Luận văn thạc sĩ vnu ulis external factors that affect vocabulary learning of grade 10 students at a high school in hanoi

Luận văn thạc sĩ phân tích các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến việc học từ vựng của học sinh lớp 10 tại một trường trung học ở Hà Nội.

• Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Nhung
• Người hướng dẫn: PTS. Vũ Thị Thanh Nhã
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: External Factors That Affect Vocabulary Learning Of Grade 10 Students At A High School In Hanoi
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• PART I. INTRODUCTION
• 1.1. RATIONALE FOR THE STUDY
• 1.2. AIMS OF THE STUDY
• 1.3. RESEARCH QUESTIONS
• 1.4. SCOPE AND SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.5. ORGANIZATION OF THE THESIS
• PART II. DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• 1.1. Vocabulary in second language learning and teaching
• 1.1.1. Definitions of vocabulary
• 1.1.2. The importance of vocabulary in language teaching and learning
• 1.2. FACTORS AFFECTING VOCABULARY ACQUISITION
• 1.2.1. Internal factors that affect vocabulary acquisition
• 1.2.2. External factors that affect vocabulary acquisition
• 1.3. VOCABULARY TEACHING TECHNIQUES
• 1.3.1. Deliberately teaching vocabulary
• 1.3.2. Some vocabulary teaching techniques
• 1.4. OVERVIEW OF THE METHOD USED IN THE STUDY
• 1.4.1. DEFINITION OF SURVEY RESEARCH
• 1.4.2. Rationale for using survey research
• 1.4.3. Strengths and limitations of survey research
• 1.5. DATA COLLECTION INSTRUMENTS
• 1.6. Techniques of data analysis
• CHAPTER 3. RESULTS AND DISCUSSION
• 3.1. General information about the participants of the study
• 3.2. Exploratory Factor Analysis (EFA)
• PART III. RECOMMENDATION AND CONCLUSION
• 3.1. SUMMARY OF MAJOR FINDINGS
• 3.2. Changing students’ learning attitudes
• 3.3. LIMITATIONS OF THE STUDY
• 3.4. RECOMMENDATIONS FOR FURTHER RESEARCH
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE WRITTEN IN ENGLISH
• APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE WRITTEN IN VIETNAMESE
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến việc học từ vựng

Việc học từ vựng là một phần quan trọng trong quá trình học ngoại ngữ, đặc biệt là đối với học sinh lớp 10 tại Hà Nội. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu các yếu tố bên ngoài có ảnh hưởng đến việc học từ vựng của học sinh. Các yếu tố này bao gồm môi trường học tập, sự hỗ trợ từ gia đình và bạn bè, cũng như chương trình học. Hiểu rõ những yếu tố này sẽ giúp cải thiện hiệu quả học tập của học sinh.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của việc học từ vựng

Việc học từ vựng không chỉ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả mà còn là nền tảng cho việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác. Theo Wilkins (1983), không có từ vựng, người học không thể truyền đạt ý tưởng của mình.

1.2. Các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến việc học từ vựng

Các yếu tố bên ngoài như môi trường học tập, sự hỗ trợ từ gia đình và bạn bè, và chương trình học đều có tác động lớn đến việc học từ vựng của học sinh. Nghiên cứu cho thấy rằng sự tương tác với người bản ngữ và việc tiếp xúc với ngôn ngữ thực tế cũng rất quan trọng.

II. Vấn đề và thách thức trong việc học từ vựng của học sinh lớp 10

Học sinh lớp 10 thường gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng. Những khó khăn này có thể đến từ việc thiếu động lực, phương pháp học không hiệu quả, hoặc áp lực từ việc thi cử. Việc nhận diện các thách thức này là cần thiết để tìm ra giải pháp phù hợp.

2.1. Thiếu động lực trong việc học từ vựng

Nhiều học sinh cảm thấy chán nản khi học từ vựng do phương pháp giảng dạy không hấp dẫn. Điều này dẫn đến việc họ không thể ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách hiệu quả.

2.2. Phương pháp học không hiệu quả

Việc sử dụng các phương pháp học truyền thống có thể không phù hợp với nhu cầu của học sinh hiện đại. Cần có những phương pháp mới, sáng tạo hơn để thu hút sự chú ý của học sinh.

