Báo Cáo Tổng Kết Về Các Yếu Tố Tác Động Đến Việc Chọn Nghề Nghiệp Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông

Khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn nghề nghiệp của học sinh trung học phổ thông, từ sở thích đến thị trường lao động.

• Tác giả: Mai Quang Khuê
• Trường học: Trường Đại Học Đà Lạt
• Chuyên ngành: Xã hội học và Công tác xã hội
• Đề tài: Yếu Tố Tác Động Đến Lựa Chọn Nghề Nghiệp Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: báo cáo
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Lâm Đồng

Tóm tắt

I. Tổng Quan Ảnh Hưởng Đến Quyết Định Nghề Nghiệp THPT

Lựa chọn nghề nghiệp là một bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời mỗi học sinh THPT. Quyết định này không chỉ ảnh hưởng đến tương lai tài chính mà còn đến sự hài lòng và phát triển cá nhân. Tuy nhiên, quá trình này thường gặp nhiều khó khăn do thiếu thông tin, định hướng chưa rõ ràng và áp lực từ gia đình, xã hội. Báo cáo từ Đại học Đà Lạt năm 2022 nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nghiên cứu các yếu tố tác động đến việc chọn nghề của học sinh, từ đó đưa ra những giải pháp hỗ trợ kịp thời. Điều này giúp các em học sinh tự tin hơn trên con đường định hướng nghề nghiệp.

1.1. Tầm quan trọng của định hướng nghề nghiệp sớm cho học sinh

Việc định hướng nghề nghiệp sớm giúp học sinh có thời gian tìm hiểu về bản thân, khám phá năng lực và sở thích cá nhân. Điều này tạo nền tảng vững chắc để các em đưa ra lựa chọn phù hợp, tránh tình trạng chọn ngành học một cách mơ hồ hoặc theo xu hướng đám đông. Theo báo cáo của Đại học Đà Lạt, những học sinh được định hướng nghề nghiệp tốt thường có kết quả học tập cao hơn và ít gặp phải tình trạng chán nản, bỏ học. Bên cạnh đó, định hướng nghề nghiệp sớm còn giúp các em chủ động hơn trong việc chuẩn bị kiến thức và kỹ năng cần thiết cho công việc tương lai.

1.2. Thực trạng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT hiện nay

Thực tế cho thấy, nhiều học sinh THPT vẫn gặp khó khăn trong việc lựa chọn nghề nghiệp. Các em thường thiếu thông tin về thị trường lao động, không hiểu rõ về các ngành nghề khác nhau và chưa được trang bị đầy đủ kỹ năng tự đánh giá bản thân. Điều này dẫn đến tình trạng chọn nghề theo cảm tính, theo ý kiến của người khác hoặc chọn những ngành 'hot' mà không thực sự phù hợp với năng lực và sở thích. Hậu quả là nhiều sinh viên ra trường không tìm được việc làm hoặc làm việc không đúng chuyên ngành, gây lãng phí thời gian, tiền bạc và nguồn nhân lực xã hội.

II. Vấn Đề Áp Lực Ảnh Hưởng Đến Chọn Nghề Học Sinh

Một trong những thách thức lớn nhất đối với học sinh THPT trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp là áp lực từ nhiều phía. Áp lực từ gia đình, mong muốn con cái theo đuổi những ngành nghề ổn định, có thu nhập cao; áp lực từ xã hội, chạy theo những ngành nghề đang 'hot' trên thị trường; và áp lực từ bạn bè, chọn ngành học theo xu hướng đám đông. Những áp lực này có thể khiến học sinh mất phương hướng, đưa ra những quyết định sai lầm và ảnh hưởng đến tương lai sự nghiệp. Cần có sự can thiệp kịp thời để giảm thiểu những áp lực này và giúp học sinh đưa ra lựa chọn sáng suốt.

2.1. Ảnh hưởng của áp lực gia đình đến quyết định chọn nghề

Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp cho con cái. Tuy nhiên, đôi khi sự kỳ vọng quá lớn của cha mẹ lại trở thành áp lực đối với học sinh. Cha mẹ thường mong muốn con cái theo đuổi những ngành nghề ổn định, có thu nhập cao như bác sĩ, kỹ sư, luật sư mà không quan tâm đến sở thích và năng lực thực sự của con. Điều này có thể khiến học sinh cảm thấy căng thẳng, mất hứng thú học tập và đưa ra những quyết định sai lầm. Cần có sự trao đổi thẳng thắn giữa cha mẹ và con cái để tìm ra tiếng nói chung, đảm bảo quyết định chọn nghề là phù hợp nhất với tiềm năng của học sinh.

