Nâng cao chất lượng giảng viên tại trường Đại học Hùng Vương tỉnh Phú Thọ

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnua nâng cao chất lượng giảng viên tại trường đại học hùng vương tỉnh phú thọ, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp hoàn thiện

• Tác giả: Nguyễn Hồng Sơn
• Người hướng dẫn: Pgs. Ngô Thị Thuận
• Trường học: Học viện Nông nghiệp Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản lý kinh tế
• Đề tài: Nâng cao chất lượng giảng viên tại Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỤC LỤC
• 1.1. Danh mục chữ viết tắt
• 1.2. Danh mục bảng
• 1.3. Danh mục biểu đồ
• 1.4. Danh mục sơ đồ
• 1.5. Trích yếu luận văn
• 1.6. Thesis abtract
• 1.7. Tính cấp thiết của đề tài
• 1.8. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.8.1. Mục tiêu chung
• 1.8.2. Mục tiêu cụ thể
• 1.9. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.10. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.10.1. Đối tượng nghiên cứu
• 1.10.2. Phạm vi nghiên cứu
• 1.11. Những đóng góp mới, ý nghĩa khoa học và thực tiễn
• 1.12. Cơ sở lý luận và thực tiễn
• 1.12.1. Những lý luận cơ bản về nâng cao chất lượng giảng viên trong trường đại học
• 1.12.2. Đặc điểm và sự cần thiết nâng cao chất lượng giảng viên trường đại học
• 1.12.3. Tiêu chuẩn chất lượng giảng viên trường đại học
• 1.12.4. Nội dung và các hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên trường đại học
• 1.12.5. Phương pháp đánh giá chất lượng giảng viên trong các trường đại học
• 1.12.6. Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên trong các trường đại học
• 1.12.7. Cơ sở thực tiễn về nâng cao chất lượng giảng viên
• 1.12.8. Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới về nâng cao chất lượng giảng viên các trường Đại học
• 1.12.9. Kinh nghiệm của một số trường Đại học trong nước về nâng cao chất lượng giảng viên
• 1.12.10. Bài học rút ra cho trường Đại học Hùng Vương trong việc nâng cao chất lượng giảng viên
• 1.12.11. Tổng quan các nghiên cứu có liên quan
• 1.13. Phương pháp nghiên cứu
• 1.13.1. Đặc điểm cơ bản của trường đại học Hùng Vương
• 1.13.2. Quá trình hình thành
• 1.13.3. Cơ cấu tổ chức
• 1.13.4. Điều kiện kinh tế
• 1.13.5. Kết quả đào tạo
• 1.13.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.13.7. Phương pháp thu thập dữ liệu
• 1.13.8. Phương pháp xử lý, tổng hợp dữ liệu
• 1.13.9. Phương pháp phân tích thông tin
• 1.13.10. Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu
• 1.14. Kết quả nghiên cứu và thảo luận
• 1.14.1. Thực trạng chất lượng giảng viên trường đại học Hùng Vương
• 1.14.2. Tổng quan chung về chất lượng giảng viên
• 1.14.3. Đánh giá của người học về chất lượng giảng viên
• 1.14.4. Các hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên
• 1.14.5. Kết quả hoàn thành công việc của giảng viên
• 1.14.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên tại trường đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
• 1.14.6.1. Yếu tố thuộc về bản thân giảng viên
• 1.14.6.2. Yếu tố thuộc về cơ quan quản lý
• 1.14.6.3. Yếu tố thuộc về Nhà nước
• 1.14.7. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên
• 1.14.8. Định hướng và giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên tại trường đại học Hùng Vương
• 1.14.8.1. Định hướng nâng cao chất lượng giảng viên
• 1.14.8.2. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Hùng Vương
• 1.15. Kết luận và kiến nghị
• Tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Tổng quan về nâng cao chất lượng giảng viên tại Đại học Hùng Vương

Nâng cao chất lượng giảng viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng của các trường đại học, đặc biệt là tại Đại học Hùng Vương. Chất lượng giảng viên không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên mà còn quyết định đến uy tín và vị thế của nhà trường trong hệ thống giáo dục. Việc nâng cao chất lượng giảng viên cần được thực hiện đồng bộ và liên tục, từ việc tuyển dụng, đào tạo đến đánh giá và đãi ngộ.

