Từ phân tích nhu cầu đến thiết kế chương trình phát âm tiếng Anh cho sinh viên không chuyên năm ...

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis from needs analysis to designing a communicative english pronunciation syllabus for the, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Trần Thị Quỳnh
• Người hướng dẫn: Nguyễn Minh Huệ, M.A
• Trường học: Hanoi University Of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Thiết kế một chương trình phát âm tiếng Anh cho sinh viên không chuyên năm thứ nhất tại trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. The scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Structure of the study
• 2. CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Language syllabus design
• 2.2. Syllabus and curriculum
• 2.3. Some major approaches in designing a syllabus
• 2.3.1. Synthetic strategy
• 2.3.2. Analytic strategy
• 2.4. Three principal types of language syllabus
• 2.4.1. Structural syllabus
• 2.4.2. Situational syllabus
• 2.4.3. Notional-functional syllabus
• 2.5. Essential steps in designing a language syllabus
• 3. CHAPTER THREE: METHODOLOGY
• 3.1. The setting of the study
• 3.2. Data collection methods
• 3.3. Mock speaking test
• 3.4. Data collection procedure
• 4. CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. The student‟s expectations towards teachers of pronunciation
• 4.2. Students‟ expectations towards materials exploited in pronunciation
• 4.3. Students‟ attitude towards the pronunciation
• 4.4. Students‟ problems with English pronunciation
• 4.4.1. Students‟ problems with English consonants
• 4.4.2. Students‟ problems with English vowel
• 4.4.3. Students‟ problems with English weak forms / linkage words
• 4.4.4. Students‟ problems with English stress / intonation
• 4.5. Teachers‟ perception of teaching pronunciation and their assessment of the existing materials
• 4.6. Curricular and Materials Analysis
• 5. CHAPTER FIVE: A PROPOSED SYLLABUS OF ENGLISH PRONUNCIATION
• 5.1. Goals and objectives
• 5.2. Accuracy and Fluency in teaching pronunciation
• 5.3. Teaching pronunciation on the level of Accuracy
• 5.3.1. Teaching individual sounds
• 5.3.2. Teaching problematic consonants
• 5.4. Teaching pronunciation on the level of fluency
• 5.5. Stress and Rhythm
• 6. CHAPTER SIX: CONCLUSION
• 6.1. Implications of the study for teaching English pronunciation
• 6.2. Awareness of the importance of teaching and learning pronunciation
• 6.3. Relation between pronunciation and other aspects of language
• 6.4. Limitations and recommendations for future research
• APPENDICES
• APPENDIX 1: Questionnaire for the first-year students at UNETI
• APPENDIX 2: The mock speaking test
• APPENDIX 3: Questions for interview for teachers

Tóm tắt

I. Tổng quan về thiết kế chương trình phát âm tiếng Anh cho sinh viên không chuyên

Thiết kế chương trình phát âm tiếng Anh cho sinh viên không chuyên năm nhất là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục ngôn ngữ. Chương trình này không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm mà còn nâng cao kỹ năng giao tiếp. Việc phát âm chính xác là yếu tố then chốt trong việc truyền đạt ý tưởng và cảm xúc. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc phát âm đúng các âm tiếng Anh, điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ.

1.1. Tầm quan trọng của phát âm trong việc học tiếng Anh

Phát âm chính xác giúp sinh viên tự tin hơn khi giao tiếp. Nghiên cứu chỉ ra rằng, sinh viên có khả năng phát âm tốt thường có kết quả học tập cao hơn. Họ dễ dàng hơn trong việc hiểu và được hiểu trong các tình huống giao tiếp.

1.2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên năm nhất không chuyên tại trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp. Mục tiêu là thiết kế một chương trình phát âm phù hợp với nhu cầu và khả năng của sinh viên.

II. Những thách thức trong việc phát âm tiếng Anh của sinh viên không chuyên

Sinh viên không chuyên thường gặp nhiều khó khăn trong việc phát âm tiếng Anh. Những thách thức này bao gồm việc thiếu kiến thức về âm vị, ngữ điệu và nhấn âm. Nhiều sinh viên đã học tiếng Anh trong nhiều năm nhưng vẫn không thể phát âm đúng. Điều này có thể do phương pháp giảng dạy không hiệu quả hoặc thiếu tài liệu hỗ trợ.

