Luận văn thạc sĩ phương pháp giảng dạy tiếng anh the influence of songs on efl students vocabulary use from their teachers perspective at a primary school in ninh binh

Luận văn về ảnh hưởng của bài hát đến việc học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Ninh Bình, từ góc nhìn của giáo viên. Phương pháp giảng dạy EFL.

• Tác giả: Dang Huong Giang
• Người hướng dẫn: Assoc. Võ Đại Quang
• Trường học: University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Influence Of Songs On Efl Students’ Vocabulary Use From Their Teachers’ Perspective At A Primary School In Ninh Binh
• Loại tài liệu: Minor Program Thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the Study
• 1.2. Aims and Objectives of the Study
• 1.3. Significance of the Study
• 1.4. Scope of the Study

Tóm tắt

I. Tổng Quan Ảnh Hưởng Của Bài Hát Đến Việc Học Từ Vựng

Việc học ngôn ngữ, đặc biệt là tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL), là một quá trình phức tạp, sử dụng nhiều phương pháp và tài liệu khác nhau. Trong số đó, bài hát đã thu hút sự chú ý bởi tiềm năng nâng cao khả năng học từ vựng và cách sử dụng từ ngữ của học sinh. Luận văn này khám phá ảnh hưởng của bài hát đến việc sử dụng từ vựng của học sinh EFL, tập trung vào giáo dục tiểu học, từ quan điểm của giáo viên. Học từ vựng là nền tảng cho việc học và thành thạo ngôn ngữ. Nếu không có một vốn từ vựng vững chắc, người học sẽ gặp khó khăn trong việc diễn đạt bản thân một cách hiệu quả và hiểu chính xác các văn bản. Trong bối cảnh EFL, nơi việc tiếp xúc với ngôn ngữ mục tiêu có thể bị hạn chế, việc tìm kiếm các chiến lược hiệu quả để mở rộng vốn từ vựng trở nên rất quan trọng. Các giáo viên tiếng Anh đóng một vai trò then chốt trong việc định hình trải nghiệm học ngôn ngữ của học sinh. Nhận thức của họ về hiệu quả của các phương pháp sư phạm khác nhau, bao gồm cả việc sử dụng âm nhạc tiếng Anh, là vô giá.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Âm Nhạc Trong Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Theo Gersten (2015), âm nhạc đóng một vai trò quan trọng trong việc học và tiếp thu ngôn ngữ bằng cách cung cấp cho người học cơ hội tiếp xúc với cách sử dụng ngôn ngữ đích thực, thúc đẩy nhận thức về văn hóa và thúc đẩy sự tham gia về mặt cảm xúc. Âm nhạc mang đến trải nghiệm học tập đa giác quan, giúp nâng cao khả năng học từ vựng, hiểu ngữ pháp và kỹ năng phát âm. Các bài hát từ lâu đã được công nhận là công cụ có giá trị trong giáo dục ngôn ngữ. Các tính năng nhịp điệu và giai điệu của chúng làm cho chúng trở nên hấp dẫn và đáng nhớ đối với người học ở mọi lứa tuổi.

1.2. Vấn Đề Thiếu Từ Vựng Của Học Sinh Tiểu Học

Giáo dục tiểu học đặt nền tảng cho sự phát triển và thành thạo ngôn ngữ. Ở giai đoạn này, học sinh đặc biệt dễ tiếp thu các phương pháp giảng dạy sáng tạo, nuôi dưỡng thái độ tích cực đối với việc học. Việc tích hợp các bài hát vào chương trình giảng dạy có thể làm cho trải nghiệm học ngôn ngữ trở nên thú vị và hiệu quả cho những người học trẻ tuổi. Dựa trên kinh nghiệm sư phạm của nhà nghiên cứu, người ta nhận thấy rằng hầu hết tất cả học sinh đều thích ca hát và ngôn ngữ thu được thông qua bài hát dễ hiểu và áp dụng hơn trong các ngữ cảnh hội thoại. Do đó, nhà nghiên cứu đã dành một lượng thời gian đáng kể để thúc đẩy sự phát triển từ vựng và kỹ năng giao tiếp nói thông qua việc sử dụng âm nhạc.

