Luận văn thạc sĩ về việc sử dụng tài liệu đọc bổ trợ để cải thiện kỹ năng đọc của sinh viên tại ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu sử dụng tài liệu bổ sung để nâng cao kỹ năng đọc cho sinh viên Trường Cao đẳng Cơ khí và Luyện kim Thái Nguyên.

• Tác giả: Nguyễn Quỳnh Dương
• Người hướng dẫn: Đinh Hải Yến, M.
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Supplementary Reading Materials For Improving Students' Reading Skill At Thai Nguyen College Of Mechanics And Metallurgy
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Ha Noi

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definitions and roles of supplementary materials
• 1.2. Criteria for selecting supplementary materials
• 1.3. Reading comprehension skill
• 1.3.1. Definitions of reading and reading comprehension
• 1.3.2. Purposes and roles of reading in language learning
• 1.3.3. Bottom-up approach
• 1.3.4. Top-down approach
• 2. CHƯƠNG 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. The context of the study
• 2.2. Data collection procedures
• 2.3. Summary
• 3. CHƯƠNG 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. Results of the questionnaires
• 3.2. Summary
• Declaration
• Acknowledgements
• Abstract
• List of abbreviations
• List of figures and tables
• 4. PART 1: INTRODUCTION
• 4.1. Rationale of the thesis
• 4.2. Aims of the thesis
• 4.3. Significance of the thesis
• 4.4. Scope of the thesis
• 4.5. Organization of the thesis
• 5. PART 2: DEVELOPMENT
• 6. PART 3: CONCLUSION
• 6.1. Implications for teaching methodology
• 6.2. Limitations and recommendations for further research
• Appendices
• Appendix 1. Pre-test I
• Appendix 2. Post-test IV
• Appendix 3. Weekly reading log
• Appendix 4. Book report
• Appendix 5. Questionnaire (English version)
• Appendix 6. Questionnaire (Vietnamese version)
• Appendix 7. Test result
• References

Tóm tắt

I. Tổng quan về cải thiện kỹ năng đọc cho sinh viên Cơ khí Luyện Kim

Kỹ năng đọc là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong học tập, đặc biệt là đối với sinh viên tại Cao đẳng Cơ khí - Luyện Kim Thái Nguyên. Việc cải thiện kỹ năng đọc không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn mà còn nâng cao khả năng giao tiếp và tư duy phản biện. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng tài liệu đọc bổ trợ có thể tạo ra sự khác biệt lớn trong việc phát triển kỹ năng này.

1.1. Định nghĩa và vai trò của kỹ năng đọc trong học tập

Kỹ năng đọc không chỉ đơn thuần là khả năng nhận diện chữ viết mà còn là khả năng hiểu và phân tích thông tin. Theo nghiên cứu của Krashen (1993), đọc là phương tiện giúp sinh viên phát triển từ vựng, ngữ pháp và kỹ năng viết. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh học tập tại Cao đẳng Cơ khí - Luyện Kim.

1.2. Tại sao cần cải thiện kỹ năng đọc cho sinh viên

Cải thiện kỹ năng đọc giúp sinh viên nắm bắt thông tin nhanh chóng và hiệu quả hơn. Điều này không chỉ hỗ trợ trong việc học tập mà còn trong việc chuẩn bị cho sự nghiệp tương lai. Sinh viên có kỹ năng đọc tốt sẽ tự tin hơn trong việc giao tiếp và thuyết trình.

II. Thách thức trong việc phát triển kỹ năng đọc cho sinh viên

Mặc dù kỹ năng đọc rất quan trọng, nhưng nhiều sinh viên tại Cao đẳng Cơ khí - Luyện Kim gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng này. Các thách thức bao gồm thiếu tài liệu phù hợp, phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả và áp lực học tập cao.

2.1. Thiếu tài liệu đọc phù hợp

Nhiều sinh viên không có đủ tài liệu đọc bổ trợ để thực hành. Tài liệu hiện có thường không phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên, dẫn đến sự chán nản và thiếu động lực trong việc đọc.

2.2. Phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào việc dịch nghĩa mà không khuyến khích sinh viên phát triển kỹ năng đọc độc lập. Điều này làm giảm khả năng tự học và khám phá của sinh viên.