2.2. Tác động của xu hướng xã hội lên lựa chọn nghề nghiệp

Xã hội luôn có những xu hướng nghề nghiệp nhất định, và học sinh thường bị ảnh hưởng bởi những xu hướng này. Ví dụ, trong thời đại công nghệ số, nhiều học sinh có xu hướng chọn các ngành liên quan đến công nghệ thông tin, lập trình, marketing online. Tuy nhiên, không phải ai cũng phù hợp với những ngành này. Việc chạy theo xu hướng mà không xem xét đến năng lực và sở thích cá nhân có thể dẫn đến thất vọng và lãng phí thời gian. Cần khuyến khích học sinh tìm hiểu kỹ về các ngành nghề khác nhau, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân trước khi đưa ra quyết định.

III. Phương Pháp Đánh Giá Năng Lực Để Chọn Nghề Phù Hợp

Để giúp học sinh THPT đưa ra quyết định chọn nghề đúng đắn, việc đánh giá năng lực bản thân là vô cùng quan trọng. Quá trình này bao gồm việc xác định điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, giá trị cá nhân và những kỹ năng mềm cần thiết cho sự nghiệp tương lai. Các công cụ hỗ trợ như trắc nghiệm tính cách, trắc nghiệm nghề nghiệp và tư vấn hướng nghiệp có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về bản thân và khám phá những ngành nghề phù hợp. Việc đánh giá năng lực cần được thực hiện một cách khách quan, toàn diện và liên tục để đảm bảo học sinh có thể đưa ra lựa chọn sáng suốt.

3.1. Sử dụng trắc nghiệm tính cách và trắc nghiệm nghề nghiệp hiệu quả

Trắc nghiệm tính cách và trắc nghiệm nghề nghiệp là những công cụ hữu ích giúp học sinh khám phá bản thân và tìm ra những ngành nghề phù hợp. Các trắc nghiệm này thường dựa trên những câu hỏi về sở thích, tính cách, giá trị và khả năng của người làm. Kết quả trắc nghiệm sẽ cung cấp thông tin về những ngành nghề mà người đó có khả năng thành công và cảm thấy hài lòng. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng kết quả trắc nghiệm chỉ mang tính chất tham khảo, không nên coi đó là quyết định cuối cùng. Học sinh cần kết hợp kết quả trắc nghiệm với những thông tin khác để đưa ra lựa chọn phù hợp nhất.

3.2. Tầm quan trọng của tư vấn hướng nghiệp chuyên sâu cho THPT

Tư vấn hướng nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh THPT định hướng nghề nghiệp. Các chuyên gia tư vấn hướng nghiệp có thể cung cấp thông tin về thị trường lao động, các ngành nghề khác nhau, yêu cầu tuyển dụng và cơ hội phát triển. Họ cũng có thể giúp học sinh đánh giá năng lực bản thân, xác định mục tiêu nghề nghiệp và xây dựng kế hoạch học tập phù hợp. Tư vấn hướng nghiệp không chỉ giúp học sinh chọn được nghề nghiệp phù hợp mà còn giúp các em phát triển những kỹ năng mềm cần thiết như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng giải quyết vấn đề.

IV. Hướng Dẫn Tìm Hiểu Ngành Nghề Thực Tế Qua Trải Nghiệm

Ngoài việc đánh giá năng lực bản thân, việc tìm hiểu ngành nghề thực tế thông qua các trải nghiệm cũng vô cùng quan trọng. Học sinh có thể tham gia các buổi tham quan doanh nghiệp, thực tập tại các công ty, trò chuyện với những người đang làm việc trong ngành nghề mà mình quan tâm. Những trải nghiệm này giúp học sinh hiểu rõ hơn về công việc thực tế, những thách thức và cơ hội trong ngành, từ đó đưa ra quyết định chính xác hơn. Việc chủ động tìm hiểu ngành nghề cũng thể hiện sự nghiêm túc và cam kết của học sinh đối với sự nghiệp tương lai.

