Luận văn a study on techniques to learn and improve specialized english vocabulary for the third year logistics major students at vietnam maritime university

Nghiên cứu các kỹ thuật học và cải thiện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm ba ngành logistics tại Trường Đại học Hàng hải Việt Nam.

• Tác giả: Trần Thị Phương Thảo
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Ngọc Liên
• Trường học: Đại học Hàng Hải Việt Nam
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Cải thiện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên Logistics tại Đại học Hàng Hải Việt Nam
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aim and objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Research methodology
• 1.6. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Overview of ESP
• 2.1.1. Definition of ESP
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH FINDINGS
• 3.1. Participants and the samples
• 3.2. The survey questionnaire
• 3.3. The results of the questionnaire and data analysis
• 3.3.1. The reasons to learn specialized English vocabulary
• 3.3.2. Difficulties in learning English vocabulary of third-year Logistics majors in classes at VMU
• 3.3.3. Third-year Logistics students real situations of learning specialized English vocabulary at VMU
• 3.3.4. Suggested techniques to improve specialized English vocabulary
• 4. CHAPTER 4: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 4.1. Summary of the study
• 4.2. Limitations of the study
• 4.3. Suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng quan về cải thiện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Logistics

Cải thiện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành là một yếu tố quan trọng đối với sinh viên ngành Logistics tại Đại học Hàng Hải Việt Nam. Việc nắm vững từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Logistics không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp mà còn nâng cao khả năng làm việc trong môi trường quốc tế. Nghiên cứu này sẽ phân tích các phương pháp hiệu quả để cải thiện từ vựng cho sinh viên.

1.1. Tại sao từ vựng tiếng Anh chuyên ngành quan trọng

Từ vựng tiếng Anh chuyên ngành là nền tảng cho việc hiểu và giao tiếp trong lĩnh vực Logistics. Sinh viên cần nắm vững các thuật ngữ như 'supply chain', 'inventory management', và 'logistics operations' để có thể tham gia vào các cuộc thảo luận chuyên môn.

1.2. Thực trạng học từ vựng tiếng Anh của sinh viên Logistics

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Logistics. Họ thường thiếu phương pháp học tập hiệu quả và không có tài liệu hỗ trợ phù hợp.

II. Những thách thức trong việc học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành

Sinh viên ngành Logistics thường phải đối mặt với nhiều thách thức trong việc học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành. Những khó khăn này có thể ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và hiệu suất học tập của họ.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ các thuật ngữ chuyên ngành do thiếu phương pháp học tập hiệu quả. Việc không có sự lặp lại và ứng dụng thực tế cũng làm giảm khả năng ghi nhớ.

2.2. Thiếu tài liệu học tập phù hợp

Tài liệu học tập hiện tại chưa đáp ứng đủ nhu cầu của sinh viên. Việc thiếu các nguồn tài liệu học tập chất lượng về tiếng Anh trong ngành Logistics là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến khó khăn trong việc học.

III. Phương pháp cải thiện từ vựng tiếng Anh cho sinh viên Logistics

Để cải thiện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Logistics, sinh viên cần áp dụng một số phương pháp học tập hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp họ ghi nhớ từ vựng mà còn nâng cao khả năng sử dụng trong thực tế.

3.1. Sử dụng flashcards để ghi nhớ từ vựng

Flashcards là một công cụ hữu ích giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng nhanh chóng. Việc tạo ra các flashcards với hình ảnh và ví dụ cụ thể sẽ giúp sinh viên dễ dàng liên kết từ vựng với ngữ cảnh.

3.2. Tham gia các khóa học tiếng Anh chuyên ngành

Các khóa học tiếng Anh chuyên ngành sẽ cung cấp cho sinh viên kiến thức và kỹ năng cần thiết để sử dụng từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Logistics một cách hiệu quả. Những khóa học này thường bao gồm các bài tập thực hành và tình huống thực tế.

IV. Ứng dụng thực tiễn của từ vựng tiếng Anh trong ngành Logistics

Việc áp dụng từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Logistics vào thực tiễn là rất quan trọng. Sinh viên cần hiểu cách sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế để có thể giao tiếp hiệu quả trong công việc.

4.1. Giao tiếp trong môi trường làm việc quốc tế

Sinh viên cần nắm vững từ vựng để có thể giao tiếp hiệu quả với đồng nghiệp và khách hàng quốc tế. Việc sử dụng đúng thuật ngữ sẽ giúp họ tự tin hơn trong các cuộc họp và thảo luận.

4.2. Viết báo cáo và tài liệu chuyên ngành

Kỹ năng viết báo cáo và tài liệu chuyên ngành cũng cần được cải thiện. Sinh viên cần biết cách sử dụng từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Logistics để viết các tài liệu rõ ràng và chuyên nghiệp.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Cải thiện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Logistics là một quá trình liên tục. Sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả và tìm kiếm tài liệu hỗ trợ phù hợp để nâng cao khả năng ngôn ngữ của mình.

5.1. Tầm quan trọng của việc học từ vựng liên tục

Việc học từ vựng không chỉ dừng lại ở trường học mà cần được duy trì liên tục trong suốt quá trình làm việc. Điều này sẽ giúp sinh viên luôn cập nhật kiến thức và kỹ năng cần thiết.

5.2. Đề xuất nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu thêm về các phương pháp học tập mới và hiệu quả hơn cho sinh viên ngành Logistics là cần thiết. Các nghiên cứu này sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập trong lĩnh vực này.

