Đánh Giá Công Tác Đào Tạo Liên Tục Cho Bác Sĩ Ở Bệnh Viện Đa Khoa Đồng Tháp Giai Đoạn 2016 - 2019

• Tác giả: Trần Tấn Hiếu
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thanh Hà
• Trường học: Trường Đại Học Y Tế Công Cộng
• Chuyên ngành: Tổ Chức Quản Lý Y Tế
• Đề tài: Đánh Giá Đào Tạo Liên Tục Cho Bác Sĩ Tại Bệnh Viện Đa Khoa Đồng Tháp Giai Đoạn 2016 - 2019
• Loại tài liệu: luận văn chuyên khoa
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. ĐẶT VẤN ĐỀ
• 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
• 3. TỔNG QUAN TÀI LIỆU
• 3.1. Các khái niệm liên quan đến chủ đề nghiên cứu
• 3.2. Qui định về đào tạo liên tục cho cán bộ y tế
• 3.3. Cơ cấu tổ chức đào tạo liên tục

I. Tổng Quan Đánh Giá Đào Tạo Liên Tục Bác Sĩ Đồng Tháp 2016 2019

Nghề y là một nghề đặc biệt, đòi hỏi cập nhật liên tục kiến thức và kỹ năng. Đào tạo liên tục bác sĩ (ĐTLT) đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe. Nghiên cứu này tập trung đánh giá công tác đào tạo liên tục tại Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp trong giai đoạn 2016-2019, một cơ sở y tế quan trọng của tỉnh. Việc đánh giá này nhằm mục tiêu xác định thực trạng, thuận lợi, khó khăn, từ đó đưa ra các khuyến nghị để cải thiện chất lượng đào tạo y tế tại bệnh viện. Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong bối cảnh phát triển chuyên môn liên tục (CPD) ngày càng được chú trọng, và nhu cầu nâng cao năng lực bác sĩ để đáp ứng yêu cầu khám chữa bệnh ngày càng cao của người dân.

1.1. Tầm Quan Trọng của Đào Tạo Liên Tục Y Khoa Liên Tục

Y khoa liên tục (CME) được định nghĩa là các hoạt động có mục đích phát triển chuyên môn và cải thiện chất lượng chăm sóc bệnh nhân. ĐTLT bao gồm mọi hình thức học tập mà cán bộ y tế tham gia để nâng cao năng lực. Trong bối cảnh khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ và nhu cầu chất lượng dịch vụ y tế tăng cao, đào tạo liên tục trở nên vô cùng quan trọng. Điều này giúp bác sĩ cập nhật kiến thức mới nhất về kỹ năng lâm sàng, chuyên môn, quản lý và đạo đức y học.

1.2. Vai trò của Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp trong ĐTLT

Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp, là bệnh viện tuyến tỉnh, đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức các lớp đào tạo liên tục cho nhân viên y tế trong tỉnh và khu vực lân cận. Bệnh viện đã triển khai nhiều chuyên đề đào tạo đa dạng, với sự tham gia của các chuyên gia đầu ngành. Nghiên cứu này sẽ đánh giá chi tiết về công tác tổ chức, chương trình, nguồn lực và hiệu quả đào tạo tại chỗ của bệnh viện trong giai đoạn 2016-2019.

II. Thách Thức Trong Đào Tạo Liên Tục Bác Sĩ Tại Bệnh Viện

Mặc dù đào tạo liên tục đã được triển khai rộng rãi, vẫn còn tồn tại nhiều thách thức. Một số bác sĩ chưa tích lũy đủ số tiết học theo quy định. Việc đánh giá hiệu quả các chương trình đào tạo còn hạn chế. Ngoài ra, nguồn lực và kinh phí dành cho ĐTLT còn chưa đáp ứng đủ nhu cầu. Nghiên cứu này sẽ phân tích sâu các yếu tố cản trở công tác đào tạo và đề xuất các giải pháp khắc phục. Chất lượng đào tạo y tế phụ thuộc rất lớn vào việc giải quyết các thách thức này.