II. Thách Thức Khó Khăn Khi Học Từ Vựng Tiếng Anh

Có một sự bất mãn lan rộng giữa học sinh, phụ huynh, giảng viên và quản trị viên về tình trạng thông thạo tiếng Anh trong giáo dục đại học. Các nhà giáo dục ở Việt Nam đã ghi nhận một xu hướng đáng lo ngại: sinh viên thiếu vốn từ vựng và khả năng nghe và nói tiếng Anh. Để khuyến khích giáo viên EFL (tiếng Anh như một ngoại ngữ) điều chỉnh các phương pháp sư phạm của họ, cần phải thực hiện các sửa đổi ngay lập tức. Trong số những phương pháp giảng dạy sáng tạo này, hát các bài học tiếng Anh thường được coi là đơn giản và hiệu quả nhất. Kết quả là một môi trường lớp học hấp dẫn, khơi gợi sự quan tâm của học sinh trong việc học ngôn ngữ mục tiêu (Georgi Lozanov, 1979, trích dẫn trong Brown, 2001; Mora, 2000). Vì hầu hết mọi người đều thích ca hát, nên người ta thường tin rằng sinh viên sẽ tự nhiên học ngôn ngữ mục tiêu trong một môi trường thư giãn và không căng thẳng.

2.1. Áp Lực Học Tập Và Thiếu Hứng Thú

Thực tế cho thấy, nhiều học sinh cảm thấy áp lực và căng thẳng khi học từ vựng tiếng Anh theo phương pháp truyền thống. Điều này có thể dẫn đến việc học một cách máy móc và nhanh chóng quên kiến thức. Ngược lại, âm nhạc mang đến một cách tiếp cận nhẹ nhàng, vui vẻ và kích thích hơn, giúp học sinh cảm thấy thoải mái và hứng thú hơn trong quá trình học.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Ghi Nhớ Và Sử Dụng Từ Mới

Một vấn đề khác là học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng các từ mới đã học. Bài hát có thể giúp giải quyết vấn đề này bằng cách cung cấp ngữ cảnh cụ thể cho các từ, giúp học sinh hiểu rõ hơn về nghĩa và cách sử dụng của chúng. Hơn nữa, giai điệu và nhịp điệu của bài hát có thể giúp củng cố trí nhớ và tăng khả năng gợi nhớ từ.

III. Bí Quyết Cách Sử Dụng Bài Hát Để Dạy Từ Vựng Hiệu Quả

Các mục tiêu của nghiên cứu này là: 1. Để điều tra xem giáo viên tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) nhận thức như thế nào về ảnh hưởng của bài hát đối với việc sử dụng từ vựng của học sinh tiểu học tại một trường tiểu học ở Ninh Bình. 2. Để khám phá một số cách mà giáo viên EFL sử dụng để tích hợp bài hát vào việc dạy từ vựng. Do đó, mục tiêu của nghiên cứu định lượng này là phân tích tác động của việc sử dụng âm nhạc như một công cụ để dạy từ vựng. Do đó, sau khi hoàn thành nghiên cứu này, người đọc sẽ có được một đánh giá hữu hình về tác động của việc dạy từ vựng thông qua âm nhạc và những ảnh hưởng của nó đối với việc nâng cao chương trình giảng dạy.

3.1. Lựa Chọn Bài Hát Phù Hợp Với Trình Độ Và Sở Thích

Việc lựa chọn bài hát phù hợp là yếu tố quan trọng đầu tiên. Giáo viên nên chọn những bài hát có từ vựng phù hợp với trình độ của học sinh, đồng thời phải đảm bảo nội dung bài hát hấp dẫn và phù hợp với sở thích của các em. Có thể sử dụng các nguồn tài liệu học tiếng Anh bằng bài hát đã được biên soạn sẵn hoặc tự tìm kiếm trên internet.

3.2. Tổ Chức Các Hoạt Động Vui Nhộn Và Sáng Tạo

Giáo viên có thể tổ chức nhiều hoạt động khác nhau để giúp học sinh học từ vựng qua bài hát một cách hiệu quả. Ví dụ, cho học sinh nghe bài hát và điền vào chỗ trống, dịch lời bài hát, hoặc đóng vai theo nội dung bài hát. Các hoạt động này nên được thiết kế sao cho vui nhộn, sáng tạo và khuyến khích sự tham gia của tất cả học sinh.