2.1. Các vấn đề phổ biến trong phát âm

Sinh viên thường gặp khó khăn với các âm vị tiếng Anh, đặc biệt là các âm không tồn tại trong tiếng Việt. Họ cũng gặp khó khăn trong việc sử dụng ngữ điệu và nhấn âm đúng cách, dẫn đến việc giao tiếp không hiệu quả.

2.2. Nguyên nhân dẫn đến khó khăn trong phát âm

Một trong những nguyên nhân chính là thiếu sự chú trọng vào phát âm trong chương trình học trước đây. Nhiều giáo viên tập trung vào ngữ pháp và từ vựng hơn là phát âm, dẫn đến việc sinh viên không có nền tảng vững chắc.

III. Phương pháp thiết kế chương trình phát âm tiếng Anh hiệu quả

Để thiết kế một chương trình phát âm hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Chương trình nên bao gồm các hoạt động thực hành phát âm, sử dụng công nghệ và tài liệu học tập phong phú. Việc kết hợp lý thuyết và thực hành sẽ giúp sinh viên tiếp thu tốt hơn.

3.1. Các phương pháp giảng dạy phát âm

Các phương pháp như mô phỏng, luyện tập theo nhóm và sử dụng phần mềm học phát âm có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng của mình. Việc sử dụng video và audio cũng rất hữu ích trong việc minh họa cách phát âm đúng.

3.2. Tài liệu hỗ trợ học phát âm

Tài liệu học phát âm cần phong phú và đa dạng, bao gồm sách, video, và ứng dụng di động. Những tài liệu này nên được thiết kế phù hợp với trình độ của sinh viên để họ có thể dễ dàng tiếp cận và sử dụng.

IV. Ứng dụng thực tiễn của chương trình phát âm tiếng Anh

Chương trình phát âm tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn tạo ra cơ hội nghề nghiệp tốt hơn. Sinh viên có khả năng phát âm tốt sẽ tự tin hơn trong các buổi phỏng vấn và giao tiếp trong môi trường làm việc quốc tế.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của chương trình

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia chương trình phát âm có sự cải thiện rõ rệt trong khả năng phát âm và giao tiếp. Họ cũng cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế.

4.2. Phản hồi từ sinh viên và giảng viên

Phản hồi từ sinh viên cho thấy họ cảm thấy chương trình rất hữu ích và cần thiết. Giảng viên cũng nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng phát âm của sinh viên sau khi tham gia chương trình.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của chương trình phát âm tiếng Anh

Chương trình phát âm tiếng Anh cho sinh viên không chuyên năm nhất là một bước đi quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh. Tương lai, chương trình cần được cập nhật và cải tiến để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên.

5.1. Đề xuất cải tiến chương trình

Cần thường xuyên đánh giá và cải tiến chương trình dựa trên phản hồi từ sinh viên và giảng viên. Việc tích hợp công nghệ mới và phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp chương trình ngày càng hiệu quả hơn.

