Luận văn thạc sĩ về xây dựng trường phổ thông chất lượng cao tại quận 12, TP.HCM

Tài liệu chuyên sâu Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao tại quận 12, TP.HCM, phân tích đa chiều, cung cấp kiến thức nền tảng vững chắc cho xây

• Tác giả: Khưu Mạnh Hùng
• Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Đình Thắng
• Trường học: Học viện Chính trị
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Xây Dựng Trường Phổ Thông Chất Lượng Cao Tại Quận 12, TP.HCM
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ XÂY DỰNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG CAO
• 1.1. Các khái niệm cơ bản
• 1.2. Mô hình và tiêu chuẩn cơ bản của trường phổ thông chất lượng cao
• 1.3. Thực trạng và những vấn đề thực tiễn đặt ra đối với việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh
• 2. CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. Yêu cầu có tính nguyên tắc của quá trình xây dựng, phát triển trường phổ thông chất lượng cao hiện nay
• 2.2. Những biện pháp cơ bản để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh
• 2.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao ở Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Cơ sở lý luận và thực tiễn về xây dựng trường phổ thông chất lượng cao

Việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao tại Quận 12, TP.HCM không chỉ là một yêu cầu cấp thiết mà còn là một nhiệm vụ chiến lược trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Chất lượng giáo dục là yếu tố quyết định đến sự phát triển bền vững của xã hội. Để thực hiện mục tiêu này, cần có một hệ thống giáo dục đồng bộ, trong đó hệ thống giáo dục phải được cải cách toàn diện. Các mô hình trường học hiện đại như trường học hiệu quả hay nhà trường ưu việt đã được áp dụng thành công ở nhiều quốc gia, từ đó tạo ra những bài học quý giá cho Việt Nam. Đặc biệt, việc xây dựng cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên chất lượng là những yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Theo đó, việc đầu tư vào cơ sở vật chất và đào tạo học sinh cần được thực hiện một cách đồng bộ và có kế hoạch.

1.1 Các khái niệm cơ bản

Các khái niệm liên quan đến trường phổ thông chất lượng cao cần được làm rõ để có cái nhìn tổng quát về mô hình này. Giáo dục chất lượng cao không chỉ đơn thuần là việc nâng cao điểm số hay tỷ lệ đỗ tốt nghiệp, mà còn bao gồm việc phát triển toàn diện năng lực của học sinh. Điều này bao gồm việc trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để hội nhập vào xã hội hiện đại. Chương trình học cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tiễn và xu hướng phát triển của xã hội. Hơn nữa, việc xây dựng trường học hiện đại cũng cần chú trọng đến việc phát triển đạo đức và nhân cách cho học sinh, nhằm tạo ra những công dân có trách nhiệm với xã hội.

1.2 Mô hình và tiêu chuẩn cơ bản của trường phổ thông chất lượng cao

Mô hình trường phổ thông chất lượng cao cần được xây dựng dựa trên các tiêu chuẩn cụ thể. Các tiêu chuẩn này bao gồm cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên chất lượng, và chương trình học hiện đại. Cơ sở vật chất phải đảm bảo đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh phát triển. Đội ngũ giáo viên cần được đào tạo bài bản, có năng lực chuyên môn cao và tâm huyết với nghề. Chương trình học cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động và xu hướng toàn cầu. Việc áp dụng các tiêu chuẩn này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

1.3 Thực trạng và những vấn đề thực tiễn đặt ra

Thực trạng xây dựng trường phổ thông chất lượng cao tại Quận 12, TP.HCM hiện nay còn nhiều thách thức. Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc cải cách giáo dục, nhưng việc đầu tư vào cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu. Nhiều trường học vẫn thiếu trang thiết bị hiện đại, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Hơn nữa, việc đào tạo học sinh cũng cần được chú trọng hơn, nhằm phát triển toàn diện năng lực của các em. Để khắc phục những vấn đề này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng, nhà trường và cộng đồng trong việc xây dựng trường học chất lượng cao.

II. Biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao

Để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao tại Quận 12, TP.HCM, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần xác định rõ yêu cầu có tính nguyên tắc trong quá trình xây dựng. Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu, phương hướng và các tiêu chí đánh giá cụ thể cho trường học hiện đại. Thứ hai, cần đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên. Việc nâng cấp cơ sở vật chất sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học, trong khi đó, đội ngũ giáo viên cần được đào tạo liên tục để nâng cao năng lực chuyên môn. Cuối cùng, cần có các chương trình đào tạo học sinh phù hợp, giúp các em phát triển toàn diện về cả kiến thức và kỹ năng.

2.1 Yêu cầu có tính nguyên tắc của quá trình xây dựng

Yêu cầu có tính nguyên tắc trong quá trình xây dựng trường phổ thông chất lượng cao bao gồm việc xác định rõ mục tiêu và phương hướng phát triển. Cần có một kế hoạch chi tiết để thực hiện các mục tiêu này, từ việc đầu tư vào cơ sở vật chất đến việc phát triển đội ngũ giáo viên. Hơn nữa, cần có sự tham gia của cộng đồng trong quá trình xây dựng, nhằm tạo ra một môi trường giáo dục tích cực và hiệu quả. Việc xây dựng trường học hiện đại không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội.

2.2 Những biện pháp cơ bản để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao

Các biện pháp cơ bản để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao bao gồm việc đầu tư vào cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và chương trình học. Cần có các chính sách hỗ trợ từ chính quyền địa phương để đảm bảo đủ nguồn lực cho việc xây dựng. Bên cạnh đó, cần có các chương trình đào tạo liên tục cho giáo viên, giúp họ cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới. Việc xây dựng chương trình học cũng cần được thực hiện một cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tiễn và xu hướng phát triển của xã hội.

2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi của các biện pháp

Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao là rất quan trọng. Cần tiến hành các cuộc khảo sát để thu thập ý kiến từ các bên liên quan, bao gồm giáo viên, học sinh và phụ huynh. Việc này sẽ giúp xác định những vấn đề thực tiễn đang tồn tại và tìm ra giải pháp phù hợp. Hơn nữa, cần có các chỉ tiêu đánh giá cụ thể để theo dõi tiến độ thực hiện các biện pháp này. Điều này sẽ giúp đảm bảo rằng việc xây dựng trường học hiện đại diễn ra hiệu quả và đạt được mục tiêu đề ra.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông trở thành nhiệm vụ trọng tâm của nhiều quốc gia đang phát triển, trong đó có Việt Nam. Tại Thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt là Quận 12, nhu cầu xây dựng trường phổ thông chất lượng cao ngày càng cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo định hướng của Đại hội Đảng lần thứ XI. Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là làm rõ các vấn đề lý luận và thực tiễn trong xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn Quận 12 từ năm 2010 đến nay, đồng thời đề xuất các biện pháp phù hợp để phát triển mô hình này.

Theo số liệu thống kê, Quận 12 hiện quản lý 46 trường công lập với hơn 53.000 học sinh phổ thông, trong đó tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn dao động từ 56,5% đến 90,9% tùy cấp học. Tuy nhiên, mô hình trường phổ thông chất lượng cao vẫn còn mới mẻ và chưa được triển khai rộng rãi tại địa phương. Việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao không chỉ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo mà còn góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc hoàn thiện khung lý luận, xác định tiêu chuẩn và biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao, đồng thời cung cấp cơ sở khoa học cho các nhà quản lý giáo dục và các cơ sở đào tạo tại Quận 12 trong việc phát triển giáo dục phổ thông tiên tiến, hiện đại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết và mô hình quản lý giáo dục tiên tiến, trong đó nổi bật là:

• Mô hình Quản lý Chất lượng Tổng thể (TQM): Áp dụng để đánh giá và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bao gồm các yếu tố bối cảnh (Context), đầu vào (Input), quá trình (Process) và đầu ra (Outcome). Mô hình này giúp hệ thống hóa các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng trường học và hướng tới sự cải tiến liên tục.

• Mô hình Trường học Hiệu quả (Effective School Model): Bao gồm 11 yếu tố như lãnh đạo chuyên nghiệp, môi trường học tập tích cực, sự tập trung vào dạy học có mục đích, kỳ vọng cao và sự tham gia của cộng đồng. Mô hình này được áp dụng để xây dựng môi trường giáo dục chất lượng cao.

