Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Giảng Viên Tại Trường Đại Học Y Tế Công Cộng

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ued biện pháp quản lý hoạt động đánh giá giảng viên tại trường đại học y tế công cộng, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả

• Tác giả: Phùng Văn Thùy
• Người hướng dẫn: Gs. Nguyễn Đức Chính
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Giảng Viên Tại Trường Đại Học Y Tế Công Cộng
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các khái niệm của đề tài
• 1.3. Biện pháp quản lý
• 1.4. Đánh giá, đánh giá giảng viên
• 1.5. Các chức năng của đánh giá
• 1.6. Nội dung quản lý hoạt động đánh giá giảng viên
• 1.7. Xác định mục đích của đánh giá giảng viên
• 1.8. Xác định chức trách, tiêu chuẩn đánh giá giảng viên
• 1.9. Thu thập và phân loại thông tin đánh giá
• 1.10. Các yêu cầu của đánh giá giảng viên
• 1.11. Tính mục đích
• 1.12. Tính quy chuẩn
• 1.13. Tính khách quan
• 1.14. Tiểu kết Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG
• 2.1. Khái quát về Trường Đại học Y tế công cộng
• 2.2. Lịch sử hình thành và phát triển
• 2.3. Chức năng, nhiệm vụ
• 2.4. Quy mô, ngành nghề đào tạo
• 2.5. Cơ cấu tổ chức của trường và đội ngũ giảng viên, giảng viên, CBCNV
• 2.6. Hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường
• 2.7. Thực trạng Quản lý hoạt động đánh giá giảng viên tại trường Đại học Y tế công cộng
• 2.8. Căn cứ pháp lý của hoạt động đánh giá giảng viên tại trường Đại học Y tế công cộng
• 2.9. Tổ chức xây dựng tiêu chuẩn và công bố tiêu chuẩn
• 2.10. Xây dựng và thực thi Quy trình đánh giá giảng viên
• 2.11. Quy định nguồn thông tin của hoạt động đánh giá giảng viên tại trường Đại học Y tế công cộng
• 2.12. Tổ chức sử dụng kết quả đánh giá đúng mục đích đánh giá
• 2.13. Đánh giá hoạt động đánh giá giảng viên của trường ĐHYTCC
• 2.14. Tiểu kết Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG
• 3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp
• 3.2. Các biện pháp quản lý
• 3.3. Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức của giảng viên về mục đích của hoạt động đánh giá
• 3.4. Hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá giảng viên
• 3.5. Hoàn thiện hệ thống thu thập thông tin đánh giá giảng viên
• 3.6. Hoàn thiện quy trình đánh giá giảng viên
• 3.7. Hoàn thiện quy định sử dụng kết quả đánh giá giảng viên
• 3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.9. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.10. Tiểu kết Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Biện Pháp Quản Lý Đánh Giá Giảng Viên

Quản lý đánh giá giảng viên là một trong những yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường đại học, đặc biệt là tại Trường Đại học Y tế công cộng. Việc đánh giá không chỉ giúp xác định năng lực giảng viên mà còn tạo động lực cho họ phát triển. Các biện pháp quản lý đánh giá giảng viên cần được xây dựng dựa trên các tiêu chí rõ ràng và phù hợp với thực tiễn. Điều này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn nâng cao uy tín của nhà trường trong lĩnh vực giáo dục.

1.1. Khái Niệm Về Đánh Giá Giảng Viên

Đánh giá giảng viên là quá trình thu thập thông tin về hiệu quả giảng dạy của giảng viên thông qua nhiều phương pháp khác nhau. Các tiêu chí đánh giá thường bao gồm chất lượng giảng dạy, khả năng nghiên cứu và sự tham gia vào các hoạt động cộng đồng. Việc đánh giá cần được thực hiện một cách khách quan và công bằng để đảm bảo tính chính xác của kết quả.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Đánh Giá Giảng Viên

Đánh giá giảng viên không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên. Khi giảng viên nhận được phản hồi từ sinh viên, họ có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình để phù hợp hơn với nhu cầu của người học. Điều này góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại Trường Đại học Y tế công cộng.

II. Những Thách Thức Trong Quản Lý Đánh Giá Giảng Viên

Mặc dù việc quản lý đánh giá giảng viên mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng gặp phải không ít thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu đồng nhất trong các tiêu chí đánh giá. Nhiều giảng viên cảm thấy rằng các tiêu chí này không phản ánh đúng năng lực và công sức của họ. Hơn nữa, việc thu thập thông tin từ sinh viên cũng gặp khó khăn do sự thiếu hợp tác từ phía sinh viên.