4.1. Tham quan doanh nghiệp và thực tập sinh giúp định hình ước mơ

Tham quan doanh nghiệp và thực tập sinh là những cơ hội tuyệt vời để học sinh tiếp xúc với môi trường làm việc thực tế. Các em có thể quan sát cách các chuyên gia làm việc, tìm hiểu về quy trình sản xuất, quy trình quản lý và văn hóa doanh nghiệp. Thực tập sinh còn cho phép học sinh trực tiếp tham gia vào các dự án, thử sức với những công việc cụ thể và học hỏi kinh nghiệm từ những người đi trước. Những trải nghiệm này giúp học sinh hình dung rõ hơn về công việc tương lai, từ đó đưa ra quyết định chọn nghề phù hợp hơn.

4.2. Mạng lưới quan hệ Gặp gỡ và trao đổi với người làm trong ngành

Xây dựng mạng lưới quan hệ với những người đang làm việc trong ngành nghề mà mình quan tâm là một cách hiệu quả để tìm hiểu về nghề nghiệp. Học sinh có thể tham gia các sự kiện, hội thảo, diễn đàn nghề nghiệp để gặp gỡ và trò chuyện với các chuyên gia. Những cuộc trò chuyện này giúp học sinh có được những thông tin chi tiết về công việc, những kỹ năng cần thiết, những cơ hội và thách thức trong ngành. Đồng thời, việc xây dựng mạng lưới quan hệ còn giúp học sinh tìm kiếm cơ hội thực tập, cơ hội việc làm trong tương lai.

V. Nghiên Cứu Yếu Tố Gia Đình Ảnh Hưởng Lựa Chọn Nghề

Nghiên cứu của Đại học Đà Lạt chỉ ra rằng yếu tố gia đình có tác động đáng kể đến lựa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT. Mức độ quan tâm của cha mẹ, trình độ học vấn của cha mẹ, thu nhập của gia đình và nghề nghiệp của cha mẹ đều có ảnh hưởng đến quyết định của con cái. Học sinh thường có xu hướng chọn những ngành nghề mà cha mẹ ủng hộ, có thể hỗ trợ về tài chính hoặc có mối quan hệ. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng sự ảnh hưởng của gia đình cần được cân bằng với sự tự do lựa chọn của học sinh để đảm bảo các em có thể theo đuổi đam mê và phát triển tiềm năng của bản thân.

5.1. Mối quan hệ giữa trình độ học vấn cha mẹ và lựa chọn nghề con cái

Trình độ học vấn của cha mẹ thường có mối liên hệ chặt chẽ với lựa chọn nghề nghiệp của con cái. Cha mẹ có trình độ học vấn cao thường có xu hướng khuyến khích con cái theo đuổi những ngành nghề đòi hỏi trình độ chuyên môn cao, có thu nhập tốt và có địa vị xã hội. Họ cũng có thể cung cấp cho con cái những nguồn lực và thông tin cần thiết để thành công trong những ngành nghề này. Tuy nhiên, điều quan trọng là cha mẹ cần tôn trọng sự lựa chọn của con cái và không áp đặt mong muốn của mình lên con.

5.2. Tác động của thu nhập gia đình đến định hướng nghề nghiệp THPT

Thu nhập của gia đình có thể ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh THPT. Những gia đình có thu nhập cao thường có khả năng chi trả cho con cái học tập ở những trường tốt, tham gia các khóa học nâng cao và có nhiều cơ hội trải nghiệm. Điều này giúp học sinh có được những kiến thức và kỹ năng cần thiết để thành công trong những ngành nghề cạnh tranh. Tuy nhiên, những học sinh có hoàn cảnh khó khăn cũng có thể thành công nếu có sự nỗ lực, quyết tâm và được sự hỗ trợ từ gia đình, nhà trường và xã hội.

VI. Kết Luận Định Hướng Nghề Nghiệp THPT Đầu Tư Cho Tương Lai

Định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT là một quá trình phức tạp, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội và chính bản thân học sinh. Việc hiểu rõ các yếu tố tác động đến lựa chọn nghề nghiệp, áp dụng các phương pháp đánh giá năng lực bản thân và tìm hiểu ngành nghề thực tế sẽ giúp học sinh đưa ra những quyết định sáng suốt và xây dựng sự nghiệp thành công. Đầu tư vào định hướng nghề nghiệp là đầu tư cho tương lai của mỗi cá nhân và của cả xã hội.