• Mô hình Nhà trường Ưu việt (School Excellence Model - SEM) của Singapore: Tập trung vào 9 tiêu chí như lãnh đạo, phát triển đội ngũ, lập kế hoạch chiến lược, nguồn lực phong phú và kết quả hoạt động xuất sắc. SEM nhấn mạnh giá trị cốt lõi như “Tất cả vì học sinh” và “Quản lý bằng tri thức”.

Các khái niệm chính được sử dụng gồm: trường phổ thông chất lượng cao, chất lượng giáo dục, mô hình trường học, biện pháp xây dựng trường chất lượng cao và các tiêu chuẩn cơ bản về đội ngũ giáo viên, chương trình giảng dạy, cơ sở vật chất và quản lý nhà trường.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng, kết hợp các phương pháp nghiên cứu lý luận và thực tiễn:

• Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, phân tích các văn bản pháp luật, chỉ thị của Đảng, các nghị quyết, tài liệu khoa học, báo cáo ngành giáo dục và các công trình nghiên cứu liên quan đến trường phổ thông chất lượng cao.

• Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

  • Quan sát khoa học: Thu thập thông tin về kế hoạch chỉ đạo, cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và hoạt động giáo dục tại các trường trên địa bàn Quận 12.
  • Điều tra khảo sát: Thu thập ý kiến của 20 chuyên gia giáo dục, 40 cán bộ quản lý, 80 giáo viên và công nhân viên, cùng phụ huynh học sinh nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp xây dựng trường chất lượng cao.
  • Tọa đàm, trao đổi: Thảo luận trực tiếp với các đối tượng liên quan để làm rõ các vấn đề thực tiễn.
  • Tổng kết kinh nghiệm: Rút ra bài học từ các mô hình trường chất lượng cao trong và ngoài nước.
  • Khảo nghiệm: Sử dụng phiếu hỏi để đánh giá tính cần thiết, khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề xuất.

Cỡ mẫu khảo sát gồm 180 người thuộc các nhóm cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh tại Quận 12. Phương pháp chọn mẫu kết hợp thuận tiện và phân tầng nhằm đảm bảo tính đại diện. Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả và so sánh tỷ lệ phần trăm để đánh giá thực trạng và hiệu quả các biện pháp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất: Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn tại Quận 12 dao động từ 56,5% (mầm non) đến 90,9% (tiểu học). Cơ sở vật chất được đầu tư liên tục với khoảng 100 phòng học mới mỗi năm, tuy nhiên sĩ số học sinh/lớp vẫn còn cao, trung bình 35-45 học sinh/lớp, vượt quy định cho trường chất lượng cao (dưới 30 học sinh/lớp).

2. Chất lượng giáo dục phổ thông: Tỷ lệ học sinh lên lớp thẳng ở bậc tiểu học đạt trên 99%, tỷ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông đạt trên 98%, trong đó học sinh giỏi và khá chiếm khoảng 40-50%. Tuy nhiên, việc nâng cao năng lực tiếng Anh và tin học còn hạn chế, chỉ khoảng 15-20% học sinh đạt trình độ ngoại ngữ và tin học theo chuẩn quốc gia.

3. Nhận thức và sự đồng thuận về trường phổ thông chất lượng cao: Khoảng 85% người tham gia khảo sát đánh giá việc xây dựng trường chuẩn quốc gia thành trường chất lượng cao là cần thiết và khả thi. Tuy nhiên, vẫn tồn tại nhiều quan niệm khác nhau về trường chất lượng cao, từ việc chỉ tập trung vào tỷ lệ đậu tốt nghiệp đến việc coi trọng môi trường học tập, phương pháp dạy học và dịch vụ giáo dục.

