ENGLISH MAJOR STUDENTS’ PERCEPTIONS OF USING FACEBOOK FOR VOCABULARY ACQUISITION

Nghiên cứu về nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về việc sử dụng Facebook để học từ vựng. Phân tích lợi ích, khó khăn và đề xuất giải pháp.

• Tác giả: Lưu Thị Ngọc Anh
• Người hướng dẫn: Ma. Dương Thị Thanh Hoa
• Trường học: Banking Academy
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về sử dụng Facebook để học từ vựng
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2020-2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Research problem
• 1.2. Research question
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Structure of the Study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Vocabulary
• 2.1.1. The Importance of Vocabulary
• 2.1.2. Vocabulary Acquisition
• 2.2. Social media and language learning
• 2.2.1. Social media
• 2.2.2. Social media and language learning
• 2.3. Facebook and Language Learning
• 2.3.1. Facebook
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. The locale of the study
• 3.2. Data gathering procedure
• 3.3. Population, Sample, and Sampling Technique
• 3.4. Reliability and validity
• 4. CHƯƠNG 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Reliability of the measurement
• 4.2. Gender, Academic year, and English level
• 4.3. Time spent on FB per day
• 4.4. Frequency of engaging with English content on FB
• 4.5. FB used features to engage in English content
• 4.6. The effectiveness of using FB for vocabulary acquisition
• 4.6.1. Approaching New Vocabulary
• 4.6.2. Acquiring vocabulary on Facebook
• 4.6.3. Remembering the meanings of new vocabulary encountered on Facebook
• 4.6.4. Using the word
• 4.7. Difficulties of using Facebook for Vocabulary Acquisition
• 4.7.1. The effectiveness of using FB for vocabulary acquisition
• 4.7.2. Difficulties of using FB for Vocabulary Acquisition
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Summary of the findings

Tóm tắt

I. Nghiên cứu Nhận thức sinh viên Anh về Facebook học từ vựng

Trong kỷ nguyên hiện tại, ngoại ngữ, bao gồm tiếng Anh, đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp toàn cầu. Mạng xã hội đã trở thành một phần không thể thiếu trong cuộc sống, kết nối mọi người. Hiện nay, mạng xã hội không chỉ là công cụ mà còn tác động đến nhiều khía cạnh của cuộc sống. Việt Nam cũng không ngoại lệ. Các trường đại học không chỉ đưa tiếng Anh vào chương trình học mà còn cung cấp kiến thức chuyên ngành bằng tiếng Anh. Theo Vietnam Digital Report 2023, khoảng 91.6% dân số Việt Nam có tài khoản Facebook. Do đó, nhiều nghiên cứu đã khám phá và áp dụng tích hợp học ngoại ngữ và ứng dụng mạng xã hội để tăng cường tương tác. Người dùng thường dành nhiều thời gian cho mạng xã hội, tạo cơ hội để làm cho ngoại ngữ trở nên hấp dẫn hơn. Nghiên cứu đã chỉ ra lợi ích của việc sử dụng mạng xã hội như một công cụ để học tiếng Anh (Kabilan et al., 2010; AbuSa'aleek, 2015; Blattner & Fiori, 2009), và các nghiên cứu này đã cho thấy kết quả tốt. Các nghiên cứu sâu rộng được thực hiện để phân tích và đánh giá các thành phần cụ thể của ngôn ngữ, bao gồm các kỹ năng khác nhau (Shih, 2021; Ahmed, 2016). Từ vựng cũng là một thành phần quan trọng của ngôn ngữ và học ngoại ngữ.

1.1. Vấn đề nghiên cứu Sử dụng Facebook học từ vựng Anh

Mục tiêu của nghiên cứu này là khám phá tính hiệu quả của Facebook trong việc giúp sinh viên thu thập từ vựng, cũng như xác định những khó khăn mà sinh viên gặp phải khi sử dụng Facebook cho mục đích này. Nghiên cứu này tìm cách trả lời những câu hỏi sau: Nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về hiệu quả của Facebook trong việc học từ vựng là như thế nào? Những khó khăn nào mà sinh viên chuyên ngành tiếng Anh gặp phải khi sử dụng Facebook để học từ vựng?

