đặt vấn đề “ Các em hãy nhớ lại …… “ , “ Các em hãy giải thích ……. Điều này góp phần động viên trí nhớ , tư duy của sinh viên , rèn luyện cho các em tinh thần tự học , tin tưởng vào khả năng của mình và thu hút sự tham gia của tất cả sinh viên trong lớp , cùng nhau củng cố kiến thức đã học. Trong lúc kiểm tra miệng , tất cả sinh viên phải tích cực tham gia , không được mở sách giáo khoa , vở ghi khi không cần thiết ,mà phải theo dõi để nhận xét , bổ sung câu trả lời của bạn. Giảng viên cũng phải chăm chú theo dõi , để gợi ý , uốn nắn câu trả lời và động viên cả lớp cùng tham gia kiểm tra.
Ví dụ , xem xét câu trả lời của bạn cũng là một việc kiểm tra sinh viên , đánh giá và cho điểm. Việc nhận xét , đánh giá cuối cùng về câu trả lời của sinh viên trong việc kiểm tra miệng là công việc của giảng viên. Điều này đòi hỏi giảng viên phải khách quan , công bằng , công khai , dân chủ , khuyến khích những suy nghĩ riêng , độc lập của sinh viên chứ không phải là nói đúng kiến thức trong sách giáo khoa hay của thày giảng. Việc nhận xét và cho điểm công khai kết quả giúp sinh viên tự đánh giá đúng , cố gắng phấn đấu học tập tốt hơn.
Một điều đáng lưu ý là giảng viên phải tôn trọng sinh viên , cho phép các em được phát biểu ý kiến về việc đánh giá , cho điểm. Trong khi kiểm tra miệng , ngoài việc lưu ý , đánh giá nội dung trả lời , cần phải chú trọng phương pháp , hình thức trả lời để sinh viên thấy kết quả của việc kiểm tra , đánh giá không chỉ ở hiểu biết kiến thức mà còn ở phương pháp trình bày đúng đặc trưng môn học. Cách trình bày phải mang màu sắc chuyên môn , khi sử dụng các thuật ngữ , khái niệm phù hợp. Có nhiều cách tiến hành kiểm tra miệng : giảng viên đặt câu hỏi , sinh viên suy nghĩ , trả lời ngắn gọn nội dung chính , yêu cầu lập đề cương tóm tắt một vấn đề nào đó , đặt câu hỏi và yêu cầu sinh viên trả lời qua sơ đồ mạch.
Lựa chọn cách kiểm tra tùy thuộc vào nội dung bài học và sự sáng tạo của giảng viên. Song điều cần chú ý là câu hỏi phải thể hiện được những vấn đề cơ bản mà sinh viên cần nắm vững và đòi hỏi các em phải độc lập suy nghĩ khi trả lời. Kiểm tra viết có vai trò quan trọng trong dạy học nói chung , dạy Kỹ Thuật Điện – Điện Tử nói riêng. Nó giúp giảng viên cùng một lúc nắm được trình độ của tất cả sinh viên trong lớp , đặc biệt là những em học kém , học giỏi.
Đồng thời kết quả kiểm tra viết thường phản ảnh khách quan trình độ của sinh viên về mọi mặt ( kiến thức , phương pháp diễn đạt ). Qua đó giảng viên không chỉ nắm được tình hình học tập chung của cả lớp , mà còn nắm được một cách cụ thể hiệu quả phương pháp sư phạm của mình , để kịp thời điều chỉnh thích hợp. Muốn kiểm tra có hiệu quả cao , sinh viên phải chủ động làm bài thông qua các công việc sau : - độc lập suy nghĩ , hiểu đúng yêu cầu câu hỏi - lập dàn ý sơ lược - tái hiện những kiến thức đã học - lựa chọn sự kiện , xác định nội dung sự kiện để trả lời - lựa chọn ngôn ngữ để diễn đạt Kiểm tra viết thường được thực hiện sau khi học xong một phần , một chương hay một giáo trình. Bài kiểm tra viết có các dạng bài : + kiểm tra 10 – 15 phút + kiểm tra trong một tiết ( 45 phút ) + kiểm tra hết học kỳ có thể là 60 phút Kiểm tra viết 10 – 15 phút là những bài làm nhanh , không định trước , thay thế cho kiểm tra miệng , được tiến hành thường xuyên vào đầu giờ học.
Mục đích của nó là xem xét việc tự học ở nhà. Câu trả lời không chỉ đi sâu vào nội dung chủ yếu một hay vài bài học trước , mà còn phải đòi hỏi sinh viên trong một thời gian ngắn phải suy nghĩ nhanh , rõ , trình bày tập trung , logic những vấn đề chủ yếu của câu hỏi , loại bỏ những phần thứ yếu không quan trọng. 7 Luan van Kiểm tra một tiết thường được tiến hành sau khi đã học xong một phần hay một chương , nhằm tìm hiểu và đánh giá kiến thức chung đã học , làm cơ sở cho việc học phần tiếp. Câu hỏi đòi hỏi sinh viên không chỉ trình bày cụ thể các linh kiện mà phải nêu được ý nghĩa , đánh giá về linh kiện ấy.