4. Khả năng triển khai mô hình trường chất lượng cao tại Quận 12: Hai trường tiểu học Nguyễn Khuyến và trung học cơ sở Nguyễn An Ninh đang được đầu tư để phát triển thành trường phổ thông chất lượng cao. Các tiêu chí về đội ngũ, cơ sở vật chất, chương trình giảng dạy và công tác xã hội hóa giáo dục được đánh giá cao với tỷ lệ đồng thuận trên 80%.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy Quận 12 đã có nền tảng tương đối vững chắc về đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất để phát triển trường phổ thông chất lượng cao. Tuy nhiên, sĩ số học sinh/lớp cao là thách thức lớn cần được giải quyết để đảm bảo môi trường học tập cá thể hóa và hiệu quả. Việc nâng cao năng lực ngoại ngữ và tin học cho học sinh cũng cần được chú trọng hơn nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

Nhận thức đa dạng về trường chất lượng cao phản ánh sự mới mẻ của mô hình này tại địa phương, đòi hỏi công tác tuyên truyền, đào tạo và hướng dẫn thực hiện phải được tăng cường. So sánh với các mô hình trường học hiệu quả và nhà trường ưu việt trên thế giới, Quận 12 cần tập trung phát triển lãnh đạo chuyên nghiệp, đổi mới phương pháp dạy học tích cực và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Việc triển khai xây dựng trường phổ thông chất lượng cao tại hai trường điểm đã tạo tiền đề quan trọng, thể hiện qua sự đầu tư cơ sở vật chất hiện đại, chương trình tiếng Anh tăng cường và các hoạt động giáo dục toàn diện. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn theo năm học, bảng so sánh kết quả học lực và hạnh kiểm của học sinh, cũng như biểu đồ đánh giá mức độ đồng thuận về các tiêu chí xây dựng trường chất lượng cao.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Giảm sĩ số học sinh/lớp xuống dưới 30: Triển khai kế hoạch phân bổ học sinh hợp lý, xây dựng thêm phòng học mới trong vòng 3 năm tới nhằm tạo điều kiện học tập cá thể hóa, nâng cao hiệu quả dạy học. Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 12 phối hợp với các trường.

2. Nâng cao năng lực ngoại ngữ và tin học cho học sinh: Tăng cường đào tạo giáo viên tiếng Anh, tổ chức các khóa học bổ trợ và thi chứng chỉ quốc tế cho học sinh, phấn đấu đạt trên 30% học sinh đạt trình độ ngoại ngữ và tin học chuẩn quốc gia trong 5 năm tới. Chủ thể thực hiện: Các trường phổ thông, Sở Giáo dục và Đào tạo.

3. Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá: Áp dụng phương pháp dạy học tích cực, cá thể hóa, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và đánh giá kết quả học tập. Thực hiện đào tạo bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trong 2 năm đầu triển khai. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu các trường, Trung tâm bồi dưỡng giáo viên.

4. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ, tổ chức các hoạt động giao lưu, tọa đàm, vận động xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực và nâng cao nhận thức cộng đồng về trường chất lượng cao. Thời gian thực hiện liên tục, đánh giá hàng năm. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu, Hội cha mẹ học sinh, UBND Quận 12.

5. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên chất lượng cao: Tuyển chọn, đào tạo và đãi ngộ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, năng động sáng tạo, phấn đấu đạt tỷ lệ trên 80% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn trong 3 năm tới. Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo, các trường phổ thông.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà quản lý giáo dục địa phương: Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 12 có thể sử dụng luận văn để xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển trường phổ thông chất lượng cao phù hợp với điều kiện thực tế.

2. Hiệu trưởng và cán bộ quản lý trường phổ thông: Tham khảo các biện pháp xây dựng và quản lý trường chất lượng cao, từ đó áp dụng đổi mới phương pháp giảng dạy, quản lý đội ngũ và phát triển cơ sở vật chất.

3. Giáo viên và nhân viên giáo dục: Nắm bắt các tiêu chuẩn, yêu cầu về năng lực chuyên môn, phương pháp dạy học tích cực và kỹ năng phối hợp với gia đình, xã hội để nâng cao chất lượng giảng dạy.

4. Các nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục: Luận văn cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn phong phú về mô hình trường phổ thông chất lượng cao, làm tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu tiếp theo và học tập chuyên sâu.

