Tác Động Của Làm Việc Nhóm Đến Kỹ Năng Viết Của Sinh Viên Năm Nhất Tại Đại Học Công Nghệ HCMC

• Tác giả: Huynh Thi Bich Phuong
• Người hướng dẫn: Dr. Le Hiru Phuoc
• Trường học: University of Technology
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: The Effect of Pairwork and Groupwork in Improving Writing Skills for the First-Year Students at the University of Technology, HCMC
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• ABBREVIATIONS & SYMBOLS
• TABLE OF CONTENTS
• INTRODUCTION
• 0.1. THE PROBLEM
• 0.2. AIMS AND RESEARCH QUESTIONS
• 0.3. LIMITATION AND DELIMITATION
• 0.3.1. Participants and their syllabus
• 0.3.2. Stages of the writing process
• 0.3.3. The writing performance involved in the thesis
• 0.3.4. Delimitation
• 0.4. METHODOLOGY
• 0.5. OVERVIEW OF THE STUDY
• 1. CHƯƠNG 1: BACKGROUND TO THE STUDY
• 1.1. DESCRIPTION OF THE ENGLISH SYLLABUS FOR UT FIRST-YEAR STUDENTS
• 1.1.1. Aims of the syllabus
• 1.1.2. FACTORS EFFECTING UT FIRST-YEAR STUDENTS ON STUDYING WRITING SKILLS
• 1.1.2.1. First-year students' writing background
• 1.1.2.2. First-year students' attitudes toward writing skills
• 1.1.2.3. Other factors
• 1.1.3. Summary
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. THE NATURE OF THE WRITING SKILL
• 2.1.1. What is writing
• 2.1.2. The writing process
• 2.1.2.1. The process of writing
• 2.1.2.2. The stages of the writing process
• 2.1.2.3. Techniques for pre-writing
• 2.2. BRIEF INTRODUCTION OF METHODS RELATING TO WRITING SKILLS
• 2.2.1. Early ESL Methods
• 2.2.1.1. The Grammar-Translation Method
• 2.2.1.2. The Direct Method
• 2.2.1.3. The Audio-Lingual Method
• 2.2.1.4. Guided or Free Writing
• 2.2.2. Recent approaches
• 2.2.2.1. The Pattern-Product Approach
• 2.2.2.2. The Process Approach
• 2.2.2.3. The Communicative Approach
• 2.2.2.4. The Functional-Notional approach
• 2.3. THE RELATION BETWEEN SPEAKING AND WRITING SKILLS
• 2.3.1. Differences between speaking skills and writing skills
• 2.3.2. Reciprocities between speaking and writing skills
• 2.4. PAIRWORK AND GROUPWORK IN RELATION TO IMPROVING WRITING SKILLS
• 2.4.1. Advantages and disadvantages of pairwork and groupwork activities
• 2.4.2. How pairwork and groupwork assist to improve writing skills
• 2.5. DESIGNING GUIDED QUESTIONS
• 2.6. SOME RESEARCHES RELATING TO THE IMPROVING OF WRITING SKILLS
• 2.7. Summary
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Participants of the study
• 3.2. Instruments
• 3.2.1. Questionnaires for students
• 3.2.2. Questionnaires for teachers
• 3.2.3. The quasi-experiment
• 3.3. Summary
• 4. CHƯƠNG 4: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 4.1. Questionnaires for students
• 4.2. Questionnaires for teachers
• 4.3. The quasi-experiment
• 4.4. Findings
• 4.5. Summary
• 5. CHƯƠNG 5: IMPLICATIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. The pre-writing as the priority
• 5.2. Skill-integrated approaches to teaching and learning L2 writing
• 5.3. Teachers' and students' interest in the writing skill
• 5.4. To teachers
• 5.5. To students
• 5.6. Designing the supplementary materials
• 5.7. Summary
• CONCLUSION
• REFERENCES
• APPENDIX 1
• APPENDIX 2
• APPENDIX 3
• APPENDIX 4
• APPENDIX 5
• APPENDIX 6

I. Tổng Quan Về Kỹ Năng Viết Cho Sinh Viên Năm Nhất Bách Khoa

Kỹ năng viết là một trong những kỹ năng quan trọng đối với sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm nhất tại Đại học Bách Khoa TP.HCM. Kỹ năng này không chỉ hỗ trợ trong học tập, làm bài tập, viết luận mà còn cần thiết cho công việc sau này. Tuy nhiên, nhiều sinh viên năm nhất gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng, mạch lạc và văn phong học thuật. Bài viết này sẽ đi sâu vào các vấn đề và giải pháp để cải thiện kỹ năng viết cho sinh viên.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Viết Trong Môi Trường Đại Học

Kỹ năng viết tốt giúp sinh viên trình bày các bài luận, báo cáo một cách hiệu quả, đạt điểm cao trong các môn học. Kỹ năng này còn giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả với giảng viên và bạn bè qua email, tin nhắn. Theo Lindemann (1995), "Viết cho phép chúng ta hiểu không chỉ thế giới mà còn cả bản thân". Kỹ năng viết còn là nền tảng cho kỹ năng nghiên cứu và tư duy phản biện.

