Thiết Kế Bài Giảng Điện Tử Sử Dụng Trong Dạy Học Phần Điện Tích Điện Trường Lớp 11

Bài giảng giáo dục về Luận văn thiết kế bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học phần điện tích điện trường lớp 11, trình bày ngắn gọn nội dung chính, minh họa ví dụ thực tế, phù

• Tác giả: Đoàn Thị Loan
• Người hướng dẫn: ThS. Ngô Trọng Tuệ
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 2
• Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lý
• Đề tài: Thiết Kế Bài Giảng Điện Tử Trong Dạy Học Điện Tích Lớp 11
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết khoa học
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7. Đóng góp của đề tài
• 0.8. Cấu trúc khóa luận
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH. ĐIỆN TRƯỜNG
• 1.1. Lí luận về sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học
• 1.2. Khái niệm về bài giảng điện tử
• 1.3. Ưu điểm, nhược điểm của bài giảng điện tử
• 1.3.1. Ưu điểm
• 1.3.2. Nhược điểm
• 1.4. Các hình thức sử dụng bài giảng điện tử
• 1.4.1. Học tập trực tuyến (Online learning)
• 1.4.2. Học tập hỗn hợp (Blended learning)
• 1.5. Quy trình thiết kế bài giảng điện tử và tổ chức dạy học có sử dụng bài giảng điện tử
• 1.5.1. Quy trình thiết kế, xây dựng bài giảng e-learning
• 1.5.2. Quy trình tổ chức dạy học
• 1.5.3. Công cụ thiết kế bài giảng điện tử
• 1.6. Điều tra thực tế về việc sử dụng bài giảng điện tử trong việc dạy học chương Điện tích. Điện trường
• 1.6.1. Mục đích điều tra
• 1.6.2. Phương pháp điều tra
• 1.6.3. Những thuận lợi và khó khăn
• 1.6.4. Kết quả điều tra
• 1.6.4.1. Kết quả điều tra HS
• 1.6.4.2. Kết quả điều tra GV
• 1.7. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH. ĐIỆN TRƯỜNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
• 2.1. Mục tiêu dạy học chương Điện tích. Điện trường
• 2.2. Tình cảm thái độ
• 2.3. Kiến thức vật lí trong chương Điện tích. Điện trường
• 2.4. Sự nhiễm điện của các vật. Định luật Cu-lông. Hằng số điện môi. Định luật bảo toàn điện tích. Điện trường. Cường độ điện trường. Đường sức điện
• 2.5. Xây dựng bài giảng hỗ trợ dạy học chương Điện tích. Điện trường
• 2.5.1. Bài giảng điện tử dạy học bài Điện tích. Định luật Cu-lông
• 2.5.2. Bài giảng điện tử dạy học bài thuyết electron. Định luật bảo toàn điện tích
• 2.5.3. Bài giảng điện tử dạy học bài Điện trường và cường độ điện trường. Đường sức điện
• 2.6. Tiến trình tổ chức dạy học chương Điện tích. Điện trường
• 2.6.1. Tiến trình tổ chức dạy học bài Điện tích. Định luật Cu-lông
• 2.6.2. Tiến trình tổ chức dạy học bài Thuyết electron. Định luật bảo toàn điện tích
• 2.6.3. Tiến trình tổ chức dạy học bài điện trường và cường độ điện trường. Đường sức điện
• 2.7. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.1.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 3.1.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Dự kiến triển khai thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Các tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Kết luận chương 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, CÔNG THỨC
• DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Thiết Kế Bài Giảng Điện Tử Lớp 11 55 ký tự