6.1. Vai trò của nhà trường trong việc hỗ trợ học sinh chọn nghề

Nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học sinh chọn nghề. Các trường cần tổ chức các hoạt động hướng nghiệp, mời các chuyên gia tư vấn, tạo cơ hội cho học sinh tham quan doanh nghiệp và thực tập. Đồng thời, các thầy cô giáo cũng cần quan tâm, lắng nghe và tư vấn cho học sinh về những khó khăn trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp. Một chương trình hướng nghiệp toàn diện và hiệu quả sẽ giúp học sinh tự tin hơn trên con đường sự nghiệp.

6.2. Hướng đi tương lai của công tác hướng nghiệp tại trường THPT

Công tác hướng nghiệp tại các trường THPT cần được đổi mới và nâng cao chất lượng để đáp ứng nhu cầu của xã hội. Cần tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong công tác hướng nghiệp, cung cấp cho học sinh những thông tin cập nhật về thị trường lao động và các ngành nghề mới. Đồng thời, cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường và các doanh nghiệp để tạo cơ hội thực tập và việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp. Một hệ thống hướng nghiệp hiệu quả sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của đất nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: CƠ S LÝ LUN VÀ THỰC TIỄN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu 1. Các nghiên cứu về công tác hướng nghiệp Vn đề việc làm luôn đưc sự quan tâm cch đặc biệt không chỉ tại Việt Nam, cc quốc gia trên thế giới đều có rt nhiều chính sch, cc chương trình khc nhau nhm gim thiểu tình trạng tht nghiệp. Việc ĐHNN cho một người ngay từ thời điểm đang học chương trình phổ thông là rt quan trọng, bi vì đó là thời k một người bắt đầu định hướng cho mình một nghề nghiệp nht định trong tương lai, họ sẽ tr thành lực lưng lao động cho x hội trong tương lai.

Ngay từ những năm 1880, người đầu tiên đề nghị đưa phương php Test trắc nghiệm tâm lý vào công tác tuyển chọn nghề là nhà tâm lý học Mĩ. Kettell, năm 1883, nhà Tâm lý học Anh F. Gallton lần đầu tiên sử dụng Test để chẩn đon nhân cách nhm mục đích tư vn nghề nghiệp. Năm 1910 một Hội đồng hướng nghiệp đưc thành lập  New York.

Nhiệm vụ của các hội đồng hướng nghiệp này là nghiên cứu các yêu cầu của nghề đối với con người, tìm hiểu một cách chi tiết về năng lực của HS từ đó gip HS lựa chọn cho mình một nghề phù hp. Tại Liên Xô, trong bài báo "Chọn nghề" (1925) Krupxkaia phê phán tính cht thực dụng của k thuật tâm lý sử dụng trong hướng nghiệp  một số nước tư bn, và chỉ ra nhiệm vụ hàng đầu của k thuật tâm lý XHCN là: khi gii quyết vn đề tuyển chọn nghề; phi chú ý sao cho thanh niên chọn đưc nghề có thể giúp họ phát triển nhân cch hài hòa, đem lại cho họ sự tha mãn và niềm vui. Tuy nhiên, cc nhà sư phạm Xô Viết đ chỉ ra đưc tầm quan trọng của việc hướng nghiệp, tư vn chọn nghề nghiệp, họ đng đắn khi xem hướng nghiệp là phương tiện để pht triển hài hoà nhân cch của cc thanh niên và gip họ định hướng nghề nghiệp cho phù hp. Tuy nhiên, họ vẫn chưa có chuyên gia về tư vn, tuyển chọn nghề, cơ s vật cht còn yếu, và vn đề hướng nghiệp chưa có phương php hoàn chỉnh mà mới chỉ có lý thuyết.

Vào những năm 1940, nhà tâm lý học M J.L Holland đ nghiên cứu và thừa nhận sự tồn tại của các loại nhân cách và s thích nghề nghiệp tác gi đ chỉ ra tương ứng với mỗi kiểu nhân cách nghề nghiệp đó là một số những nghề nghiệp mà cá nhân 8 có thể chọn để có đưc kết qu làm việc cao nht. Holland đ phân tích 6 nhóm nghề nghiệp và phân tích những môi trường làm việc cùng với những công việc phù hp với từng nhóm tính cch đó. Đến những năm 1977 tr về sau đ có rt nhiều cc nhà nghiên cứu về cc hình thức, phương thức hướng nghiệp  trường học như: Hart& Morgan (1977); M. Paul Heppner (2004) ; Jennifer M Kidd (2006); Mary McMahon và Wendy Patton (2006) Rudolf Kohoutek (2012); David Capuzzi & Mark D.