III. Phương pháp cải thiện kỹ năng đọc hiệu quả cho sinh viên

Để cải thiện kỹ năng đọc, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và sử dụng tài liệu đọc bổ trợ. Các phương pháp này không chỉ giúp sinh viên nâng cao khả năng đọc mà còn kích thích sự hứng thú trong việc học.

3.1. Sử dụng tài liệu đọc bổ trợ

Tài liệu đọc bổ trợ giúp sinh viên tiếp cận với nhiều thể loại văn bản khác nhau, từ đó nâng cao khả năng hiểu biết và phân tích. Việc lựa chọn tài liệu phù hợp với sở thích và trình độ của sinh viên là rất quan trọng.

3.2. Áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại

Các phương pháp như đọc hiểu theo nhóm, thảo luận và phản hồi sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng đọc một cách hiệu quả. Việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động đọc nhóm sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về kỹ năng đọc

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng tài liệu đọc bổ trợ đã mang lại kết quả tích cực trong việc cải thiện kỹ năng đọc của sinh viên. Sinh viên không chỉ nâng cao khả năng đọc hiểu mà còn phát triển tư duy phản biện.

4.1. Kết quả từ việc sử dụng tài liệu đọc bổ trợ

Các sinh viên tham gia vào chương trình đọc bổ trợ đã cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng đọc hiểu. Họ có khả năng phân tích và tổng hợp thông tin tốt hơn, từ đó nâng cao kết quả học tập.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về chương trình đọc

Phản hồi từ sinh viên cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với việc đọc và cảm nhận được giá trị của việc cải thiện kỹ năng đọc. Điều này cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới là cần thiết.

V. Kết luận và tương lai của kỹ năng đọc tại Cao đẳng Cơ khí Luyện Kim

Cải thiện kỹ năng đọc cho sinh viên tại Cao đẳng Cơ khí - Luyện Kim là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và tài liệu đọc bổ trợ sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng này một cách hiệu quả.

5.1. Tương lai của kỹ năng đọc trong giáo dục

Kỹ năng đọc sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong giáo dục và sự nghiệp của sinh viên. Việc cải thiện kỹ năng này không chỉ giúp sinh viên thành công trong học tập mà còn trong cuộc sống.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên và sinh viên

