Thiết Kế Bài Giảng Điện Tử Sử Dụng Trong Dạy Học Phần Điện Tích Điện Trường Lớp 11

Ứng dụng CNTT tạo sự hứng thú cho học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy, mở ra triển vọng to lớn trong việc thay đổi phương pháp và hình thức dạy học. CNTT giúp khắc phục lối truyền thụ một chiều, ghi nhớ máy móc, chuyển từ học trên lớp sang các hình thức đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Hiện nay, phương pháp dạy học ở nhà trường đã bắt đầu thay đổi theo tinh thần phát huy tính năng động, sáng tạo, tích cực, tự lực của người học và tăng cường ứng dụng CNTT vào quá trình dạy và học. Điều này hoàn toàn phù hợp với xu thế phát triển của xã hội hiện đại.

Để giảng dạy môn Vật lý đạt hiệu quả cao thì người giáo viên phải biết cách trình bày, minh họa bài giảng sao cho sinh động, hấp dẫn, phải kết hợp được cả lý thuyết và thực tiễn. Bài giảng điện tử ngày càng được nhiều giáo viên lựa chọn bởi sự hữu ích của chúng trong việc truyền tải kiến thức đến học sinh. Trong đó, việc sử dụng phần mềm Moodle để thiết kế bài giảng điện tử là một trong các phương thức học tập mang tính tương tác cao, hỗ trợ bổ sung cho các phương thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.

Người thầy chỉ tận dụng các tiện ích của phần mềm hông chú ý đến việc tổ chức các hoạt động thực hành, trò sẽ không chủ động trong lĩnh hội kiến thức. Đưa quá nhiều tư liệu, hình ảnh, âm thanh vào trong bài giảng làm cho tâm lý học sinh vào lớp học nhƣ đi xem phim, hông ghi chép đƣợc gì cả. Các phần mềm trình diễn đôi hi làm cho ngƣời thầy có thói quen thụ động, chuộng hình thức mất dần tƣ duy phức tạp, trừu tƣợng. Điều này cho thấy, việc sử dụng công cụ tạo bài giảng điện tử cần có sự cân nhắc và điều chỉnh hợp lý.

Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử, một số giáo viên thao tác quá nhanh, học sinh không kịp chép bài, ảnh hƣởng đến khả năng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của các em không cao. Những trục trặc kỹ thuật khi sử dụng PowerPoint đôi hi xảy ra làm cho ngƣời thầy lúng túng, trò mất hứng thú. Việc sử dụng PowerPoint thƣờng xuyên, nếu lặp đi lặp lại nhiều sẽ dẫn đến nhàm chán. Do đó, việc sử dụng và trình bày cần phải được tối ưu để bài giảng điện tử Vật lý 11 đạt được hiệu quả cao nhất.

Để thiết kế một gi o n điện tử, chúng ta theo một quy trình nhƣ sau: Bƣớc 1: Xác định mục đ ch, y u cầu của bài giảng. Bƣớc 2: Lựa chọn những kiến thức cơ bản, trọng tâm, có tính khái quát và chắt lọc cao để sắp xếp chúng vào các slide. Đây là bƣớc quan trọng thể hiện toàn bộ nội dung của bài giảng. Các nội dung đƣa vào c c slide phải thật sự chắt lọc từ những kiến thức cơ bản của từng chƣơng, mục, tiết, đoạn.

Bƣớc 3: Thu thập nguồn tài liệu li n quan đến nội dung, xây dựng kho tƣ iệu. Bƣớc 4: Xây dựng kịch bản cho bài giảng của giáo án điện tử. Đây là hâu quan trọng trong việc thiết kế bài giảng. Kịch bản xây dựng phải bảo đảm các nguyên tắc sƣ phạm, nội dung kiến thức cơ bản của bài giảng, đ p ứng mục đ ch, y u cầu đã đặt ra. Bƣớc 5: Lựa chọn ngôn ngữ, các phần mềm trình diễn để xây dựng giáo án điện tử.

Khi xây dựng kịch bản cho gi o n điện tử phải căn cứ vào gi o n “nền” ( gi o n “nền” là gi o n dùng cho các bài giảng theo phƣơng ph p truyền thống- chƣa hai th c, sử dụng PowerPoint trong giảng dạy). Tr n cơ sở đó để tìm tòi, phát hiện, khai thác thế mạnh của PowerPoint nhằm tăng cƣờng tính tích cực hoá quá trình nhận thức trong hoạt động học tập của học viên. Kịch bản xây dựng còn phụ thuộc vào các sản phẩm có đƣợc trong ho tƣ liệu. Giảng viên cần phải biết lựa chọn phù hợp để xây dựng kịch bản có chất lƣợng.

Không bị giới hạn bởi không gian và thời gian. Tính hấp dẫn: Với sự hỗ trợ của công nghệ multimedia, những bài giảng tích hợp text, hình ảnh minh họa, âm thanh làm tăng th m t nh hấp dẫn của bài học. Tính linh hoạt: Ngƣời học có thể tự điều chỉnh quá trình học, lựa chọn cách học phù hợp nhất với hoàn cảnh của mình. Tính cập nhật: Nội dung bài học thƣờng xuy n đƣợc cập nhật và đổi mới nhằm đ p ứng tốt nhất và phù hợp nhất với ngƣời học.

Học có sự hợp tác, phối hợp: Ngƣời học có thể dễ dàng trao đổi thông tin với nhau, với giảng viên qua các diễn đàn (forum), hội thoại, trực tuyến (chat), thƣ từ (e – mail)… Tâm lí dễ chịu: Mọi rào cản về tâm lí giao tiếp của cả ngƣời dạy và ngƣời học dần dần bị xóa bỏ, mọi ngƣời tự tin hơn trong việc trao đổi quan điểm.

Mục tiêu của thực nghiệm sư phạm là để đánh giá tính khả thi, kiểm chứng hiệu quả của việc sử dụng bài giảng điện tử trong việc tổ chức dạy học chương Điện tích. Điện trường. Cần xác định rõ mục tiêu, đối tượng thực nghiệm, và phương pháp thực nghiệm sư phạm để có thể đánh giá và cải thiện chất lượng của bài giảng điện tử một cách tốt nhất.

Nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu thực tiễn về sử dụng bài giảng điện tử trong chƣơng Điện tích. Điện trƣờng. Điều tra cơ bản bằng quan s t và trao đổi ý kiến với giáo viên, HS về tính khả thi của việc học tập chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng thông qua bài giảng điện tử.

Nghiên cứu này đã hệ thống hóa một số cơ sở lý luận về việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học, nghiên cứu sử dụng một số phần mềm thiết kế bài giảng điện tử và nghiên cứu thực tiễn về sử dụng bài giảng điện tử trong chƣơng Điện tích. Điện trƣờng.

Trong tƣơng lai, việc phát triển bài giảng điện tử Vật lý sẽ tập trung vào việc tăng cường tính tương tác, cá nhân hóa trải nghiệm học tập và tích hợp các công nghệ mới như thực tế ảo, trí tuệ nhân tạo để tạo ra môi trường học tập sinh động và hiệu quả hơn.