2.1. Thực trạng tích lũy giờ CME của bác sĩ Đa khoa

Theo quy định của Bộ Y tế, bác sĩ cần tích lũy đủ số giờ CME bác sĩ để duy trì chứng chỉ hành nghề. Tuy nhiên, một số bác sĩ vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu này do nhiều nguyên nhân như thiếu thời gian, ít thông tin về các khóa đào tạo, hoặc khó khăn trong việc sắp xếp công việc. Điều này ảnh hưởng đến việc cập nhật kiến thức y khoa và phát triển chuyên môn liên tục.

2.2. Hạn chế trong đánh giá hiệu quả các chương trình ĐTLT

Việc đánh giá hiệu quả đào tạo sau khi bác sĩ tham gia các khóa học còn chưa được thực hiện một cách bài bản và khoa học. Thiếu các công cụ và phương pháp đánh giá phù hợp để đo lường sự thay đổi về kiến thức, kỹ năng và thái độ của bác sĩ sau đào tạo. Điều này gây khó khăn trong việc cải thiện chương trình đào tạo y khoa liên tục.

2.3. Vấn đề nguồn lực và kinh phí cho đào tạo liên tục

Nguồn lực và kinh phí dành cho đào tạo liên tục còn hạn chế, ảnh hưởng đến quy mô và chất lượng các khóa học. Việc thiếu kinh phí gây khó khăn trong việc mời các chuyên gia giỏi, trang bị cơ sở vật chất hiện đại và hỗ trợ học viên tham gia các khóa đào tạo. Cần có sự đầu tư thích đáng để nâng cao năng lực bác sĩ một cách bền vững.

III. Phương Pháp Đánh Giá Hiệu Quả Đào Tạo Bác Sĩ tại Đồng Tháp

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng và định tính để đánh giá một cách toàn diện. Phương pháp định lượng được thực hiện trên 384 bác sĩ đã tham gia các lớp ĐTLT. Nghiên cứu định tính sử dụng phỏng vấn sâu với lãnh đạo bệnh viện, cán bộ chuyên trách và giảng viên. Các số liệu thứ cấp về công tác tổ chức, quản lý, chương trình và tài liệu, việc quản lý học viên, cơ sở vật chất và chất lượng hoạt động ĐTLT ở Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp cũng được thu thập và phân tích.

3.1. Nghiên cứu định lượng với khảo sát bác sĩ đa khoa

Nghiên cứu định lượng sử dụng bảng khảo sát để thu thập thông tin từ 384 bác sĩ đã tham gia các lớp đào tạo liên tục trong giai đoạn 2016-2019. Bảng khảo sát tập trung vào các nội dung như: mức độ hài lòng về chương trình, chất lượng giảng dạy, tính ứng dụng của kiến thức vào thực tế, và những đề xuất để cải thiện công tác ĐTLT bác sĩ.

3.2. Nghiên cứu định tính qua phỏng vấn sâu cán bộ y tế

Nghiên cứu định tính sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu với lãnh đạo bệnh viện, cán bộ chuyên trách đào tạo liên tục, và giảng viên. Phỏng vấn sâu giúp thu thập thông tin chi tiết về quy trình tổ chức, quản lý, những khó khăn, thuận lợi, và các giải pháp để nâng cao hiệu quả đào tạo y khoa.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Trạng Đào Tạo Liên Tục tại Đồng Tháp

Kết quả nghiên cứu cho thấy hoạt động ĐTLT của Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu của thông tư 22/2013/TT-BYT. Tuy nhiên, vẫn còn một số điểm cần cải thiện như kế hoạch hàng năm cần tách rời với các kế hoạch khác; cán bộ lãnh đạo và cán bộ ĐTLT cần chuyên trách; chương trình và tài liệu đào tạo cần định hướng đến dạy học Elearning và có tài liệu hướng dẫn cho giảng viên; giảng viên cần gấp rút hoàn thành chứng chỉ dạy – học y học.