1.1. Tầm quan trọng của chất lượng giảng viên trong giáo dục

Chất lượng giảng viên đóng vai trò quyết định trong việc hình thành và phát triển năng lực của sinh viên. Giảng viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên trong quá trình học tập và nghiên cứu. Theo nghiên cứu của PGS. Ngô Thị Thuận, giảng viên có trình độ chuyên môn cao sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.

1.2. Thực trạng chất lượng giảng viên tại Đại học Hùng Vương

Hiện nay, đội ngũ giảng viên tại Đại học Hùng Vương đang đối mặt với nhiều thách thức về chất lượng. Mặc dù có nhiều giảng viên đạt trình độ thạc sĩ và tiến sĩ, nhưng vẫn còn một số giảng viên chưa đáp ứng được yêu cầu về chuyên môn và phương pháp giảng dạy hiện đại. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo và sự hài lòng của sinh viên.

II. Những thách thức trong việc nâng cao chất lượng giảng viên

Việc nâng cao chất lượng giảng viên tại Đại học Hùng Vương gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ bản thân giảng viên mà còn từ môi trường làm việc và chính sách quản lý của nhà trường.

2.1. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu nguồn lực tài chính để đầu tư vào đào tạo và phát triển giảng viên. Cơ sở vật chất không đáp ứng được yêu cầu giảng dạy hiện đại cũng là một yếu tố cản trở sự phát triển của đội ngũ giảng viên.

2.2. Chính sách đãi ngộ chưa hợp lý

Chính sách đãi ngộ và khen thưởng cho giảng viên chưa thực sự hấp dẫn, dẫn đến việc khó thu hút và giữ chân những giảng viên có năng lực. Điều này tạo ra một khoảng cách lớn giữa yêu cầu và thực tế trong việc nâng cao chất lượng giảng viên.

III. Phương pháp nâng cao chất lượng giảng viên hiệu quả

Để nâng cao chất lượng giảng viên tại Đại học Hùng Vương, cần áp dụng các phương pháp và giải pháp đồng bộ. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng viên mà còn nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên

Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên thường xuyên là một trong những giải pháp quan trọng. Các chương trình đào tạo cần được thiết kế phù hợp với nhu cầu thực tế và xu hướng phát triển của giáo dục. Việc tham gia các khóa học, hội thảo sẽ giúp giảng viên cập nhật kiến thức và kỹ năng giảng dạy.

3.2. Tăng cường đánh giá và phản hồi

Hệ thống đánh giá chất lượng giảng viên cần được cải tiến để đảm bảo tính khách quan và công bằng. Phản hồi từ sinh viên và đồng nghiệp sẽ giúp giảng viên nhận diện được điểm mạnh và điểm yếu của mình, từ đó có kế hoạch cải thiện phù hợp.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Việc nâng cao chất lượng giảng viên tại Đại học Hùng Vương đã cho thấy những kết quả tích cực. Các nghiên cứu cho thấy rằng khi giảng viên được đào tạo bài bản và có môi trường làm việc tốt, chất lượng giảng dạy sẽ được cải thiện rõ rệt.

4.1. Kết quả từ các chương trình đào tạo

Các chương trình đào tạo giảng viên đã giúp nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng giảng dạy. Nhiều giảng viên đã áp dụng thành công các phương pháp giảng dạy mới, tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

4.2. Phản hồi từ sinh viên

Phản hồi từ sinh viên cho thấy sự hài lòng về chất lượng giảng dạy đã tăng lên. Sinh viên cảm thấy được hỗ trợ và hướng dẫn tốt hơn trong quá trình học tập, điều này góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

V. Kết luận và định hướng tương lai

Nâng cao chất lượng giảng viên tại Đại học Hùng Vương là một nhiệm vụ cấp thiết và cần thiết. Để đạt được mục tiêu này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường và sự hỗ trợ từ các cơ quan chức năng.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, Đại học Hùng Vương cần tiếp tục đầu tư vào đào tạo và phát triển giảng viên, đồng thời cải thiện môi trường làm việc và chính sách đãi ngộ. Điều này sẽ giúp thu hút và giữ chân những giảng viên có năng lực, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo.

