Thực trạng hướng nghiệp học sinh trung học phổ thông tại huyện Cần Đước, Long An

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: LƯỢC SỬ VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU

1.1. Công tác hướng nghiệp một số nước trên thế giới

1.2. Singapore

1.3. Cộng hòa Pháp

1.4. Cộng hòa liên bang Đức

1.5. Hoa Kỳ

1.6. Phần Lan

1.7. Những kinh nghiệm từ việc nghiên cứu công tác hướng nghiệp các nước trên thế giới

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT

2.1. Tam giác hướng nghiệp

2.2. Cơ sở tâm lý học của công tác hướng nghiệp

2.3. Cơ sở sinh học

2.4. Cơ sở giáo dục học

2.5. Cơ sở xã hội học

2.6. Cơ sở thực tiễn

2.7. Chương trình GDHN áp dụng hiện hành trong giáo dục THPT

2.8. Công tác hướng nghiệp trong trường trung học phổ thông

2.9. Công tác hướng nghiệp và các thành tố tham gia vào GD

3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP HỌC SINH BẬC THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN

3.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu

3.2. Phương pháp chọn mẫu khảo sát

3.3. Mục đích của khảo sát

3.4. Thành phần khảo sát

3.5. Thời gian tiến hành khảo sát

3.6. Quy trình thiết kế bảng hỏi

3.7. Bộ công cụ khảo sát. Tiến hành khảo sát

3.8. Phương pháp thống kê khảo sát

3.9. Phân nhóm câu hỏi trong phụ lục khảo sát. Phương pháp tính toán

3.10. Thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh trên địa bàn

3.11. Thực trạng nhận thức của Cán bộ quản lí, Giáo viên, Học sinh và Phụ huynh học sinh đối với công tác hướng nghiệp

3.12. Thực trạng về thực hiện công tác hướng nghiệp ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn

3.13. Kết luận chương 3

4. CHƯƠNG 4: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CHO CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP HỌC SINH BẬC THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN

4.1. Cơ sở đề xuất giải pháp

4.2. Xuất phát từ kết quả phân tích thực trạng

4.3. Xuất phát từ thực tiễn áp dụng khung chương trình giáo dục hướng nghiệp cấp trung học phổ thông hiện hành của Bộ GD&ĐT và chủ trương đổi mới giáo dục trong thời gian tới

4.4. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp

4.5. Bảo đảm tính pháp lý

4.6. Bảo đảm tính khoa học

4.7. Đảm bảo tính kế thừa

4.8. Bảo đảm tính đồng bộ

4.9. Bảo đảm tính thực tiễn

4.10. Bảo đảm tính khả thi – vừa sức

4.11. Giải pháp cải tiến công tác hướng nghiệp

4.11.1. Giải pháp 1: Đổi mới tổ chức quản lí công tác hướng nghiệp

4.11.2. Giải pháp 2: Cải tiến phương pháp, nội dung và đa dạng hóa các hình thức cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp

4.11.3. Giải pháp 3: Củng cố cơ cấu tổ chức cho công tác hướng nghiệp

4.11.4. Giải pháp 4: Tư vấn hướng nghiệp

4.11.5. Giải pháp 5: Phối hợp HN trong nhà trường và HN ở gia đình

4.12. Ý kiến chuyên gia về các biện pháp cải tiến công tác hướng nghiệp

4.12.1. Cán bộ quản lí và Giáo viên chuyên trách

4.12.2. Ý kiến Giáo viên về tích hợp GDHN vào môn học

4.12.3. Ý kiến của PHHS về chuyên mục hướng nghiệp trên đài phát thanh

4.13. Kết luận chương 4

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

DANH MỤC CÁC HÌNH

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I. Thực trạng công tác hướng nghiệp học sinh trung học phổ thông tại huyện Cần Đước Long An

Công tác hướng nghiệp tại huyện Cần Đước, tỉnh Long An hiện đang gặp nhiều khó khăn. Các trường trung học phổ thông chưa thực sự chú trọng đến việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ học sinh lớp 12 được tư vấn đầy đủ về ngành nghề và tương lai nghề nghiệp. Điều này dẫn đến việc học sinh thường chọn nghề theo cảm tính, không dựa trên năng lực và nhu cầu của thị trường lao động. Chất lượng công tác hướng nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội, gây ra tình trạng thất nghiệp và thiếu hụt nhân lực trong một số lĩnh vực. Việc thiếu thông tin về thị trường lao động và các ngành nghề cũng là một trong những nguyên nhân chính khiến học sinh không có định hướng rõ ràng.

1.1. Nhận thức của học sinh và giáo viên về công tác hướng nghiệp

Nhận thức của học sinh về công tác hướng nghiệp còn hạn chế. Nhiều học sinh không hiểu rõ vai trò của hướng nghiệp trong việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai. Giáo viên cũng chưa được đào tạo bài bản về công tác này, dẫn đến việc tư vấn không hiệu quả. Theo khảo sát, chỉ 30% giáo viên cho rằng họ có đủ kiến thức để hướng dẫn học sinh chọn nghề. Điều này cho thấy cần có sự đầu tư và đào tạo cho giáo viên về kỹ năng nghề nghiệp và tư vấn hướng nghiệp.

1.2. Thực trạng chương trình giáo dục hướng nghiệp

Chương trình giáo dục hướng nghiệp hiện tại tại các trường trung học phổ thông chưa được cập nhật và đổi mới. Nội dung chương trình còn nặng về lý thuyết, thiếu thực tiễn. Học sinh không có cơ hội trải nghiệm thực tế tại các cơ sở sản xuất hoặc doanh nghiệp. Việc này làm giảm tính hấp dẫn và hiệu quả của công tác hướng nghiệp. Cần thiết phải xây dựng một chương trình giáo dục hướng nghiệp phù hợp với nhu cầu thực tế của thị trường lao động và khả năng của học sinh.

1.3. Đề xuất giải pháp cải tiến công tác hướng nghiệp

Để cải thiện công tác hướng nghiệp, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các cơ sở đào tạo nghề. Cần tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về hướng nghiệp cho học sinh và phụ huynh. Đồng thời, cần xây dựng các chương trình thực tập tại các doanh nghiệp để học sinh có cơ hội trải nghiệm thực tế. Việc này không chỉ giúp học sinh có cái nhìn rõ hơn về ngành nghề mà còn giúp các em tự tin hơn trong việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai.

Nghiên cứu thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh bậc trung học phổ thông tại huyện Cần Đước, tỉnh Long An