Câu hỏi thường gặp

1. Trường phổ thông chất lượng cao khác gì so với trường phổ thông bình thường?
   Trường phổ thông chất lượng cao có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, cơ sở vật chất hiện đại, sĩ số lớp học nhỏ (dưới 30 học sinh), chương trình giảng dạy tiên tiến, phương pháp dạy học tích cực và dịch vụ giáo dục chất lượng cao, nhằm đào tạo học sinh phát triển toàn diện và đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

2. Tại sao Quận 12 cần xây dựng trường phổ thông chất lượng cao?
   Quận 12 có dân số tăng nhanh, nhu cầu giáo dục chất lượng cao ngày càng lớn. Việc xây dựng trường chất lượng cao giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, đồng thời giảm áp lực sĩ số và nâng cao hiệu quả giáo dục.

3. Các biện pháp chính để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao là gì?
   Bao gồm giảm sĩ số học sinh/lớp, nâng cao năng lực ngoại ngữ và tin học, đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá, tăng cường phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội, và phát triển đội ngũ giáo viên chất lượng cao.

4. Làm thế nào để đánh giá hiệu quả của trường phổ thông chất lượng cao?
   Có thể đánh giá qua các chỉ số như tỷ lệ học sinh tốt nghiệp, tỷ lệ học sinh đạt trình độ ngoại ngữ và tin học chuẩn quốc gia, mức độ hài lòng của phụ huynh, sự đổi mới trong phương pháp dạy học, và sự phát triển toàn diện của học sinh về phẩm chất đạo đức, trí tuệ, thể chất và kỹ năng mềm.

5. Có những thách thức nào khi xây dựng trường phổ thông chất lượng cao tại Quận 12?
   Thách thức gồm sĩ số học sinh/lớp cao, hạn chế về nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất, sự đa dạng trong nhận thức về trường chất lượng cao, và yêu cầu nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên để đáp ứng tiêu chuẩn mới.

Kết luận

• Trường phổ thông chất lượng cao là mô hình giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện và hội nhập quốc tế tại Quận 12.
• Quận 12 đã có nền tảng cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên tương đối vững chắc, song cần giảm sĩ số học sinh/lớp và nâng cao năng lực ngoại ngữ, tin học cho học sinh.
• Nhận thức và sự đồng thuận của các chủ thể liên quan về trường chất lượng cao là cơ sở quan trọng để triển khai thành công mô hình này.
• Các biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao cần được thực hiện đồng bộ, có kế hoạch rõ ràng, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội địa phương.
• Luận văn cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn quan trọng, làm nền tảng cho các bước tiếp theo trong phát triển giáo dục chất lượng cao tại Quận 12 và các địa phương tương tự.

Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý giáo dục và trường học cần triển khai các giải pháp đề xuất, đồng thời tổ chức đánh giá định kỳ để điều chỉnh phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông tại Quận 12.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Phần mở đầu, 2 chương (6 tiết), kết luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN V THỰC TIỄN VỀ XÂY DỰNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO 1. Các khái niệm cơ bản 1. Trường phổ thông chất lượng cao Căn cứ Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường các cấp học, ngành học và tính chất hoạt động, có 3 loại hình trường trong hệ thống giáo dục quốc dân như sau: trường phổ thông, trường phổ thông chuyên, trường quốc tế, trong phạm vi nghiên cứu mô hình trường phổ thông chất lượng cao, đề tài quan tâm xem xét: + Trường phổ thông: Là loại hình nhà trường phổ biến trong hệ thống giáo dục quốc dân, phân bố rộng ở các cấp học (tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông) thực hiện nhiệm vụ giáo dục toàn diện, phổ cập giáo dục và nâng cao dân trí.

Là loại hình trường phổ biến nên các yêu cầu tiêu chuẩn, hoạt động được thực hiện theo Điều lệ nhà trường hiện nay; nội dung chương trình, kiểm tra, đánh giá người học trên cơ sở chuẩn kiến thức kỹ năng theo nội dung, chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, kiến thức học sinh được trang bị trong giới hạn của sách giáo khoa theo từng bậc học là đủ; đảm bảo Luan van đáp ứng yêu cầu cho học sinh tham dự các kỳ kiểm tra, xét, thi tốt nghiệp hoặc thi chuyển cấp trong điều kiện giáo dục phổ thông hiện nay ở nước ta. Về các chuẩn khác như số lượng học sinh trên lớp, số lớp học trong trường, diện tích trên một học sinh, phòng học, phòng chức năng,… Trong điều kiện hiện nay, cũng có thể cho phép vượt quá quy định hoặc không đạt chuẩn. + Chất lượng, chất lượng cao “Chất lượng” là một khái niệm có nhiều cách hiểu. Tùy theo ngữ cảnh, nếu đứng ở góc độ so sánh, người ta có thể hiểu “chất lượng” là sự đo bằng tính đáng giá đồng tiền; là giá trị để chuyển đổi.

