Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập Của Sinh Viên UEH Sau Đại Dịch

1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI

1.1. Mục tiêu nghiên cứu

1.2. Câu hỏi nghiên cứu

1.3. Phạm vi nghiên cứu

1.4. Phương pháp nghiên cứu

1.4.1. Nguồn dữ liệu

1.4.2. Phương pháp nghiên cứu

1.4.2.1. Nghiên cứu định tính sơ bộ

1.4.2.2. Nghiên cứu định lượng

1.5. Ý nghĩa của đề tài

1.6. Bố cục nghiên cứu

1.7. Đóng góp của đề tài

1.7.1. Về mặt lý luận

1.7.2. Về mặt thực tiễn

1.8. Hướng phát triển của đề tài

2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN CƠ SỞ LÝ THUYẾT

2.1. Các lý thuyết liên quan đến động lực học tập

2.1.1. Lý thuyết về động lực học tập

2.1.2. Khái niệm động lực học tập

2.2. Các lý thuyết về động lực

2.2.1. Tháp nhu cầu của Maslow

2.2.2. Mô hình Heuristic về động lực

2.2.3. Thuyết hai nhân tố của Herzberg

2.3. Khái niệm giai đoạn bình thường mới

2.4. Tổng quan các nghiên cứu liên quan

2.5. Mô hình nghiên cứu đề xuất

2.5.1. Mô hình đề xuất

2.5.2. Các giả thiết của mô hình

2.5.2.1. Môi trường học tập

2.5.2.2. Định hướng mục tiêu học tập

2.5.2.3. Phương pháp giảng dạy

3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1. Quy trình nghiên cứu

3.2. Thu thập dữ liệu định lượng

3.2.1. Đối tượng nghiên cứu

3.2.2. Phương pháp chọn mẫu

3.2.3. Kích thước mẫu

3.3. Các phương pháp phân tích dữ liệu

3.3.1. Phân tích thống kê mô tả

3.3.2. Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha

3.3.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA

3.3.4. Phân tích tương quan Pearson

3.3.5. Kiểm định Independent

4. CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU

4.1. Thống kê mô tả

4.1.1. Thống kê mô tả thông tin định danh

4.1.2. Thống kê mô tả các biến quan sát

4.2. Kiểm định và đánh giá thang đo

4.2.1. Kiểm định Cronbach’s Alpha

4.2.2. Phân tích nhân tố khám phá EFA

4.2.2.1. Chạy EFA biến độc lập

4.2.2.2. Chạy EFA cho biến phụ thuộc

4.2.3. Phân tích hệ số tương quan Pearson

4.2.3.1. Tương quan giữa môi trường học tập và động lực học tập

4.2.3.2. Tương quan giữa giảng viên và động lực học tập

4.2.3.3. Tương quan giữa định hướng mục tiêu học tập và động lực học tập

4.2.3.4. Tương quan giữa gia đình và động lực học tập

4.2.3.5. Tương quan giữa phương pháp giảng dạy và động lực học tập

4.2.4. Phân tích hồi quy

4.2.5. Kiểm định sự phù hợp của mô hình

4.3. Kiểm định phân phối chuẩn phần dư

4.4. Kiểm định giả thuyết nghiên cứu

4.4.1. Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo một số đặc điểm cá nhân của sinh viên UEH

4.4.1.1. Kiểm định Independent Sample T - Test

4.4.1.2. Kiểm định One-Way ANOVA

5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

5.1. Đối với sinh viên

5.2. Đối với nhà trường

5.2.1. Môi trường học tập

5.2.2. Đội ngũ giảng viên

5.2.3. Đối với gia đình

5.3. Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Động Lực Học Tập Của Sinh Viên UEH Sau Đại Dịch

Động lực học tập của sinh viên UEH đã trải qua nhiều biến động sau đại dịch COVID-19. Đại dịch đã làm thay đổi cách thức học tập, từ học trực tiếp sang học trực tuyến, ảnh hưởng đến tâm lý và động lực của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập trong bối cảnh bình thường mới.