IV. Ứng Dụng Đánh Giá Của Giáo Viên Về Hiệu Quả Của Phương Pháp

Mục tiêu của nghiên cứu này là điều tra các phương pháp quen thuộc để hướng dẫn tiếng Anh. Kết quả của nghiên cứu này dự kiến sẽ cung cấp cho người hướng dẫn sự tự tin trong việc sử dụng các bài hát như một chiến lược thay thế để tăng cường sự hiểu biết của sinh viên về từ vựng, ngoài các phương pháp giảng dạy ngữ pháp hiện tại. Điều này sẽ lý tưởng nhất là giúp nâng cao sự hiểu biết của học sinh về ngữ pháp tiếng Anh. Ngoài ra, nghiên cứu này sẽ cho phép người hướng dẫn sử dụng các bài hát để giảng dạy các điểm ngữ pháp, kỹ năng và từ vựng khác nhau, do tiềm năng vô hạn của việc sử dụng bài hát. Việc kết hợp âm nhạc vào chương trình giảng dạy chắc chắn sẽ tạo ra một bầu không khí lớp học thuận lợi, tăng cường mối quan hệ giữa sinh viên và giáo viên, tăng cường sự nhiệt tình của sinh viên và quan trọng nhất là thay đổi thái độ của sinh viên đối với việc học tiếng Anh.

4.1. Bài Hát Giúp Ghi Nhớ Từ Vựng Dễ Dàng Hơn

Một trong những lợi ích chính của việc sử dụng bài hát là giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng hơn. Giai điệu và nhịp điệu của bài hát có thể giúp củng cố trí nhớ và tăng khả năng gợi nhớ từ. Hơn nữa, việc lặp đi lặp lại các từ trong bài hát cũng giúp học sinh làm quen với chúng một cách tự nhiên.

4.2. Nâng Cao Khả Năng Phát Âm Và Luyện Nghe Tiếng Anh

Bài hát cũng có thể giúp học sinh nâng cao khả năng phát âm và luyện nghe tiếng Anh. Bằng cách nghe và hát theo bài hát, học sinh có thể học cách phát âm các từ một cách chính xác và làm quen với các âm điệu tự nhiên của tiếng Anh. Điều này đặc biệt quan trọng đối với những người học mới bắt đầu.

V. Kết Luận Tiềm Năng To Lớn Của Âm Nhạc Trong Giảng Dạy

Nghiên cứu này cho thấy tiềm năng to lớn của việc sử dụng bài hát trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh. Mặc dù vẫn còn một số thách thức cần vượt qua, nhưng với sự sáng tạo và nỗ lực của giáo viên, phương pháp này có thể mang lại những kết quả tích cực cho học sinh. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá sâu hơn về ảnh hưởng của âm nhạc đến việc học tiếng Anh và tìm ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.

5.1. Cần Thêm Nghiên Cứu Về Ảnh Hưởng Của Thể Loại Nhạc

Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc so sánh ảnh hưởng của các thể loại nhạc khác nhau đến việc học từ vựng tiếng Anh. Ví dụ, liệu nhạc pop có hiệu quả hơn nhạc rock hay nhạc đồng quê? Điều này sẽ giúp giáo viên lựa chọn bài hát phù hợp hơn với sở thích và nhu cầu của học sinh.