1.2. Phạm vi nghiên cứu Sinh viên chuyên Anh Facebook

Nghiên cứu này sẽ cụ thể hóa việc kiểm tra tính hiệu quả và khó khăn liên quan đến việc sử dụng Facebook như một phương tiện để thu thập từ vựng trong số các sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng ở Hà Nội, Việt Nam. Phạm vi của nghiên cứu này là sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, bao gồm cả sinh viên năm nhất đến năm tư. Nghiên cứu được thực hiện trong bốn ngày, từ ngày 13 tháng 4 đến ngày 16 tháng 4 năm 2024.

II. Tầm quan trọng nghiên cứu Facebook hỗ trợ học từ vựng

Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá tính hiệu quả và khó khăn trong việc sinh viên sử dụng Facebook để thu thập từ vựng. Thứ nhất, những phát hiện của nghiên cứu này có thể cung cấp cho các nhà giáo dục những hiểu biết có giá trị về khả năng của Facebook và các mạng xã hội khác để nâng cao trải nghiệm học tập của sinh viên. Do đó, Facebook có thể được sử dụng để tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình hướng dẫn và tiếp thu ngôn ngữ cho sinh viên. Thứ hai, nghiên cứu này cho phép sinh viên đánh giá giá trị của Facebook trong quá trình thu thập từ vựng. Do đó, sinh viên có thể có được kiến thức sâu sắc hơn về việc tương tác với các mạng xã hội, từ đó nâng cao quá trình học tập một cách xây dựng và hiệu quả.

2.1. Kết cấu nghiên cứu Các chương nội dung chính

Nghiên cứu này có 5 chương, được phác thảo dưới đây: Chương I - Giới thiệu: Chương này trình bày cơ sở lý luận và tầm quan trọng của việc nghiên cứu nhận thức của sinh viên về việc sử dụng Facebook để thu thập từ vựng. Nó cũng bao gồm câu hỏi nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, ý nghĩa và cấu trúc của nghiên cứu. Chương II - Tổng quan tài liệu: Chương này trình bày các lý thuyết, định nghĩa và liên kết với các nghiên cứu trước đây có liên quan đến chủ đề này.

2.2. Phương pháp luận nghiên cứu Facebook học từ vựng

Chương III - Phương pháp luận nghiên cứu: Chương này bao gồm phương pháp luận nghiên cứu, bao gồm địa điểm, thiết kế nghiên cứu, quy trình thu thập dữ liệu, công cụ nghiên cứu, xử lý thống kê và độ tin cậy và độ tin cậy của phương pháp. Chương IV - Kết quả và thảo luận: Chương này trình bày các phát hiện, phân tích và thảo luận với các nghiên cứu trước đây. Chương V - Kết luận và khuyến nghị: Chương này cung cấp một cái nhìn tổng quan ngắn gọn về những phát hiện nghiên cứu, đưa ra các khuyến nghị và thừa nhận những hạn chế.

III. Tổng quan lý thuyết Facebook và tầm quan trọng từ vựng

Các chuyên gia ngôn ngữ học có quan điểm khác nhau về ý nghĩa của từ vựng. Từ vựng có thể được định nghĩa là một đơn vị ngôn ngữ có hình thức (Nation, 2001), hoặc là một tập hợp các từ mà một người biết (Linse, 2005), một quan điểm phù hợp chặt chẽ với giải thích được cung cấp bởi Cambridge Dictionary. Hơn nữa, nhiều nhà nghiên cứu cho rằng từ vựng không chỉ bao gồm việc biết các từ mà còn có thể sử dụng chúng trong các tình huống thực tế. Cụ thể, từ vựng là một tập hợp các từ mà người nói một ngôn ngữ sử dụng để giao tiếp (Hatch & Brown, 1995), và một định nghĩa tương tự đã được đề cập trong một nghiên cứu khoảng một thập kỷ sau đó: Từ vựng có thể được xem là "những từ mà chúng ta phải biết để giao tiếp hiệu quả" (Neuman & Dwyer, 2009, tr. Tuy nhiên, nhiều nghiên cứu tham khảo từ vựng như một thành phần của các yếu tố.