4.1. Đánh giá Chương Trình và Tài Liệu Đào Tạo Y Khoa Liên Tục

Chương trình và tài liệu đào tạo y khoa liên tục được xây dựng theo hướng dẫn của Bộ Y tế và tự soạn thảo, thẩm định trước khi đưa vào giảng dạy. Tuy nhiên, cần định hướng đến dạy học Elearning và có tài liệu hướng dẫn cho giảng viên để nâng cao hiệu quả đào tạo từ xa.

4.2. Thực trạng giảng viên và chứng chỉ sư phạm y học

Giảng viên tham gia ĐTLT giàu kinh nghiệm, hầu hết giảng viên có chứng chỉ sư phạm y học. Tuy nhiên, cần đảm bảo tất cả giảng viên hoàn thành chứng chỉ dạy – học y học để nâng cao chất lượng giảng dạy.

V. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Đào Tạo Liên Tục Bác Sĩ Đồng Tháp

Để nâng cao hiệu quả đào tạo liên tục, cần có các giải pháp đồng bộ từ việc thành lập phòng đào tạo chuyên trách, tăng cường đầu tư kinh phí, đến việc xây dựng chương trình đào tạo bài bản và đánh giá hiệu quả một cách khoa học. Các giải pháp này sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao năng lực của bác sĩ và cải thiện chất lượng dịch vụ y tế tại Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp nói riêng và tỉnh Đồng Tháp nói chung.

5.1. Thành lập Phòng Đào Tạo Chuyên Trách để Quản Lý ĐTLT

Cần nhanh chóng thành lập Phòng Đào tạo để tách rời hoạt động ĐTLT ra thành một mảng riêng biệt. Điều này giúp thuận lợi hơn cho công tác quản lý, tổ chức và theo dõi các hoạt động ĐTLT.

5.2. Tăng cường kinh phí cho hoạt động đào tạo CME bác sĩ

Cần tăng cường đầu tư kinh phí cho hoạt động đào tạo liên tục. Điều này giúp bệnh viện có đủ nguồn lực để mời các chuyên gia giỏi, trang bị cơ sở vật chất hiện đại và hỗ trợ học viên tham gia các khóa đào tạo.

5.3. Xây dựng chương trình đào tạo bám sát nhu cầu thực tiễn

Cần xây dựng chương trình đào tạo bám sát nhu cầu thực tiễn của bác sĩ, cập nhật kiến thức mới nhất và có tính ứng dụng cao. Đồng thời, cần có các công cụ và phương pháp đánh giá hiệu quả đào tạo một cách khoa học.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Đào Tạo Bác Sĩ Đồng Tháp 2020

Nghiên cứu đã đánh giá một cách toàn diện công tác đào tạo liên tục cho bác sĩ tại Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp trong giai đoạn 2016-2019. Kết quả nghiên cứu cung cấp những thông tin hữu ích để cải thiện công tác đào tạo và nâng cao năng lực cho đội ngũ bác sĩ. Trong tương lai, cần tiếp tục đầu tư vào đào tạo liên tục, áp dụng các phương pháp đào tạo tiên tiến và tăng cường hợp tác với các cơ sở đào tạo uy tín để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.

6.1. Ứng dụng đào tạo trực tuyến e learning trong đào tạo y khoa

Cần đẩy mạnh ứng dụng đào tạo trực tuyến (e-learning) trong đào tạo y khoa để tạo điều kiện cho bác sĩ tham gia các khóa học một cách linh hoạt và tiết kiệm thời gian. E-learning cũng giúp mở rộng phạm vi tiếp cận của các khóa đào tạo đến các bác sĩ ở vùng sâu, vùng xa.