2.1. Sự Thiếu Đồng Nhất Trong Tiêu Chí Đánh Giá

Nhiều giảng viên cho rằng các tiêu chí đánh giá hiện tại không đủ rõ ràng và cụ thể. Điều này dẫn đến sự không hài lòng và cảm giác bất công trong quá trình đánh giá. Cần có sự thống nhất và minh bạch trong việc xây dựng các tiêu chí này để đảm bảo tính công bằng.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Thu Thập Phản Hồi Từ Sinh Viên

Việc thu thập phản hồi từ sinh viên thường gặp khó khăn do sự thiếu quan tâm từ phía sinh viên. Nhiều sinh viên không thấy được tầm quan trọng của việc đánh giá giảng viên, dẫn đến việc họ không tham gia tích cực vào quá trình này. Cần có các biện pháp khuyến khích sinh viên tham gia để thu thập thông tin chính xác hơn.

III. Phương Pháp Đánh Giá Giảng Viên Hiệu Quả Tại Trường Đại Học Y Tế Công Cộng

Để nâng cao hiệu quả của hoạt động đánh giá giảng viên, Trường Đại học Y tế công cộng cần áp dụng các phương pháp đánh giá hiện đại và phù hợp. Việc sử dụng các công cụ đánh giá đa dạng sẽ giúp thu thập thông tin chính xác và toàn diện hơn về năng lực giảng viên.

3.1. Sử Dụng Công Cụ Đánh Giá Đa Dạng

Việc áp dụng nhiều công cụ đánh giá như khảo sát trực tuyến, phỏng vấn và nhóm tập trung sẽ giúp thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau. Điều này không chỉ giúp tăng tính chính xác mà còn tạo ra cái nhìn toàn diện về hiệu quả giảng dạy của giảng viên.

3.2. Đánh Giá Liên Tục Và Định Kỳ

Đánh giá giảng viên cần được thực hiện liên tục và định kỳ để theo dõi sự tiến bộ của họ. Việc này không chỉ giúp giảng viên nhận được phản hồi kịp thời mà còn tạo động lực cho họ cải thiện chất lượng giảng dạy.

IV. Ứng Dụng Kết Quả Đánh Giá Vào Quản Lý Giảng Viên

Kết quả đánh giá giảng viên cần được sử dụng một cách hiệu quả để cải thiện chất lượng giảng dạy. Việc áp dụng các kết quả này vào quy trình quản lý sẽ giúp nâng cao năng lực của giảng viên và cải thiện chất lượng giáo dục tại Trường Đại học Y tế công cộng.

4.1. Xây Dựng Kế Hoạch Đào Tạo Dựa Trên Kết Quả Đánh Giá

Kết quả đánh giá cần được sử dụng để xây dựng các kế hoạch đào tạo cụ thể cho từng giảng viên. Việc này sẽ giúp họ phát triển các kỹ năng cần thiết và nâng cao chất lượng giảng dạy.

4.2. Tạo Động Lực Cho Giảng Viên Thông Qua Đánh Giá

Việc công nhận và khen thưởng những giảng viên có thành tích tốt trong đánh giá sẽ tạo động lực cho họ phấn đấu hơn nữa. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn góp phần xây dựng một môi trường học tập tích cực.

V. Kết Luận Về Biện Pháp Quản Lý Đánh Giá Giảng Viên

Quản lý đánh giá giảng viên là một quá trình quan trọng và cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục tại Trường Đại học Y tế công cộng. Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp cải thiện năng lực giảng viên và tạo ra một môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên. Cần tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện các phương pháp đánh giá để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của giáo dục hiện đại.

5.1. Tương Lai Của Quản Lý Đánh Giá Giảng Viên

Trong tương lai, việc quản lý đánh giá giảng viên cần được cải tiến hơn nữa để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại. Cần có sự tham gia của tất cả các bên liên quan để xây dựng một hệ thống đánh giá công bằng và hiệu quả.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Các Biện Pháp Quản Lý