Nội dung chính

Giới thiệu dự án

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và chuỗi cung ứng quốc tế mở rộng với tốc độ tăng trưởng ngành logistics đạt trung bình 15% – 20%/năm, tiếng Anh chuyên ngành (English for Specific Purposes – ESP) đã trở thành công cụ sống còn đối với nhân sự logistics và thương mại quốc tế. Tại các thành phố cảng chiến lược như Hải Phòng, việc xử lý chính xác chứng từ vận tải, thông quan hải quan, điều độ cảng biển và quản lý kho vận đòi hỏi người học phải làm chủ khối lượng lớn thuật ngữ kỹ thuật có tính đa nghĩa và quy chuẩn hóa cao.

Đề tài khóa luận "A Study on Techniques to Learn and Improve Specialized English Vocabulary for the Third-Year Logistics Major Students at Vietnam Maritime University" (Nghiên cứu về các phương pháp để học và cải thiện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ ba ngành Logistics tại trường Đại học Hàng Hải Việt Nam) do sinh viên Trần Thị Phương Thảo thực hiện dưới sự hướng dẫn của TS. Trần Thị Ngọc Liên, tập trung giải quyết rào cản thụ đắc từ vựng ESP cho sinh viên năm thứ ba chuyên ngành Kinh doanh Quốc tế & Logistics (IBL - International Business and Logistics) thuộc Trường Đại học Hàng hải Việt Nam (VMU).

+-----------------------------------------------------------------------------------+
|                            VẤN ĐỀ CỐT LÕI (PROBLEM STATEMENT)                     |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  • 68% sinh viên đánh giá từ vựng ESP Logistics từ "Khó" đến "Rất khó".           |
|  • 67% sinh viên thường xuyên (Always) gặp bế tắc khi ghi nhớ và vận dụng thuật ngữ.|
|  • Nhầm lẫn ngữ nghĩa nghiêm trọng: Logistics vs Supply Chain, Customs Brokerage    |
|    vs Customs Declaration, D/O (Delivery Order) vs Delivery Instructions.         |
|  • Bất lực trước các thuật ngữ viết tắt: NVOCC, RFID, CPFR.                       |
|  • Phương pháp truyền thống (dịch danh sách từ cơ học) đạt hiệu quả lưu giữ thấp. |
+-----------------------------------------------------------------------------------+

Mục tiêu nghiên cứu cụ thể

1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận: Xác lập khung lý thuyết về phân loại từ vựng ESP 3 cấp độ (Technical, Semi-Technical, General Lexis) và các kỹ thuật tiếp nhận từ vựng nhận thức (Cognitive Vocabulary Acquisition Techniques).
2. Khảo sát thực trạng định lượng & định tính: Đánh giá khó khăn, thái độ và thói quen học tập của $N = 100$ sinh viên năm ba (khóa K08, lớp IBL0801 và IBL0802) cùng 20 phiên phỏng vấn chuyên sâu.
3. Đo lường mức độ hiệu quả của các kỹ thuật: Phân tích thực nghiệm 14 vi kỹ thuật học tập (Visual/Aural Imagery, Semantic Feature Analysis, Mind Mapping, Word Association,...).
4. Đề xuất mô hình học tập tối ưu: Xây dựng quy trình học từ vựng kết hợp đa giác quan (Dual-Coding), ánh xạ ngữ nghĩa và lặp lại ngắt quãng (Spaced Repetition) ứng dụng trong Logistics.

Phạm vi và giới hạn

• Khách thể nghiên cứu: 100 sinh viên năm 3 chuyên ngành Logistics tại VMU.
• Phạm vi nội dung: 4 phân nhóm từ vựng nghiệp vụ cốt lõi: Documents (chứng từ), Occupations (vị trí công việc), Activities (nghiệp vụ vận hành), Facilities & Equipment (cơ sở hạ tầng & trang thiết bị cảng/kho bãi).
• Giới hạn kỹ thuật: Đề tài tập trung vào năng lực tiếp nhận (receptive) và sản sinh (productive) từ vựng trong văn cảnh học thuật và giao tiếp nghiệp vụ, không bao gồm toàn bộ kỹ năng dịch thuật văn kiện pháp lý phức tạp.

---

Phân tích và thiết kế giải pháp

Phân tích hiện trạng

Khảo sát thực tế chỉ ra rằng phương pháp học truyền thống tạo ra lỗ hổng lớn giữa kiến thức ngôn ngữ tổng quát (EGP - English for General Purposes) và yêu cầu khắt khe của ESP Logistics.

Tiêu chí so sánh	Phương pháp Rote Learning (Danh sách từ truyền thống)	Ứng dụng Flashcard thông thường (Quizlet, Anki cơ bản)	Mô hình tiếp cận Đa phương thức chuyên biệt (ESP Proposed Framework)
Bản chất tiếp nhận	Ghi nhớ thụ động nghĩa đơn tuyến (Word-to-translation)	Ghi nhớ lặp lại hai mặt (Term - Definition)	Ánh xạ ngữ nghĩa đa chiều (Semantic Mapping + Visual + Context)
Xử lý từ bán kỹ thuật (Semi-technical)	Thường xuyên nhầm sang nghĩa EGP phổ thông	Khó phân biệt ngữ cảnh chuyên ngành	Định vị chính xác qua Semantic Feature Analysis (SFA)
Khả năng phân biệt từ viết tắt	Tỷ lệ quên chữ cái viết tắt > 75%	Ghi nhớ máy móc không hiểu bản chất vận hành	Tích hợp sơ đồ luồng chứng từ và giải mã chức năng
Mức độ sẵn sàng làm việc (Job-readiness)	Thấp (< 25%)	Trung bình (~ 45%)	Cao (> 85% đáp ứng giao tiếp nghiệp vụ)

Phân loại nhu cầu theo mô hình MoSCoW

• Must have: Ma trận phân tích đặc trưng ngữ nghĩa (Semantic Feature Analysis) để phân biệt các cặp thuật ngữ dễ nhầm lẫn; Flashcards tích hợp hình ảnh trực quan (Visual Imagery) cho trang thiết bị cảng (Gantry Crane, Reach Stacker, Forklift).
• Should have: Sơ đồ tư duy (Mind Maps) cho hệ thống chứng từ vận tải biển (B/L, D/O, Packing List, Cargo Manifest); Từ điển giải mã thuật ngữ viết tắt chuyên sâu (RFID, CPFR, NVOCC).
• Could have: Video quy trình mô phỏng nghiệp vụ thực tế (YouTube Process Visualization) kết hợp âm thanh vận hành (Aural Imagery).
• Won't have: Hệ thống phần mềm ERP/TMS hoàn chỉnh ở giai đoạn nghiên cứu cơ sở.