1.1. Định Nghĩa Động Lực Học Tập

Động lực học tập được hiểu là sự tham gia và cam kết của sinh viên trong việc học tập. Nó không chỉ là yếu tố thúc đẩy mà còn là động lực nội tại giúp sinh viên đạt được mục tiêu học tập.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Động Lực Học Tập

Động lực học tập đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao thành tích học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng động lực là yếu tố quyết định đến sự thành công trong học tập của sinh viên.

II. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập Của Sinh Viên UEH

Nhiều yếu tố tác động đến động lực học tập của sinh viên UEH, bao gồm môi trường học tập, giảng viên, và phương pháp giảng dạy. Việc hiểu rõ các yếu tố này sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục.

2.1. Môi Trường Học Tập

Môi trường học tập ảnh hưởng lớn đến động lực học tập. Một môi trường tích cực, hỗ trợ sẽ khuyến khích sinh viên tham gia và nỗ lực hơn trong học tập.

2.2. Vai Trò Của Giảng Viên

Giảng viên là người trực tiếp tương tác với sinh viên. Sự hỗ trợ và phương pháp giảng dạy của giảng viên có thể tạo ra động lực học tập mạnh mẽ cho sinh viên.

2.3. Phương Pháp Giảng Dạy

Phương pháp giảng dạy hiện đại, linh hoạt có thể kích thích sự hứng thú và động lực học tập của sinh viên. Việc áp dụng công nghệ trong giảng dạy cũng là một yếu tố quan trọng.

III. Thách Thức Đối Với Động Lực Học Tập Sau Đại Dịch

Đại dịch COVID-19 đã tạo ra nhiều thách thức cho sinh viên trong việc duy trì động lực học tập. Việc chuyển đổi từ học trực tiếp sang học trực tuyến đã gây ra nhiều khó khăn.

3.1. Tâm Lý Sinh Viên Sau Đại Dịch

Tâm lý của sinh viên bị ảnh hưởng nặng nề sau thời gian dài học trực tuyến. Nhiều sinh viên cảm thấy thiếu động lực và khó khăn trong việc quay lại môi trường học tập truyền thống.

3.2. Sự Thay Đổi Trong Phương Pháp Học Tập

Sự thay đổi trong phương pháp học tập từ trực tiếp sang trực tuyến đã làm giảm sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên, ảnh hưởng đến động lực học tập.

IV. Giải Pháp Nâng Cao Động Lực Học Tập Của Sinh Viên UEH

Để nâng cao động lực học tập của sinh viên, cần có những giải pháp cụ thể nhằm cải thiện môi trường học tập và phương pháp giảng dạy.

4.1. Tạo Môi Trường Học Tập Tích Cực

Cần xây dựng một môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sự tham gia của sinh viên. Các hoạt động ngoại khóa cũng nên được tổ chức thường xuyên.

4.2. Đào Tạo Giảng Viên Về Phương Pháp Giảng Dạy Mới

Giảng viên cần được đào tạo về các phương pháp giảng dạy hiện đại, giúp họ tương tác tốt hơn với sinh viên và tạo động lực học tập.

V. Kết Luận Về Động Lực Học Tập Của Sinh Viên UEH

Động lực học tập của sinh viên UEH là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Cần có những nghiên cứu và giải pháp cụ thể để nâng cao động lực học tập trong bối cảnh bình thường mới.

5.1. Tương Lai Của Động Lực Học Tập

Trong tương lai, việc nghiên cứu và cải thiện động lực học tập sẽ tiếp tục là một vấn đề quan trọng đối với các cơ sở giáo dục.

5.2. Đề Xuất Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo

Cần mở rộng nghiên cứu để tìm hiểu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên tại các trường đại học khác.

Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập Của Sinh Viên UEH Trong Giai Đoạn Bình Thường Mới