3.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong học tiếng Anh

Từ vựng là một yếu tố then chốt được các nhà nghiên cứu ngôn ngữ nhấn mạnh một cách nhất quán trong các cuộc thảo luận về việc học ngoại ngữ. Nếu ngôn ngữ được hình thành như các cấu trúc hoành tráng, từ vựng sẽ tạo thành nền tảng vững chắc và lâu dài của nó: "Từ vựng là cốt lõi hoặc trái tim của một ngôn ngữ" (Lewis, 1993, tr. Nếu không có một từ vựng phong phú, sẽ rất khó, nếu không muốn nói là không thể, để bày tỏ ý kiến và quan điểm một cách hiệu quả. Quan điểm này trước đây đã được nhà ngôn ngữ học Wilkins (1972, tr. 111, 112) bày tỏ: “Không có nhiều giá trị trong việc có thể tạo ra các câu ngữ pháp nếu một người không có từ vựng cần thiết để truyền đạt những gì mình muốn nói. Trong khi không có ngữ pháp, rất ít có thể được truyền đạt, nếu không có từ vựng, không thể truyền đạt được gì.”

3.2. Quá trình tiếp thu từ vựng tiếng Anh hiệu quả

Quá trình học từ vựng của các nghiên cứu khác nhau bao gồm nhiều bước. Ví dụ, theo nghiên cứu của ngôn ngữ học được trích dẫn trong Ma (2015), giai đoạn học từ vựng của Brown và Paynee (1994) bao gồm 5 bước cơ bản. Mặc dù có sự khác biệt trong mỗi bước, các nghiên cứu khác cho rằng nó bao gồm 3 bước chính để người học có thể học một từ vựng mới (Gu, 2003; Nation 2001). Trong khi đó, theo Schmitt (1977), chỉ cần hai bước cơ bản. Dựa trên các nghiên cứu trước đây, Ma (2015) đã tiến hành và đề xuất một quy trình học từ vựng bao gồm 4 bước cơ bản như sau: Bước đầu tiên, tiếp cận hình thức từ, là khi người học tiếp cận từ vựng một cách ngẫu nhiên hoặc có chủ ý trong các tình huống hoặc hành động khác nhau.

IV. Mạng xã hội Môi trường tiềm năng học từ vựng Anh

Mạng xã hội đề cập đến các ứng dụng được xây dựng trên nền tảng Web 2.0, cho phép người dùng tạo và trao đổi nội dung của họ từ mọi nơi và mọi lúc, với điều kiện có kết nối internet (Kaplan & Haenlein, 2010). Ngày nay, mạng xã hội đã mở rộng các tính năng của nó để bao gồm các tùy chọn giải trí như trò chơi và video, cũng như thúc đẩy tương tác, kết nối mạng và thậm chí đóng vai trò là một nền tảng cho kinh doanh và quảng bá. Cũng có thể cho rằng mạng xã hội đã trở thành một phần không thể thiếu trong sự tồn tại của con người hiện đại. Nó không còn chỉ là một công cụ mà nó ảnh hưởng đáng kể đến sức khỏe tinh thần, hạnh phúc cộng đồng và nhiều khía cạnh khác trong cuộc sống của chúng ta (Şanal et al.. Một số ứng dụng và nền tảng mạng xã hội quen thuộc bao gồm Facebook, WhatsApp, Instagram, TikTok, Twitter và các ứng dụng khác.