6.2. Đẩy mạnh hợp tác quốc tế trong đào tạo và chuyển giao kỹ thuật

Cần tăng cường hợp tác quốc tế trong đào tạo và chuyển giao kỹ thuật để bác sĩ có cơ hội tiếp cận với những kiến thức và kỹ năng tiên tiến nhất trên thế giới. Điều này giúp nâng cao chất lượng khám chữa bệnh và đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

Tổng quan nghiên cứu

Trong giai đoạn 2016-2019, Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp đã tổ chức 66 lớp đào tạo liên tục (ĐTLT) với tổng số 2.124 học viên tham gia, trong đó 94,1% là cán bộ bệnh viện. Việc đào tạo liên tục cho bác sĩ là một yêu cầu bắt buộc theo Thông tư 22/2013/TT-BYT nhằm cập nhật kiến thức, kỹ năng và thái độ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe. Mục tiêu nghiên cứu nhằm mô tả thực trạng công tác ĐTLT cho bác sĩ tại Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp và phân tích các thuận lợi, khó khăn trong quá trình triển khai. Nghiên cứu được thực hiện từ tháng 1 đến tháng 9 năm 2020, sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính với cỡ mẫu 384 bác sĩ đã tham gia các lớp ĐTLT. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc đánh giá hiệu quả công tác đào tạo, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng ĐTLT, góp phần cải thiện năng lực chuyên môn của đội ngũ y tế tại tỉnh Đồng Tháp và các khu vực lân cận.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Khung lý thuyết của nghiên cứu dựa trên Thông tư 22/2013/TT-BYT về hướng dẫn đào tạo liên tục cho cán bộ y tế, nhấn mạnh vai trò của các bên tham gia gồm cơ quan quản lý, cơ sở tổ chức và cán bộ y tế, giảng viên. Hai lý thuyết chính được áp dụng là:

• Đào tạo liên tục (Continuing Medical Education - CME): Được định nghĩa là hoạt động phát triển chuyên môn nhằm cải thiện chăm sóc bệnh nhân thông qua các khóa học ngắn hạn, cập nhật kiến thức, kỹ năng và thái độ chuyên môn.

• Phát triển nghề nghiệp liên tục (Continuing Professional Development - CPD): Mở rộng từ CME, bao gồm các hình thức học tập tự chủ và thực hành nhằm duy trì và nâng cao năng lực nghề nghiệp suốt đời.

Các khái niệm chính bao gồm: chương trình và tài liệu đào tạo, giảng viên đào tạo liên tục, tổ chức quản lý đào tạo, cơ sở vật chất và kinh phí đào tạo.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế cắt ngang kết hợp định lượng và định tính. Nguồn dữ liệu gồm:

• Dữ liệu định lượng: Thu thập từ 384 bác sĩ đã tham gia các lớp ĐTLT tại BVĐK Đồng Tháp giai đoạn 2016-2019, được chọn ngẫu nhiên đơn bằng phần mềm máy tính. Công cụ thu thập là phiếu tự điền khảo sát về thông tin cá nhân, số lớp tham gia, nhận xét về chương trình, tài liệu, giảng viên, quản lý học viên và ứng dụng kiến thức.

• Dữ liệu định tính: Phỏng vấn sâu 1 lãnh đạo bệnh viện, 2 cán bộ chuyên trách ĐTLT và 3 giảng viên nhằm thu thập quan điểm về công tác tổ chức, thuận lợi và khó khăn.

Quá trình thu thập dữ liệu định lượng thực hiện qua gửi phiếu tự điền và google form, có nhắc nhở và hỗ trợ giải đáp thắc mắc. Dữ liệu định tính được ghi âm, ghi chép và phân tích theo chủ đề. Phân tích số liệu định lượng sử dụng phần mềm SPSS 20 với thống kê mô tả. Nghiên cứu được Hội đồng Đạo đức Trường Đại học Y tế Công cộng phê duyệt, đảm bảo bảo mật thông tin cá nhân và dữ liệu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng chương trình và tài liệu đào tạo: BVĐK Đồng Tháp có 8 chương trình ĐTLT, trong đó 50% chương trình do bệnh viện tự xây dựng và 100% chương trình được thẩm định trước khi giảng dạy. Các tài liệu được cung cấp đầy đủ cho học viên và lưu trữ tại thư viện số của bệnh viện.