Stauffer (2011);… đ nhn mạnh vai trò của việc hướng nghiệp trong nhà trường, đưa ra cc mô hình và lý thuyết, quan điểm khc nhau về ĐHNN, khuyến khích việc kết hp hướng nghiệp trong nhà trường với lao động sn xut, tham quan, thực tập  cc nhà my, xí nghiệp nhm nâng cao nhận thức của HS về nghề nghiệp. Họ nhn mạnh về tầm quan trọng của tư vn, tham vn nghề nghiệp, đề cao tính tự quyết của người đưc tham vn thông qua sự tr gip của cc chuyên gia. Năm 1981, Hội đồng Chính phủ (Việt Nam) ban hành Quyết định 126- CP về công tc đẩy mạnh hoạt động hướng nghiệp và sử dụng hp lý HS tốt nghiệp phổ thông (19-3-1981) thì hoạt động hướng nghiệp mới đưc coi là nhiệm vụ của toàn xã hội, là một phần của công tác dạy học và giáo dục trong nhà trường phổ thông. Trong thời k này, hàng loạt cc công trình nghiên cứu, cc hệ thống lý thuyết, quan điểm ra đời, bao gồm nhiều tc gi như: Phạm Tt Dong, Đặng Danh Ánh, Võ Nguyên Gip, Đặng Thành Hưng, Đoàn Chi, Nguyn Minh Đường, Nguyn Văn Hộ, Nguyn Thị M Lộc, Nguyn Văn Lê, … Cc tc gi nhn mạnh tầm quan trọng của hướng nghiệp và vai trò vùng với trch nhiệm của nhà trường, cc ban ngành đoàn thể có liên quan trong việc ĐHNN cho HS, cc biện php, cơ s lý luận về hướng nghiệp.

Năm 1997, Thành Đoàn Hà Nội cũng có một nghiên cứu về xu hướng nghề nghiệp của sinh viên. Trong nghiên cứu này đ chỉ ra những bt cập, nhiều sinh viên đ không hài lòng với ngành mình đang học từ đó gim hứng thú học tập. Đối với tc gi Đặng Danh Ánh, Trong nghiên cứu đề tài “Mô t các nghề đào tạo nhm mục đính hướng nghiệp” (Ánh, Giáo dục hướng nghiệp  Việt Nam, 2010), tc gi đ chỉ ra quy trình tư vn nghề nghiệp bao gồm 7 bước, đề tài đ đưa ra đưc 9 quy trình cụ thể để d dàng thực hiện hơn. Tuy nhiên, tc gi chưa đưa ra đưc cc nguyên tắc, biện php, k thuật sử dụng cc bước đó như thế nào và chưa nêu rõ cc yếu tố tc động đến việc lựa chọn ngành nghề của HS THPT.

