Vũ Kim Lan Vận Dụng Mô Hình 7E Dạy Học Sinh Vật Môn Khoa Học Tự Nhiên Lớp 7

Khóa luận trình bày mô hình 7E trong dạy học chủ đề trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng cho học sinh lớp 7 môn khoa học tự nhiên.

• Tác giả: Vũ Kim Lan
• Người hướng dẫn: PGS. Tống Xuân Tám
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Sư phạm Khoa học tự nhiên
• Đề tài: Vận Dụng Mô Hình 7E Trong Dạy Học Chủ Đề Trao Đổi Chất Và Chuyển Hóa Năng Lượng Ở Sinh Vật Môn Khoa Học Tự Nhiên Lớp 7
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CÁM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Tổng quan các vấn đề nghiên cứu mô hình dạy học 7E trên thế giới
• 1.2. Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Khoa học tự nhiên
• 1.2.1. Quan điểm về kế hoạch bài dạy
• 1.2.2. Các yêu cầu xây dựng kế hoạch bài dạy
• 1.2.3. Cấu trúc và nội dung của kế hoạch bài dạy
• 1.2.4. Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy
• 1.3. Năng lực Khoa học tự nhiên
• 1.4. Khai niệm mô hình dạy học 7E
• 1.4.1. Mô hình dạy học 7E
• 1.4.2. Cấu trúc các pha của mô hình dạy học 7E
• 1.4.3. Hoạt động của giáo viên và học sinh trong các pha của mô hình dạy học 7E
• 1.5. Nội dung nghiên cứu
• 1.5.1. Đối tượng khảo sát
• 1.5.2. Kết quả khảo sát và phân tích kết quả khảo sát
• 2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG MÔ HÌNH 7E DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG Ở SINH VẬT” MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 7
• 2.1. Phân tích cấu trúc chủ đề “Trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng ở sinh vật” môn Khoa học tự nhiên
• 2.2. Tổng quan chủ đề “Trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng ở sinh vật” môn Khoa học tự nhiên
• 2.3. Phân tích cấu trúc nội dung “Trao đổi vật chất và chuyển hoá năng lượng” môn Khoa học tự nhiên lớp 7
• 2.4. Quy trình thiết kế hoạt động dạy học bằng mô hình dạy học 7E trong môn Khoa học tự nhiên
• 2.5. Sự phù hợp của mô hình dạy học 7E với các hoạt động học
• 2.6. Thiết kế kế hoạch bài dạy một số bài trong chủ đề trao đổi vật chất và chuyển hoá năng lượng ở sinh vật môn Khoa học tự nhiên lớp 7
• 2.6.1. Xây dựng kế hoạch bài dạy sử dụng mô hình 7E: Bài “Quang hợp ở thực vật”
• 2.6.2. Tóm tắt kế hoạch bài dạy “Quang hợp ở thực vật” theo mô hình dạy học 7E
• 2.6.3. Kế hoạch bài dạy “Hô hấp tế bào” sử dụng mô hình 7E
• 2.6.4. Tóm tắt kế hoạch bài dạy “Hô hấp tế bào” theo mô hình dạy học 7E
• 2.6.5. Bài “Vai trò của nước và các chất dinh dưỡng đối với cơ thể sinh vật”
• 2.6.6. Kế hoạch bài dạy “Vai trò của nước và các chất dinh dưỡng đối với cơ thể sinh vật” theo mô hình dạy học 7E
• 2.6.7. Tóm tắt kế hoạch bài dạy “Vai trò của nước và các chất dinh dưỡng đối với cơ thể sinh vật” theo mô hình dạy học 7E
• 2.7. Tiêu chí đánh giá năng lực chung và phẩm chất chủ yếu
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 3.3. Phương pháp nghiên cứu
• 3.4. Nội dung thực hiện
• 3.5. Các bước tiến hành thực nghiệm
• 3.6. Thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực nghiệm
• 3.7. Kết quả đánh giá năng lực chung và phẩm chất của học sinh
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• PL1. Phụ lục 1
• PL2. Phụ lục 2: Kết quả xử lí số liệu khảo sát giáo viên
• PL3. Phụ lục 3: Đề kiểm tra đánh giá 10
• PL4. Phụ lục 4: Đề kiểm tra đánh giá đầu ra
• PL5. Phụ lục 5: Bài kiểm tra của học sinh
• PL6. Phụ lục 6: Giấy xác nhận thực nghiệm sư phạm
• PL7. Phụ lục 7: Một số hình ảnh hoạt động trong tiết học