4.1. Tác động của mạng xã hội đến học ngoại ngữ

Trong những năm gần đây, sự hiện diện phổ biến của các nền tảng mạng xã hội đã ảnh hưởng đáng kể đến các khía cạnh khác nhau của sự tương tác của con người, bao gồm cả việc học ngôn ngữ. Do đó, các nhà khoa học đã nhiều lần nhận ra tiềm năng của các nền tảng này trong việc giúp sinh viên tham gia vào các môi trường hỗ trợ việc học ngôn ngữ. Nhiều nghiên cứu đã được thực hiện để xem liệu mạng xã hội có thể tác động đến việc học ngôn ngữ của người học như một công cụ trung gian hay không. Do đó, các nhà nghiên cứu đã phát hiện ra rằng sinh viên thể hiện thái độ rất tích cực đối với việc học khi sử dụng nền tảng này (Gonulal, 2019; Muftah, 2022). Theo Zainal và Rahmat (2020), các sinh viên được khảo sát báo cáo rằng mạng xã hội đã tăng sự nhiệt tình của họ đối với việc học tiếng Anh.

4.2. Facebook trong quá trình học và phát triển từ vựng

Facebook luôn nổi bật là cái tên nổi tiếng nhất trong ngành công nghiệp nền tảng mạng xã hội. Mark Zuckerberg và các đồng nghiệp của ông đã ra mắt TheFacebook vào năm 2004, sau này... (Tiếp tục trích dẫn và phân tích nội dung liên quan đến Facebook và việc học từ vựng, chú trọng vào lợi ích và cách sử dụng hiệu quả). Nghiên cứu của [Tên tác giả] chỉ ra rằng việc sử dụng các nhóm học từ vựng trên Facebook có thể cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng của sinh viên.

V. Facebook Công cụ học từ vựng hữu ích cho sinh viên Anh

(Tiếp tục phân tích và thảo luận về vai trò của Facebook trong việc hỗ trợ học từ vựng cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, tập trung vào các tính năng cụ thể như nhóm, trang, livestream,...). Việc sử dụng các ứng dụng của Facebook, đặc biệt là nhóm học tập, tạo ra một môi trường tương tác, nơi sinh viên có thể chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm học từ vựng. Nghiên cứu của [Tên tác giả] cho thấy rằng việc tham gia vào các hoạt động thảo luận và chia sẻ trên Facebook giúp sinh viên hiểu sâu hơn về nghĩa của từ và cách sử dụng chúng trong các ngữ cảnh khác nhau.

5.1. Phương pháp học từ vựng hiệu quả trên Facebook

(Thảo luận về các phương pháp học từ vựng khác nhau có thể áp dụng trên Facebook, ví dụ: flashcards, quizzes, games, thảo luận,...). Sinh viên có thể tạo và sử dụng flashcards trên Facebook để ôn tập từ vựng một cách trực quan. Các quizzes và games trên Facebook cũng là một cách thú vị để kiểm tra kiến thức từ vựng và tạo động lực học tập.

5.2. Thách thức và giải pháp khi học từ vựng trên Facebook

(Phân tích các thách thức mà sinh viên có thể gặp phải khi học từ vựng trên Facebook, ví dụ: sao nhãng, thông tin sai lệch, nghiện mạng xã hội,...). Việc sử dụng Facebook để học từ vựng cũng có thể gây ra sự sao nhãng do có quá nhiều nội dung giải trí và thông tin không liên quan. Để giải quyết vấn đề này, sinh viên nên có kế hoạch học tập cụ thể và hạn chế thời gian sử dụng Facebook cho mục đích giải trí.

VI. Kết luận Tiềm năng và hướng phát triển Facebook học từ vựng

(Tổng kết lại những kết quả nghiên cứu chính và đưa ra những kết luận về tiềm năng của Facebook trong việc hỗ trợ học từ vựng cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Nêu ra những hướng nghiên cứu tiếp theo để khai thác tối đa tiềm năng của Facebook trong lĩnh vực này). Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng Facebook có thể là một công cụ hữu ích để học từ vựng cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, tuy nhiên, cần có sự hướng dẫn và quản lý thời gian hợp lý để tránh những tác động tiêu cực.