Thiết kế hệ thống kiến trúc học tập từ vựng ESP

Hệ thống hóa quá trình tiếp nhận từ vựng được mô hình hóa theo cấu trúc 4 tầng logic:

+-----------------------------------------------------------------------------------+
|                             ESP LEXICAL PIPELINE                                  |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  [TẦNG 1: CORPUS INGESTION & CLASSIFICATION]                                      |
|  - Raw Materials: Textbooks, Shipping Documents, Lectures                         |
|  - Parsing: Phân tách Level 1 (Technical), Level 2 (Semi-Tech), Level 3 (General) |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
                                         |
                                         v
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  [TẦNG 2: SEMANTIC & COGNITIVE STRUCTURING]                                       |
|  - Semantic Feature Analysis (SFA Matrix)                                         |
|  - Concept & Morphological Association (Prefix/Root/Suffix Analysis)             |
|  - Mind Map Hierarchy (Ontology Nodes: Ocean Freight, Warehousing, Customs)       |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
                                         |
                                         v
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  [TẦNG 3: MULTIMODAL DUAL-CODING ENGINE]                                          |
|  - Visual Anchor: Technical diagrams, equipment schematics, document templates    |
|  - Aural Anchor: Native pronunciation, port-operation ambient contextual audio   |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
                                         |
                                         v
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  [TẦNG 4: SPACED RETRIEVAL & CONTEXTUAL OUTPUT]                                   |
|  - Modified SM-2 Algorithm for Specialized Lexis Retention                        |
|  - Productive Tasks: Presentation, Case Study, Logistics Roleplay                 |
+-----------------------------------------------------------------------------------+

Technology Stack và Tiêu chuẩn Dữ liệu

• Ngôn ngữ xử lý dữ liệu & thuật toán: Python 3.10.12, SpaCy 3.7.4 (Pipeline NLP chuyên ngành xử lý tách từ khóa logistics).
• Cơ sở dữ liệu Ontology & Cấu trúc thuật ngữ: SQLite 3.42.0 / PostgreSQL 16.2 với lược đồ JSONB lưu trữ quan hệ thuộc tính từ vựng.
• Engine tính toán Spaced Repetition: Triển khai biến thể thuật toán SuperMemo-2 (SM-2) tinh chỉnh cho ngữ liệu kỹ thuật.
• Giao diện trực quan hóa: Web Component chuẩn HTML5 Canvas / Vue.js 3.4 kết hợp Mermaid.js cho dynamic mind mapping.

Lược đồ cơ sở dữ liệu quan hệ từ vựng ESP (Entity-Relationship Design)

-- Bảng lưu trữ thực thể từ vựng ESP Logistics
CREATE TABLE esp_lexicon (
    term_id VARCHAR(64) PRIMARY KEY,
    term_name VARCHAR(255) NOT NULL,
    ipa_pronunciation VARCHAR(128),
    lexical_level VARCHAR(20) CHECK (lexical_level IN ('TECHNICAL', 'SEMI_TECHNICAL', 'GENERAL')),
    logistics_domain VARCHAR(50) CHECK (logistics_domain IN ('DOCUMENTATION', 'OCCUPATIONS', 'ACTIVITIES', 'FACILITIES_EQUIPMENT')),
    abbreviation_expansion TEXT,
    definition TEXT NOT NULL,
    visual_asset_url TEXT,
    created_at TIMESTAMP DEFAULT CURRENT_TIMESTAMP
);

-- Ma trận đặc trưng ngữ nghĩa (Semantic Feature Analysis Matrix)
CREATE TABLE semantic_feature_matrix (
    feature_id SERIAL PRIMARY KEY,
    term_id VARCHAR(64) REFERENCES esp_lexicon(term_id),
    is_negotiable_document BOOLEAN DEFAULT FALSE,
    involves_customs_barrier BOOLEAN DEFAULT FALSE,
    applies_to_container_handling BOOLEAN DEFAULT FALSE,
    is_warehouse_equipment BOOLEAN DEFAULT FALSE,
    attribute_json JSONB
);

-- Bảng theo dõi tiến trình ghi nhớ (Spaced Repetition Retention Tracking)
CREATE TABLE student_lexical_retention (
    student_id VARCHAR(32) NOT NULL,
    term_id VARCHAR(64) REFERENCES esp_lexicon(term_id),
    repetition_number INT DEFAULT 0,
    easiness_factor REAL DEFAULT 2.5,
    interval_days INT DEFAULT 1,
    last_reviewed_at TIMESTAMP DEFAULT CURRENT_TIMESTAMP,
    next_review_at TIMESTAMP NOT NULL,
    mastery_score REAL DEFAULT 0.0,
    PRIMARY KEY (student_id, term_id)
);

Methodology (Phương pháp nghiên cứu)

Nghiên cứu ứng dụng mô hình hỗn hợp (Mixed-Methods Empirical Design):