Vì vậy , việc kiểm tra một tiết thường mang tính chất ôn tập , củng cố , bổ sung kiến thức. Viêc trả bài làm của sinh viên có ý nghĩa quan trọng , nó giúp sinh viên hiểu được những ưu , khuyết điểm của mình sau một thời gian học tập củng cố và làm phong phú hơn , vững chắc hơn kết quả tiếp thu được. Bài kiểm tra cuối kỳ là dịp đánh giá toàn diện kết quả học tập của cả một học kỳ của sinh viên. Việc kiểm tra cuối kỳ thường chỉ tiến hành sau khi học xong môn học.
Kiểm tra làm cho sinh viên nắm được hệ thống kiến thức cơ bản của môn học. Các hình thức kiểm tra , đánh giá nêu trên được tiến hành một cách linh hoạt , tùy theo điều kiện cụ thể của việc dạy học. Ngoài ra giảng viên có thể thực hiện những hình thức kiểm tra khác như tổ chức sinh viên tham quan xí nghiệp , kèm theo việc kiểm tra , đánh giá. Các hình thức kiểm tra đánh giá luôn tạo cho sinh viên hứng thú , tích cực tham gia , củng cố kết quả học tập .Tuy nhiên phải tính đến điều kiện cụ thể của việc kiểm tra.
Trong bất cứ trường hợp nào vẫn đảm bảo yêu cầu chung mà mục tiêu môn học ,chương trình đề ra. Mục đích của kiểm tra , đánh giá Trong giáo dục , tùy theo đối tượng cụ thể mà kiểm tra , đánh giá hướng vào các mục đích khác nhau : a. Đối với cấp quản lý Kiểm tra , đánh giá cung cấp thông tin để chỉ đạo kịp thời các hoạt động giáo dục , giúp điều chỉnh thường xuyên các hoạt động giáo dục , hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học , đáp ứng yêu cầu và đòi hỏi của xã hội. Đối với giảng viên Kiểm tra , đánh giá sinh viên là một quá trình phức tạp , công phu.
Mục tiêu trực tiếp của kiểm tra , đánh giá kết quả học tập là kiến thức , kỹ năng , thái độ của sinh viên , tính đầy đủ , tính đúng đắn , tính chính xác , mối liên hệ giữa kiến thức đã học với vận dụng chúng vào đời sống thực tế , khả năng diễn đạt kiến thức bằng lời , bằng hình minh họa , bài thực hành. Kiểm tra , đánh giá cung cấp cho giảng viên những thông tin có liên quan đến sinh viên nhằm làm sáng tỏ mức độ đạt được so với mục tiêu giáo dục đã đề ra , từ đó giúp giảng viên điều chỉnh hoạt động dạy , xem xét mục tiêu đề ra đã thực sự phù hợp chưa , tìm tòi , nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả nhất. Kiểm tra , đánh giá có mục đích quan trọng giúp giảng viên tự kiểm tra , đánh giá trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm của bản thân , từ đó định hướng và đưa ra biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học , đáp ứng mục đích yêu cầu đê ra của môn học c. Đối với sinh viên Kiểm tra , đánh giá sẽ công khai hóa các nhận định về năng lực và kết quả học tập của sinh viên , cung cấp cho sinh viên những thông tin ngược để điều chỉnh hoạt động học của mình.
Kiểm tra , đánh giá tạo cơ hội cho sinh viên phát triển kỹ năng tự đánh giá , giúp sinh viên thấy được ưu , khuyết điểm của mình , tạo động lực thúc đẩy việc học tập. Như vậy , kiểm tra , đánh giá là động lực quan trọng giúp sinh viên có ý thức rèn luyện , hình thành những thói quen tốt trong học tập. Quan niệm về đổi mới kiểm tra , đánh giá trong dạy học môn Kỹ Thuật Điện – Điện tử ở trường Đại học Việc kiểm tra , đánh giá là công cụ quan trọng chủ yếu điều chỉnh quá trình dạy học , là động lực đổi mới phương pháp dạy học , góp phần cải thiện nâng cao chất lượng đào tạo con người Việt Nam theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Vì vậy , muốn đổi mới phương pháp dạy học thì phải đổi mới đồng bộ cả về quan niệm nội dung chương trình , phương pháp giảng dạy , cách kiểm tra đánh giá.
Trước hết , đổi mới kiểm tra , đánh giá phải gắn liền với việc quán triệt và thực hiện mục tiêu bài học nói riêng , mục tiêu chương trình môn học , ngành học nói chung. Đó là 8 Luan van công cụ quan trọng , chủ yếu điều chỉnh hoạt động dạy học , góp phần cải thiện nâng cao chất lượng dạy học môn Kỹ Thuật Điện – Điện tử ở trường Đại học. Việc kiểm tra , đánh giá phải chính xác , khách quan , công bằng , không bỏ sót. Cần phải phối hợp kiểm tra , đánh giá thường xuyên và kiểm tra , đánh giá định kỳ ; giữa kiểm tra đánh giá của giáo viên với tự kiểm tra đánh giá của sinh viên ; giữa kiểm tra đánh giá của nhà trường , gia đình và xã hội.
Nội dung kiểm tra đánh giá không được quá dễ hay quá khó đối với sinh viên để kích thích sự tìm tòi , sáng tạo , hứng thú học tập của các em .