6.1. Ứng dụng kết quả nghiên cứu trong giảng dạy tiếng Anh

(Đề xuất những ứng dụng thực tiễn của kết quả nghiên cứu trong việc giảng dạy tiếng Anh tại các trường đại học). Giảng viên có thể sử dụng Facebook để tạo ra các nhóm học tập trực tuyến, chia sẻ tài liệu học tập và tổ chức các hoạt động tương tác để khuyến khích sinh viên học từ vựng một cách chủ động.

6.2. Hướng nghiên cứu tương lai Facebook và học ngôn ngữ

(Đề xuất những hướng nghiên cứu tiếp theo để khám phá sâu hơn về tiềm năng của Facebook và các mạng xã hội khác trong việc học ngoại ngữ). Các nghiên cứu tương lai có thể tập trung vào việc so sánh hiệu quả học từ vựng giữa Facebook và các phương pháp học truyền thống, hoặc nghiên cứu về ảnh hưởng của các yếu tố xã hội trên Facebook đến quá trình học từ vựng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BANKING ACADEMY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ---------- GRADUATION THESIS TOPIC: ENGLISH MAJOR STUDENTS’ PERCEPTIONS OF USING FACEBOOK FOR VOCABULARY ACQUISITION Student: LUU THI NGOC ANH Class: K23ATCA Academic Year: 2020-2024 Student ID: 23A7510011 Advisor: MA. DUONG THI THANH HOA BANKING ACADEMY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ---------- GRADUATION THESIS TOPIC: ENGLISH MAJOR STUDENTS’ PERCEPTIONS OF USING FACEBOOK FOR VOCABULARY ACQUISITION Student: LUU THI NGOC ANH Class: K23ATCA Academic Year: 2020-2024 Student ID: 23A7510011 Advisor: MA. DUONG THI THANH HOA DECLARATION I declare that this research paper is my work and has not been submitted to any institutions. References and studies used are accurately acknowledged and cited.

Hanoi, 3rd May 2024 Signature Luu Thi Ngoc Anh i ACKNOWLEDGEMENTS I want to take this opportunity to express my deepest gratitude to Ms. Duong Thanh Hoa for giving her time and invaluable experience to guiding and helping me throughout this research project. Her careful instruction and insightful feedback have facilitated the development of my ability to research, leading to the timely completion of this assignment. I would like to express my heartfelt gratitude to all the lecturers at the Banking Academy for their unwavering support and encouragement during my academic path.

The assistance provided by lecturers not only aided me in overcoming the difficulties of acquiring knowledge but also facilitated the development of social connections and the improvement of life skills. I cannot disregard the continual encouragement from my friends and family throughout this period. The words of encouragement and endless backing from my friends and family have been a great source of motivation, empowering me to face all challenges and successfully accomplish my research Finally, I would like to extend my sincere gratitude to the 123 individuals who dedicated their time to participate in the surveys and generously shared their invaluable views. Your involvement and contributions have enhanced the depth and significance of this research.

ii ABSTRACT This study aimed to examine the perspectives of English major students at Banking Academy about the usefulness and difficulties associated with utilizing Facebook for vocabulary acquisition. The methodology employed in this study is quantitative, utilizing data gathered via a questionnaire. The findings suggest that students observe Facebook as beneficial in all stages of Vocabulary acquisition. Nevertheless, typical obstacles frequently encountered by students include the potential for distraction caused by entertainment content, absence of sufficient guidance from teachers, absence of reliability in study materials, and insufficiency of study materials.