5.2. Tương lai của việc học phát âm tiếng Anh

Với sự phát triển của công nghệ và nhu cầu toàn cầu hóa, việc học phát âm tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên quan trọng. Chương trình cần được thiết kế linh hoạt để đáp ứng nhu cầu của sinh viên trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** TRẦN THỊ QUỲNH FROM NEEDS ANALYSIS TO DESIGNING A COMMUNICATIVE ENGLISH PRONUNCIATION SYLLABUS FOR THE FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT UNIVERSITY OF ECONOMIC AND TECHNICAL INDUSTRIES PHÂN TÍCH NHU CẦU NHẰM THIẾT KẾ MỘT CHƯƠNG TRÌNH PHÁT ÂM TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NĂM THỨ NHẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP M. Minor Thesis Field: English Methodology Code: 60 14 10 HANOI – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** TRẦN THỊ QUỲNH FROM NEEDS ANALYSIS TO DESIGNING A COMMUNICATIVE ENGLISH PRONUNCIATION SYLLABUS FOR THE FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT UNIVERSITY OF ECONOMIC AND TECHNICAL INDUSTRIES PHÂN TÍCH NHU CẦU NHẰM THIẾT KẾ MỘT CHƯƠNG TRÌNH PHÁT ÂM TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NĂM THỨ NHẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP M. Minor Thesis Field: English Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Nguyễn Minh Huệ, M.A HANOI – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 TABLE OF CONTENTS Declaration . iii Table of contents . iv Lists of tables and charts . vii List of abbreviation . ix CHAPTER ONE: INTRODUCTION 1. Rational of the study . Aims of the study . Scope of the study . Significance of the study . Structure of the study. 3 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW 2. Language syllabus design . 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Syllabus and curriculum . Some major approaches in designing a syllabus . Three principal types of language syllabus . Notional-functional syllabus . Essential steps in designing a language syllabus . Selecting and grading content . Selecting the content . Grading the content . Selecting and grading tasks and activities . 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Communicative pronunciation teaching . Pronunciation and communicative teaching . History and scope of teaching English pronunciation . 13 CHAPTER THREE: METHODOLOGY 3. The setting of the study . Data collection methods . Mock speaking test . Data collection procedure . 18 CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSIONS 4. The student‟s expectations towards teachers of pronunciation . Students‟ expectations towards materials exploited in pronunciation . Students‟ attitude towards the pronunciation . Students‟ problems with English pronunciation . Students‟ problems with English consonants . Students‟ problems with English vowel . Students‟ problems with English weak forms / linkage words . Students‟ problems with English stress / intonation . Teachers‟ perception of teaching pronunciation and their assessment of the existing materials . 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Curricular and Materials Analysis . 29 CHAPTER FIVE: A PROPOSED SYLLABUS OF ENGLISH PRONUNCIATION 5. Goals and objectives . Accuracy and Fluency in teaching pronunciation. Teaching pronunciation on the level of Accuracy . Teaching individual sounds . Teaching problematic consonants . Teaching pronunciation on the level of fluency . Stress and Rhythm . 40 CHAPTER SIX: CONCLUSION 6. Implications of the study for teaching English pronunciation . Awareness of the importance of teaching and learning pronunciation . Relation between pronunciation and other aspects of language 43 6. Limitations and recommendations for future research . 44 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 LISTS OF TABLES AND CHARTS Tables Table 1: The faults in producing English vowels of the first-year students Table 2: The faults in weak forms and linkage words Table 3: The faults in stress and intonation Table 4: English curricular of the students at full-time University level Charts Chart 1: The student‟s expectations towards teachers of pronunciation Chart 2: The student‟s expectations towards materials exploited in pronunciation Chart 3: The importance of learning English pronunciation Chart 4: The purposes of learning English pronunciation Chart 5: The students‟ difficulties of pronunciation Chart 6: English consonants sound that the students mispronounced. Chart 7: The importance of teaching English pronunciation to the students Chart 8: The teachers‟ evaluation of students‟ pronunciation Chart 9: The quality of pronunciation parts in the existing textbook Chart 10: The aspects relating to pronunciation in the existing textbook LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 LISTS OF ABBREVIATION EFL: English Foreign Language ELT: English Language Teaching FLD: Foreign Language Department N.P: Number of Participants UNETI: University of Economic and Technical Industries APPENDICES APPENDIX 1: Questionnaire for the first-year students at UNETI APPENDIX 2: The mock speaking test APPENDIX 3: Questions for interview for teachers LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 CHAPTER ONE: INTRODUCTION 1. Rationale of the study English together with Russian and French has been taught in Vietnamese universities, colleges and schools for the last few decades. However, unlike the past misconception that focused mainly on writing and grammar, nowadays the emphasis in language teaching has changed to give spoken English the same status as written English, and the communicative language teaching is considered as a predominant approach. This means that in order to reach a good degree of efficiency in teaching English, besides other skills teachers should pay more attention to speaking and need perceive that speaking requires not only vocabulary but also an accurate pronunciation. Nowadays, of all the language teaching approaches, it has been proved that the communicative language teaching has its predominant role. This predominance over other approaches to language teaching has led to the increasingly important role of teaching pronunciation. In communication, correct pronunciation is a must. One can not communicate without reasonable pronunciation. In other words, if the mastery of English sounds and pronunciation is not achieved, it may lead to the misunderstanding and the communication between people may even be broken down. Pronunciation is so