5.2. Phát Triển Ứng Dụng Học Từ Vựng Qua Bài Hát

Một hướng đi khác là phát triển các ứng dụng hoặc phần mềm chuyên dụng để hỗ trợ việc học từ vựng qua bài hát. Các ứng dụng này có thể cung cấp các tính năng như tự động dịch lời bài hát, tạo trò chơi từ vựng dựa trên bài hát, hoặc theo dõi tiến độ học tập của học sinh.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc học từ vựng đóng vai trò then chốt trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, đặc biệt trong bối cảnh tiếng Anh như ngoại ngữ (EFL) tại các trường tiểu học. Theo báo cáo của ngành giáo dục, nhiều học sinh tiểu học tại Việt Nam, trong đó có tỉnh Ninh Bình, còn gặp khó khăn trong việc sử dụng từ vựng tiếng Anh một cách hiệu quả, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và học tập. Nghiên cứu này tập trung vào việc khảo sát quan điểm của giáo viên về ảnh hưởng của việc sử dụng bài hát trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại một trường ở Ninh Bình trong năm học 2023-2024. Mục tiêu chính là đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học kết hợp âm nhạc nhằm nâng cao khả năng sử dụng từ vựng của học sinh, đồng thời đề xuất các giải pháp cải tiến chương trình giảng dạy. Phạm vi nghiên cứu bao gồm 25 giáo viên tiếng Anh tiểu học với kinh nghiệm từ 1 đến 5 năm, sử dụng phương pháp khảo sát và phỏng vấn bán cấu trúc. Kết quả nghiên cứu dự kiến sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh, tăng cường sự hứng thú và khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh, đồng thời cung cấp cơ sở khoa học cho việc phát triển chương trình đào tạo giáo viên và thiết kế tài liệu giảng dạy phù hợp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về học từ vựng và phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em. Trước hết, từ vựng được phân loại thành từ vựng miệng (oral vocabulary) và từ vựng chữ viết (print vocabulary), cũng như từ vựng tiếp nhận (receptive) và từ vựng sản xuất (productive) theo các nghiên cứu của Nation (2001) và Lehr, Osborn, Hiebert (1998). Lý thuyết về sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em nhấn mạnh sự khác biệt về nhận thức và khả năng học tập giữa trẻ nhỏ và người lớn, theo Pinter (2006) và Ellis (2014). Ngoài ra, các nghiên cứu về vai trò của âm nhạc và bài hát trong việc hỗ trợ học từ vựng như của Gersten (2015), Engh (2013), và Albaladejo et al. (2018) được áp dụng để làm cơ sở cho việc phân tích hiệu quả của phương pháp dạy học qua bài hát. Các khái niệm chính bao gồm: từ vựng tiếp nhận và sản xuất, phương pháp giảng dạy tích cực, vai trò của âm nhạc trong việc tăng cường trí nhớ và sự hứng thú học tập, cũng như các kỹ thuật sử dụng bài hát trong lớp học tiếng Anh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế hỗn hợp (mixed-methods) kết hợp phương pháp định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng câu hỏi gồm 21 mục, sử dụng thang đo Likert 5 điểm, khảo sát 25 giáo viên tiếng Anh tại Trường Tiểu học Liên Sơn, Ninh Bình trong vòng 4 tuần đầu năm học 2023-2024. Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn bán cấu trúc với 7 giáo viên được chọn ngẫu nhiên từ nhóm khảo sát, mỗi cuộc phỏng vấn kéo dài khoảng 30 phút, được ghi âm và phiên âm đầy đủ để đảm bảo độ tin cậy. Phương pháp phân tích dữ liệu bao gồm thống kê mô tả cho dữ liệu định lượng và phân tích chủ đề (thematic analysis) cho dữ liệu phỏng vấn. Việc kết hợp hai nguồn dữ liệu giúp tăng tính xác thực và toàn diện của kết quả nghiên cứu, đồng thời cho phép so sánh và đối chiếu quan điểm của giáo viên về việc sử dụng bài hát trong giảng dạy từ vựng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Giáo viên đánh giá cao hiệu quả của bài hát trong giảng dạy từ vựng: 96% giáo viên đồng ý rằng việc sử dụng bài hát là phương pháp hiệu quả để dạy từ vựng cho học sinh tiểu học, trong đó 92% cho rằng bài hát tạo môi trường học tập thân thiện và 88% nhấn mạnh tầm quan trọng của việc luyện tập từ vựng thường xuyên qua bài hát.

2. Bài hát giúp tăng cường ghi nhớ và ôn tập từ vựng: 96% giáo viên cho rằng bài hát hỗ trợ học sinh ghi nhớ từ vựng lâu dài, 84% đồng ý rằng bài hát tạo điều kiện thuận lợi cho việc ôn tập từ vựng, và 80% nhận thấy bài hát giúp học sinh tập trung và phát triển vốn từ.

3. Phương pháp sử dụng bài hát đa dạng và có hệ thống: 92% giáo viên thực hiện việc cho học sinh nghe lại bài hát nhiều lần để củng cố từ vựng, 88% giới thiệu từ mới trước khi nghe bài hát, và 92% khuyến khích học sinh thực hiện các hoạt động tương tác như đóng vai, điền từ vào chỗ trống, hoặc nối từ với hình ảnh.