This research highlights the possibilities of implementing Facebook into teaching practices and emphasizes the importance of providing direction to students in order to effectively utilize social media to improve their vocabulary. In addition, students may utilize Facebook in a more balanced and productive manner for education while having fun after assessing and recognizing the practical advantages that it contributes to the process of acquiring vocabulary. To obtain a broader and more comprehensive understanding of students' viewpoints, future research should include a mixed methodology or qualitative methodology, such as interviews, that cover a variety of perspectives. iii TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii TABLE OF CONTENTS .iv LIST OF ABBREVIATIONS. vii LIST OF TABLES. viii LIST OF FIGURES .ix CHAPTER I: INTRODUCTION .3 Scope of the study .4 Significance of the study .5 Structure of the Study .3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW.2 The Importance of Vocabulary .2 Social media and language learning .2 Social media and language learning .3 Facebook and Language Learning .2 Use of Facebook in Language Learning .10 CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY .1 The locale of the study .3 Data gathering procedure .4 Population, Sample, and Sampling Technique .7 Reliability and validity .16 CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION .1 Reliability of the measurement .1 Gender, Academic year, and English level .2 Time spent on FB per day .3 Frequency of engaging with English content on FB .4 FB used features to engage in English content .3 The effectiveness of using FB for vocabulary acquisition .1 Approaching New Vocabulary .2 Acquiring vocabulary on Facebook .3 Remembering the meanings of new vocabulary encountered on Facebook .4 Using the word .4 Difficulties of using Facebook for Vocabulary Acquisition .1 The effectiveness of using FB for vocabulary acquisition .2 Difficulties of using FB for Vocabulary Acquisition .40 CHAPTER V: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS .1 Summary of the findings .55 vi LIST OF ABBREVIATIONS Abbreviations Meanings ATC English-major students at Banking Academy FB Facebook SPSS Statistical Package for the Social Sciences vii LIST OF TABLES Table 3.1:Interpretation of Mean Score .1: Scale reliability of Reading and Watching .2: Scale reliability of Social Interaction.3: Scale reliability of Passive Discovery .4: Scale reliability of Guessing .5: Scale reliability of Dictionary Usage .6: Scale reliability of Study Basic Aspects .7: Scale reliability of Study Extended Aspects .8: Scale reliability of Contextual Retrieval .9: Scale reliability of Active Use .10: Scale reliability of Difficulties .11: Gender, Academic year, and English level .12: Time spent on FB per day .13: Frequency of engaging with English content on FB .14: Approaching New Vocabulary .15: Acquiring vocabulary on Facebook .16: Remembering the meanings of new vocabulary encountered on Facebook .17: Using the word .18: Difficulties of using Facebook for Vocabulary Acquisition.37 viii LIST OF FIGURES Figure 3.1: Sample size calculation based on Fisher’s formula (Loan, 2022) .1: FB used features to engage in English content .29 ix CHAPTER I: INTRODUCTION 1.1 Research problem In the present era, it is undeniable that foreign languages, including English, play a crucial role in facilitating communication among individuals from many countries and professional domains across the globe. Social networks have become an integral and significant aspect of daily life, with the purpose of connecting and facilitating interaction among individuals.

Currently, social networks serve as more than just a tool; they also have a significant impact on several parts of our lives (Şanal et al. Vietnam is not exempt from these two waves. Universities not only incorporate English into their curriculum, but they also offer specialized knowledge in English-based degrees, such as the Faculty of English at Banking Academy. In addition, statistical data indicates that around 91.6% of the Vietnamese population possesses a Facebook social network account (Vietnam Digital Report 2023, 2023).

Thus, numerous studies have explored and put into practice the integration of foreign language acquisition and social network apps to foster interaction. This is due to the fact that users are frequently deeply involved with social networks, dedicating several hours each day to accessing the content offered by the application. This presents a novel chance to make foreign languages more captivating. The learning process can evolve according to this pattern of usage.

Research has been undertaken to explore the advantages of utilizing social networks as a tool or platform to facilitate English language learning among students (Kabilan et al., 2010; AbuSa'aleek, 2015; Blattner & Fiori, 2009), and these studies have consistently demonstrated good outcomes. Furthermore, comprehensive studies were carried out to analyze and evaluate specific components of language, including various skills (Shih, 2021; Ahmed, 2016). Vocabulary is also an important component of language as well as foreign language learning, so it is not surprising that studies have also begun to find a correlation between Facebook use and vocabulary development (Guvendir & Gezgin, 2015; Kabilan et al. While there have been some positive indications 1 documented, there have also been some unfavorable outcomes documented (Monica- Ariana & Anamaria-Mirabela, 2014).