Tóm tắt

I. Tổng quan về mô hình 7E trong dạy học sinh vật lớp 7

Mô hình 7E là một phương pháp dạy học hiện đại, giúp học sinh phát triển năng lực tư duy và khả năng tự học. Mô hình này bao gồm bảy bước: Engage (Gây hứng thú), Explore (Khám phá), Explain (Giải thích), Elaborate (Mở rộng), Evaluate (Đánh giá), Extend (Mở rộng), và Exit (Kết thúc). Việc áp dụng mô hình 7E trong dạy học môn Khoa học tự nhiên, đặc biệt là sinh vật lớp 7, không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

1.1. Mô hình 7E và vai trò trong giáo dục STEM

Mô hình 7E đóng vai trò quan trọng trong giáo dục STEM, giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Việc áp dụng mô hình này trong dạy học sinh vật lớp 7 giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khái niệm khoa học và ứng dụng thực tiễn.

1.2. Lợi ích của mô hình 7E trong dạy học sinh vật

Mô hình 7E mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, bao gồm việc tăng cường sự hứng thú trong học tập, phát triển kỹ năng làm việc nhóm và khả năng tự học. Học sinh sẽ được khuyến khích tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động và sáng tạo.

II. Thách thức trong việc áp dụng mô hình 7E vào dạy học

Mặc dù mô hình 7E mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó vào dạy học sinh vật lớp 7 cũng gặp phải một số thách thức. Giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung và phương pháp giảng dạy. Ngoài ra, việc quản lý lớp học và khuyến khích học sinh tham gia tích cực cũng là một thách thức lớn.

2.1. Khó khăn trong việc thiết kế bài học

Thiết kế bài học theo mô hình 7E đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và kỹ năng sư phạm tốt. Việc xây dựng kế hoạch bài học phù hợp với từng đối tượng học sinh là rất quan trọng.

2.2. Thách thức trong việc đánh giá học sinh

Đánh giá học sinh trong mô hình 7E không chỉ dựa vào kết quả học tập mà còn phải xem xét quá trình tham gia và tương tác của học sinh trong lớp học. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp đánh giá linh hoạt và công bằng.

III. Phương pháp áp dụng mô hình 7E trong dạy học sinh vật

Để áp dụng mô hình 7E hiệu quả trong dạy học sinh vật lớp 7, giáo viên cần thực hiện các bước cụ thể. Mỗi bước trong mô hình 7E cần được triển khai một cách rõ ràng và có hệ thống, từ việc gây hứng thú cho học sinh đến việc đánh giá kết quả học tập.

3.1. Quy trình thực hiện mô hình 7E

Quy trình thực hiện mô hình 7E bao gồm việc chuẩn bị nội dung bài học, thiết kế hoạt động học tập và đánh giá kết quả. Mỗi bước cần được thực hiện một cách đồng bộ để đảm bảo hiệu quả.

3.2. Các hoạt động học tập trong mô hình 7E

Các hoạt động học tập trong mô hình 7E bao gồm thảo luận nhóm, thực hành thí nghiệm và trình bày kết quả. Những hoạt động này giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

IV. Ứng dụng thực tiễn mô hình 7E trong dạy học sinh vật

Việc ứng dụng mô hình 7E trong dạy học sinh vật lớp 7 đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển được nhiều kỹ năng mềm quan trọng. Các nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào các hoạt động học tập theo mô hình 7E có kết quả học tập tốt hơn.

4.1. Kết quả nghiên cứu về mô hình 7E

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng mô hình 7E trong dạy học sinh vật giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng tư duy và kỹ năng làm việc nhóm. Học sinh cũng thể hiện sự hứng thú hơn trong việc học tập.

4.2. Ví dụ thực tiễn về mô hình 7E

Một số trường học đã áp dụng thành công mô hình 7E trong dạy học sinh vật, mang lại kết quả tích cực. Các giáo viên đã chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy hiệu quả, giúp học sinh phát triển toàn diện.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của mô hình 7E

Mô hình 7E đã chứng minh được hiệu quả trong việc dạy học sinh vật lớp 7. Việc áp dụng mô hình này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển nhiều kỹ năng cần thiết cho tương lai. Triển vọng của mô hình 7E trong giáo dục STEM là rất lớn.