1.2. Khó Khăn Thường Gặp Của Sinh Viên Năm Nhất Khi Viết

Sinh viên năm nhất thường gặp khó khăn trong việc lập dàn ý, tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin, và tổng hợp thông tin. Nhiều sinh viên gặp vấn đề về ngữ pháp tiếng Việt, chính tả, và cấu trúc bài viết. Theo nghiên cứu, sinh viên thường thiếu tự tin khi viết và gặp áp lực về thời gian. Huynh Thi Bich Phuong đã chỉ ra rằng sinh viên năm nhất gặp khó khăn trong việc "tìm ra những từ ngữ, cụm từ, cách diễn đạt phù hợp, hoặc thậm chí tạo ra những câu văn ngữ pháp đúng đắn và diễn đạt ý tưởng của mình một cách rõ ràng và chính xác".

II. Thách Thức Kỹ Năng Viết Của Sinh Viên Bách Khoa Phân Tích

Nhiều sinh viên Đại học Công nghệ HCMC gặp khó khăn trong việc viết do nhiều yếu tố khác nhau. Một trong số đó là sự thiếu tự tin, áp lực về thời gian, và thiếu kinh nghiệm viết văn phong học thuật. Ngoài ra, sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu tham khảo, trích dẫn tài liệu một cách chính xác, và đánh giá thông tin một cách khách quan. Việc thiếu động lực học tập cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kỹ năng viết của sinh viên.

2.1. Thiếu Kinh Nghiệm Viết Học Thuật Nguyên Nhân Và Hậu Quả

Sinh viên mới vào đại học thường chưa quen với văn phong học thuật và các yêu cầu về cấu trúc bài viết. Điều này dẫn đến việc sinh viên viết lan man, thiếu logic, và không đáp ứng được yêu cầu của bài tập. Việc thiếu kinh nghiệm còn khiến sinh viên khó khăn trong việc lập luận, chứng minh, và diễn giải các ý tưởng một cách thuyết phục.

2.2. Áp Lực Về Thời Gian Và Ảnh Hưởng Đến Chất Lượng Bài Viết

Sinh viên thường phải đối mặt với nhiều môn học và bài tập khác nhau, dẫn đến áp lực về thời gian. Khi không có đủ thời gian để chuẩn bị và viết bài, sinh viên thường viết vội vàng, thiếu cẩn thận, và không thể cải thiện văn phong một cách hiệu quả. Việc sửa lỗi sai cũng trở nên khó khăn hơn khi thời gian hạn hẹp.

2.3. Thiếu Động Lực Học Tập Và Sự Quan Tâm Đến Kỹ Năng Viết

Nhiều sinh viên không nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng viết và không có đủ động lực học tập để cải thiện kỹ năng này. Điều này dẫn đến việc sinh viên không chủ động tìm kiếm các nguồn học liệu, không tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến viết, và không dành thời gian để luyện tập viết thường xuyên.

III. Phương Pháp Làm Việc Nhóm Bí Quyết Cải Thiện Kỹ Năng Viết

Phương pháp làm việc nhóm là một giải pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng viết cho sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghệ HCMC. Làm việc nhóm giúp sinh viên chia sẻ ý tưởng, học hỏi lẫn nhau, và nhận được phản hồi từ bạn bè. Qua đó, sinh viên có thể cải thiện kỹ năng cộng tác, kỹ năng giao tiếp, và kỹ năng tư duy phản biện. Bài tập nhóm và hoạt động nhóm tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự sáng tạo.

3.1. Chia Sẻ Ý Tưởng Và Học Hỏi Lẫn Nhau Trong Nhóm

Khi làm việc nhóm, sinh viên có cơ hội chia sẻ ý tưởng của mình và lắng nghe ý kiến của người khác. Điều này giúp sinh viên mở rộng kiến thức, khám phá các góc nhìn khác nhau, và tổng hợp thông tin một cách hiệu quả hơn. Việc học hỏi lẫn nhau còn giúp sinh viên cải thiện văn phong và sửa lỗi sai.

3.2. Nhận Phản Hồi Từ Bạn Bè Và Cải Thiện Bài Viết

Phản hồi từ bạn bè là một nguồn thông tin quý giá giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu trong bài viết của mình. Khi nhận được phản hồi, sinh viên có thể phản biện, lập luận, và chứng minh các ý tưởng của mình một cách thuyết phục hơn. Việc sửa lỗi sai và cải thiện văn phong cũng trở nên dễ dàng hơn khi có sự hỗ trợ từ bạn bè.

3.3. Phát Triển Kỹ Năng Cộng Tác Và Giao Tiếp Hiệu Quả

Phương pháp làm việc nhóm giúp sinh viên phát triển kỹ năng cộng tác và kỹ năng giao tiếp hiệu quả. Sinh viên học cách lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người khác, và làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu chung. Những kỹ năng này không chỉ quan trọng trong học tập mà còn cần thiết cho công việc sau này.