important, that is why, higher and higher priority is given to teaching and learning pronunciation. Teaching pronunciation is no less important than teaching English grammar, vocabulary, or any other aspects of language. As a consequence, learning English pronunciation is given high priority by students of English in general and by students at University of Economic and Technical Industries (UNETI) in particular. One of the difficulties that the teachers of English at our University have to cope with is the first – year students‟ habit of pronouncing English words incorrectly. Most of the students, before entering the University, have had several years of learning English at school, but in fact, the school teachers don‟t pay much attention to teaching pronunciation. Perhaps, one reason for it is that they don‟t have enough time. Most of the time is used to teach Grammar and other language skills. Another reason is that they think their students will have to take examination only in written form before leaving school, even the entrance LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 13 exams to universities or colleges are never taken orally. As a result, the emphasis has been shifted away from teaching speaking skill, including teaching pronunciation and many school leavers can not pronounce English words, even simple words, correctly. They have no ideas of stress, intonation, or rhythm etc…Moreover, our current English materials are New Headway and Toeic so pronunciation parts in these materials are insufficient, unspecific and unsuitable for students at UNETI. In addition, there has not been any research, up to now, on the subject of teaching and learning pronunciation at UNETI. From all the reasons mentioned above, I have chosen the topic “From needs analysis to designing a communicative pronunciation syllabus for the first year non-major English at UNETI”. Aims of the study The research is aimed at investigating the students‟ expectations and their attitude towards pronunciation learning, the problems in learning English pronunciation, the teachers‟ perception of teaching pronunciation and their evaluation of the existing materials. Based on the findings, the study also aimed to design a 30-period pronunciation syllabus appropriate and workable for the first-year students at full-time University level at UNETI. To achieve the aforementioned aims, the following research questions are set out to be answered: 1. What are the students‟ expectations towards the teachers of pronunciation and materials exploited in pronunciation? 2. What are the students‟ attitudes towards pronunciation learning? 3. What problems do the students encounter in learning pronunciation? 4. What are the teachers‟ perception of teaching pronunciation and their evaluation of the existing materials? 1. The scope of the study UNETI is a University which has two headquarters (one in Nam Dinh and the other in Hanoi) and it trains students at different levels including university, college, vocational high school and technical workers. However, this study only focused on the first-year students at full-time University level in Nam Dinh City. In addition, the pronunciation is a complex problem composing a number of components, but this study is confined to only some basic elements such as sounds, stress linkage, rhythm and intonation. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Significance of the study Even though pronunciation is troublesome for most English learners, it is surprising that there is not much investigation into this problem. This research provides an insight into the common pronunciation problems that most of the Vietnamese students who are studying English as their major encounter regarding English pronunciation and the needs analysis of students and teachers at UNETI. From that, I would like to design a communicative pronunciation syllabus to help students improve their pronunciation. The results of the research will be, therefore, much beneficial to both teachers and students of English. Structure of the study The study consists of six chapters: Chapter 1 is concerned with the rationale, the aims, the scope, the method, the significance and the structure of the study. Chapter 2 has two main parts: part one is concerned with some major approaches in syllabus design and essential steps in designing a syllabus. Part two describes the communicative pronunciation teaching. Chapter 3 describes the current situation of teaching and learning pronunciation of the first-year students at UNETI as the setting of the study. Furthermore, the method using questionnaires, discussion, mock speaking test and interview is discussed in terms of its purposes as well as how they were developed and used in the study. Chapter 4 analyzes the data of the first-students at full time University level, the teachers of Foreign Language Department and the materials used here as the first step in designing the syllabus for the first-year students at UNETI. Chapter 5 introduces goals, objectives, the content of the proposed syllabus of English pronunciation, some suggested methods of teaching and a test sample. Chapter 6 summarizes the main issues, and then gives some suggestions for further research and the implications for English pronunciation teaching in English are made. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 15 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW 2. Language syllabus design Language syllabus design is an area of applied linguistics. It is a comparatively new area that has come into prominence since the early 1970s. In this part I would like to give a general review of syllabus design and then the distinction between syllabus and curriculum. This will be the discussion of two terms which are confused, followed by some of the major trends in syllabus design, and the essential steps in designing a language syllabus. Syllabus and curriculum Syllabus and curriculum are two terms which are confused. That is why they need to be reexamined and clarified. Candlin (1984) suggests that curriculum is concerned with making general statements about language learning, learning purposes and experience, evaluation and the role relationships of teachers and learners. Syllabus, on the other hand, is more localized and is based on accounts and records of what actually happens at the classroom level as teachers and learners apply a good curriculum to their own situation.