4. Bài hát hỗ trợ phát triển kỹ năng đọc, viết và phát âm: Qua phỏng vấn, giáo viên nhận thấy học sinh cải thiện khả năng đọc và viết từ vựng nhờ việc luyện tập qua bài hát có kèm hình ảnh và hoạt động liên quan. Đồng thời, 2 giáo viên nhấn mạnh bài hát giúp học sinh phát âm chuẩn hơn nhờ việc nghe đi nghe lại giọng hát chuẩn và lặp lại lời bài hát.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các nghiên cứu trước đây về vai trò tích cực của bài hát trong việc hỗ trợ học từ vựng cho trẻ em (Albaladejo et al., 2018; Engh, 2013). Việc lặp lại và giai điệu của bài hát tạo điều kiện thuận lợi cho việc ghi nhớ từ vựng, đồng thời môi trường học tập vui vẻ, thân thiện giúp tăng động lực học tập của học sinh. So với các phương pháp truyền thống, việc sử dụng bài hát giúp học sinh tiếp cận từ vựng trong ngữ cảnh có ý nghĩa, từ đó nâng cao khả năng vận dụng từ vựng trong giao tiếp và viết. Các hoạt động tương tác đi kèm bài hát cũng góp phần phát triển kỹ năng ngôn ngữ toàn diện. Tuy nhiên, một số giáo viên cũng lưu ý về việc lựa chọn bài hát phù hợp với văn hóa và trình độ học sinh để tránh gây khó khăn hoặc mất tập trung. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ đồng ý của giáo viên với từng khía cạnh sử dụng bài hát, hoặc bảng tổng hợp các hoạt động giảng dạy phổ biến kèm theo tỷ lệ áp dụng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo chuyên môn cho giáo viên về sử dụng bài hát: Tổ chức các khóa bồi dưỡng kỹ năng lựa chọn và áp dụng bài hát phù hợp với trình độ và sở thích học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng. Thời gian thực hiện: trong vòng 6 tháng; Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường tiểu học.

2. Xây dựng kho tài nguyên bài hát đa dạng và phù hợp: Thành lập bộ sưu tập bài hát có lời chuẩn, phù hợp với chương trình học và văn hóa địa phương, hỗ trợ giáo viên dễ dàng tiếp cận và sử dụng. Thời gian: 3 tháng; Chủ thể: Ban giám hiệu trường, tổ chuyên môn tiếng Anh.

3. Tích hợp bài hát vào chương trình giảng dạy chính khóa: Điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy để bài hát trở thành phần không thể thiếu trong các tiết học từ vựng, giúp học sinh tiếp xúc thường xuyên và có hệ thống. Thời gian: 1 năm; Chủ thể: Nhà trường, giáo viên tiếng Anh.

4. Khuyến khích hoạt động tương tác và sáng tạo với bài hát: Tổ chức các hoạt động như đóng vai, trò chơi từ vựng, thi hát tiếng Anh để tăng cường sự hứng thú và khả năng vận dụng từ vựng của học sinh. Thời gian: liên tục trong năm học; Chủ thể: Giáo viên, học sinh, phụ huynh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tiểu học: Nghiên cứu cung cấp các phương pháp và chiến lược sử dụng bài hát hiệu quả trong giảng dạy từ vựng, giúp nâng cao kỹ năng sư phạm và cải thiện kết quả học tập của học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và ban giám hiệu trường học: Tài liệu giúp hiểu rõ vai trò của âm nhạc trong giáo dục ngôn ngữ, từ đó xây dựng chính sách, hỗ trợ đào tạo và phát triển chương trình giảng dạy phù hợp.

3. Sinh viên và học viên ngành Sư phạm tiếng Anh: Luận văn là nguồn tham khảo quý giá về nghiên cứu thực tiễn, phương pháp nghiên cứu hỗn hợp và ứng dụng âm nhạc trong giảng dạy ngoại ngữ.

4. Nhà thiết kế chương trình và tài liệu học tập: Cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để phát triển các tài liệu giảng dạy tích hợp âm nhạc, đáp ứng nhu cầu và sở thích của học sinh tiểu học.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao bài hát lại hiệu quả trong việc dạy từ vựng cho học sinh tiểu học?
   Bài hát kết hợp giai điệu và lời ca giúp tăng khả năng ghi nhớ từ vựng thông qua lặp lại và ngữ cảnh có ý nghĩa, đồng thời tạo môi trường học tập vui vẻ, giảm áp lực cho học sinh.

2. Làm thế nào để giáo viên lựa chọn bài hát phù hợp cho lớp học?
   Giáo viên nên chọn bài hát có lời đơn giản, phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, tránh nội dung phức tạp hoặc không phù hợp về văn hóa, đồng thời kiểm tra kỹ lời bài hát trước khi sử dụng.

3. Có những hoạt động nào đi kèm bài hát giúp tăng hiệu quả học từ vựng?
   Các hoạt động như đóng vai, điền từ vào chỗ trống, nối từ với hình ảnh, hát theo nhóm hoặc cá nhân giúp học sinh tương tác tích cực và củng cố từ vựng hiệu quả.

4. Bài hát có giúp cải thiện kỹ năng phát âm không?
   Có, việc nghe và hát theo bài hát chuẩn giúp học sinh luyện tập phát âm, ngữ điệu và nhịp điệu của tiếng Anh, từ đó nâng cao khả năng nói chuẩn xác hơn.