5.2. Tầm nhìn dài hạn cho chất lượng giảng viên

Tầm nhìn dài hạn cho chất lượng giảng viên tại Đại học Hùng Vương là xây dựng một đội ngũ giảng viên chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. Điều này không chỉ giúp nâng cao uy tín của nhà trường mà còn góp phần vào sự phát triển chung của nền giáo dục Việt Nam.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là yếu tố then chốt quyết định năng lực cạnh tranh và vị thế đào tạo của các cơ sở giáo dục đại học. Trường Đại học Hùng Vương đóng vai trò là trung tâm đào tạo nguồn nhân lực và nghiên cứu khoa học trọng điểm của tỉnh Phú Thọ cũng như khu vực Trung du miền núi phía Bắc. Tính đến năm 2017, nhà trường có tổng số 484 cán bộ viên chức, trong đó đội ngũ giảng viên gồm 339 người, đảm nhận đào tạo quy mô hơn 14.539 học sinh, sinh viên qua các giai đoạn phát triển. Mặc dù quy mô đào tạo duy trì ổn định từ 3.500 đến 3.600 sinh viên chính quy mỗi năm, cơ cấu trình độ và năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên vẫn còn bộc lộ một số hạn chế so với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.

Vấn đề nghiên cứu trọng tâm của luận văn tập trung vào việc đánh giá thực trạng nguồn nhân lực giảng viên, xác định các điểm nghẽn trong công tác quản lý và tìm ra các yếu tố tác động trực tiếp đến chất lượng giảng dạy. Mục tiêu cụ thể là hệ thống hóa lý luận quản lý kinh tế về phát triển đội ngũ nhà giáo, phân tích toàn diện hiện trạng giai đoạn 2014 - 2017 và đề xuất hệ thống 7 giải pháp chiến lược khả thi cho giai đoạn tiếp theo. Nghiên cứu được triển khai trực tiếp tại Trường Đại học Hùng Vương, sử dụng hệ thống dữ liệu thứ cấp từ năm 2014 đến 2017 cùng dữ liệu sơ cấp năm 2017. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp luận cứ khoa học để nhà trường đạt mục tiêu 100% giảng viên đạt trình độ thạc sĩ trở lên theo Luật Giáo dục đại học năm 2012 và nâng tỷ lệ tiến sĩ đạt trên 10% theo tiêu chuẩn Nghị định số 73/2015/NĐ-CP.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng lý thuyết quản trị nguồn nhân lực hiện đại kết hợp với lý thuyết hai nhân tố của Frederick Herzberg và thang nhu cầu Maslow để giải thích động lực làm việc của giảng viên. Mô hình nghiên cứu tích hợp phương pháp đánh giá 360 độ, kết hợp đánh giá đa chiều từ ba chủ thể: người học, bản thân giảng viên và cán bộ quản lý cấp khoa, phòng ban. Các tiêu chuẩn đánh giá được xây dựng bám sát khung pháp lý quy định tại Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV và Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT về đạo đức nhà giáo.

Khung lý thuyết của đề tài làm rõ 4 khái niệm cốt lõi:

1. Giảng viên: Người thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại các cơ sở giáo dục đại học, giữ vai trò chủ đạo trong việc truyền thụ tri thức và khơi gợi tư duy sáng tạo cho người học.
2. Chất lượng giảng viên: Tập hợp các thuộc tính vốn có về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm và năng lực nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra.
3. Nâng cao chất lượng giảng viên: Quá trình tác động có hệ thống thông qua tuyển dụng, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và đãi ngộ nhằm nâng cao giá trị, năng lực của nhà giáo so với giai đoạn trước.
4. Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp: Hệ thống các yêu cầu định lượng và định tính về văn bằng, chứng chỉ nghiệp vụ, năng lực ngoại ngữ bậc 2 theo khung 6 bậc và kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu thứ cấp được thu thập từ các báo cáo tổng kết giai đoạn 2014 - 2017 của 12 khoa đào tạo, 9 phòng ban và 7 trung tâm trực thuộc Trường Đại học Hùng Vương, kết hợp với các văn bản quy phạm pháp luật của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nguồn dữ liệu sơ cấp được tiến hành điều tra khảo sát trong năm 2017 với tổng quy mô mẫu là 370 đối tượng.