Giáo viên cần thường xuyên cập nhật phương pháp giảng dạy và tài liệu đọc để phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Sinh viên cũng nên chủ động tìm kiếm tài liệu đọc bổ trợ để nâng cao kỹ năng của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN QUỲNH DƯƠNG USING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS FOR IMPROVING STUDENTS' READING SKILL AT THAI NGUYEN COLLEGE OF MECHANICS AND METALLURGY Sử dụng tài liệu đọc bổ trợ để cải thiện kỹ năng đọc của sinh viên trường Cao đẳng Cơ khí - Luyện Kim, Thái Nguyên M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60 14 10 HA NOI - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN QUỲNH DƯƠNG USING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS FOR IMPROVING STUDENTS' READING SKILL AT THAI NGUYEN COLLEGE OF MECHANICS AND METALLURGY Sử dụng tài liệu đọc bổ trợ để cải thiện kỹ năng đọc của sinh viên trường Cao đẳng Cơ khí - Luyện Kim, Thái Nguyên M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60 14 10 SUPERVISOR: ĐINH HẢI YẾN, M. HA NOI - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -v- TABLE OF CONTENTS Declaration p. i Acknowledgements ii Abstract iii List of abbreviations iv List of figures and tables iv Table of contents v PART 1: INTRODUCTION 1 1. Rationale of the thesis 1 2. Aims of the thesis 1 3. Significance of the thesis 2 4. Scope of the thesis 2 5. Organization of the thesis 2 PART 2: DEVELOPMENT 3 Chapter 1: Literature Review 3 1. Definitions and roles of supplementary materials 3 1. Criteria for selecting supplementary materials 3 1. Reading comprehension skill 4 1. Definitions of reading & reading comprehension 4 1. Purposes & roles of reading in language learning 6 1. Bottom-up approach 6 1. Top-down approach 7 1. Types of reading 9 1. Summary 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - vi - Chapter 2: Research Methodology 16 2. The context of the study 16 2. Data collection procedures 20 2. Summary 21 Chapter 3: Data analysis and Discussion 22 3. Results of the questionnaires 24 3. Summary 35 PART 3: CONCLUSION 36 1. Implications for teaching methodology 36 3. Limitations and recommendations for further research 38 References 39 Appendices Appendix 1: Pre-test I Appendix 2: Post-test IV Appendix 3: Weekly reading log VII Appendix 4: Book report VIII Appendix 5: Questionnaire (English version) XI Appendix 6: Questionnaire (Vietnamese version) XVI Appendix 7: Test result XXI LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - iv - LIST OF ABBREVIATIONS CMM: College of Mechanics and Metallurgy ER: Extensive Reading ERP: Extensive Reading Program ESP: English for Special Purposes BR: Bad Readers GR: Good Readers MR: Medium Readers SRM: Supplementary Reading Materials LIST OF FIGURES AND TABLES Figures Figure 1. Efficient reading Figure 2 - Students’ attitudes towards importance of reading skill in English learning. Figure 3 - Students’ perception about reading section in their coursebook Figure 4 - Students’ perception about time allocation for reading in their coursebook. Figure 5 - Students’ self-evaluation of their reading speed Figure 6 - Students’ extra reading before ERP Figure 7 - Students’ reading strategies in getting the main ideas of the texts Figure 8 - Students’ strategies in working with new vocabulary Figure 9 - Students’ preferred topics for reading Tables Table 1 - Tests results of the three groups BR, MR and GR Table 2 - Students’ tests results Table 3 - Students’ orientation before reading Table 4 - Students’ reading strategies when working with texts Table 5 - Students’ attitudes towards Extensive Reading Program Table 6 - Students’ suggestions for good supplementary reading materials LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -1- PART 1: INTRODUCTION 1. Rationale of the thesis Reading is an important mental process which belongs only to human beings. It helps to open the door into mankind's treasures of knowledge. Good reading skills can help readers make great progress in academic purposes. It also brings people enjoyment and enriches our life. Undeniably, reading is an essential skill a person has to master. In English teaching and learning, reading is one of the four important major skills. However, the effectiveness of teaching and learning of this skill is still limited in many schools and colleges. Methodologically, many teachers are influenced by the Grammar- translation method. According to them, teaching of reading means introducing vocabulary, grammatical structures and translating the text into their mother tongue. Furthermore, the reading materials are not sufficient, relevant and interesting enough to students which, accordingly, leads to students’ demotivation in learning reading. With regards to English teaching and learning methodology, there have been a lot of books and researches done on reading. Some names to be considered are Nunan, D. (1991, 1999) in the series about language teaching and learning, Brown, H. (1984), to name but a few. The given authors share an opinion that once appropriate strategies are applied, intensive and extensive reading will help improve students' reading skill. In order to explore the efficiency of using supplementary reading materials in improving students' reading skill, the author conducted an action research at Thai Nguyen College of Mechanics and Metallurgy (CMM). With this study, she wanted not only to enhance the teaching and learning efficiency of reading skill, but also to stimulate students' interest in language learning as well. Aims of the thesis The study is aimed at investigating whether the supplementary reading materials improve students' reading skill. Besides, it is hoped that the study will provide some suggestions for: - Selecting, adapting supplementary reading materials. - Selecting appropriate methods for teachers to teach reading skill. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Significance of the thesis The study, hopefully, will be useful not only to the author and her colleagues in improving the teaching quality, but students will also benefit from it. Besides, the findings of the study will serve as a foundation for selecting and adapting supplementary reading materials and choosing the appropriate teaching methods. Furthermore, it is hoped that the work will make some contribution to the field of teaching methodology. Scope of the thesis The study focuses on teaching and learning of the reading skill. The supplementary reading materials are selected and introduced to students by the teacher to make them read out of class (extensive reading), but under the teacher's monitoring. All the students/participants are of the second year of the Information technology Faculty at CMM. Organization of the thesis The study has three main parts as follows: Part 1: Introduction. This part introduces the rationale, the aims, the significance, the scope and the organization of the study. Part 2: Development This part consists of three chapters: Chapter 1 provides literature review focusing on the issues related to supplementary reading materials and reading skill. Chapter 2 presents the methodology applied in this work. It also includes an overview of the context of the study. Chapter 3 discusses the findings of the study based on the tests and questionnaires results Part 3: Conclusion This part summaries all the major issues in the previous parts with conclusions drawn from the findings. It also provides some implications for teaching methodology and suggestions for further research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -3- PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Definitions and roles of supplementary materials Supplementary materials may be defined differently. According to Tomlinson supplementary materials are …materials designed to be used in addition to the core materials of a course. They are usually related to the development of skills of reading, writing, listening or speaking rather than to the learning of language items.13) In other words, they are additional materials along with a course book to help develop learner's four major skills. Therefore, it is important for teachers to know how to choose the best supplementary materials for the class, and how to adapt materials appropriate for certain teaching purposes. Supplementary materials have various types. As Ur (1996, pp.190-191)) states, they include computers, books, over head projectors, video equipment, audio equipment, posters, pictures, games etc. Each type has certain strong points and weak points in teaching and learning a language as well. Supplementary materials play a very important role in teaching and learning a language. However, in this thesis, the author focuses only on reading skill. It is the reason why she discusses the roles of reading texts as supplementary reading materials. They are very helpful for the learners because "students have a readily available and sufficiently large supply of texts at their levels of language proficiency" (Aebersold & Field, 1997, p. As such, the role of supplementary reading materials in language teaching and learning is undeniably crucial. Criteria for selecting supplementary materials When selecting supplementary materials "it is important to match the materials with the goals and objectives of the course, . with one's learners' attitudes, beliefs and preferences" (Nunan, 1991, p. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -4- More specifically, Nuttall (1996, pp.170-179), takes into consideration six following criteria for selecting supplementary materials: - Suitability of content: The materials should be appropriate with students' tastes and interests. Enjoyable texts make reading more effective. Suitability of the reading texts is also a motivation for students to read more. - Exploitability can be understood as facilitation of learning. It also means that teachers make use of the text to develop the students' competence as readers: integrating reading strategies (skimming, scanning, word attack skills, text attack skills…) - Readability refers to the combination of structural and lexical difficulty. The language of the text can be easy for one student, but difficult for another. So, it is necessary to assess the students' language proficiency. - Variety makes the reading more interesting. Monotonousness brings boredom and demotivates students. - Authenticity: For reading to be effective, we need texts which exhibit the characteristics of true discourse: having something to say, being coherent and clearly organized and written by the foreign language community. - Presentation: This criterion requires the materials to look attractive (illustrations, a large clear type, a spacious layout, etc.; texts accompanied by diagrams, photographs, etc). Clarke and Silberstain (1987, pp.236-237) in their article entitled "Toward a Realization of Psycholinguistic Principles in their ESL Reading Class", suggest two questions to be answered when discussing criteria for reading selections: - Is the reading selection appropriate to both the proficiency levels and students' interests? - Can the selection be made to provide practice in the skills we need to reinforce? From the points above, it can be seen that the scholars share the same ideas in that suitability of content (appropriate to the students' interests) and readability (appropriate to students' proficiency levels) are the two most important criteria in selecting reading materials. And the ideas about suitability of content and readability are also the guidelines for the researcher to select the supplementary reading materials for this study. Reading comprehension skill 1. Definitions of reading and reading comprehension LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -5- Different people define reading in different ways. One of the simplest definitions of reading suggested by Williams (1984, p.2) is that "it is a process whereby one looks at and understands what has been written". However, according to him, the reader is not passive, but active in that he "is able to arrive at understanding without looking at every letter and word, and generally reads in groups of words, not word by word, far less letter by letter". Actually, reading is a mental process which is not easily described. In the most general term proposed by Rumehart (1977, cited in Aebersold & Field, 1997, p.5) "reading involves the reader, the text and the interaction between reader and text". In this perspective, the interaction between reader and text can be understood as a process in which the reader working with the printed words, uses his background knowledge and experiences to exploit the meaning of the text. Sharing this view, Anderson (1999, p.1) states: "reading is an active, fluent process which involves the reader and the reading material in building meaning".