5.1. Tương lai của mô hình 7E trong giáo dục

Mô hình 7E có thể được mở rộng áp dụng trong nhiều môn học khác nhau, không chỉ riêng môn sinh vật. Việc phát triển mô hình này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên

Giáo viên cần được đào tạo và trang bị kiến thức về mô hình 7E để có thể áp dụng hiệu quả trong giảng dạy. Việc chia sẻ kinh nghiệm và tài liệu giảng dạy cũng rất quan trọng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. CO SỞ LÍ LUẬN VA CƠ SO THỰC TIEN CUA DE TÀI. Tông quan các van đề nghiên cứu mô hình day học 7E trên thế giới. Trên thé giới .- 22-222 S222222St221222102211221222122212121 2111112112112 11 tk cveg§ 1.- S111 HH SH ng TT ngờ 13 1.

Xây dựng kế hoạch bai day môn Khoa học tự nhiên. Quan điểm về kế hoạch bài dạp. Các yêu cầu xây dựng kế hoạch bài dạy. Cấu trúc và nội dung của kế ROGCH (Bài GAY: scaiscasssarsesasssasseasasasicasssasieas 16 1.

Quy trình xây dựng kế hoạch bài day. Năng lite Wal Pb ATCA sos sccssrccissccsscsescarsrrsernennsnsasnannsrnmarsamanesaais 21 IV †. Năng lực KNOG HOC TỰ HHÌÊN:-::.556E 21 DD 22 NGI A COPA +.:-22::420222:403125221122333402021333:3935312313651322138358352354340328132533222322 24 BOYD) IEENIIN(GINHHTE.3; MGIHinhdaVIB06 FE ancssscssieaisscisssassasesanssvassesdieatinerscvassoussaveinaiinadisadivessvaescus 25 1. Khai niệm mô hình dạy học 7E.- scc SH Hye.

M6 hình day học 7E. cọ HH HH HH4 14414118848841836 26 1. Cấu trúc các pha của MHDH 7E .- 55c s EEt2E1x2E112111211211Xe, 26 P29 :4i Deo đimeclp:RIHDET TẾ: caiscnsnaniiatiaiiiitiitiiiitaitiainttditossiiaatasanatnasd 27 1. Hoạt động của GV và HS trong các pha của MHDH 7E.

Cơ sở thực tiỄn. Thực trạng tim hiểu và van dụng mô hình day học TE .-- 33 POET: MC HET SAE coacaaanitiiiiti43116101461136156313321833335635183483618543355445591485383: 33 Ï;3.Nội dụng RAG SẴÌ:cociicdiiitiitiiiii8114441564316518058138133385883864383615643838355651888 34 1. Đối tượng khảo sắt .s:-ccScc 2s 2EE St ng 2122107211 1 1. Kết quả khảo sát và phân tích kết quả khảo sát.

36 TIEUIKBTIGHƯONOIieeieeenseeeroairaaseaearaoranarnrynannannnranaanssannai 48 Chương 2. VAN DUNG MÔ HÌNH 7E DẠY HỌC PHAN CHỦ ĐÈ “TRAO DOI CHAT VÀ CHUYEN HOÁ NANG LƯỢNG Ở SINH VAT” MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 7. Phân tích cầu trúc chủ dé “Trao đôi chất và chuyên hoá năng lượng ở sinh vật" môn!IKhoaiBoeitrnhiênilDBi7:. Tổng quan chủ dé “Trao đổi chat và chuyên hoá năng lượng ở sinh vật” môn Khoa hoc tư nhiên OP.

Phân tích cầu trúc nội dung “Trao đôi vật chat và chuyên hoa năng lượng” môn Khoa học tự nhiên lớp 7. Quy trinh thiét ké hoat dong day hoc bang mô hinh day học 7E trong môn Khoa học tự nhiên. - - (c1 1210 1111 v1 g1 SH 1g HT HH SH gu 16012 52 2. Sự phù hợp của mô hình day học 7E với các hoạt động học.

Quy trình thiết kế hoạt động day học băng mô hình day học 7E trong môn | 85 0:01r1xnHi vi jtìLì< PT TTT T1 HT HT 1717/11 1010011771177 171000071 TH T7 T17 53 2. Thiết kế kế hoạch bai day một số bai trong chủ dé trao đổi vật chat va chuyên hoá năng lượng ở sinh vật môn Khoa học tự nhiên lớp 7. Xây dựng kế hoạch bai day sử dung mô hình 7E.2, Bài “Quang hop ở thỰC Val? ‹::cco:cccoccicoioeiissiiosiisstiiS1160511061883155685561853655658568 55 Vv 2. Kế hoạch bài day “Quang hợp ở thực vat" sử dung mô hình 7E.2 Tóm tất kế hoạch bài dạy “Quang hợp ở thực vật” theo mô hình dạy [/1019W/ ANHHdaẳiẳŨẮ.