Cỡ mẫu được phân bổ cụ thể gồm 150 giảng viên trực thuộc 11 khoa đào tạo (mỗi khoa chọn ngẫu nhiên 15 giảng viên), 200 sinh viên thuộc 11 khoa (mỗi khoa khảo sát 18 đến 20 sinh viên thuộc năm thứ nhất và năm cuối) và 20 cán bộ quản lý cấp khoa, bộ môn. Phương pháp chọn mẫu phân tầng ngẫu nhiên được lựa chọn nhằm đảm bảo tính đại diện cao cho toàn bộ các khối ngành khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, kỹ thuật công nghệ và kinh tế.

Đề tài kết hợp phương pháp thống kê mô tả, phân tích so sánh, phân tích ma trận SWOT và phân tích nhân tố khám phá (EFA) kết hợp hồi quy đa biến. Việc lựa chọn EFA giúp lượng hóa chính xác 8 nhóm nhân tố tác động, kiểm định độ tin cậy của thang đo thông qua hệ số KMO và kiểm định Bartlett, từ đó đảm bảo tính khách quan và khoa học cho các kết luận.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thứ nhất, về cơ cấu đội ngũ và trình độ đào tạo, năm 2017 trường có 339 giảng viên, chiếm 70,04% tổng số 484 cán bộ viên chức. Trong đó có 2 Giáo sư, 14 Phó Giáo sư, 61 Tiến sĩ và 234 Thạc sĩ. Tỷ lệ giảng viên tại các khoa chuyên môn là 251 người (chiếm 74,04%), trong khi giảng viên công tác tại các phòng, ban, trung tâm chiếm tỷ lệ khá cao với 88 người (chiếm 25,96%). Khoa Kinh tế và Quản trị kinh doanh chiếm tỷ trọng giảng viên lớn nhất với 10,32%, tiếp theo là Khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn với 9,43%, trong khi Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non chỉ chiếm 4,73%.

Thứ hai, về hoạt động nghiên cứu khoa học, giai đoạn 5 năm từ tháng 11/2012 đến tháng 10/2017 ghi nhận 395,5 bài báo quy đổi được công bố trên các tạp chí chuyên ngành trong nước và quốc tế, trong đó có 64,5 bài báo quốc tế. Cơ cấu tài chính cho thấy chi hoạt động chuyên môn chiếm tỷ trọng cao từ 43,63% đến 51,40% tổng ngân sách giai đoạn 2014 - 2016, trong khi chi lương và các khoản đóng góp chiếm khoảng 34,76% đến 36,99%.

Thứ ba, kết quả đánh giá từ 200 sinh viên cho thấy sự hài lòng cao về tác phong sư phạm và phương pháp giảng dạy. Tuy nhiên, mức độ đánh giá có sự chênh lệch giữa các đơn vị; giảng viên Khoa Lý luận chính trị (chiếm 4,43% giảng viên), Khoa Nghệ thuật (3,54%) và Khoa Tâm lý giáo dục (3,54%) có điểm số phản hồi từ người học thấp hơn mặt bằng chung toàn trường.

Thứ tư, mô hình EFA và hồi quy tuyến tính đã xác định được 8 nhóm nhân tố ảnh hưởng, trong đó 3 nhân tố có tác động trực tiếp và mạnh mẽ nhất bao gồm: Tự nhận thức của giảng viên và sự phù hợp công việc; Chính sách thu hút, hỗ trợ tài chính; Môi trường làm việc và cơ sở vật chất.

Thảo luận kết quả

Sự mất cân đối về tỷ lệ giảng viên giữa các khoa là nguyên nhân dẫn đến tình trạng quá tải giờ dạy cục bộ. Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non chỉ có 16 giảng viên nhưng lưu lượng sinh viên tuyển sinh hàng năm rất lớn, dẫn đến số giờ vượt định mức cao và làm giảm thời gian dành cho nghiên cứu khoa học. Về mặt phân bổ dữ liệu, các bảng thống kê và biểu đồ cột thể hiện rõ nét sự tập trung nhân sự tại khối ngành kinh tế và xã hội, trong khi khối ngành nghệ thuật và tâm lý còn mỏng về lực lượng.