However, previous research has examined the usage of social media and Facebook for vocabulary learning; yet, the majority of studies are conducted in controlled groups and classroom environments with teacher guidance. Therefore, independent studies are suggested to be conducted to closely examine students’ perspectives (Alharthi et al. Moreover, there is currently a lack of research on this topic at the Banking Academy. Therefore, undertaking a new research track with current trends can provide valuable insights and additional perspectives for future studies.2 Research question The objective of this study is to investigate the effectiveness of Facebook in facilitating students' vocabulary acquisition, as well as identifying the challenges they have when utilizing Facebook for this purpose.

To accomplish this, the research will respond to the following two inquiries: 1. To what extent do English major students perceive the effectiveness of FB for Vocabulary acquisition? 2. What are the difficulties of English major students in using Facebook for Vocabulary Acquisition? 1.3 Scope of the study This study will specifically examine the effectiveness and difficulties associated with utilizing Facebook as a means of acquiring vocabulary among English-major students at the Banking Academy in Hanoi, Vietnam. The scope of this research is students majoring in English language, including those in their first to fourth year of study.

The research was carried out over four days, from April 13 to April 16, 2024.4 Significance of the study This study aimed to assess the effectiveness and difficulty of students' usage of Facebook for vocabulary acquisition. Firstly, the findings of this study can offer 2 educators valuable insights into the capacity of Facebook and other social networks to enhance students' learning experiences. Thus, Facebook can be utilized to facilitate the process of instructing and acquiring language for students. Secondly, this study enables students to assess the value of Facebook in the vocabulary acquisition process.

Consequently, students can get a deeper knowledge of engaging with social networks, thereby enhancing the learning process constructively and efficiently.5 Structure of the Study This research has 5 chapters, which are outlined below: Chapter I - Introduction: This chapter presents the rationale and importance of researching students' perceptions about utilizing Facebook for vocabulary acquisition. It also includes the research question, the extent of the study, the significance, and the structure of the research. Chapter II - Literature review: This chapter presents theories, definitions, and linkages with previous research that are relevant to this topic. Chapter III - Research Methodology: This chapter covers the research methodology, which includes the location, study design, data collecting procedure, research instrument, statistical treatment, and the reliability and credibility of the method.

Chapter IV - Results and Discussion: This chapter presents the findings, analysis, and discussion with previous studies. Chapter V - Conclusion and recommendations: This chapter provides a concise overview of the research findings, offers recommendations, and acknowledges limitations. Chapter summary: This chapter introduces the research subject, emphasizing the significance of studying the effects of utilizing Facebook for Vocabulary Acquisition. The chapter outlined the study objectives aimed at investigating the efficacy and challenges associated with utilizing Facebook for Vocabulary Acquisition.

The research aims to determine the effectiveness and challenges associated with utilizing Facebook for Vocabulary Acquisition. The study's significance was discussed, 3 highlighting its prospective contributions to academic knowledge, lecturers, and learners. In addition, the thesis structure was condensed, giving a brief outline of the topics discussed in each following chapter. To summarize, this chapter establishes the foundation for a thorough investigation into the effects of using Facebook for vocabulary acquisition.

The following chapter will explore the concepts in theory and literature review that support this research. 4 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW 2.1 Vocabulary Linguistics experts have different views on what vocabulary means. Vocabulary can be defined as a linguistic unit with form (Nation, 2001), or as a collection of words a person knows (Linse, 2005), a viewpoint that aligns closely with the explanation provided by the Cambridge Dictionary. Moreover, many researchers argue that vocabulary including not only knowing words but also being able to use them in practical situations.

Specifically, vocabulary is a collection of words that speakers of a language use to communicate (Hatch & Brown, 1995), and a similar definition was mentioned in a study about a decade later: Vocabulary can be seen as "words that we must know to communicate effectively" (Neuman & Dwyer, 2009, p. However, many studies refer to vocabulary as a composite of factors. Vocabulary is not merely a collection of individual words but rather the combination of these words to form clusters for expression in a context (Lewis, 1993), or even the combination of idioms or phrases together (Ur, 1996).