5. Làm sao để khắc phục khó khăn khi sử dụng bài hát trong lớp học?
   Giáo viên cần chuẩn bị kỹ lưỡng, lựa chọn bài hát phù hợp, kết hợp các hoạt động đa dạng và linh hoạt, đồng thời nhận được sự hỗ trợ từ nhà trường về tài nguyên và thiết bị.

Kết luận

• Giáo viên tiểu học tại Ninh Bình đánh giá cao vai trò của bài hát trong việc nâng cao khả năng sử dụng từ vựng tiếng Anh của học sinh.
• Bài hát giúp cải thiện ghi nhớ, ôn tập, phát âm và phát triển kỹ năng đọc viết từ vựng một cách hiệu quả.
• Phương pháp sử dụng bài hát đa dạng, bao gồm giới thiệu từ mới, lặp lại bài hát, và các hoạt động tương tác đi kèm.
• Cần có sự đầu tư về đào tạo giáo viên, tài nguyên bài hát và điều chỉnh chương trình giảng dạy để tối ưu hóa lợi ích của âm nhạc trong học tập.
• Khuyến khích các nghiên cứu tiếp theo mở rộng quy mô và đa dạng đối tượng để củng cố và phát triển thêm các phương pháp giảng dạy sáng tạo.

Hành động tiếp theo là triển khai các khóa đào tạo chuyên sâu cho giáo viên và xây dựng kho tài nguyên bài hát phong phú, đồng thời áp dụng các giải pháp đề xuất để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên được khuyến khích áp dụng kết quả nghiên cứu để đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POSTGRADUATE STUDIES Có fe fe 2s of of ois os os oie fe oe oe oe oo ok ok DANG HUONG GIANG THE INFLUENCE OF SONGS ON EFL STUDENTS’ VOCABULARY USE FROM THEIR TEACHERS’ PERSPECTIVE AT A PRIMARY SCHOOL IN NINH BINH Nghiên cứu ảnh hưởng của âm nhạc đối với việc học sinh EFL sử dung M. MINOR PROGRAM THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 HANOI - 2024 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POSTGRADUATE STUDIES Có fe fe 2s of of ois os os oie fe oe oe oe oo ok ok DANG HUONG GIANG THE INFLUENCE OF SONGS ON EFL STUDENTS’ VOCABULARY USE FROM THEIR TEACHERS’ PERSPECTIVE AT A PRIMARY IN NINH BINH Nghiên cứu ảnh hưởng của âm nhạc đối với việc học sinh EFL sử dung M. MINOR PROGRAM THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Vo Dai Quang HANOI - 2024 DECLARATION OF AUTHORSHIP I hereby declare that this project entitled “The influence of songs on EFL students' vocabulary use from their teachers' perspective at a primary school in Ninh Binh” is my own work for the Degree of Master of Arts at the Faculty of Postgraduate Studies, University of Languages and International Studies (ULIS), Vietnam National University (VNU), Hanoi.

The thesis has not been submitted for any degrees at any other universities or institutions. The information gained from others’ works has been acknowledged in the text and a list of references. Hanoi, 2024 Approved by SUPERVISOR STUDENT (Signature and full name) (Signature and full name) Assoc. Võ Đại Quang Dang Huong Giang | DY: | ACKNOWLEDGEMENTS I would like to extend my heartfelt appreciation to those individuals who have provided motivation and assistance, enabling the realization of this project.

First and foremost, I would like to extend my profound gratitude to the Faculty of Postgraduate Studies, ULIS, VNU for granting me permission to complete my thesis. Furthermore, I would want to express my appreciation to Professor Vo Dai Quang for providing me with both spiritual and intellectual assistance. In his role as my supervisor, he always shown patience and enthusiasm while providing me with direction throughout the project. I am appreciative of his kind and insightful counsel, which has the potential to greatly enhance my career.

In addition, I am very grateful for being a part of my cherished family, which includes my mom, my older sister, my brother-in-law, my niece, and extended relatives. I am very grateful to them for always providing me with unwavering affection, empathetic assistance, and wholehearted motivation, enabling me to surmount challenges. Above all, I really value my adorable companions in the ABC team for always standing by my side. I am grateful for their companionship, affection, empathy, and wholehearted encouragement across every aspect of my existence.