Kết quả nghiên cứu này tương đồng với các phát hiện của các công trình nghiên cứu trước đây tại các trường đại học khối kinh tế phía Bắc, khẳng định chính sách đãi ngộ và môi trường học thuật là động lực cốt lõi giữ chân nhân tài. Tuy nhiên, tính đặc thù của Trường Đại học Hùng Vương thể hiện ở việc trường trực thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ, chịu sự chi phối kép từ cơ chế quản lý địa phương và quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nguồn thu sự nghiệp sụt giảm giai đoạn 2014 - 2016 đã trực tiếp thu hẹp quỹ khen thưởng, tạo nên rào cản tài chính trong việc thu hút các tiến sĩ và chuyên gia đầu ngành.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm chuẩn hóa và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hùng Vương, đề tài đề xuất 7 giải pháp trọng tâm chia thành hai lộ trình ngắn hạn và dài hạn:

1. Hoàn thiện chính sách tuyển dụng và thu hút nhân tài: Ban Giám hiệu phối hợp cùng Phòng Tổ chức cán bộ ban hành quy chế tuyển dụng đặc thù, ưu tiên tuyển thẳng ứng viên có trình độ tiến sĩ. Đặt mục tiêu nâng tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ đạt trên 15% vào năm 2020 và 25% vào năm 2025 thông qua gói hỗ trợ kinh phí ban đầu từ 100 đến 150 triệu đồng cho mỗi tiến sĩ về công tác.
2. Tối ưu hóa phân công và sắp xếp nhân lực: Phòng Đào tạo cùng các khoa chuyên môn thực hiện tái cơ cấu, điều chuyển giảm tỷ lệ giảng viên làm việc tại các phòng, trung tâm từ 25,96% xuống dưới 15%. Bổ sung giảng viên cơ hữu cho Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non, đảm bảo giảm 20% số giờ dạy vượt định mức nhằm cân bằng giữa giảng dạy và nghiên cứu khoa học trong giai đoạn 2018 - 2020.
3. Đổi mới chính sách đãi ngộ và tạo động lực nghiên cứu: Phòng Kế hoạch - Tài chính phối hợp Phòng Khoa học và Công nghệ trích tối thiểu 10% từ nguồn thu sự nghiệp để thành lập quỹ phát triển khoa học. Tăng mức thưởng cho các bài báo thuộc danh mục ISI/Scopus, hướng tới mục tiêu công bố trên 100 bài báo quốc tế giai đoạn 2018 - 2022.
4. Nâng cao năng lực sư phạm, ngoại ngữ và hiện đại hóa cơ sở vật chất: Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học phối hợp các khoa tổ chức từ 10 đến 12 khóa bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực mỗi năm. Đầu tư nâng cấp 9 phòng máy tính với 260 máy và hiện đại hóa hệ thống thư viện điện tử 210 máy tính nối mạng trong giai đoạn 2018 - 2025, đáp ứng 100% nhu cầu tra cứu dữ liệu quốc tế của giảng viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban Giám hiệu và các nhà quản trị giáo dục đại học: Luận văn cung cấp khung phân tích thực chứng và hệ thống giải pháp toàn diện để xây dựng chiến lược phát triển nhân sự, tái cấu trúc bộ máy 12 khoa phòng theo chuẩn đại học ứng dụng.
2. Chuyên viên Phòng Tổ chức cán bộ và Quản lý đào tạo: Tài liệu cung cấp bộ chỉ số đánh giá 360 độ từ 370 mẫu khảo sát thực tế, giúp các chuyên viên tham mưu chính xác quy chế tuyển dụng, định mức giờ dạy và chính sách thi đua khen thưởng bám sát Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV.
3. Học viên cao học và nghiên cứu sinh ngành Quản lý kinh tế: Cung cấp case study điển hình về ứng dụng mô hình phân tích nhân tố khám phá EFA và phân tích hồi quy đa biến trong nghiên cứu quản trị nguồn nhân lực công lập.
4. Cơ quan quản lý nhà nước như Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ và Sở Giáo dục và Đào tạo: Báo cáo thực trạng 339 giảng viên và 14.539 người học là cơ sở dữ liệu quan trọng để địa phương hoạch định chính sách đầu tư ngân sách, đặt hàng đào tạo và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vùng Trung du phía Bắc.

