Luận văn thạc sĩ về phương pháp dạy học nói và nghe cho học sinh lớp 3

• Tác giả: Nguyễn Thị Thùy
• Người hướng dẫn: TS. Dương Tuyết Hạnh
• Trường học: Trường Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Tổ Chức Dạy Học Nói Và Nghe Cho Học Sinh Lớp 3
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hải Phòng

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Lý thuyết về ngôn ngữ
• 1.2. Kĩ năng giao tiếp ngôn ngữ
• 1.3. Đặc điểm ngôn ngữ của học sinh lớp 3
• 1.4. Cơ sở lý thuyết nói - nghe
• 1.5. Phát triển kĩ năng nói và nghe cho học sinh tiểu học trong dạy học môn Tiếng Việt
• 1.6. Cơ sở thực tiễn
• 1.7. Nội dung dạy học nói và nghe trong chương trình Giáo dục Tiểu học 2018
• 1.8. Thực trạng dạy học nói và nghe cho học sinh lớp 3 tại trường Tiểu học
• 1.9. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH, CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC NÓI VÀ NGHE CHO HỌC SINH LỚP 3
• 2.1. Nguyên tắc tổ chức dạy học nói và nghe cho học sinh
• 2.2. Nguyên tắc bám sát mục tiêu môn học và chương trình
• 2.3. Đảm bảo nguyên tắc tích hợp dạy nói và nghe với hoạt động khác
• 2.4. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
• 2.5. Nguyên tắc bám sát đối tượng
• 2.6. Nguyên tắc giao tiếp (nguyên tắc phát triển lời nói và nguyên tắc thực hành)
• 2.7. Đề xuất quy trình dạy học nói và nghe
• 2.7.1. Trước giờ học (giao nhiệm vụ cho học sinh)
• 2.7.2. Trình bày bài nói (Tổ chức cho học sinh làm việc)
• 2.8. Các biện pháp tổ chức dạy học nói và nghe cho học sinh lớp 3
• 2.8.1. Trang bị kiến thức nói và nghe cho học sinh
• 2.8.2. Sử dụng phương tiện đa phương thức trong dạy học nói và nghe
• 2.8.3. Sử dụng các phương pháp giao tiếp, rèn luyện theo mẫu
• 2.8.4. Biện pháp sử dụng trò chơi học tập
• 2.8.5. Tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm ngoài lớp học, ngoài nhà trường
• 2.8.6. Xây dựng hệ thống bài tập luyện nói và nghe cho học sinh
• 2.9. Kiểm tra đánh giá kết quả học nói và nghe của học sinh
• 2.9.1. Mục tiêu thực hiện
• 2.9.2. Nội dung và cách thức thực hiện
• 2.10. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Đối tượng và phạm vi thực nghiệm
• 3.2.1. Đối tượng thực nghiệm
• 3.2.2. Phạm vi thực nghiệm
• 3.3. Kế hoạch và phương thức thực nghiệm
• 3.3.1. Kế hoạch thực nghiệm
• 3.3.2. Nội dung thực nghiệm
• 3.3.3. Phương thức thực nghiệm
• 3.4. Kết quả và đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.4.1. Kết quả định lượng
• 3.4.2. Kết quả bài kiểm tra
• 3.4.3. Kết quả định tính
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc dạy học nói và nghe cho học sinh lớp 3 đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã nhấn mạnh tầm quan trọng của các kỹ năng xã hội, trong đó có kỹ năng nói và nghe. Việc dạy học này không chỉ giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp mà còn tạo nền tảng cho việc học tập sau này. Nghiên cứu cho thấy rằng kỹ năng nghe và nói là nền tảng cho các kỹ năng ngôn ngữ khác, bao gồm cả đọc và viết. Theo đó, việc tổ chức dạy học nói và nghe cần được thực hiện một cách khoa học và có hệ thống, nhằm đảm bảo hiệu quả giáo dục cao nhất.