Finally, I would want to express my sincere gratitude and a sense of accomplishment to myself for persevering till the last moments of the project. The path has been challenging, but I consistently exerted maximum effort and gleaned valuable insights from little details, ultimately culminating in the successful completion of a comprehensive project. Primarily, I am completely content and pleased with the novel and captivating knowledge I have acquired during the journey. 1 ABSTRACT This research explores "The Influence of Songs on EFL Students' Vocabulary Use from Their Teachers' Perspective." In the context of English as a Foreign Language (EFL) instruction, the study investigates the impact of integrating songs into vocabulary teaching, focusing on the insights provided by language educators.

Employing qualitative research methods, including interviews and surveys, the study seeks to understand teachers’ perspectives on the effectiveness of using songs to enhance students’ vocabulary acquisition and usage. The research delves into the various ways teachers incorporate songs in vocabulary lessons, examining the perceived benefits and challenges associated with this pedagogical approach. Additionally, the study explores teachers' observations regarding students’ vocabulary retention, comprehension, and application in written and spoken contexts when exposed to song-based instruction. Findings from this research aim to contribute valuable insights into the practical implications of using songs as a supplementary tool for vocabulary development in EFL classrooms.

The outcomes may inform educators, curriculum designers, and language teaching practitioners on optimizing the integration of songs to enrich vocabulary learning experiences for EFL students. 1V TABLE OF CONTENTS DECLARATION OF AUTHORSHIP.-- SH HH HH g rưy 1 ACKNOWLEDGEMENTTS. LH HH HH HH HH Hiện H ABSTRACT ooo i44. iv LIST OF TABLES 000.

ccecsseeseeseeseesecsecseceeeeceeseseeseesecsesseseeseeeeseeseaeenees Vii CHAPTER 1. Rationale of the Studịy. «<< Error! Bookmark not defined. Aims and Objectives of the Study.

Error! Bookmark not defined.----+-<<cs++seexss+ Error! Bookmark not defined. Significance of the Study.---‹---«- Error! Bookmark not defined. Scope of the Study .ccccseereereees Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

SH HH HH HH, Error! Bookmark not defined.- Ăn eireyError! Bookmark not defined. Young learners and Vocabulary Acquisition.Error! Bookmark not defined. Songs in Teaching Vocabulary for Young LearnersError! Bookmark not defined. Benefits of the usage of songs in an English classError! Bookmark not defined.

Influence of songs on EFL vocabulary improvementError! Bookmark not defined.0 Error! Bookmark not defined.---- + + ssscssersserssrs Error! Bookmark not defined. Population of the Study.----«--<«<+<<+ Error! Bookmark not defined. Instrument for Data Collection .- Error! Bookmark not defined. Data AnaÌySIS.- SH nghi, Error! Bookmark not defined.c- xxx 9x 9 ng rkt Error! Bookmark not defined.

FINDINGS AND DISCUSSION. Findings from Questionnaires .--- c5 1391183111831 11 1111 11 1 ng ng rg 22 4. Insights into Teachers' Perceptions about Songs in Teaching Vocabulary for )40n 00c. Teachers' Perspectives about Benefits of Songs in teaching vocabulary for Young Learners PHaaddddiii.3 Teachers’ Perspectives about the Use of Songs in teaching vocabulary for Young Learner.

Findings from the Ïn†€TVICWS. càng HH Hàn Hàn HH Hưng Thư 28 4. Memorizing and Opening VocabularV.-- -- -cc+cs s11 9v TH HH kg 29 4. Enhancing Reading and WFItINE.- --- c 1 1n HH ng ng gg 30 4.

Improving PrOnunC14tOTI. CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS. Recapulations nh ao. Limitations and further recommendations .- HH HH HH HT gọn nu HH HH HH TT nh TH I APPENDIX A: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS.

I APPENDIX B: TEACHERS’ RESPONSES TO THE QUESTIONNAIRE. IV APPENDIX C: INTERVIEW QUESTIONS .ccccccecceesceseeeeeeeeeeeeeaeeeaeeseeeeeeeees VI VI LIST OF TABLES Table 4. Teachers’ perspectives about songs in vocabulary teaching for young uc. Teachers’ perspectives about benefits of songs in vocabulary learning for )4U0i 00c (45A.

Teachers’ perceptions about the use of songs in teaching vocabulary for Young Learner .eseesccessecesseceseeceeeesseeesceeseessaeeesaecsscessseecseessaeeesaeesneessaeeesaeeesaees 27 Vil CHAPTER ONE: INTRODUCTION 1.1 Rationale of the Study Language acquisition, particularly in the context of English as a Foreign Language (EFL), is a multifaceted process that involves various methods and resources. Among these resources, songs have garnered attention for their potential to enhance vocabulary acquisition and usage among students. This thesis aims to explore the influence of songs on EFL students’ vocabulary use, focusing on primary-level education, from the perspective of teachers. First of all, it is indeed to mention the importance of Vocabulary Acquisition.