IV. Hướng Dẫn Tổ Chức Hoạt Động Nhóm Hiệu Quả Để Nâng Cao Kỹ Năng Viết

Để phương pháp làm việc nhóm đạt hiệu quả cao, cần có sự tổ chức và hướng dẫn cụ thể. Giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc thiết kế các bài tập nhóm phù hợp, tạo điều kiện cho sinh viên thảo luận và chia sẻ ý tưởng, và cung cấp phản hồi kịp thời. Sinh viên cần chủ động tham gia vào các hoạt động nhóm, đóng góp ý kiến, và hỗ trợ lẫn nhau. Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ viết và phần mềm kiểm tra chính tả cũng giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết một cách hiệu quả.

4.1. Vai Trò Của Giảng Viên Trong Việc Hướng Dẫn Và Hỗ Trợ

Giảng viên cần thiết kế các bài tập nhóm phù hợp với trình độ của sinh viên và mục tiêu của môn học. Giảng viên cần tạo điều kiện cho sinh viên thảo luận và chia sẻ ý tưởng, cung cấp phản hồi kịp thời và xây dựng, và khuyến khích sự sáng tạo. Giảng viên cũng cần hướng dẫn sinh viên cách sử dụng các công cụ hỗ trợ viết và phần mềm kiểm tra chính tả.

4.2. Chủ Động Tham Gia Và Đóng Góp Ý Kiến Trong Nhóm

Sinh viên cần chủ động tham gia vào các hoạt động nhóm, đóng góp ý kiến, và hỗ trợ lẫn nhau. Sinh viên cần lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người khác, và làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu chung. Sinh viên cũng cần chủ động tìm kiếm các nguồn học liệu và luyện tập viết thường xuyên.

4.3. Sử Dụng Công Cụ Hỗ Trợ Viết Và Kiểm Tra Chính Tả

Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ viết và phần mềm kiểm tra chính tả giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết một cách hiệu quả. Các công cụ này giúp sinh viên sửa lỗi sai, cải thiện văn phong, và trích dẫn tài liệu một cách chính xác. Sinh viên có thể sử dụng các công cụ này để kiểm tra bài viết của mình trước khi nộp cho giảng viên.

V. Ứng Dụng Thực Tế Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Làm Việc Nhóm

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng phương pháp làm việc nhóm có tác động tích cực đến kỹ năng viết của sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghệ HCMC. Sinh viên tham gia vào các hoạt động nhóm có khả năng lập dàn ý, tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin, và tổng hợp thông tin tốt hơn so với sinh viên không tham gia. Ngoài ra, sinh viên còn cải thiện văn phong, sửa lỗi sai, và trích dẫn tài liệu một cách chính xác hơn.

5.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Tác Động Của Làm Việc Nhóm Đến Kỹ Năng Viết

Nghiên cứu cho thấy rằng phương pháp làm việc nhóm giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết một cách đáng kể. Sinh viên tham gia vào các hoạt động nhóm có khả năng viết bài luận, báo cáo một cách rõ ràng, mạch lạc, và thuyết phục hơn. Ngoài ra, sinh viên còn cải thiện kỹ năng cộng tác và kỹ năng giao tiếp hiệu quả hơn.

5.2. So Sánh Kỹ Năng Viết Giữa Sinh Viên Làm Việc Nhóm Và Cá Nhân

So sánh giữa sinh viên làm việc nhóm và cá nhân cho thấy rằng sinh viên làm việc nhóm có kỹ năng viết tốt hơn. Sinh viên làm việc nhóm có khả năng lập luận, chứng minh, và diễn giải các ý tưởng một cách thuyết phục hơn. Ngoài ra, sinh viên còn cải thiện văn phong, sửa lỗi sai, và trích dẫn tài liệu một cách chính xác hơn.

VI. Kết Luận Tương Lai Của Kỹ Năng Viết Và Làm Việc Nhóm

Kỹ năng viết là một kỹ năng quan trọng đối với sinh viên, đặc biệt là trong môi trường đại học. Phương pháp làm việc nhóm là một giải pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng viết cho sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghệ HCMC. Trong tương lai, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và sinh viên để phát triển kỹ năng viết một cách toàn diện. Việc sử dụng các nguồn học liệu mở và công cụ hỗ trợ viết cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng viết cho sinh viên.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Phát Triển Kỹ Năng Viết Toàn Diện

Việc phát triển kỹ năng viết toàn diện giúp sinh viên thành công trong học tập, công việc, và cuộc sống. Sinh viên cần cải thiện văn phong, sửa lỗi sai, và trích dẫn tài liệu một cách chính xác. Ngoài ra, sinh viên cần phát triển kỹ năng tư duy phản biện, kỹ năng nghiên cứu, và kỹ năng giao tiếp hiệu quả.

6.2. Sử Dụng Nguồn Học Liệu Mở Và Công Cụ Hỗ Trợ Viết

Việc sử dụng các nguồn học liệu mở và công cụ hỗ trợ viết giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết một cách hiệu quả. Sinh viên có thể tìm kiếm các bài viết mẫu, các bài tập luyện tập, và các công cụ kiểm tra chính tả trên internet. Việc sử dụng các công cụ này giúp sinh viên sửa lỗi sai, cải thiện văn phong, và trích dẫn tài liệu một cách chính xác.