III. Phương pháp học từ vựng hiệu quả cho học sinh lớp 10

Để cải thiện việc học từ vựng, cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng công nghệ, học nhóm, và thực hành giao tiếp với người bản ngữ. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng mà còn nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ.

3.1. Sử dụng công nghệ trong việc học từ vựng

Công nghệ có thể hỗ trợ học sinh trong việc học từ vựng thông qua các ứng dụng học tập, video, và trò chơi. Việc sử dụng công nghệ giúp học sinh tiếp cận với ngôn ngữ một cách thú vị và hiệu quả hơn.

3.2. Học nhóm và thực hành giao tiếp

Học nhóm giúp học sinh trao đổi và thảo luận về từ vựng, từ đó nâng cao khả năng ghi nhớ. Thực hành giao tiếp với người bản ngữ cũng giúp học sinh áp dụng từ vựng vào thực tế.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về việc học từ vựng

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp học tập mới có thể cải thiện đáng kể hiệu quả học từ vựng của học sinh lớp 10. Các kết quả từ khảo sát cho thấy sự hỗ trợ từ gia đình và bạn bè cũng đóng vai trò quan trọng trong việc học tập của học sinh.

4.1. Kết quả khảo sát về yếu tố bên ngoài

Khảo sát cho thấy rằng giáo viên là yếu tố ảnh hưởng lớn nhất đến việc học từ vựng của học sinh. Chương trình học và sự tiếp xúc với người bản ngữ cũng có tác động tích cực.

4.2. Ứng dụng các phương pháp học tập mới

Việc áp dụng các phương pháp học tập mới đã giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn trong việc học từ vựng. Các phương pháp này cũng giúp cải thiện khả năng sử dụng từ vựng trong giao tiếp.

V. Kết luận và tương lai của việc học từ vựng tại Hà Nội

Việc học từ vựng là một phần không thể thiếu trong quá trình học ngoại ngữ. Cần có những nghiên cứu sâu hơn để hiểu rõ hơn về các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến việc học từ vựng của học sinh lớp 10 tại Hà Nội. Tương lai của việc học từ vựng sẽ phụ thuộc vào việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả và sự hỗ trợ từ cộng đồng.

5.1. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo cần tập trung vào việc phát triển các phương pháp học tập mới và đánh giá hiệu quả của chúng trong việc cải thiện việc học từ vựng.

5.2. Hướng đi tương lai cho việc học từ vựng

Cần có sự hợp tác giữa giáo viên, phụ huynh và học sinh để tạo ra một môi trường học tập tích cực, từ đó nâng cao hiệu quả học từ vựng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG EXTERNAL FACTORS THAT AFFECT VOCABULARY LEARNING OF GRADE 10 STUDENTS AT A HIGH SCHOOL IN HANOI (Những yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến việc học từ vựng của học sinh lớp 10 tại một trường phổ thông ở Hà Nội) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi – 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG EXTERNAL FACTORS THAT AFFECT VOCABULARY LEARNING OF GRADE 10 STUDENTS AT A HIGH SCHOOL IN HANOI (Những yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến việc học từ vựng của học sinh lớp 10 tại một trường phổ thông ở Hà Nội) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. VŨ THỊ THANH NHÃ Hanoi – 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “External factors that affect vocabulary learning of grade 10 students at a high school in Hanoi” is my own study in the fulfillment of the requirement for the Degree of Master of Arts at Faculty of Post- Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

Nguyễn Thị Hồng Nhung Hanoi, 2018 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENT On completing this thesis, I would like to express my thanks to all those who contributed their parts to the work of this research. First and foremost, I would like to express my deepest thanks to my respectable supervisor, Dr. Vũ Thị Thanh Nhã, for her restless and sympathetic encouragement, constructive advice and patient guidance from the beginning up to the end of the study. Had it not been for her valuable and timely feedback, I would have never been able to complete this research paper.