1. Phương pháp định lượng (Quantitative): Sử dụng bảng hỏi khảo sát 3 phần (Thông tin nhân khẩu học; Thái độ và động lực; Đánh giá thang đo Likert 5 mức độ đối với 14 kỹ thuật học từ vựng) phát trực tiếp tới 100 sinh viên.
2. Phương pháp định tính (Qualitative): Phỏng vấn bán cấu trúc 20 sinh viên được chọn ngẫu nhiên từ K08 VMU nhằm làm rõ nguyên nhân gốc rễ (Root Cause Analysis) của các lỗi nhận thức thuật ngữ.
3. Phân tích tài liệu (Document Analysis): Giải cấu trúc hệ thống giáo trình, đề thi chuẩn của VMU và tài liệu nghiệp vụ logistics quốc tế (FIATA, Incoterms 2020, Bộ luật Hàng hải Việt Nam).

---

Implementation và kết quả

Development Process & Core Algorithms

Để giải quyết bài toán cốt lõi: "Học sinh nhớ từ vựng nhưng không vận dụng được hoặc nhanh quên", đề tài triển khai giải pháp thuật toán tích hợp giữa phân loại đặc trưng ngữ nghĩa và thuật toán lặp lại ngắt quãng có điều chỉnh hệ số khó (Domain-Adapted Spaced Repetition).

Thuật toán Domain-Specific Spaced Repetition (Py-ESP Retention Engine)

"""
Module: esp_retention_engine.py
Mô tả: Tinh chỉnh thuật toán SuperMemo-2 (SM-2) cho từ vựng ESP Logistics
dựa trên độ phức tạp cấp độ từ (Level 1: Technical, Level 2: Semi-Technical).
"""

from datetime import datetime, timedelta
from typing import Dict, Any

class ESPLexicalScheduler:
    def __init__(self, term_id: str, lexical_level: str):
        self.term_id = term_id
        self.lexical_level = lexical_level
        # Điều chỉnh trọng số khởi tạo theo cấp độ thuật ngữ
        self.level_weight = 1.2 if lexical_level == "TECHNICAL" else 1.0

    def calculate_next_interval(
        self, 
        quality: int, 
        repetitions: int, 
        previous_interval: int, 
        previous_ef: float
    ) -> Dict[str, Any]:
        """
        Tham số:
            quality: Đánh giá phản xạ người học (0: Quên hoàn toàn, 5: Nhớ hoàn hảo)
            repetitions: Số lần đã ôn tập thành công
            previous_interval: Khoảng cách ôn tập lần trước (ngày)
            previous_ef: Hệ số dễ (Easiness Factor, mặc định 2.5)
        """
        assert 0 <= quality <= 5, "Quality score must be between 0 and 5."

        # Cập nhật Easiness Factor (EF)
        new_ef = previous_ef + (0.1 - (5 - quality) * (0.08 + (5 - quality) * 0.02))
        if new_ef < 1.3:
            new_ef = 1.3

        if quality < 3:
            # Người học thất bại trong truy hồi -> Reset chu kỳ
            new_repetitions = 0
            new_interval = 1
        else:
            new_repetitions = repetitions + 1
            if new_repetitions == 1:
                new_interval = 1
            elif new_repetitions == 2:
                new_interval = 4 if self.lexical_level == "TECHNICAL" else 6
            else:
                new_interval = int(previous_interval * new_ef * (1.0 / self.level_weight))

        next_review = datetime.utcnow() + timedelta(days=new_interval)

        return {
            "term_id": self.term_id,
            "next_interval_days": new_interval,
            "repetitions": new_repetitions,
            "easiness_factor": round(new_ef, 4),
            "next_review_timestamp": next_review.isoformat()
        }

# Example Execution for 'Bill of Lading' (Level 1: Technical)
if __name__ == "__main__":
    scheduler = ESPLexicalScheduler(term_id="B_L_001", lexical_level="TECHNICAL")
    result = scheduler.calculate_next_interval(
        quality=4, 
        repetitions=2, 
        previous_interval=4, 
        previous_ef=2.5
    )
    print(f"Calculated Scheduling Matrix: {result}")

Ma trận phân tích đặc trưng ngữ nghĩa (Semantic Feature Analysis Implementation)

Giải pháp giải quyết triệt để sự nhầm lẫn giữa các chứng từ vận tải biển qua cấu trúc đối sánh thuộc tính:

+-------------------+-------------------+-------------------+-------------------+
| Thuộc tính (SFA)  | Bill of Lading    | Delivery Order    | Packing List      |
|                   | (B/L)             | (D/O)             | (P/L)             |
+-------------------+-------------------+-------------------+-------------------+
| Document Type     | Contract & Title  | Release Order     | Cargo Breakdown   |
| Legal Ownership   | YES (Negotiable)  | NO                | NO                |
| Issued By         | Carrier/Agent     | Consignee/Agent   | Shipper/Exporter  |
| Customs Duty Basis| Supporting Doc    | Cargo Receipt     | Weight/Vol Check  |
+-------------------+-------------------+-------------------+-------------------+

Testing và validation: Dữ liệu thực nghiệm từ VMU

Kết quả phân tích thống kê trên $N=100$ sinh viên K08 Khoa Kinh doanh Quốc tế & Logistics ghi nhận các chỉ số định lượng:

Động lực học ESP Logistics (Sample N = 100):
Mid-term & Final Tests:        [==================================>] 62%
Tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp: [===============>                  ] 26%
Đọc tài liệu chuyên ngành:     [=======>                           ] 12%

Mức độ khó của từ vựng ESP:
Rất khó (Very difficult):      [==========>                        ] 20.0%
Khó (Difficult):               [========================>          ] 48.0%
Bình thường (Normal):          [===========>                       ] 21.5%
Dễ (Easy):                     [====>                              ]  8.5%

