Tổ Chức Dạy Học Nội Dung Chương Điện Học Vật Lý 9 Theo Phương Pháp LAMAP

• Tác giả: Dương Văn Sự
• Người hướng dẫn: PGS. Đỗ Hương Trà
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Vật lý
• Đề tài: Tổ Chức Dạy Học Nội Dung Kiến Thức Chương “Điện Học” Vật Lý 9 Trung Học Cơ Sở Theo Phương Pháp Lamap
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lí do chọn đề tài
• 0.2. Lịch sử nghiên cứu
• 0.3. Mục đích nghiên cứu
• 0.4. Phạm vi nghiên cứu
• 0.5. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.6. Luận cứ lý thuyết
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 0.8. Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm
• 0.8.1. Điều tra, khảo sát
• 0.8.2. Phương pháp chuyên gia
• 0.8.3. Phương pháp nghiên cứu
• 0.9. Luận cứ thực tế
• 0.10. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO LAMAP
• 1.1. Lịch sử ra đời
• 1.2. Các nguyên tắc của dạy học LAMAP
• 1.3. Cơ sở lí luận dạy học và cơ sở tâm lí học
• 1.3.1. Cơ sở tâm lí học
• 1.3.2. Các thuyết học tập
• 1.4. Tiến trình dạy học theo LAMAP
• 1.5. Cơ sở sư phạm của tiến trình dạy học
• 1.6. Các bước của tiến trình dạy học theo LAMAP
• 1.7. Mối quan hệ giữa phương pháp LAMAP với các phương pháp dạy học khác
• 1.7.1. Vai trò của giáo viên và học sinh trong LAMAP
• 1.7.1.1. Vai trò của giáo viên
• 1.7.1.2. Vai trò của học sinh
• 1.7.1.3. Vai trò của thí nghiệm trong LAMAP
• 1.7.1.4. Vai trò của vở thí nghiệm trong LAMAP
• 1.7.2. Điều kiện vận dụng phương pháp dạy học theo LAMAP
• 1.7.3. Lựa chọn chủ đề dạy học theo phương pháp LAMAP
• 1.7.4. Lựa chọn và sử dụng thiết bị dạy học trong phương pháp LAMAP
• 1.7.5. Những thuận lợi và khó khăn khi áp dụng LAMAP
• 1.8. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO PP LAMAP NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” VẬT LÍ 9
• 2.1. Tổng quan nội dung kiến thức chương “Điện học” Vật lí 9
• 2.2. Cấu trúc nội dung kiến thức chương “Điện học”
• 2.2.1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng
• 2.2.2. Tìm hiểu thực tế dạy học nội dung kiến thức chương “Điện học”
• 2.2.2.1. Mục đích điều tra
• 2.2.2.2. Phương pháp điều tra
• 2.2.2.3. Kết quả điều tra
• 2.3. Thiết kế tiến trình dạy học theo phương pháp LAMAP kiến thức chương “Điện học” Vật lí 9
• 2.3.1. Bài học 1: Điện trở của dây dẫn, định luật Ôm
• 2.3.2. Bài học 2: Đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song
• 2.3.3. Bài học 3: Biến trở
• 2.3.4. Bài học 4: Công suất điện, Điện năng, Công của dòng điện
• 2.3.5. Bài học 5: Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Đối tượng thực nghiệm
• 3.3. Phương pháp thực nghiệm
• 3.4. Thời điểm thực nghiệm
• 3.5. Những khó khăn gặp phải và cách khắc phục khi làm thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Diễn biến và kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Tiêu chí đánh giá
• 3.8. Diễn biến quá trình thực nghiệm sư phạm
• 3.9. Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định tính
• 3.10. Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định lượng
• 3.11. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Tổ Chức Dạy Học Chương Điện Học Vật Lý 9 Theo Phương Pháp LAMAP

Chương trình dạy học Vật lý 9, đặc biệt là nội dung chương Điện học, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức cơ bản cho học sinh. Phương pháp LAMAP, hay còn gọi là 'Bàn tay nặn bột', là một phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh chủ động khám phá và tìm hiểu kiến thức thông qua thực hành và thí nghiệm. Việc áp dụng phương pháp này trong dạy học chương Điện học không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về các khái niệm mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.