76 93 Baa EAG Nadia SN acts cores sancanscesncacsennncearmamncmecnnosranccnannanmeannnammenncsennncs 76 2. Kế hoạch bài day “Ho hap tế bao” sử dung mô hình 7E. Tóm tất kế hoạch bai day “Hô hap tế bào” theo mô hình dạy học 7E 91 2. Bài “Vai trò của nước vả các chất đỉnh dưỡng đối với cơ thé sinh vat”.

Kế hoạch bài day “Vai trò của nước và các chất dinh dưỡng đổi với cơ thé sinh vật” theo m6 hình dav học 7E. cuc HH nh HH ke, 9Ị 2. Tóm tắt kế hoạch bài dạy “Vai trò của nước và các chất dinh dưỡng đổi với cơ thé sinh vật” theo mô hình dạy học 7E.à vài co iSheessrei 9] 2:4. MAY Ais COns Cy Gan GAs sissssssissaissssisassiecissesassassavssssssevasssisssioaiavsaveavavevissave 109 2.

Tiêu chi đánh giá nang lực chung và phẩm chất chủ yếu. Tiêu chí đánh giá năng lực Khoa học tự nhiên. sec 111 TURET CHU ONG 2 scccesccesscsasssescsroscesessccessscasssuosavesrteasronsssocasaqrassseesuseasvaassoactt 112 Chương 3. THUC NGHIEM SƯ PHAM sossssssisssssossosssosssonsssasssasssosveossovssvvassvansvasss 114 Si).

Mục đích thực DQG sicsisssissssossscasssasesaatsaassaasseassoasesssseaateaaveassoasiesasseaesseseaase 114 3. Đối tượng và phạm vi nghiên CU.iPhượng pháp ii nghiỆH::.:::::::::::::s::2ciit2i12212221122111221222115951525362385353535ãE 114 3:4) Nội›dùng.thƯCEHIỆIN::::::::-:::-::::::c:iccsirssriosgi2S51651123315211213153535335192356358539553385555E 115 3. Các bước tién hành MWC nghiỆNH:::-::::::::::2:si:2sii2c11231012322321221352511253593552555283553516 115 3/51 (Chon trong: lop thực ñnghiệTR:;.--::--:::-:::s:::2ii::2222222202222125210221125125105ã61i2 115 Bi2 Re (RicaBa faa gaOm ccs ssïo:::26022221066060100621002023110)622110012113031333038211301632028 116 3. Thuận lợi va khó khăn trong quá trình thực nghiệm.

TRU LOG ha cess cceecssecceecseeecseeceseceescssecseccesccseeeseeceseesencese 116 "11. 116 RAL Coir leit 1c ee 116 3iö¡l, Kugiil QA ANIA ¿sao 6262000000000 2: eet gid đimhiHỢTIE saseasnnanniennioiiintiiittiiititittgtititiia3i82018800081008301881883008800 123 3. Kết qua danh giá năng lực chung và phẩm chất của hoc sinh. Két qua đánh giá năng lực khoa học tự nhiên của học sink coc 136 TIỂU'KBTIGHUUNGIEianieenisiinninnaiotonnitiiiditisiiidiitiiitbitdgiiiditastiini 139 KET LUAN VA 04i00cịiiiaáiẳaiẳaaẳẳẳÝ 141 vị KẾT DUAN oss csssscossssccsssscasssaassaccossssossssaassessosssssaisseassececssssnssssasssenesssssasssaassatecsses 141 KHNNGHH.

cc rscsessaseecresreva sess ncunsranensnecreenntoesmeaneaancmsnnnassiscaes 141 TAT LIỆU THAM KHAO sscisssssssssscsccsssscusssssssassccansseesasssessseasscosssscesasosencsasssceessiis 142 PHỤ LUG. ccscsssvessrccasescrecsscssscevcossecssnosssossecasocasasensnesacessvecssesarceesessseesseessocssseasaeas PLI Phu luc I. 22222292 221121 2255202 PLI Phụ lục 2. Kết quả xử lí số liệu khảo sát GV.

cu ng n0 xe PL3 Phụ lục 3. Đề kiêm tra đánh giá 10 PL6 Phụ lục 4. Đề kiểm tra đánh giá đầu ra.-- 555cc cccccsrrrerree PL7 Phu luc 5. Bài kiểm tra của học sinh oo.cccccccsscssecssscssssvsseesescssveseavssveseevesveseaneeveess PLY Phụ lục 6.