Trong nghiên cứu “Đánh giá của học sinh lớp 12 về thực trạng giáo dục hướng nghiệp tại các trường THPT  một số tnh miền Đông Nam Bộ” (Linh, 2017) tc gi Nguyn Trần Vĩnh Linh tập trung vào phần đnh gi của học sinh và công tc GDHN tại cc trường THPT mà không phân tích rõ những yếu tố khc nhau có thể tc động đến quyết định của HS THPT. Đều nghiên cứu sâu về hoạt động GDHN, tuy nhiên tc gi Trương Thị Hoa lại chọn chuyên sau về hoạt động tham vn trong GDHN, tc gi đ có ci nhìn sâu hơn về nhu cầu của cc em HS THPT, tc gi cũng phân tích những hoạt động giáo dục hướng nghiệp của nhà trường, công tc hướng nghiệp của thầy cô, cc cơ quan chức năng có liên quan, tt c những quan điểm của Trương Thị Hoa đưc thể hiện qua nghiên cứu trong Luận n Tiến sĩ Khoa Gio dục với đề tài “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông khu vực Hà Nội qua tham vấn nghề” (Hoa, 2014),  đây tc gi đ rt sâu sắc khi nghiên cứu rõ nhu cầu của học sinh và cc hoạt động GDHN của nhà trường, thầy cô cũng như cc cp qun lý, tuy nhiên tc gi không đi sâu vào phân tích những yếu tố khch quan như bạn b, nhóm, phương tiện truyền thông đại chng,… Cc yếu tố đó cũng có tc động không hề nh đến việc HS THPT lựa chọn nghề nghiệp. Trong nghiên cứu của tc gi Nguyn Thị Trường Hân với đề tài “Thực trạng công tác tư vấn hướng nghiệp  một số trường Trung học phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh” (Hân, 2011) tc gi lại có ci nhìn tổng quan hơn khi phân tích những nguồn thông tin tc động đến HS THPT từ hệ thống vi mô, trung mô đến vĩ mô, nhưng tc gi chỉ tập trung vào công tc tư vn hướng nghiệp nhiều hơn là đi sâu phân tích những yếu tố tc động đến việc HS THPT lựa chọn ngành nghề. Các nghiên cứu về các yếu tố tác động đến việc lựa chọn nghề nghiệp của HS THPT Năm 1895, F.

Galton cùng với nhà Tâm lý học Php A.Binet đ thành lập S tư vn nghề nghiệp đầu tiên tại Php. Đến đầu thế kỷ XX cc cơ s dịch vụ tư vn, hướng nghiệp lần lưt ra đời  M, Anh, Cộng hòa Liên bang Đức…. Gio sư Frank Parsons 10 (1854 –1908) là gio sư người M đ đưa ra những lý thuyết về cc yếu tố nh hưng đến việc chọn nghề, ông tiếp cận và nhn mạnh nhiều tới yếu tố nhân cch. Trong Luận văn thạc sĩ của tc gi Nguyn Phương Toàn, tc gi đ thực hiện nghiên cứu “Kho sát các yếu tố tác động đến việc chọn trường của học sinh lớp 12 trung học phổ thông trên địa bạn tnh Tiền Giang” (Toàn, 2011), tc gi đ cho thy một cch rt khnh quan về những yếu tố nh hưng đến việc chọn nghành nghề của HS THPT như: Yếu tố gia đình, yếu tố giáo dục hướng nghiệp của nhà trường, yếu tố bạn bè, yếu tố cc phương tiện thông tin đại chúng và các tổ chức xã hội, tc gi đ khi qut cụ thể 8 yếu tố và trình bày trong luận văn.

Tuy nhiên, tc gi chưa đi sâu và nhn mạnh vào cc đặc điểm c nhân, đặc điểm gia đình và những yếu tố môi trường mà có thể nh hưng đến việc lựa chọn ngành nghề của HS THPT. Hơn nữa, tc gi chỉ tập trung vào “Quyết định dự thi vào trường đại học”, trên thực tế hiện nay có rt nhiều học sinh quyết định không theo đại học mà lại học nghề, về phụ gip cha m, kinh doanh,. Nghiên cứu của tc gi chỉ nhn mạnh đến HS lớp 12, tuy nhiên cc em cần phi lựa chọn chuyên ngành cho mình ngay từ khi bước vào lớp 10 để có thể định hướng chính xc hơn và không bị chậm tr. Trong đề tài nghiên cứu “Các yếu tố nh hưng đến quyết định chọn trường Đại học của học sinh phổ thông trung học” của hai tc gi (Trần Văn Quí & Cao Hào Thi, 2009) Trường ĐH Bch Khoa, Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh thực hiện trên cc bạn học sinh lớp 12 đ nhn mạnh về khía cạnh nh hưng của yếu tố c nhân, không những thế bài nghiên cứu còn nhn mạnh đến những yếu tố ngoài tc động đến cc em như: Yếu tố về đặc điểm của trường đại học; Yếu tố về cơ hội việc làm trong tương lai, Yếu tố về nỗ lực giao tiếp với học sinh của cc trường đại học,… Tuy nhiên, trên thực tế hiện nay có rt nhiều học sinh không lựa chọn theo học đại học mà chọn những con đường khc nhau cho nghề nghiệp của mình, như vậy chng ta cũng cần phi tìm hiểu những yếu tố đ tc động đến lựa chọn của cc em ngoài cc yếu tố liên quan đến sự nh hưng của cc trường đại học.