1.1. Lý thuyết về ngôn ngữ

Nghiên cứu về nguồn gốc của ngôn ngữ đã thu hút sự quan tâm của nhiều nhà ngôn ngữ học. Các thuyết như thuyết tượng thanh và thuyết cảm thán đã được đề cập để giải thích sự hình thành của ngôn ngữ. Theo thuyết tượng thanh, âm thanh là yếu tố chính trong việc truyền tải ý nghĩa, trong khi thuyết cảm thán cho rằng ngôn ngữ bắt nguồn từ các cảm xúc cơ bản của con người. Việc hiểu rõ lý thuyết ngôn ngữ sẽ giúp giáo viên có cách tiếp cận hiệu quả hơn trong việc dạy học nói và nghe.

1.2. Đặc điểm ngôn ngữ của học sinh lớp 3

Học sinh lớp 3 thường ở độ tuổi từ 8 đến 9, đây là giai đoạn mà khả năng giao tiếp và tương tác xã hội của trẻ phát triển mạnh mẽ. Ở giai đoạn này, trẻ em bắt đầu nhận thức rõ ràng hơn về ngôn ngữ và các quy tắc giao tiếp. Việc dạy học nói và nghe cần phải chú ý đến đặc điểm tâm lý và sự phát triển ngôn ngữ của học sinh. Các hoạt động học tập như trò chơi học tập và hoạt động nhóm có thể tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích trẻ thực hành kỹ năng nghe và nói một cách tự nhiên và hiệu quả.

II. Quy trình và các biện pháp dạy học nói và nghe cho học sinh lớp 3

Để tổ chức dạy học nói và nghe cho học sinh lớp 3, cần xây dựng quy trình dạy học rõ ràng và hiệu quả. Quy trình này bao gồm việc xác định mục tiêu học tập, lựa chọn nội dung phù hợp và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Việc đánh giá kỹ năng của học sinh cũng cần được thực hiện thường xuyên để điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Một số biện pháp hữu hiệu bao gồm việc sử dụng phương tiện đa phương thức, trò chơi học tập, và hoạt động trải nghiệm. Các biện pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nói và nghe mà còn tạo ra môi trường học tập thú vị và hấp dẫn.

2.1. Nguyên tắc tổ chức dạy học

Nguyên tắc tổ chức dạy học nói và nghe cần bám sát vào mục tiêu của chương trình giáo dục. Việc tích hợp kỹ năng nghe và nói với các hoạt động học tập khác sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn. Đồng thời, giáo viên cần đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học. Nguyên tắc giao tiếp cũng rất quan trọng, giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp tự tin và hiệu quả.

2.2. Các biện pháp dạy học hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả dạy học nói và nghe, giáo viên có thể áp dụng nhiều biện pháp khác nhau. Sử dụng trò chơi học tập không chỉ giúp học sinh vui vẻ trong quá trình học mà còn tạo cơ hội cho các em thực hành kỹ năng giao tiếp. Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài lớp học cũng là một phương pháp hiệu quả, giúp học sinh áp dụng những gì đã học vào thực tế, từ đó nâng cao khả năng nghe và nói.

III. Thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm sư phạm là bước quan trọng để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp dạy học đã đề xuất. Qua việc tổ chức thực nghiệm tại một số trường Tiểu học, kết quả cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đã giúp học sinh cải thiện rõ rệt kỹ năng nói và nghe. Việc đánh giá kết quả thực nghiệm cũng cần được thực hiện một cách khoa học, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm quý báu cho công tác giảng dạy trong tương lai.

3.1. Mục đích và đối tượng thực nghiệm

Mục đích của thực nghiệm sư phạm là nhằm đánh giá hiệu quả của các phương pháp dạy học nói và nghe cho học sinh lớp 3. Đối tượng thực nghiệm bao gồm 250 học sinh tại 5 trường Tiểu học, nơi mà các biện pháp dạy học đã được áp dụng. Qua đó, việc thu thập dữ liệu và phân tích kết quả sẽ giúp giáo viên có cái nhìn rõ ràng hơn về sự tiến bộ của học sinh.

3.2. Kết quả và đánh giá

Kết quả thực nghiệm cho thấy rằng học sinh đã có sự cải thiện đáng kể trong kỹ năng nghe và nói. Việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực đã tạo ra sự hứng thú và khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Đánh giá kết quả thực nghiệm không chỉ giúp giáo viên nhận diện được những điểm mạnh mà còn chỉ ra những hạn chế cần khắc phục trong quá trình dạy học.