Câu hỏi thường gặp

1. Mô hình phân tích nào được sử dụng để xác định các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên? Luận văn sử dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá EFA kết hợp mô hình hồi quy đa biến. Dựa trên 370 phiếu điều tra thực tế, mô hình đã kiểm định độ tin cậy qua hệ số KMO và Bartlett, bóc tách được 8 nhóm nhân tố với 3 nhân tố tác động trực tiếp mạnh nhất.

2. Thực trạng cơ cấu trình độ của đội ngũ giảng viên nhà trường năm 2017 ra sao? Năm 2017, trường có 339 giảng viên trên tổng số 484 cán bộ viên chức. Trình độ gồm 2 Giáo sư, 14 Phó Giáo sư, 61 Tiến sĩ và 234 Thạc sĩ; trong đó 74,04% công tác tại các khoa và 25,96% làm việc tại các phòng ban, trung tâm.

3. Hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên giai đoạn 2012 - 2017 đạt kết quả gì? Trong 5 năm, đội ngũ giảng viên đã công bố 395,5 bài báo khoa học quy đổi trên các tạp chí chuyên ngành trong nước và quốc tế, bao gồm 64,5 bài báo quốc tế. Các đề tài cấp bộ, cấp tỉnh và cơ sở đều được nghiệm thu với kết quả tốt.

4. Đánh giá của sinh viên về chất lượng giảng dạy giữa các khoa có sự khác biệt như thế nào? Khảo sát 200 sinh viên cho thấy sự hài lòng chung ở mức cao, đặc biệt tại Khoa Kinh tế và Khoa Ngoại ngữ. Tuy nhiên, Khoa Lý luận chính trị, Nghệ thuật và Tâm lý giáo dục có điểm số đánh giá thấp hơn mức bình quân toàn trường.

5. Mục tiêu trọng tâm trong chính sách nâng cao chất lượng giảng viên đến năm 2020 là gì? Nhà trường đặt mục tiêu chuẩn hóa 100% giảng viên đạt trình độ thạc sĩ trở lên theo Luật Giáo dục đại học 2012 và nâng tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ đạt trên 10% theo quy định tại Nghị định 73 và Thông tư 24.

Kết luận

• Hệ thống hóa hoàn chỉnh cơ sở lý luận về quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học công lập định hướng ứng dụng.
• Đánh giá xác thực hiện trạng 339 giảng viên tại Trường Đại học Hùng Vương với 70,04% nhân sự giảng dạy và kết quả 395,5 bài báo khoa học công bố.
• Xác định định lượng 8 nhóm nhân tố ảnh hưởng thông qua phân tích EFA từ 370 mẫu điều tra thực tế.
• Đề xuất hệ thống 7 giải pháp đồng bộ (3 giải pháp ngắn hạn và 4 giải pháp dài hạn) giúp trường đạt mục tiêu trên 10% tiến sĩ vào năm 2020.
• Cung cấp cơ sở khoa học tin cậy hỗ trợ Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ và nhà trường hoạch định chính sách phát triển nguồn nhân lực giai đoạn 2018 - 2030.

Về lộ trình thực hiện tiếp theo, nhà trường cần khẩn trương hoàn thiện quy chế chi tiêu nội bộ và đề án thu hút nhân tài giai đoạn 2018 - 2020, tạo nền tảng vững chắc cho chiến lược phát triển đến năm 2030. Các nhà quản lý và nhà nghiên cứu quan tâm có thể ứng dụng khung phân tích này vào thực tiễn quản trị tại các trường đại học địa phương trên cả nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM NGUYỄN HỒNG SƠN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG, TỈNH PHÚ THỌ Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8340410 Người hướng dẫn khoa học: PGS. Ngô Thị Thuận NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực, khách quan và chưa từng dùng để bảo vệ lấy bất kỳ học vị nào. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn đã được cám ơn, các thông tin trích dẫn trong luận văn này đều được chỉ rõ nguồn gốc. Hà Nội, ngày.… tháng… năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Sơn i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã nhận được sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình của các thầy cô giáo, sự giúp đỡ, động viên của bạn bè, đồng nghiệp và gia đình.