Cần xây dựng các biện pháp quản lý đánh giá giảng viên một cách đồng bộ và hiệu quả. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG VĂN THÙY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG VĂN THÙY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: GS. Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI – 2014 ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, các cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn này. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS. Nguyễn Đức Chính, người đã tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực hiện luận văn. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, các phòng ban chức năng, các Khoa/Bộ môn thuộc Trường Đại học Y tế Công cộng đã ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ tôi nhiệt tình trong quá trình điều tra, khảo sát, thu thập các dữ liệu liên quan đến đề tài. Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn này vẫn khó tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Tác giả kính mong nhận được những ý kiến góp ý của các thầy cô giáo, các nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp và những người quan tâm để luận văn được hoàn thiện hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 13 tháng 11 năm 2014 Tác giả Phùng Văn Thùy iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo BM Bộ môn CK1 Chuyên khoa cấp 1 ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHYTCC Đại học Y tế công cộng GS. Tiến sĩ KTX Ký túc xá NCS Nghiên cứu sinh PGS.TS Phó Giáo sư. Tiến sĩ ThS Thạc sỹ YTCC Y tế công cộng iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn . i Danh mục viết tắt .ii Mục lục .iii Danh mục các bảng .v Danh mục các biểu đồ, sơ đồ.vi MỞ ĐẦU . 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 6 ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN . Tổng quan nghiên cứu vấn đề . Các khái niệm của đề tài . Biện pháp quản lý . Đánh giá, đánh giá giảng viên . Các chức năng của đánh giá . Nội dung quản lý hoạt động đánh giá giảng viên . Xác định mục đích của đánh giá giảng viên . Xác định chức trách, tiêu chuẩn đánh giá giảng viên . Thu thập và phân loại thông tin đánh giá . Các yêu cầu của đánh giá giảng viên . Tính mục đích . Tính quy chuẩn . Tính khách quan . Tiểu kết Chương 1 .31 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chương 2: THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG. Khái quát về Trường Đại học Y tế công cộng . Lịch sử hình thành và phát triển . Chức năng, nhiệm vụ . Quy mô, ngành nghề đào tạo . Cơ cấu tổ chức của trường và đội ngũ giảng viên, giảng viên, CBCNV 39 2. Hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường . Thực trạng Quản lý hoạt động đánh giá giảng viên tại trường Đại học Y tế công cộng . Căn cứ pháp lý của hoạt động đánh giá giảng viên tại trường Đại 41 học Y tế công cộng. Tổ chức xây dựng tiêu chuẩn và công bố tiêu chuẩn. Xây dựng và thực thi Quy trình đánh giá giảng viên . Quy định nguồn thông tin của hoạt động đánh giá giảng viên tại 70 trường Đại học Y tế công cộng . Tổ chức sử dụng kết quả đánh giá đúng mục đích đánh giá . Đánh giá hoạt động đánh giá giảng viên của trường ĐHYTCC . Tiểu kết Chương 2 .79 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG . Các nguyên tắc xây dựng biện pháp . Các biện pháp quản lý . Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức của giảng viên về mục 82 đích của hoạt động đánh giá . Hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá giảng viên . Hoàn thiện hệ thống thu thập thông tin đánh giá giảng viên . Hoàn thiện quy trình đánh giá giảng viên . Hoàn thiện quy định sử dụng kết quả đánh giá giảng viên . Mối quan hệ giữa các biện pháp . Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp . 103 Tiểu kết Chương 3 . 