Vận Dụng Các Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực Trong Dạy Học Luyện Từ Và Câu Lớp 3

• Tác giả: Lê Thị Thùy Trang
• Người hướng dẫn: Th.S. Nguyễn Thị Ngọc Diệp
• Trường học: Trường Đại Học Quảng Nam
• Chuyên ngành: Giáo Dục Tiểu Học
• Đề tài: Vận Dụng Các Kĩ Thuật Dạy Học Tích Cực Trong Dạy Học Luyện Từ Và Câu Lớp 3
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Quảng Nam

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Phương pháp nghiên cứu
• 0.6. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 0.7. Đóng góp của đề tài
• 0.8. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 0.9. Cấu trúc của đề tài
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY LTVC
• 1.1. Một số khái niệm liên quan
• 1.2. Kĩ thuật dạy học
• 1.3. Kĩ thuật dạy học tích cực
• 1.4. Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực
• 1.5. Đặc trưng của kĩ thuật dạy học tích cực
• 1.6. Một số vấn đề về phân môn LTVC
• 1.7. Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ của phân môn LTVC
• 1.8. Nội dung chương trình LTVC lớp 3
• 1.9. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 3
• 1.10. Phương pháp dạy học Luyện từ và câu
• 1.10.1. Phương pháp luyện tập theo mẫu
• 1.10.2. Phương pháp phân tích ngôn ngữ
• 1.10.3. Phương pháp thực hành giao tiếp
• 1.11. Thực trạng của việc vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Kim Đồng
• 1.11.1. Mục đích điều tra
• 1.11.2. Đối tượng điều tra
• 1.11.3. Nội dung điều tra
• 1.11.4. Phương pháp điều tra
• 1.11.5. Kết quả điều tra
• 1.11.6. Nguyên nhân của thực trạng vận dụng các KTDH tích cực trong dạy học phân môn LTVC lớp 3
• 2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3
• 2.1. Nguyên tắc vận dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực vào phân môn Luyện từ và câu
• 2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu bài học
• 2.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức
• 2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực của học sinh
• 2.2. Khái quát về một số kĩ thuật dạy học tích cực vận dụng trong Luyện từ và câu lớp 3
• 2.2.1. Kĩ thuật chia nhóm
• 2.2.2. Kĩ thuật phòng tranh
• 2.2.3. Kĩ thuật khăn trải bàn
• 2.3. Thiết kế một số hoạt động vận dụng các KTDH tích cực trong dạy học LTVC lớp 3
• 2.4. Xây dựng một số hoạt động dạy học LTVC lớp 3 có vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực
• 2.4.1. Xây dựng một số hoạt động sử dụng kĩ thuật phòng tranh
• 2.4.2. Xây dựng một số hoạt động sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mô tả thực nghiệm
• 3.2. Mục đích thực nghiệm
• 3.3. Đối tượng và địa điểm thực nghiệm
• 3.4. Nội dung thực nghiệm
• 3.5. Phương pháp thực nghiệm
• 3.6. Tổ chức thực nghiệm
• 3.7. Soạn giáo án thực nghiệm
• 3.8. Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.9. Tiến hành thực nghiệm
• 3.10. Kết quả, đánh giá thực nghiệm
• 3.10.1. Kết quả thực nghiệm
• 3.10.2. Đánh giá thực nghiệm
• 3.11. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Vận Dụng Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực Trong Luyện Từ Và Câu

Việc vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong dạy học luyện từ và câu lớp 3 là một xu hướng quan trọng trong giáo dục hiện đại. Mục tiêu chính là phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, giúp các em không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển tư duy và kỹ năng ngôn ngữ. Các phương pháp dạy học tích cực như chia nhóm, phòng tranh, và khăn trải bàn đã được chứng minh là hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng dạy học.

1.1. Khái Niệm Về Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực

Kỹ thuật dạy học tích cực là những phương pháp giúp học sinh tham gia chủ động vào quá trình học tập. Điều này không chỉ giúp các em tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy và giao tiếp.

1.2. Lợi Ích Của Việc Vận Dụng Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực

Việc áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực giúp học sinh hứng thú hơn với môn học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. Học sinh sẽ có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

II. Thách Thức Trong Việc Vận Dụng Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong luyện từ và câu cũng gặp phải một số thách thức. Giáo viên cần phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và linh hoạt trong việc áp dụng các phương pháp này để phù hợp với từng đối tượng học sinh.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Thay Đổi Phương Pháp Dạy Học

Nhiều giáo viên vẫn còn quen với phương pháp dạy học truyền thống, dẫn đến khó khăn trong việc áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực. Sự thay đổi này cần thời gian và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý.

2.2. Đánh Giá Kết Quả Học Tập Của Học Sinh

Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh khi áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực cũng là một thách thức. Cần có các tiêu chí đánh giá phù hợp để phản ánh đúng năng lực của học sinh.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Trong Luyện Từ Và Câu

Có nhiều phương pháp dạy học tích cực có thể áp dụng trong luyện từ và câu lớp 3. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện.

3.1. Kỹ Thuật Chia Nhóm

Kỹ thuật chia nhóm giúp học sinh làm việc cùng nhau, trao đổi ý tưởng và học hỏi từ nhau. Điều này không chỉ tạo ra môi trường học tập tích cực mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm.

3.2. Kỹ Thuật Phòng Tranh

Kỹ thuật phòng tranh khuyến khích học sinh thể hiện ý tưởng của mình qua hình ảnh. Điều này giúp các em phát triển khả năng sáng tạo và tư duy hình ảnh.

3.3. Kỹ Thuật Khăn Trải Bàn

Kỹ thuật khăn trải bàn cho phép học sinh tham gia vào các hoạt động học tập một cách chủ động. Các em có thể thảo luận và trình bày ý kiến của mình, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực

Việc áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong luyện từ và câu đã cho thấy những kết quả tích cực trong thực tiễn. Nhiều trường học đã áp dụng thành công các phương pháp này và nhận được phản hồi tốt từ học sinh.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Tại Trường Tiểu Học Kim Đồng

Nghiên cứu tại trường Tiểu học Kim Đồng cho thấy việc áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực đã làm tăng hứng thú học tập của học sinh. Các em tham gia tích cực hơn trong các hoạt động học tập.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh

Học sinh đã bày tỏ sự thích thú với các hoạt động học tập mới. Các em cảm thấy tự tin hơn khi trình bày ý kiến và tham gia vào các hoạt động nhóm.

V. Kết Luận Về Vận Dụng Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực

Việc vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong luyện từ và câu lớp 3 là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển toàn diện các kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.1. Tương Lai Của Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực

Trong tương lai, việc áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực sẽ ngày càng trở nên phổ biến. Giáo viên cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp mới để nâng cao hiệu quả dạy học.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên nên tham gia các khóa đào tạo về kỹ thuật dạy học tích cực để nâng cao năng lực giảng dạy. Việc này sẽ giúp họ tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp mới vào giảng dạy.