Đứng ở góc độ nhận xét, đánh giá thì người ta có thể hiểu “chất lượng” sự vượt trội nhất; là sự hoàn hảo nhất; là sự phù hợp với mục tiêu. Như vậy chất lượng” là một khái niệm động được đánh giá nhiều chiều: đầu vào, đầu ra, giá trị gia tăng, giá trị học thuật, văn hóa tổ chức riêng; được đánh giá trên cơ sở những tiếp cận truyền thống, về sự phù hợp với tiêu chuẩn, phù hợp với mục đích. Khi nói “chất lượng cao” thì “chất lượng” thường được gắn với một bổ từ chỉ mức độ nào đó để biểu đạt giá trị của nó ở độ cao thấp khác nhau. Có thể hiểu “chất lượng cao” là sự phù hợp với mục tiêu ở mức cao; là giá trị chuyển đổi ở mức cao.

+ Trường phổ thông chất lượng cao Theo tinh thần Nghị định 49/2010/NĐ-CP của Chính phủ và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì “Trường phổ thông chất lượng cao là trường nằm trong hệ thống giáo dục phổ thông, là nhà trường cung cấp dịch vụ giáo dục cao, không chỉ đơn thuần chọn học sinh đầu vào cao và nâng cao cường độ lao động của thầy và trò mà điều quan trọng nhất là tăng cường năng lực tư duy để nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục”. Từ những phân tích trên, Trường phổ thông chất lượng cao được hiểu là loại hình trường c đủ điều kiện chu n về nhân lực, cơ s v t chất, trang thiết b dạy học hiện đại, tổ chức hoạt động dạy học tiên tiến đem lại chất lượng, hiệu quả cao; kết quả đào tạo th a mãn các yêu cầu, mục tiêu đề ra. Luan van Là loại hình trường hiện nay chưa được phổ biến ở nước ta, chủ yếu tập trung ở các tỉnh thành có tiềm lực kinh tế mạnh; có nền giáo dục và đào tạo phát triển vượt trội; thu nhập, mức sống của người dân cao so với bình quân chung của cả nước như Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh. Là loại hình trường được tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiên tiến hiện đại; chất lượng đào tạo thỏa mãn nhu cầu của người học, học sinh tốt nghiệp ra trường phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao Từ cách hiểu về trường phổ thông chất lượng cao như trên, việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao được xem là quá trình tổ chức c kế hoạch nhằm phát triển loại hình trường trong hệ thống giáo dục phổ thông c đủ điều kiện chu n về nhân lực, cơ s v t chất, trang thiết b dạy học hiện đại, để tổ chức hoạt động dạy học tiên tiến đem lại chất lượng, hiệu quả cao; kết quả đào tạo th a mãn các yêu cầu mục tiêu đề ra. Việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao được xem là một quá trình có tổ chức, có kế hoạch cũng có nghĩa là quá trình ấy phải trên cơ sở hệ thống những căn cứ pháp lý để xây dựng chiến lược phát triển của nhà trường, bao gồm: Thông báo 242-TB/TW ngày 15 tháng 04 năm 2009 và Kết luận của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020; Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục. Nghị quyết số 40/2000/QH10 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông; Nghị quyết Đại hội lần thứ IX của Đảng bộ Thành phố Hồ Chí Minh và Nghị quyết Đại hội Đảng bộ quận 12 lần thứ IV – Nhiệm kỳ 2010-2015 về giáo dục và đào tạo. Yêu cầu trong quá trình tổ chức xây dựng đòi hỏi chủ thể phải có kế hoạch chiến lược để phát triển và xây dựng nhà trường trở thành trường phổ thông chất lượng cao; chủ thể xây dựng cần xác định rõ định hướng, mục tiêu Luan van và các giải pháp chủ yếu trong quá trình vận động và phát triển vì đây là cơ sở quan trọng cho các quyết sách của Hội đồng trường và hoạt động của Ban giám hiệu cũng như toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh nhà trường.