Nhân dịp hoàn thành luận văn, cho phép tôi được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc PGS. Ngô Thị Thuận đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban Giám đốc, Ban Quản lý đào tạo, Bộ môn Phân tích định lượng, Khoa Kinh tế và Phát triển nông thôn - Học viện Nông nghiệp Việt Nam đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, thực hiện đề tài và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, cán bộ viên chức trường Đại học Hùng Vương đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài.

Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tôi về mọi mặt, động viên khuyến khích tôi hoàn thành luận văn. Hà Nội, ngày.… tháng… năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Sơn ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Lời cam đoan. ii Mục lục. iii Danh mục chữ viết tắt.

vi Danh mục bảng. vii Danh mục biểu đồ. ix Danh mục sơ đồ. x Trích yếu luận văn.

xi Thesis abtract. Tính cấp thiết của đề tài. Mục tiêu nghiên cứu. Mục tiêu chung.

Mục tiêu cụ thể. Câu hỏi nghiên cứu. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu. Những đóng góp mới, ý nghĩa khoa học và thực tiễn. Cơ sở lý luận và thực tiễn. Những lý luận cơ bản về nâng cao chất lượng giảng viên trong trường đại học.

Đặc điểm và sự cần thiết nâng cao chất lượng giảng viên trường đại học. Tiêu chuẩn chất lượng giảng viên trường đại học. Nội dung và các hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên trường đại học. Phương pháp đánh giá chất lượng giảng viên trong các trường đại học.

Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên trong các trường đại học. Cơ sở thực tiễn về nâng cao chất lượng giảng viên. Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới về nâng cao chất lượng giảng viên các trường Đại học. 19 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Kinh nghiệm của một số trường Đại học trong nước về nâng cao chất lượng giảng viên. Bài học rút ra cho trường Đại học Hùng Vương trong việc nâng cao chất lượng giảng viên. Tổng quan các nghiên cứu có liên quan. Phương pháp nghiên cứu.

Đặc điểm cơ bản của trường đại học Hùng Vương. Quá trình hình thành. Cơ cấu tổ chức. Điều kiện kinh tế.

Kết quả đào tạo. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp thu thập dữ liệu. Phương pháp xử lý, tổng hợp dữ liệu.

Phương pháp phân tích thông tin. Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu. Kết quả nghiên cứu và thảo luận. Thực trạng chất lượng giảng viên trường đại học Hùng Vương.

Tổng quan chung về chất lượng giảng viên. Đánh giá của người học về chất lượng giảng viên. Các hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên. Kết quả hoàn thành công việc của giảng viên.

Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên tại trường đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ. Yếu tố thuộc về bản thân giảng viên. Yếu tố thuộc về cơ quan quản lý. Yếu tố thuộc về Nhà nước.

Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên. Định hướng và giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên tại trường đại học Hùng Vương. Định hướng nâng cao chất lượng giảng viên. 92 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Hùng Vương. Kết luận và kiến nghị. 102 Tài liệu tham khảo. 108 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt BQ Bình quân CTCT&HSSV Công tác chính trị và Học sinh sinh viên ĐHHV Đại học Hùng Vương ĐVT Đơn vị tính GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GD Giảng dạy GDTH – MN Giáo dục Tiểu học – Mầm non GS Giáo sư GV Giảng viên HĐND Hội đồng nhân dân ISO International Organization for Standardization (Tổ chức Quốc tế về tiêu chuẩn hóa) KH&CN Khoa học và Công nghệ KHXH – NV Khoa học xã hội – Nhân văn KHTN KHTN KTCN Kỹ thuật công nghệ KT-QTKD Kinh tế - Quản trị kinh doanh NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh PGS.TS Phó giáo sư, Tiến sĩ PPDH Phương pháp dạy học QTKD Quản trị kinh doanh SL Số lượng TDTT Thể dục thể thao TĐPTBQ Tốc độ phát triển bình quân TLGD Tâm lý giáo dục TS Tiến sĩ TSCĐ Tài sản cố định UBND Ủy ban nhân dân VLVH Vừa làm vừa học vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC BẢNG Bảng 3.

Thực trạng cán bộ, giảng viên, nhân viên trường Đại học Hùng Vương 2017. Tình hình cơ sở vật chất của trường Đại học Hùng Vương đến năm 2017. Tổng nguồn thu của Trường Đại học Hùng Vương 2014 – 2016. Tình hình sử dụng kinh phí của Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ, giai đoạn 2014 - 2016.