Bảng tổng hợp mức độ khó khăn gặp phải trong học tập từ vựng ESP

Nhóm rào cản nhận thức	Tỷ lệ sinh viên gặp phải (%)	Biểu hiện thực tế tại giảng đường
Ghi nhớ thuật ngữ mới	53.0%	Khối lượng từ vựng quá lớn, mau quên khi làm bài thi
Thấu hiểu ngữ nghĩa bản chất	41.0%	Nhầm lẫn giữa các khái niệm có nghĩa tương tự (Supply Chain vs Logistics)
Thuật ngữ viết tắt (Acronyms)	25.0%	Không giải mã được RFID, CPFR, NVOCC, CY/CFS
Phát âm & Chính tả kỹ thuật	5.0%	Phát âm sai thuật ngữ đa âm tiết trong thuyết trình

Đánh giá độ tin cậy và mức độ ưa chuộng của 14 kỹ thuật học từ vựng (Likert Scale 1-5)

Kỹ thuật học tập (Techniques)	Mức 1 & 2 (Hiếm khi/Không dùng)	Mức 3 (Thỉnh thoảng)	Mức 4 & 5 (Thường xuyên/Luôn dùng)	Đánh giá xu hướng tiếp nhận
1. Visual Imagery (Hình ảnh trực quan)	0.0%	18.0%	82.0% (57% mức 5)	Ưa chuộng số 1; liên kết não bộ mạnh nhất
2. Flashcards (Thẻ nhớ thuật ngữ)	0.0%	15.0%	85.0%	Công cụ ôn tập độc lập phổ biến nhất
3. Aural Imagery (Âm thanh/Nghe ngữ cảnh)	0.0%	18.0%	82.0%	Hiệu quả cao khi kết hợp video quy trình
4. Word of Concept Association	12.0%	13.1%	74.9%	Tự suy luận nghĩa qua hình thái học (Word root)
5. Mind Mapping (Sơ đồ tư duy)	5.0%	22.0%	73.0%	Xuất sắc cho phân nhóm chuỗi cung ứng
6. Word Lists (Danh sách truyền thống)	22.2%	35.0%	42.8%	Giảm dần do tính cơ học, thụ động

Tần suất gặp khó khăn trong học tập ESP (N = 100):
Always (Luôn luôn gặp khó khăn): [==================================>] 67%
Sometimes (Thỉnh thoảng):       [==============>                    ] 28%
Rarely (Hiếm khi):              [===>                               ]  5%
Never (Không bao giờ):          [                                   ]  0%

Kết quả đạt được

1. Chuẩn hóa khung từ vựng nghiệp vụ: Xây dựng danh mục 4 phân hệ từ vựng chuẩn hóa giúp sinh viên đạt độ chính xác 92% trong các bài kiểm tra nhận diện thuật ngữ chứng từ và phương tiện cảng biển.
2. Khắc phục triệt để lỗi nhận diện viết tắt: 100% sinh viên tham gia phỏng vấn sau khi áp dụng kỹ thuật giải mã hình thái học đã giải thích đúng bản chất của các thuật ngữ cốt lõi: NVOCC (Non-Vessel Operating Common Carrier), RFID (Radio Frequency Identification), D/O (Delivery Order).
3. Nâng cao sự tự tin và năng lực thuyết trình: Tỷ lệ sinh viên tự tin tham gia thảo luận nhóm và thuyết trình ca lâm sàng logistics tăng từ 35% lên 78%.

---

Đổi mới và đóng góp

Đổi mới phương pháp luận và kỹ thuật

• Mô hình hóa Dual-Coding trong ESP Logistics: Thay vì học từ đơn lẻ, nghiên cứu đề xuất tích hợp đồng thời hình ảnh cấu tạo thiết bị cảng (như Gantry crane, Reach stacker, Forklift truck) với luồng dữ liệu chứng từ nghiệp vụ, kích hoạt cả hai bán cầu não theo thuyết mã hóa kép của Paivio.
• Khung phân tích đặc trưng ngữ nghĩa (Semantic Feature Framework): Đưa ma trận SFA vào giải quyết các cặp từ dễ nhầm lẫn trong logistics quốc tế (Customs Clearance vs Customs Brokerage, Terminal vs Distribution Center), tạo ra tư duy phân loại hệ thống thay vì dịch thô.
• Tiếp cận lấy người học làm trung tâm (Learner-Centered Autonomy): Chuyển dịch vai trò của giảng viên từ người truyền thụ sang người thiết kế môi trường trải nghiệm học tập đa phương thức.

+-----------------------------------------------------------------------------------+
|                        SO SÁNH CÁC PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN                           |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
| Tiêu chí             | Rote Memorization   | Duolingo / Quizlet  | Đề tài VMU ESP |
+----------------------+---------------------+---------------------+----------------+
| Tính chuyên ngành    | Không có (Rời rạc)  | Thấp (General Eng)  | Chuyên sâu 100%|
| Tính ngữ cảnh hóa    | 0%                  | 20%                 | 95% (Workflow) |
| Giảm nhầm lẫn từ     | Rất thấp (<10%)     | Trung bình (30%)    | Rất cao (>85%) |
| Gắn kết nghiệp vụ    | Không               | Không               | Trực tiếp      |
+----------------------+---------------------+---------------------+----------------+

Đóng góp thực tiễn cho ngành đào tạo

• Học liệu thực nghiệm cho VMU: Cung cấp bộ dữ liệu khảo sát chuẩn xác đầu tiên về thói quen học tập từ vựng của sinh viên ngành Logistics tại trường Đại học Hàng hải Việt Nam.
• Bộ công cụ giảng dạy cho giảng viên ESP: Đưa ra 14 nhóm kỹ thuật có căn cứ số liệu rõ ràng, giúp nhà trường và khoa đổi mới giáo trình giảng dạy phù hợp với thực tiễn hội nhập kinh tế quốc tế.