Giấy xác nhận thực nghiệm sư pham. ¿5-5222 c2 PLI5 Phụ lục 7. Một số hình ảnh hoạt động trong tiết học .-52:55:c52 PLI7 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT | Chương trình Giáo dục phô thông Giáo viên Kế hoạch bai day Khoa học tự nhiên Mô hình dạy học Năng lực mm em — a ——— Vill DANH MUC CAC BANG Bang 1. Biểu hiện năng lực Khoa học tự nbién.

Hoạt động của giáo viên — học sinh trong MHDH 7E. Quy ước xử lí số liệu khảo sát (Dr Susan Jamieson, 2004) (Likert, R. Kết quả khảo sát về mức độ sử dụng và mức độ hiệu quả mà các phương pháp day học mang lặi.coccccoeoeeooeoieooeooở Error! Bookmark not defined. Két qua khao sat về mức độ sử dụng và mức độ hiệu qua ma các mô hình đạy Bọc mang LA sesaoaananoaioanoenoaaasoia-nananaena Error! Bookmark not defined.

Kết qua khảo sát cách tiếp cận mô hình day học 7E của giáo viên và sinh Bang |. Kết quả khảo sát về mức độ hiệu quả mà mô hình dạy học 7E đem lại trong môn Khoa học tự nhiên cấp Trung HQC GỠ SỞ ‹::. Kết qua khảo sát mức độ cần thiết của việc ứng dụng mô hình day học 7E trong các tiết học môn Khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ Sở. Kết quả đánh giá mức độ sử dụng và mức độ hiệu quả của các hình thức/yếu tô ảnh hưởng đến tô chức dạy học bằng mô hình dạy học 7E trong môn khoa học tự BHiện ở THINS HOS CƠ SỐ eocoooiooiioiiiiiiiitistiii111116403633115:628184168858583853383855585ã555ã8588 40 Bảng 1.

Kết quả khảo sát mức độ khó khăn gặp phải khi áp dụng mô hình day học TE dé thiết kế các hoạt động học. Kết quả khảo sát mức độ cần lưu ý để có thé tô chức một tiết học ứng dụng mô hình dạy học 7 bước (7E) thành công.---ẶSẶĂcSsSseeeeeeeree 44 Bảng 1. Kết quả khảo sát mức độ đồng ý mô hình dạy học 7E mang lại hiệu qua cao trong việc phát trién năng lực và pham chất cho HS. Nội dung va yêu cau can đạt của chủ dé “Trao đôi vat chat và chuyền hoá BUNS lượn: SiNHIVỆẬU” siiainiaiiiiiiiiii010114211401183318311631122114831683553314833534140433335514815818538 57 Bang 2.

Su phù hop của mô hình dạy học 7E với các hoạt động học của chương trình giáo đục phô thông 2018. Tiêu chí đánh giá năng lực va pham chất của học sinh thông qua hoạt động BH Ó 0112060066000 600 Error! Bookmark not defined. Tiêu chi đánh giá năng lực và phẩm chat của học sinh thông qua hoạt động 000/280 0. Error! Bookmark not defined.

Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm của học sinh. Tiêu chí đánh giá năng lực khoa hoc tự nhiên của hoc sinh. Điểm đánh giá NLC va PC lớp 7/1 THCS Nguyễn Tri Phuong. Điểm đánh giá NLC va PC lớp 7/9 THCS Nguyễn Tri Phuong.

Điểm đánh giá NLC va PC lớp 7/1 THCS Hoang Văn Thụ. Điểm đánh giá NLC và PC lớp 7/10 THCS Hoàng Văn Thụ. Điểm bài thuyết trình lớp 7⁄1 trường THCS Nguyễn Tri Phương. Điểm bài thuyết trình lớp 7/9 trường THCS Nguyễn Tri Phương.

Điểm bài thuyết trình lớp 7/1 trường THCS Hoàng Văn Thụ. Điểm bài thuyết trình lớp 7/10 trường THCS Hoang Văn Thụ. Thông kê đánh giá kết quả tiết học. Kết quả đánh giá 3 tiêu chí của học sinh A.