Thu thập thông tin, tài liệu đã công bố. Thu thập số liệu mới. Số lượng cán bộ, giảng viên và nhân viên trường Đại học Hùng Vương. Phân loại giảng viên theo độ tuổi và năm công tác trường Đại học Hùng Vương.

Phân loại giảng viên theo tình trạng sức khỏe và quê quán trường Đại học Hùng Vương. Phân loại giảng viên theo trình độ đào tạo trường Đại học Hùng Vương. Phân loại giảng viên theo mức độ công việc hoàn thành trường Đại học Hùng Vương. Tổng hợp kết quả phản hồi về thái độ, tác phong sư phạm.

Tổng hợp kết quả phản hồi của sinh viên về việc thực hiện kế hoạch, nội dung giảng dạy. Tổng hợp kết quả phản hồi của sinh viên về phương pháp dạy học. Tổng hợp kết quả phản hồi của sinh viên về kiểm tra, đánh giá. Đánh giá của người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên theo các tiêu chí.

Đánh giá của người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên theo các tiêu chí. Tổng hợp ý kiến đánh giá của sinh viên theo các tiêu chuẩn chất lượng giảng viên Trường Đại học Hùng Vương. 63 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Quy hoạch về tuyển dụng sử dụng và bồi dưỡng giảng viên Đại học Hùng Vương đến năm 2030.

Kết quả đào tạo bồi dưỡng giảng viên trường Đại học Hùng Vương. Số lượng đề tài và kinh phí nghiên cứu khoa học trường Đại học Hùng Vương. Kết quả các hoạt động hợp tác quốc tế của trường Đại học Hùng Vương. Thống kê số giảng viên và số giờ vượt từ 2014 -2017 của Trường Đại học Hùng Vương.

Thống kê số đề tài nghiệm thu các mức từ năm 2014 -2016 Trường Đại học Hùng Vương. Số lượng sinh viên tốt nghiệp của trường Đại học Hùng Vương (Giai đoạn 2012 – 2016). Kết quả học tập, rèn luyện và tốt nghiệp của sinh viên (%). Tổng hợp ý kiến của giảng viên về đặc trưng giảng viên ảnh hưởng tới chất lượng giảng viên .Tổng hợp ý kiến của cán bộ quản lý về ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về cơ quan quản lý đến nâng cao chất lượng giảng viên.

Tổng hợp ý kiến của giảng viên về ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về cơ quan quản lý đến nâng cao chất lượng giảng viên. Ma trận nhân tố xoay (Rotated Component Matrixa). Hệ số KMO and Kiểm định Bartlett. Tổng phương sai trích.

Tóm tắt kết quả mô hình hồi quy. Kết quả tính toán và kiểm định mô hình hồi quy. Ma trận SWOT về chất lượng giảng viên và các hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên. 86 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.

Giảng viên thực hiện nghiêm túc giờ lên lớp. Giảng viên dạy đủ số giờ quy định. Trang phục, phong cách của giảng viên đúng chuẩn mực của nhà giáo. Giảng viên sẵn sàng giúp đỡ sinh viên giải quyết khó khăn trong môn học.

Kế hoạch giảng dạy được giảng viên thực hiện đúng theo lịch trình đã công bố. Mục tiêu và nội dung của môn học được giảng viên thông báo công khai trước lớp. Tài liệu luôn được giảng viên cập nhật giúp người học mở rộng kiến thức và hiểu rõ về môn học. Giảng viên có liên hệ bài học với thực tế.

Giảng viên cung cấp thêm nhiều kiến thức mở rộng có liên quan đến chương trình học. Giảng viên phân bố và sử dụng thời gian lên lớp một cách hợp lý và hiệu quả. Phương pháp giảng dạy của giảng viên rõ ràng, dễ hiểu. Giảng viên dạy học theo phương pháp tích cực, kích thích tư duy sáng tạo của sinh viên.

Giảng viên chú trọng phát triển kỹ năng diễn đạt, thảo luận của sinh viên trong giờ học. Giảng viên sử dụng tốt các phương tiện hỗ trợ giảng dạy (Bảng, Powerpoint…). Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá bằng nhiều hình thức khác nhau, hợp lý. Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá chính xác, công bằng khách quan.

60 ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.