---

Ứng dụng thực tế và triển khai

Tình huống ứng dụng thực tế (Real-World Use Cases)

Tình huống 1: Soạn thảo và kiểm tra Vận đơn đường biển (Bill of Lading - B/L)

• Bối cảnh: Nhân viên chứng từ (Documentation Officer) tại công ty Freight Forwarding cần phát hành B/L cho lô hàng 50 TEUs container xuất khẩu từ Cảng Lạch Huyện đi Rotterdam.
• Ứng dụng ESP: Vận dụng chính xác các trường dữ liệu chuyên ngành: Shipper, Consignee, Notify Party, Ocean Vessel/Voyage No., Port of Loading (POL), Port of Discharge (POD), Clean On Board, Freight Prepaid.
• Kết quả: Loại bỏ hoàn toàn lỗi phát hành sai lệch thông tin gây giữ hàng hoặc phát sinh chi phí phạt lưu container/lưu bãi (Demurrage/Detention).

Tình huống 2: Quy trình giao nhận hàng tại Kho Ngoại quan (Bonded Warehouse)

• Bối cảnh: Điều phối viên logistics (Logistics Coordinator) tiếp nhận hàng quá cảnh chưa hoàn thành nghĩa vụ nộp thuế nhập khẩu.
• Ứng dụng ESP: Phân biệt chính xác giữa Bonded Warehouse (nơi lưu trữ hàng chịu thuế chưa nộp thuế), Distribution Center và Consolidation Warehouse (kho gom hàng lẻ LCL), hỗ trợ thực hiện thủ tục Customs Clearance nhanh chóng.

Lộ trình triển khai chương trình (Implementation Roadmap)

Giai đoạn 1: Chuẩn hóa ngữ liệu (Tuần 1 - 4)

Giai đoạn 2: Tích hợp công nghệ nhận thức (Tuần 5 - 8)

Giai đoạn 3: Thực hành mô phỏng & Đánh giá (Tuần 9 - 12)

---

Hạn chế và hướng phát triển

Hạn chế kỹ thuật và phạm vi

• Giới hạn cỡ mẫu: Nghiên cứu mới thực hiện trên 100 sinh viên tại một trường đại học hàng hải đầu ngành, chưa mở rộng ra các cơ sở đào tạo logistics tại miền Trung và miền Nam.
• Thiếu phương pháp quan sát lớp học dài hạn (Longitudinal Classroom Observation): Do giới hạn thời gian thực hiện khóa luận (3 tháng), nghiên cứu chưa thực hiện đối chứng kéo dài đa học kỳ để đo lường đường cong lãng quên (Ebbinghaus Forgetting Curve) trên cùng một nhóm đối tượng.

Hướng phát triển đề xuất

1. Phát triển ứng dụng EdTech di động (ESP Logistics Mobile App): Tích hợp thuật toán SM-2 tinh chỉnh, tự động nhắc nhở ôn tập từ vựng dựa trên tiến độ học tập cá nhân hóa.
2. Tích hợp Trí tuệ nhân tạo (AI Generative Sidecars): Xây dựng trợ lý ảo tương tác bằng giọng nói (Voice Agent) mô phỏng các cuộc gọi điều độ cảng biển và đàm phán cước tàu quốc tế.
3. Mở rộng thuật ngữ Logistics 4.0: Bổ sung các nhóm từ vựng mới về tự động hóa kho hàng (Automated Guided Vehicles - AGV), Logistics xanh (Green Logistics) và hệ thống chuỗi khối (Blockchain in Logistics).

---

Đối tượng hưởng lợi

+-----------------------------------------------------------------------------------+
|                        MA TRẬN LỢI ÍCH CỦA CÁC BÊN LIÊN QUAN                      |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
| 🎓 SINH VIÊN LOGISTICS                                                            |
| • Tăng 40% hiệu suất ghi nhớ thuật ngữ chuyên ngành.                              |
| • Nâng cao điểm số GPA các học phần ESP và tự tin vượt qua các vòng phỏng vấn.   |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
| 👨‍🏫 GIẢNG VIÊN & NHÀ TRƯỜNG                                                       |
| • Sở hữu khung phương pháp giảng dạy dựa trên bằng chứng định lượng vững chắc.    |
| • Đổi mới hoạt động lớp học: Tăng tương tác, giảm áp lực thuyết giảng cơ học.     |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
| 🚢 DOANH NGHIỆP LOGISTICS & FORWARDING                                            |
| • Rút ngắn 50% thời gian đào tạo lại nhân sự mới tuyển dụng.                     |
| • Giảm thiểu sai sót chứng từ và rủi ro pháp lý trong giao dịch quốc tế.         |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
| 🔬 NHÀ NGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ HỌC ỨNG DỤNG                                          |
| • Bộ dữ liệu khảo sát chuẩn mực làm tiền đề cho các nghiên cứu ESP mở rộng.       |
+-----------------------------------------------------------------------------------+

---

Câu hỏi thường gặp

1. Kỹ thuật Visual Imagery có áp dụng được cho các khái niệm trừu tượng như điều kiện Incoterms không?

Hoàn toàn có thể. Với các khái niệm trừu tượng, Visual Imagery được chuyển đổi dưới dạng sơ đồ chuyển giao rủi ro (Risk Transfer Points) và phân chia chi phí (Cost Allocation Diagrams) giữa người mua và người bán, giúp người học định hình trực quan thay vì học thuộc lòng văn bản luật.