2. Đội ngũ giảng viên: Tổng cộng 35 giảng viên tham gia ĐTLT, trong đó 85,7% là giảng viên cơ hữu, 94,3% có chứng chỉ sư phạm y học. Giảng viên có kinh nghiệm chuyên môn từ 5 năm trở lên, đa số là nam (57,1%) và thuộc ngành y đa khoa (65,7%).

3. Hoạt động đào tạo: Trong 4 năm, BV tổ chức 66 lớp ĐTLT với 2.124 học viên, trong đó 55,8% là bác sĩ. Trung bình mỗi bác sĩ tham gia 3,76 lớp, tích lũy 30,1 tiết đào tạo liên tục. Học viên đánh giá cao nội dung (85,9% hài lòng), giảng viên (83,6%), cách tổ chức (81%) và cơ sở vật chất (75%).

4. Thuận lợi và khó khăn: Thuận lợi gồm sự quan tâm của lãnh đạo, đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm, chương trình được cập nhật thường xuyên và cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu. Khó khăn là cán bộ chuyên trách ĐTLT kiêm nhiệm nhiều công việc, một số giảng viên chưa hoàn thành chứng chỉ sư phạm, kinh phí hạn chế và chưa có phòng làm việc riêng cho bộ phận ĐTLT.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy công tác ĐTLT tại BVĐK Đồng Tháp cơ bản đáp ứng yêu cầu của Thông tư 22/2013/TT-BYT, tương đồng với các nghiên cứu tại các bệnh viện tuyến tỉnh khác về sự quan tâm của lãnh đạo và chất lượng giảng viên. Tuy nhiên, việc kiêm nhiệm cán bộ chuyên trách và hạn chế về kinh phí là điểm nghẽn phổ biến, ảnh hưởng đến hiệu quả tổ chức đào tạo. So sánh với nghiên cứu quốc tế, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tương tác và e-learning còn hạn chế, trong khi các phương pháp này được chứng minh nâng cao hiệu quả học tập. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố số lớp ĐTLT theo năm, bảng thống kê tỷ lệ hài lòng học viên và sơ đồ tổ chức bộ phận ĐTLT để minh họa rõ ràng hơn.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Thành lập Phòng Đào tạo chuyên trách: Tách riêng bộ phận ĐTLT thành phòng độc lập để nâng cao hiệu quả quản lý, giảm tải cho cán bộ kiêm nhiệm. Thời gian thực hiện trong 6-12 tháng, do Ban Giám đốc BV chủ trì.

2. Tăng cường đào tạo và chuẩn hóa giảng viên: Đẩy mạnh tổ chức các khóa bồi dưỡng phương pháp sư phạm y học cho giảng viên, đảm bảo 100% giảng viên có chứng chỉ sư phạm trong vòng 1 năm. Phòng Đào tạo phối hợp với Sở Y tế thực hiện.

3. Phát triển chương trình đào tạo e-learning: Xây dựng và áp dụng chương trình đào tạo trực tuyến phù hợp với nội dung chuyên môn, giúp mở rộng phạm vi và linh hoạt thời gian học. Triển khai thử nghiệm trong 12 tháng, phối hợp với các đơn vị công nghệ giáo dục.

4. Tăng cường nguồn kinh phí và cơ sở vật chất: Đề xuất Sở Y tế và các cấp quản lý tăng ngân sách cho ĐTLT, đồng thời đầu tư trang thiết bị hiện đại phục vụ đào tạo. Lập kế hoạch ngân sách hàng năm, ưu tiên trong 2 năm tới.

5. Chuẩn hóa quản lý học viên và chứng chỉ: Áp dụng phần mềm quản lý ĐTLT để theo dõi quá trình học tập, cấp chứng chỉ và lưu trữ hồ sơ minh bạch, tránh thất lạc. Thực hiện trong 6 tháng, do Phòng Đào tạo phối hợp Phòng Công nghệ thông tin.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Lãnh đạo bệnh viện và phòng đào tạo: Nhận diện các điểm mạnh, hạn chế trong công tác ĐTLT, từ đó xây dựng kế hoạch phát triển đào tạo phù hợp, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực y tế.