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 2.1 Định mức thời gian làm việc.2 Định mức giờ chuẩn giảng dạy .3 Hệ số quy đổi giờ giảng .4 Hệ số quy đổi giờ nghiên cứu khoa học .5 Bảng so sánh hệ số quy đổi giờ giảng của trường ĐHYTCC với quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.6 Bảng so sánh hệ số quy đổi giờ tham gia hội đồng của trường ĐHYTCC với quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo .7 Bảng đối chiếu hệ số quy đổi .8 Bảng phân bổ giờ giảng kỳ 1 năm học 2012 – 2013 .9 Bảng kết quả điều tra về tiêu chuẩn đánh giá giảng viên.10 Bảng quy đổi kết quả đánh giá giảng viên .11 Nội dung sinh viên đánh giá giảng viên .12 Bảng hình thức khen thưởng .1 Bảng mối quan hệ giữa mục đích và mục tiêu đánh giá giảng viên .2 Bảng diễn giải cập nhật theo quy định mới của cơ quan quản lý nhà nước .3 Bảng diễn giải cập nhật quy định theo thực tế.4 Bảng đề xuất thay đổi hệ số quy đổi giờ giảng.5 Bảng kiểm dự giảng .6 Bảng đăng ký kế hoạch cá nhân của giảng viên theo năm học .7 Bảng thống kê giờ giảng theo học kỳ.8 Bảng đề xuất phương án tổng hợp kết quả đánh giá giảng viên .9 Bảng kết quả khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động đánh giá giảng viên tại trường ĐH YTCC . 103 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Quy mô đào tạo của Trường Đại học YTCC từ năm 2001 đến năm 2013 .2 Biểu đồ phân bổ giờ giảng kỳ 1 năm học 2012-2013 .3 Biểu đồ Tỷ lệ vượt định mức giờ chuẩn giảng dạy .4 Biểu đồ Tỷ lệ giảng viên vượt định mức giờ chuẩn giảng dạy năm học 2010 – 2011.5 Biểu đồ Tỷ lệ giảng viên vượt định mức giờ chuẩn giảng dạy năm học 2011 – 2012.6 Biểu đồ Tỷ lệ giảng viên vượt định mức giờ chuẩn nghiên cứu khoa học năm học 2010 – 2011 .1 Biểu mẫu thống kê giờ giảng trực tuyến.2 Biểu mẫu thu thập thông tin giờ giảng .1 Cơ cấu tổ chức của Trường Đại học YTCC .2 Sơ đồ Quy trình đánh giá giảng viên .1 Sơ đồ chu trình hoàn thành tiêu chuẩn đánh giá giảng viên . 86 ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục và xây dựng đội ngũ cán bộ là hai nội dung lớn trong tư tưởng Hồ Chí Minh. Suốt cuộc đời mình, Người luôn chăm lo bồi dưỡng, huấn luyện đội ngũ cán bộ vừa hồng vừa chuyên để gánh vác sự nghiệp cách mạng. Người căn dặn các thầy cô giáo và những cán bộ quản lý giáo dục tại lớp học chính trị của giáo viên cấp II, cấp III toàn miền Bắc, ngày 13/9/1958: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người. Chúng ta phải đào tạo ra những công dân tốt và cán bộ tốt cho nước nhà. Nhân dân, Đảng, Chính phủ giao các nhiệm vụ đào tạo thế hệ tương lai cho các cô, các chú. Đó là một trách nhiệm nặng nề nhưng rất vẻ vang”[12, tr. Về công tác cán bộ, Người khẳng định “cán bộ là gốc của công việc”, Người yêu cầu “phải biết cán bộ” và “hiểu biết cán bộ” để có kế hoạch bồi dưỡng, huấn luyện, sử dụng phù hợp. Theo Người đánh giá là xác định chính xác năng lực của cán bộ, yếu chỗ nào thì đào tạo thêm, mạnh chỗ nào thì sắp xếp những công việc phù hợp để từ đó “tìm thấy những nhân tài mới”. Người cũng khẳng định đến tính toàn diện trong đánh giá cán bộ: ''nhận xét cán bộ không nên chỉ xét ngoài mặt, chỉ xét một lúc, một việc mà phải xét kỹ cả toàn bộ công việc của cán bộ'' [11, tr. Theo những quan điểm của Người, đánh giá cán bộ có vai trò quan trọng trong sự phát triển của mọi tổ chức, đặc biệt trong giáo dục, những người sẽ đào tạo những con người của tương lai. Đánh giá người dạy để giúp họ nhìn thấy những điểm mạnh của mình, phát huy và hướng dẫn cho những người khác, đồng thời thảo luận và đưa ra kế hoạch để bồi dưỡng, hoàn thiện thêm những kỹ năng trong công tác đào tạo. Đánh giá cán bộ giảng dạy phải được thực hiện liên tục. Trong bối cảnh mới, khi nền kinh tế nước ta đang hội nhập mạnh mẽ với nền kinh tế thế giới. Yêu cầu về một nguồn nhân lực có chất lượng cao phát triển nhanh và bền vững đang được đặt ra cấp bách. Đảng ta đã xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, giáo dục vừa là mục tiêu, vừa là động lực 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] phát triển cho kinh tế xã hội. Giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo một nguồn nhân lực có trí tuệ, định hình nhân cách của những người lao động trong thời kỳ mới. Những giảng viên tại các cơ sở giáo dục đại học vừa là người truyền tải những tri thức của nhân loại vừa là tấm gương đạo đức cho sinh viên. Những giảng viên đại học, hơn ai hết cần thực sự “vừa hồng vừa chuyên”. Họ cần được thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng để bắt kịp với những tri thức hiện đại, có lập trường tư tưởng vững vàng thông qua những kế hoạch đào tạo dựa trên cơ sở phân tích năng lực của từng giảng viên được cung cấp bằng những công cụ đánh giá khoa học và toàn diện. Hoạt động đánh giá cần chính xác và tạo động lực phát triển cho các giảng viên.