Kết quả đánh giá năng lực khoa học tự nhiên của học sinh B qua 2 bài In ớớớớợớớớớớớcớcớãÃớnaẽanốaốaớãa Ca CC. Kết quả đánh giá năng lực khoa học tự nhiên của học sinh C qua 2 bài 1 HH. A^ 145 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1. Cau trac KHBD (Theo CTGDPT, 2018).

Các bước xây dựng KHBD. Mô hình 7E phát trién từ mô hình 5E. Biêu dé thé hiện đối tượng tham gia khảo sát là giáo viên/ sinh viên tai TEEN ca an nan nan nano 36 Hình 1. Biéu đồ thé hiện thực trạng cách tiếp cận mô hình day học 7E của giáo viên:và sinRiviên/tA11TPLHGN:(ccccocitiiii1021104014411641102119212023336131935486138833884593536883885 37 Hình 1.

Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của việc ứng dụng mô hình dạy học 7E trong các tiết học môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS. Biéu đồ thé hiện mức độ đồng ý mô hình day học 7E mang lại hiệu quả cao trong việc phát triển năng lực và phẩm chat cho HS. Các bước trong quy trình thiết kế hoạt động day học theo mô hình 7E. Các pha trong MHDH 7E và hoạt động cần thực hiện của HS, GV.

Sơ đồ xây dựng KHBD sử đụng mô hình 7E. Sơ đồ xây dựng KHBD “Quang hợp ở thực vat” sử dung mô hình 7E. Sơ đồ xây dựng KHBD “H6 hap tế bao” sử dụng mô hình 7E. Sơ đồ xây dựng KHBD “Hô hấp tế bao” sử dung mô hình 7E.

Trả bài đầu gi8 ooo ccc eccceccseesecssesssessesevessvessvennvensessscosnvessvensvasneesnessesens 124 Hình 3. HS hoạt động nhóm hoàn thanh PHT. GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình hoạt động. HS hoàn thành phiếu học tập.

HS thuyết trình các yếu tô ảnh hưởng đến quá trình quang hợp. HS tham gia luyện tập trắc nghiệm. Học sinh tham gia vẽ tranh cô d6ng. Biểu đồ điểm Phiếu học tap số 4 của 2 lớp 7/1 và 7/9 trường THCS Nguyễn MGA A OTAS sss sascsecssesaceasssessvessenssscessestssasssaestedisnsexscusessveasevesseasdssssvecsseavssouseasisannesiss 129 Hình 3.

Biểu đồ điểm Phiếu học tập số 4 của 2 lớp 7/1 và 7/10 tại THCS Hoàng VD THỤ::isstsscssiissitzss22102611235166511461126115651641555515531385351866155655ã3585555855183588535853585588ã138853E 130 Hình 3. Biêu đồ đánh giá NL Giao tiếp của 2 lớp 7/1 và 7/9 THCS Nguyễn Tri Phương. s2 nh HH HH HH nh TH TH Hàn tt nà 132 Hình 3. Biểu đồ đánh giá PC trách nhiệm của 2 lớp 7/1 và 7/9 THCS Nguyễn Tri PHƯƠHE ciicccbceiiriioiiiisiiiitioa01411005113111313133163130381183353338515843555158ã3555158855886856ã388335835583358 133 Hình 3.

Biêu đồ NL Giao tiếp hợp tác của 2 lớp 7/1 vả 7/10 THCS Hoàng Văn XI Hình 3. Biêu đồ PC Trách nhiệm của 2 lớp 7/1 và 7/10 trường THCS Hoàng Văn HTẰ!:¿:ic:cczzitz25it2512241226152511651252415553584518555855188558835585888351853558585885583355588553685855ã118558885356555 136 Hình 3. Biểu đồ điểm thuyết trình 7/1 và 7/9 trường THCS Nguyễn Tri Phương. Biêu đồ điểm 7/1 va 7/10 trường THCS Hoang Văn Thụ.

Biêu đồ đánh giá năng lực khoa học tự nhiên của học sinh A qua 2 bài Hình 3. Biểu đồ đánh giá nang lực khoa hoc tự nhiên của học sinh C qua 2 bài l0 ri ẳŸỲễễễäăễăăăễỶŸỶÝảẳiảiÝÝŸẢẢŸỶẩâiâŸ:ŸỶảỶẳäšã- 146 | MỞ DAU I.