Vocabulary acquisition is fundamental to language learning and proficiency. Without a robust vocabulary, learners may struggle to express themselves effectively and comprehend texts accurately. In EFL contexts, where exposure to the target language may be limited, finding effective strategies to expand vocabulary becomes crucial. According to Gersten (2015), “Songs play a significant role in language learning and acquisition by providing learners with exposure to authentic language use, fostering cultural awareness, and promoting affective engagement’.

They offer a multisensory learning experience that enhances vocabulary acquisition, grammar comprehension, and pronunciation skills.” Songs have long been recognized as valuable tools in language education. Their rhythmic and melodic features make them engaging and memorable for learners of all ages. Moreover, songs often contain rich and varied vocabulary, presented in context, which can aid in the retention and application of new words. Primary education lays the foundation for language development and proficiency.

At this stage, students are particularly receptive to innovative teaching methods that foster a positive attitude towards learning. Integrating songs into the curriculum can make the language learning experience enjoyable and effective for young learners. Elementary education poses several problems for second language learners. During the early stages of education, the ability to speak well and learn new words is crucial for students to excel in reading and writing.

Based on the researcher's pedagogical experience, it was observed that almost all students get pleasure from singing, and that the language acquired via songs is more comprehensible and applicable in conversational contexts. Consequently, she has dedicated a significant amount of time to promoting the development of vocabulary and spoken communication skills via the use of music. Teachers play a pivotal role in shaping students’ language learning experiences. Their insights into the effectiveness of different pedagogical approaches, including the use of songs, are invaluable.

By examining teachers’ perspectives on the influence of songs on students’ vocabulary use, this thesis seeks to provide practical insights for educators. This research investigates the potential efficacy of using singing as a method to enhance written language skills. The primary inquiry is whether music and song may assist English Language Learners in accurately using new vocabulary terms in their written work. The objective of this inquiry is to comprehend the methods of instructing and reinforcing the acquisition of a second language to pupils by means of songs.

There is widespread discontent among students, parents, faculty, and administrators regarding the state of English proficiency in higher education. Educators in Vietnam have noted a concerning trend: students’ lack of vocabulary and proficiency in both listening and speaking English. To encourage EFL (English as a foreign language) teachers to adapt their pedagogical approaches, it is necessary to execute modifications immediately. Among these innovative methods of instruction, singing English lessons is often considered the most straightforward and effective.

The result is an inviting classroom environment that piques students’ interest in studying the target language (Georgi Lozanov, 1979, cited in Brown, 2001; Mora, 2000). Since most people like singing, it is commonly believed that students will naturally learn the target language in a relaxed and stress-free setting. Teachers hope that by focusing on their pupils' passions, they will inspire them to study the language more successfully.2 Aims and Objectives of the Study The aims of this research are to: 1. To investigate how English as a Foreign Language (EFL) teachers perceive the influence of songs on vocabulary usage among primary school students at a primary school in Ninh Binh.

To explore some ways employed by EFL teachers to integrate songs into vocabulary instruction. Hence, the objective of this quantitative study is to analyze the impact of utilizing music as a tool for teaching vocabulary. Consequently, upon completion of this research, readers would possess a tangible evaluation of the effects of vocabulary instruction through music and its implications for curriculum enhancement. This would be accomplished by doing a comprehensive examination of existing literature and a critical evaluation of the results.

The study will demonstrate the potential benefits of incorporating music into regular reading exercises to address the diverse reading abilities of pupils. Children have a strong affinity for singing; music enhances the process of acquiring knowledge and when studying is enjoyable, kids are more inclined to be motivated to learn. Engaging in singing activities exposes youngsters to unfamiliar vocabulary and abstract ideas. Music enhances cognitive focus, enhances auditory perception, and fosters the growth of verbal communication abilities.

Music is an enjoyable method of learning, and the songs acquired will be ingrained in the students' long- term memory, aiding them in becoming lifelong readers.3 Significance of the Study The objective of this research is to investigate familiar methodologies for instructing the English language. The outcomes of this research are expected to provide instructors with confidence in using songs as an alternative strategy to strengthen students' comprehension of vocabulary, in addition to the current grammar teaching approaches. This would ideally aid in enhancing pupils' comprehension of English grammar.