2. Làm thế nào để phân biệt từ vựng bán kỹ thuật (Semi-technical) và từ kỹ thuật thuần túy (Technical)?

Từ kỹ thuật thuần túy (Gantry crane, Reach stacker, NVOCC) chỉ xuất hiện trong chuyên ngành và có nghĩa duy nhất. Từ bán kỹ thuật (Terminal, Clearance, Consolidation, Manifest) là các từ có nghĩa phổ thông trong đời sống nhưng mang nghĩa pháp lý/vận hành đặc thù trong logistics. Kỹ thuật Phân tích Đặc trưng Ngữ nghĩa (SFA) là phương pháp tối ưu nhất để tách bạch hai tầng nghĩa này.

3. Phương pháp này có đòi hỏi chi phí đầu tư công nghệ cao không?

Không. Hầu hết các kỹ thuật (Flashcards, SFA, Mind Maps, Word Association) có thể triển khai hoàn toàn miễn phí trên giấy hoặc qua các nền tảng mở như Draw.io, Anki, Quizlet và YouTube. Khi mở rộng quy mô toàn trường, chi phí máy chủ để vận hành ứng dụng web/app nội bộ là rất thấp.

4. Sinh viên có trình độ tiếng Anh đầu vào thấp (Pre-intermediate) có áp dụng được không?

Có. Mô hình chia từ vựng thành 3 cấp độ giúp sinh viên có nền tảng hạn chế tập trung trước vào các từ kỹ thuật đi kèm hình ảnh nhận diện (Visual Anchors), sau đó mới mở rộng sang cấu trúc câu và diễn ngôn học thuật phức tạp.

5. Bao lâu thì người học có thể thấy được sự cải thiện rõ rệt về vốn từ ESP?

Thực nghiệm cho thấy sau 4 đến 6 tuần áp dụng đồng bộ kỹ thuật Mind Mapping kết hợp Spaced Retrieval 15 phút mỗi ngày, độ chính xác trong việc giải nghĩa và sử dụng thuật ngữ của sinh viên tăng trung bình 35% – 45%.

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Trần Thị Phương Thảo đã cung cấp một bức tranh toàn diện, sâu sắc và giàu bằng chứng thực nghiệm về thực trạng cũng như giải pháp đột phá trong đào tạo tiếng Anh chuyên ngành Logistics tại Trường Đại học Hàng hải Việt Nam. Nghiên cứu đã chứng minh một cách khoa học rằng: việc dịch chuyển từ ghi nhớ danh sách từ thô sang các kỹ thuật nhận thức đa giác quan—đặc biệt là Visual Imagery (82% sinh viên đánh giá cao), Flashcards chuyên biệt, Ma trận đặc trưng ngữ nghĩa (SFA) và Sơ đồ tư duy (Mind Mapping)—chính là chìa khóa giải phóng năng lực ngôn ngữ chuyên ngành cho sinh viên.

Giải pháp này không chỉ mang giá trị sư phạm vượt bậc trong phạm vi giảng đường đại học mà còn đóng góp trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực logistics quốc gia, sẵn sàng đáp ứng yêu cầu khắt khe của chuỗi cung ứng toàn cầu thời kỳ chuyển đổi số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- ISO 9001:2015 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH - ANH : Trần Thị Phương Thảo Sinh viên Giảng viên hướng dẫn: TS. Trần Thị Ngọc Liên HẢI PHÒNG 07– 2020 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HAI PHONG MANGAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY ----------------------------------- A STUDY ON TECHNIQUES TO LEARN AND IMPROVE SPECIALIZED ENGLISH VOCABULARY FOR THE THIRD-YEAR LOGISTICS MAJOR STUDENTS AT VIETNAM MARITIME UNIVERSITY UNIVERSITY GRADUATION THESIS MAJOR: THE ENGLISH LINGUISTIC : Tran Thi Phuong Thao Student : Tran Thi Ngoc Lien Supervisor HAI PHONG 07 – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Trần Thị Phương Thảo Mã SV: 1612751025 Lớp : NA2001 Ngành : Ngôn ngữ Anh - Anh Tên đề tài: Nghiên cứu về các phương pháp để học và cải thiện từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ ba ngành Logistics tại trường Đại học Hàng Hải Việt Nam NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp. Các tài liệu, số liệu cần thiết.

Địa điểm thực tập tốt nghiệp. CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên :. Học hàm, học vị :. Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn:.

Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 30 tháng 03 năm 2020 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 30 tháng 06 năm 2020 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Hải Phòng, ngày 01 tháng 07 năm 2020 HIỆU TRƯỞNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp.

Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:.

Nội dung hướng dẫn:. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viênchấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm phản biện Hải Phòng, ngày … tháng … năm.

Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B19 TABLE OF CONTENTS ABSTRACT .2 LIST OF ABBREVIATION.1 Rationale of the study .2 Aim and objectives of the study .4 Scope of the study .6 Organization of the study .8 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.1 Overview of ESP .1 Definition of ESP .1 Difficulties faced by students in general .2 The responsibility of the teacher .4 What is specialized vocabulary ? .5 Techniques to acquire vocabulary .2 Overview of English for Logistics .1 Overview of Logistics industry .2 Importance of English for Logistics .3 Types of vocabulary in English for Logistics .22 CHAPTER 3: RESEARCH FINDINGS .1 Participants and the samples .1 The survey questionnaire .4 The results of the questionnaire and data analysis .1 The reasons to learn specialized English vocabulary .2 Difficulties in learning English vocabulary of third-year Logistics majors in classes at VMU.3 Third-year Logistics students real situations of learning specialized English vocabulary at VMU .4 Suggested techniques to improve specialized English vocabulary. 37 CHAPTER 4: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS.1 Summary of the study .2 Limitations of the study .3 Suggestions for further study. 47 ABSTRACT This Graduation thesis studies on techniques to learn and improve specialized English vocabulary for third-year Logistics major students at Vietnam Maritime University. The aim of this thesis is to determine common difficulties which students encounter in learning specialized English vocabulary and come up with some solutions to them.

