let’s Go 1A Second Edition (Oxford University Press, 2000) satisfy the course requirements in terms of the audience, aims, content and methodology for grade 3 at primary schools in the North of Vietnam? 1.

Theoretical bases of the study In the material evaluation, evaluators have to base on a great number of criteria such as audience, aims, content, methodology, physical appearance, cultural bias, authenticity and so on. And for each set of criteria, various aspects of the material need to be taken into account. In this study, the researcher focuses on the following criteria:  Audience (in term of English level, the usefulness and the appeal of the material as perceived by the audience)  Aims of the material and the course  Content (in term of language points covered, skills, text types and topics)  Methodology (in term of types of tasks and exercises, and teaching-learning techniques) 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Scope of Study The study is intended to follow the above theoretical bases which seek the answer to the appropriateness of the book Let’s Go 1 A Second Edition in terms of objectives, content and teaching methodology with the course requirements. The study is also hopefully expected to compare teaching of this book in two different area of North Vietnam: urban area and rural area with a districted data from the most distinguished sample of the participants.

By that, the research can draw her conclusion on the suitability of this book with the teachers and students of these areas. Overview of the study The study is organized into 5 main chapters as follows: Chapter 1 discusses the background to the study and statement of problem, the aims, the research question and the overview of the thesis. Chapter 2 presents a review of literature, concentrating on the issues related to material evaluation. It first discusses the roles and types of materials in language teaching.

Then, it presents major issues in materials evaluation, including definition of materials evaluation, reasons for materials evaluation, types of materials evaluation, principles for materials evaluation, materials evaluation procedure as well as criteria for materials evaluation. The next part is about materials adaptation. The chapter also mentions some previous studies. Chapter 3 describes the research methodology adopted in the study, the data collection instruments, the subjects, as well as the data collection procedures.

Chapter 4 discusses the findings of the study, pointing out the strengths and weaknesses of the material. Chapter 5 suggests solutions to improve the material as well as directions for further research and concludes the study. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW Chapter two aims to establish a theoretical framework for the evaluation of Let’s Go 1A Second Edition series (Oxford University Press, 2000). In the first part, the chapter deals with teaching materials which focuses on the role of materials in language teaching and types of materials.

The second part addresses issues in materials evaluation which involve reasons for materials evaluation, definition of materials evaluation, teacher’s role in material evaluation, models for materials evaluation, and criteria for evaluation. Materials in Language Teaching and Learning 2. Role of materials: There is no doubt about the role of materials in English Second Language class (ESL). There have been many authors spending times and efforts to seek the answer to the role of teaching materials.

There is a general view to see that materials play a positive part in teaching and learning second language. According to Jack C. Richard (2001) ―Teaching materials are a key component in most language programs. Whether the teacher uses textbooks, institutionally prepared material, or his or her own materials, instructional materials generally serve as basis for much of the language input learners receive and the language practice in the classroom.