My sincere thanks also go to my dear students at Ngoc Hoi high school for helping me to collect data for this study and for all their support and encouragement. Finally, I would also like to give my special thanks to my family and friends who have been interminably encouraging and facilitating me to fulfill this thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Vocabulary learning is a crucial part of learning a second language. There have been a number of researchers studying roles of vocabulary learning, approaches to vocabulary and factors that affect vocabulary teaching and learning.

Despite these valuable sources of reference, there is still a lack of insight into external factors affecting students‟ vocabulary learning in the context of Ngoc Hoi high school. Besides, vocabulary learning of grade 10 students at this school is not very effective in spite of both teachers‟ and students‟ efforts. Therefore, this study was conducted to find out what external factors have the most and least influences on grade 10 students‟ vocabulary learning, and thus suggest some ways of improving the effectiveness of vocabulary teaching and learning at this high school. This thesis is a survey study.

Questionnaire was used as the instrument to collect data for this research. A Likert Scale questionnaire was developed on the basis of items which refer to external factors affecting students‟ vocabulary learning; and SPSS program was used to analyze the data collected. The study revealed that “teachers” is the most influential factor, which is followed by English curriculum, Access to native speakers, Number of exposures to the new words, and Peers. There is not enough evidence to prove that Lexical factors have strong influences on students‟ vocabulary learning.

It is expected that the findings of this study will not only benefit teachers and students at this high school but also evoke further study. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS PART I: INTRODUCTION. RATIONALE FOR THE STUDY. AIMS OF THE STUDY.

SCOPE AND SIGNIFICANCE OF THE STUDY. ORGANIZATION OF THE THESIS. 3 PART II: DEVELOPMENT. 5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

VOCABULARY IN SECOND LANGUAGE LEARNING AND TEACHING. Definitions of vocabulary. The importance of vocabulary in language teaching and learning. Aspects of knowing a word.

Types of words and vocabulary learning. Approaches to vocabulary. FACTORS AFFECTING VOCABULARY ACQUISITION. Internal factors that affect vocabulary acquisition.

External factors that affect vocabulary acquisition. VOCABULARY TEACHING TECHNIQUES. Deliberately teaching vocabulary. Some vocabulary teaching techniques.

OVERVIEW OF THE METHOD USED IN THE STUDY. DEFINITION OF SURVEY RESEARCH. Rationale for using survey research. Strengths and limitations of survey research.

DATA COLLECTION INSTRUMENTS. Techniques of data analysis. 30 CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION. General information about the participants of the study.

Exploratory Factor Analysis (EFA)\. 53 PART III: RECOMMENDATION AND CONCLUSION. SUMMARY OF MAJOR FINDINGS. Changing students’ learning attitudes.

58 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. LIMITATIONS OF THE STUDY. RECOMMENDATIONS FOR FURTHER RESEARCH. 64 APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE WRITTEN IN ENGLISH.

64 APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE WRITTEN IN VIETNAMESE. 68 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS L2 Second Language EFL English as Foreign Language EFA Exploratory Factor Analysis KMO Test Kaiser-Meyer-Olkin Test vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table/ Chart Page Table 1 Gender 31 Chart 1 Gender 31 Table 2 Age 31 Chart 2 Age 32 Table 3 Number of years of learning English 32 Chart 3 Number of years of learning English 32 Table 4 Score of English subject 33 Chart 4 Score of English subject 33 Table 5 Reliability Statistics – Factor C 34 Table 6 Item-Total Statistics – Factor C 34 Table 7 Reliability Statistics – Factor T (1st test) 34 Table 8 Item-Total Statistics – Factor T (1st test) 35 Table 9 Item-Total Statistics – Factor T (2nd test) 35 Table 10 Item-Total Statistics – Factor T (2nd test) 35 Table 11 Reliability Statistics – Factor E (1st test) 36 Table 12 Item-Total Statistics – Factor E (1st test) 36 Table 13 Reliability Statistics – Factor E (2nd test) 37 Table 14 Item-Total Statistics – Factor E (2nd test) 37 Table 15 Reliability Statistics – Factor P 37 Table 16 Item-Total Statistics – Factor P 38 Table 17 Reliability Statistics – Factor N 38 Table 18 Item-Total Statistics – factor N 38 Table 19 Reliability Statistics – Factor L 39 Table 20 Item-Total Statistics – Factor L 39 Table 21 Reliability Statistics – Factor V (1st test) 39 Table 22 Item-Total Statistics – Factor V (1st test) 40 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Table 23 Reliability Statistics – Factor V (2nd test) 40 Table 24 Item-Total Statistics – Factor V (2nd test) 40 Table 25 KMO and Bartlett's Test 41 Table 26 Results of EFA (independent variables) 42 Table 27 KMO and Bartlett's Test 43 Table 28 Results of EFA (dependent variables) 44 Table 29 Correlation coefficients 45 Table 30 Regression analysis 46 Table 31 Descriptive statistics – Factor C 48 Table 32 Descriptive statistics – Factor T 49 Table 33 Descriptive statistics – Factor E 50 Table 34 Descriptive statistics – Factor P 51 Table 35 Descriptive statistics – Factor N 51 Table 36 Descriptive statistics – Factor L 52 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION This chapter presents an overview of the study including rationale, aims of the study, the research questions, the scope and significance of the study, and the outline of the study. Rationale for the study Learning vocabulary is a very important part of learning a language. The more words you know, the more you will be able to understand what you hear and read; and the better you will be able to say what you want to when speaking or writing.