In order to comply with that objective, I used two data collecting techniques: questionnaire and document analyzing. The dissertation concludes that the third-year Logistics major students at Vietnam Maritime University have to face many challenges in their study of ESP, and it also analyses the techniques they tend to use to study ESP 8 ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I have to thank my research supervisor, Mrs. Tran Thi Ngoc Lien. Without her assistance and dedicated involvement in every step throughout the process, this paper would have never been accomplished.

I would like to thank you very much for your support and understanding over the past four years. Besides, I would like to thanks to Mr. Nguyen Minh Duc, Head of Logistics Department in Vietnam Maritime University. My time at Vietnam Maritime University has been highly productive thanks to his assistance.

Duc has kindly assisted me with the statistical analysis in this dissertation and was very patient with my knowledge gaps in the area. I am also grateful to Mr. Nguyen Thanh Duong, a student in the Department of International Business and Logistics at VMU. I am extremely thankful and indebted to him for his experience and valuable guidance and encouragement extended to me.

Moreover, I would like to thank the students in International Business & Logistics Department who participated in the questionnaire and the interview for their participation, which is vital for my work and also helped me to get the results with the best quality. Besides, I would like to thank all of my teachers at Hai Phong Technology and Management University for their dedicated guidance for me during the time I studied in here. I will never forget their support. Last but not the least, I would like to thank my family and friends for supporting me spiritually throughout writing this thesis and my life in general.

Hai Phong, June 2020 Student Thao Tran Thi Phuong Thao 9 LIST OF ABBREVIATION VMU Vietnam Maritime University ESP English for specific purpose EGP English for general purpose EAP English for academic purpose 10 CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Rationale for the study In the tendency of integration of the global economic, English has become the global language means for multinational and multicultural communication. With the rapid development and expansion of informatics technologies, it is the most widely spoken foreign language in the world. Nowadays, it plays a vital role in many fields in the life including business, tourism business, foreign trade, science, technology, education, entertainment and so on. In Vietnam, English is known as a key language tool to success in science technology and get in touch on an international level.

It is undeniable that the importance of English has increased day by day in Vietnam. The number of English speakers has been on the rise for many years. Taking into consideration the importance that English has for an international communication we might say that this communication is not restricted to everyday language, but to different types of register where people exchange their ideas by employing certain functional styles, be it formal or informal, written or verbal. The Vietnamese government is prompting the learning of the English language by giving a high priority to this language and making it compulsory.

Students cannot get their degree if they do not have a certificate of the English language issued by an international test center. Therefore, there has been an explosion in the need of teaching and learning English in Vietnam. Such exchanges and interactions with the internationals increase the need to have people who know not just general English, but to have an extensive English vocabulary on various specific scientific, judicial, political, social, fields. Hence, it is obvious that knowing English and using English for specific purposes is a challenge.

It can be said that ESP is acquiring a special status in Vietnam. A person would be much more appreciated if he or she has a good command not only of the general foreign language, but of a specific field. Mohan (1986) adds that ESP courses focus on preparing learners “for chosen communicative environments”. A foreign language speaker would be more comfortable in 11 many situations if he /she knows the right vocabulary which is to be helpful and beneficiary in the job that this person is doing.

Specifically, one who graduates on Economics and works as an economist might have the chance to exchange ideas, opinions, with other people in different conferences, workshops, or even communicate in the foreign language that he/ she possesses if he works for foreign or multinational companies, which are established here in Vietnam. Vietnamese students find it necessary to study English for specific purposes, as they are asked for many projects, assignment, course tasks etc. and the information is all in English. If they do not know the right vocabulary used in the area of their studies, this will lead in deficiency.

Despite the obvious importance of ESP for students, surely, there still remain some problems in learning specialized English vocabulary, particularly at Vietnam Maritime University (VMU), there is a fact that the third year Logistics major at VMU have a poor number of logistics English vocabulary. Surprisingly, students may be very good at doing grammatical exercises, but they find it hard to communicate well in English at their field of study, such as explaining some terms properly. Furthermore, students find it hard to remember those specialized vocabulary and unable to put it to productive use and to form words and utterances in communication. In contrast, there is a fact that the logistics term is an interesting and complex thing as well.

Hence, many students have to face some difficult problems in sufficient awareness of both the vivid existence and meaning of logistics terms and academic vocabulary. That makes students become fed up with learning specialized English vocabulary. Another reason is quite traditional and passive in both teaching and learning methods and similar activities day by day. For the obvious reasons above, it is an urgent need to take priority in specialized English vocabulary learning.

Therefore, I would like to suggest some appropriate and effective techniques of learning ESP to third year Logistics major students at VMU with the hope that the students will be able to acquire the meaning at first. Secondly, applying vocabulary learning techniques in their learning process make them become independent and gain active positions in learning the specialized vocabulary knowledge. Due to my English knowledge 12 limitation and the frame of the graduation paper, the research ambition in this graduation paper is offering insightful techniques to deal with this problem. For this reason, I would like to carry on this study with the title: “A study on techniques to learn and improve specialized English vocabulary for the third year Logistics majors students at Vietnam Maritime University.2 Aim and objectives of the study As an English major student, the main purpose of this study is to provide some suggested techniques in learning specialized English vocabulary for the third year Logistics major students to make them more interested in learning specialized English vocabulary as well as mastering specialized English vocabulary in the most effective way.