2. Cán bộ chuyên trách ĐTLT: Áp dụng các giải pháp quản lý, tổ chức đào tạo hiệu quả, chuẩn hóa quy trình và nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.

3. Giảng viên y khoa: Hiểu rõ yêu cầu về chứng chỉ sư phạm, phương pháp giảng dạy hiện đại, từ đó nâng cao kỹ năng truyền đạt và tương tác với học viên.

4. Ngành y tế địa phương và Sở Y tế: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách hỗ trợ, phân bổ kinh phí và phát triển hệ thống đào tạo liên tục trong toàn tỉnh và khu vực.

Câu hỏi thường gặp

1. Đào tạo liên tục (ĐTLT) là gì và tại sao quan trọng?
   ĐTLT là quá trình cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên môn cho cán bộ y tế nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc bệnh nhân. Nó giúp bác sĩ thích nghi với tiến bộ y học và yêu cầu nghề nghiệp ngày càng cao.

2. Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp đã tổ chức bao nhiêu lớp ĐTLT trong giai đoạn 2016-2019?
   Bệnh viện đã tổ chức 66 lớp ĐTLT với hơn 2.100 học viên tham gia, trong đó 94,1% là cán bộ bệnh viện, thể hiện sự cam kết trong phát triển nguồn nhân lực.

3. Các giảng viên ĐTLT tại bệnh viện có đáp ứng tiêu chuẩn không?
   Hầu hết giảng viên (94,3%) có chứng chỉ sư phạm y học và kinh nghiệm chuyên môn trên 5 năm, đảm bảo chất lượng giảng dạy theo quy định của Bộ Y tế.

4. Những khó khăn chính trong công tác ĐTLT tại BVĐK Đồng Tháp là gì?
   Khó khăn gồm cán bộ chuyên trách kiêm nhiệm nhiều công việc, kinh phí hạn chế, chưa có phòng làm việc riêng cho ĐTLT và một số giảng viên chưa hoàn thành chứng chỉ sư phạm.

5. Làm thế nào để cải thiện hiệu quả công tác ĐTLT tại bệnh viện?
   Cần thành lập phòng ĐTLT chuyên trách, tăng cường đào tạo giảng viên, phát triển chương trình e-learning, nâng cao nguồn kinh phí và áp dụng phần mềm quản lý học viên để chuẩn hóa quy trình.

Kết luận

• Công tác đào tạo liên tục tại Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp giai đoạn 2016-2019 đã cơ bản đáp ứng yêu cầu pháp luật và nhu cầu thực tế với 66 lớp và hơn 2.100 học viên tham gia.
• Đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn và chứng chỉ sư phạm y học cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.
• Thuận lợi lớn là sự quan tâm của lãnh đạo, chương trình được cập nhật thường xuyên và cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu.
• Hạn chế gồm cán bộ chuyên trách kiêm nhiệm, kinh phí hạn chế và chưa có phòng làm việc riêng cho ĐTLT.
• Đề xuất thành lập phòng ĐTLT chuyên trách, phát triển giảng viên, ứng dụng e-learning và tăng cường quản lý học viên để nâng cao hiệu quả công tác đào tạo.

Next steps: Ban Giám đốc BVĐK Đồng Tháp cần ưu tiên triển khai các đề xuất trong vòng 12 tháng tới để nâng cao chất lượng đào tạo liên tục, đồng thời phối hợp với Sở Y tế để đảm bảo nguồn lực và chính sách hỗ trợ.

Call to action: Các cán bộ quản lý và giảng viên hãy chủ động tham gia các khóa bồi dưỡng, áp dụng công nghệ mới và phối hợp chặt chẽ để xây dựng môi trường đào tạo liên tục hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe cộng đồng.