In learning a foreign language, vocabulary learning is an important part of the language acquisition. It is one element that links the four skills of speaking, listening, reading and writing all together. In order to communicate well in a foreign language, students should acquire an adequate number of words and should know how to use them accurately. Wilkins (1983) states that little can be conveyed without grammar but nothing can be conveyed if there is no vocabulary.

Besides, Folse (2008) also indicates in an aricle that the level of vocabulary is a key factor for English language learners to improve their second language proficiency. It can be said that a low level of vocabulary is a major drawback for second language learners to master the language both in communication and in academic learning. Therefore, how to make vocabulary learning effective is always an issue that both second language teachers and learners focus on. In Vietnam, due to the importance of English, much efforts have been made in teaching and learning English at schools and outside schools as well.

English is one of the core subjects in the National Curriculum set by the government and followed by state primary and secondary schools. Moreover, English, together with Maths and Literature, is compulsory in the national examination taken by grade 12 students at the end of the school year. Schools, in general and secondary schools, in particular, follow the national curriculum and syllabus. Thus, learning English at secondary schools is learning reading, speaking, listening, writing, pronunciation and grammar.

The acquisition of English as the foreign language is significantly affected by students‟ vocabulary, so vocabulary teaching and learning is always an important part of every 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] English lesson no matter what the lesson is reading, speaking, listening or writing. Facts have shown that students who have larger vocabulary are often better at these four skills than those with poor vocabulary. However, Vietnamese students usually feel bored in vocabulary lessons because they find it difficult to remember the spelling, meaning, and grammatical function of the words. In the case of the high school where the researcher is working, teachers often spend five to seven minutes teaching vocabulary in reading, speaking, listening and writing lessons.

The time may be shorter or longer, depending on whether the topic of the lesson is familiar to students or not. Each teacher has her own way of teaching vocabulary and checking understanding. Besides some teachers who always try to use different techniques in vocabulary teaching to attract students‟ interest, the others often teach vocabulary by expliciting the words and their meanings. However, a lot of students cannot remember the words and use the words later.

As a result, if they have a written test several days after the lesson, they cannot do well with questions related to the vocabulary they learn before. In another situation, if teachers say something containing the vocabulary taught before, students cannot understand or response to teachers. In general, students‟ vocabulary learning is not very effective in spite of both teachers‟ and students‟ efforts. For all the reasons mentioned above, to find out the difficulties in learning vocabulary of grade 10 students at a high school in Hanoi where the researcher is working is necessary.

Then, the external factors that most affect their vocabulary learning can be identified. This will make it possible to give suggestions for the teachers and learners to improve the teaching and learning of vocabulary at that high school. Aims of the study The aims of this study are to find out what external factors affecting vocabulary learning of grade 10 students at a high school in Hanoi and thus suggest some ways of improving the effectiveness of vocabulary teaching and learning. A theoretical framework for the study is focused on the second language vocabulary learning, and factors affecting vocabulary acquisition.

2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.