1.1. Lịch Sử Phát Triển Phương Pháp LAMAP Trong Giáo Dục

Phương pháp LAMAP được phát triển từ năm 1996 tại Pháp, nhằm cải thiện chất lượng giáo dục khoa học tự nhiên. Tại Việt Nam, phương pháp này đã được giới thiệu và áp dụng từ những năm 2000, với mục tiêu nâng cao khả năng tư duy và sáng tạo của học sinh.

1.2. Đặc Điểm Nổi Bật Của Phương Pháp LAMAP

Phương pháp LAMAP chú trọng vào việc học sinh tự mình khám phá kiến thức thông qua các hoạt động thực tiễn. Điều này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu hơn mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề.

II. Những Thách Thức Trong Tổ Chức Dạy Học Chương Điện Học Vật Lý 9

Mặc dù phương pháp LAMAP mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc tổ chức dạy học chương Điện học Vật lý 9 theo phương pháp này cũng gặp phải không ít thách thức. Các giáo viên cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung, thiết bị dạy học và cách thức tổ chức lớp học để đảm bảo hiệu quả.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Chuẩn Bị Thiết Bị Dạy Học

Việc chuẩn bị thiết bị dạy học cho các thí nghiệm trong chương Điện học thường gặp khó khăn do thiếu nguồn lực và thiết bị phù hợp. Điều này ảnh hưởng đến khả năng thực hành của học sinh.

2.2. Thách Thức Trong Việc Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Đánh giá kết quả học tập của học sinh khi áp dụng phương pháp LAMAP không chỉ dựa vào điểm số mà còn cần xem xét sự phát triển kỹ năng và thái độ học tập của học sinh. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có những tiêu chí đánh giá rõ ràng và công bằng.

III. Phương Pháp Tổ Chức Dạy Học Chương Điện Học Theo LAMAP

Để tổ chức dạy học chương Điện học Vật lý 9 theo phương pháp LAMAP, giáo viên cần thực hiện một số bước cơ bản. Những bước này bao gồm việc xác định mục tiêu học tập, thiết kế hoạt động học tập và tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực.

3.1. Xác Định Mục Tiêu Học Tập Rõ Ràng

Mục tiêu học tập cần được xác định rõ ràng để học sinh hiểu được điều họ cần đạt được sau mỗi bài học. Điều này giúp học sinh có động lực hơn trong việc tham gia các hoạt động học tập.

3.2. Thiết Kế Hoạt Động Học Tập Tích Cực

Hoạt động học tập cần được thiết kế sao cho học sinh có thể tham gia vào các thí nghiệm và hoạt động thực tiễn. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về lý thuyết mà còn phát triển kỹ năng thực hành.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp LAMAP Trong Dạy Học Điện Học

Việc áp dụng phương pháp LAMAP trong dạy học chương Điện học đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển được nhiều kỹ năng mềm quan trọng.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Dạy Học

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào các hoạt động học tập theo phương pháp LAMAP có kết quả học tập tốt hơn so với các phương pháp truyền thống. Học sinh thể hiện sự hứng thú và chủ động hơn trong việc học.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Làm Việc Nhóm

Phương pháp LAMAP khuyến khích học sinh làm việc nhóm, từ đó giúp phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác. Những kỹ năng này rất cần thiết trong môi trường học tập và làm việc hiện đại.

V. Kết Luận Về Tổ Chức Dạy Học Chương Điện Học Vật Lý 9 Theo Phương Pháp LAMAP

Tổ chức dạy học chương Điện học Vật lý 9 theo phương pháp LAMAP không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển nhiều kỹ năng cần thiết cho tương lai. Việc áp dụng phương pháp này cần được mở rộng và cải tiến để đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện đại.

5.1. Tương Lai Của Phương Pháp LAMAP Trong Giáo Dục

Phương pháp LAMAP có tiềm năng lớn trong việc cải thiện chất lượng giáo dục tại Việt Nam. Cần có sự hỗ trợ từ các cơ quan giáo dục để phát triển và mở rộng ứng dụng của phương pháp này.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên cần được đào tạo và trang bị kiến thức về phương pháp LAMAP để có thể áp dụng hiệu quả trong giảng dạy. Việc chia sẻ kinh nghiệm và tài liệu giữa các giáo viên cũng rất quan trọng.