Về nội dung quy trình, việc xây dựng trường phổ thông chất lượng cao là một quá trình chuẩn bị đòi hỏi sự hội tụ của nhiều yếu tố, nhiều điều kiện từ khâu phân tích tình hình, xác định thuận lợi - khó khăn, thời cơ - thách thức; thực trạng bên trong nhà trường: cơ cở vật chất trang thiết bị dạy học. Lộ trình cho việc nâng cao nhận thức, năng lực, trình độ đội ngũ cán bộ giáo viên, học sinh; lộ trình chuẩn bị về cơ sở vật chất; chuyển đổi nội dung phương pháp dạy học; đánh giá thực trạng nhận thức và sự quan tâm ủng hộ của lãnh đạo địa phương, của các tổ chức chính trị, cùng các lực lượng xã hội bên ngoài nhà trường. Yêu cầu công tác tổ chức xây dựng đối với chủ thể quản lý là phải khoa học, sáng tạo; phải có kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn, phải có tính khả thi và sát thực tế; công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá phải sâu sát, thực chất và đổi mới; phải quyết đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Yêu cầu về nội dung, phương thức, thực hiện xây dựng nhà trường phổ thông chất lượng cao phải đảm bảo về nguồn nhân lực đảm bảo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đề ra, cụ thể: đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên phải đủ chuẩn về trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ; phải giỏi và yêu nghề, phải nhiệt tình và có trách nhiệm, gắn bó với nhà trường và mong muốn cùng nhà trường xây dựng trường phổ thông chất lượng cao.

Học sinh phải có năng lực và tích cực học tập, có khả năng tư duy, sáng tạo, say mê nghiên cứu học tập. Có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung chương trình, phương pháp dạy học tiên tiến và phù hợp. Cơ sở vật chất, ngoài việc đạt chuẩn hiện nay của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cần được quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tiên tiến, hiện đại. Phòng học đảm bảo không quá 30 học sinh, được trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học hiện đại, bàn ghế đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng cá thể.

Chủ thể cần có phương án để chuẩn bị tổ chức thực hiện Luan van tốt vể công tác phối hợp vả làm tốt công tác xã hội hóa trong xây dựng và phát triển giáo dục nhà trường. Đây là quá trình, đòi hỏi chủ thể phải xác định được thời cơ và thách thức để đề ra các giải pháp. Thời cơ ấy chính là sự quan tâm của Quận ủy, Ủy ban nhân dân quận 12, sự tín nhiệm của học sinh và phụ huynh học sinh trên địa bàn Quận; có được đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, năng nỗ; nhu cầu giáo dục chất lượng cao và ngày càng tăng. Thách thức chính là sự đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục của cha mẹ học sinh và xã hội; chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục; việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả năng sáng tạo của cán bộ, giáo viên, công nhân viên cần được đẩy nhanh để đáp ứng yêu cầu xây dựng của nhà trường.

Chủ thể xây dựng trường phổ thông chất lượng cao phải xác định đúng các vấn đề ưu tiên như: Tuyển sinh đầu cấp ưu tiên cho học sinh giỏi, học sinh có thành tích tốt (đối với bậc trung học cơ sở). Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo; nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Ngoài việc tự đánh giá chất lượng giáo dục trường học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo còn phải tiếp cận được chuẩn giáo dục của các nước tiên tiến. Với mục tiêu, xây dựng nhà trường có uy tín về chất lượng giáo dục, phù hợp với xu thế phát triển của Thành phố Hồ Chí Minh và Quận 12, quá trình tổ chức cần có kế hoạch phát triển theo lộ trình, tiến độ thời gian để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện, đặc biệt là chất lượng giáo dục đạo đức và chất lượng văn hoá.

Đổi mới phương pháp dạy học, đánh giá học sinh phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình và đối tượng học sinh.