Thế giới đang phát triển mạnh mẽ nhờ công nghệ thông tin, mang lại thay đổi sâu sắc cho mọi mặt đời sống, đặc biệt là giáo dục. Ứng dụng công nghệ thông tin là tất yếu, nâng cao chất lượng giảng dạy và mở ra triển vọng lớn trong đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nhấn mạnh phát triển năng lực người học, đổi mới phương pháp dạy học hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động. Môn Vật lý là môn khoa học thực nghiệm, thí nghiệm rất quan trọng nhưng cơ sở vật chất ở nhiều trường còn thiếu thốn. Vì vậy cần phải có giải pháp để giải quyết vấn đề này. Bài giảng điện tử Vật lý ngày càng được giáo viên lựa chọn vì tính hữu ích trong việc truyền tải kiến thức. Việc sử dụng phần mềm Moodle để thiết kế bài giảng điện tử là một trong những phương thức học tập mang tính tương tác cao. Kiến thức phần Điện tích. Điện trường tương đối khó, quan trọng cho các chương sau. Đề tài “Thiết kế bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học phần Điện tích. Điện trường lớp 11” được chọn để nghiên cứu, xây dựng hệ thống bài giảng chất lượng cao.

1.1. Vai trò của Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin trong dạy học

Ứng dụng CNTT tạo sự hứng thú cho học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy, mở ra triển vọng to lớn trong việc thay đổi phương pháp và hình thức dạy học. CNTT giúp khắc phục lối truyền thụ một chiều, ghi nhớ máy móc, chuyển từ học trên lớp sang các hình thức đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Hiện nay, phương pháp dạy học ở nhà trường đã bắt đầu thay đổi theo tinh thần phát huy tính năng động, sáng tạo, tích cực, tự lực của người học và tăng cường ứng dụng CNTT vào quá trình dạy và học. Điều này hoàn toàn phù hợp với xu thế phát triển của xã hội hiện đại.

1.2. Tầm quan trọng của Bài Giảng Điện Tử Môn Vật Lý

Để giảng dạy môn Vật lý đạt hiệu quả cao thì người giáo viên phải biết cách trình bày, minh họa bài giảng sao cho sinh động, hấp dẫn, phải kết hợp được cả lý thuyết và thực tiễn. Bài giảng điện tử ngày càng được nhiều giáo viên lựa chọn bởi sự hữu ích của chúng trong việc truyền tải kiến thức đến học sinh. Trong đó, việc sử dụng phần mềm Moodle để thiết kế bài giảng điện tử là một trong các phương thức học tập mang tính tương tác cao, hỗ trợ bổ sung cho các phương thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.

II. Thách Thức Khi Thiết Kế Bài Giảng Điện Tử Vật Lý 11 59 ký tự

Mặc dù bài giảng điện tử mang lại nhiều lợi ích, vẫn còn những thách thức khi triển khai. Giáo viên có thể quá tập trung vào tiện ích của phần mềm mà bỏ qua việc tổ chức các hoạt động thực hành, khiến học sinh thụ động. Việc đưa quá nhiều tư liệu, hình ảnh, âm thanh vào bài giảng Powerpoint Vật lý 11 có thể khiến học sinh xao nhãng, biến giờ học thành buổi xem phim. Các phần mềm trình diễn đôi khi làm cho người thầy có thói quen thụ động, chuộng hình thức mất dần tư duy phức tạp, trừu tượng. Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử, một số giáo viên thao tác quá nhanh, học sinh không kịp chép bài, ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu.

2.1. Nguy Cơ Lạm Dụng Công Nghệ Trong Giảng Dạy Điện Tích Lớp 11

Người thầy chỉ tận dụng các tiện ích của phần mềm hông chú ý đến việc tổ chức các hoạt động thực hành, trò sẽ không chủ động trong lĩnh hội kiến thức. Đưa quá nhiều tư liệu, hình ảnh, âm thanh vào trong bài giảng làm cho tâm lý học sinh vào lớp học nhƣ đi xem phim, hông ghi chép đƣợc gì cả. Các phần mềm trình diễn đôi hi làm cho ngƣời thầy có thói quen thụ động, chuộng hình thức mất dần tƣ duy phức tạp, trừu tƣợng. Điều này cho thấy, việc sử dụng công cụ tạo bài giảng điện tử cần có sự cân nhắc và điều chỉnh hợp lý.

2.2. Vấn Đề Kỹ Thuật và Tốc Độ Giảng Dạy khi dùng Bài Giảng E Learning Vật lý 11

Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử, một số giáo viên thao tác quá nhanh, học sinh không kịp chép bài, ảnh hƣởng đến khả năng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của các em không cao. Những trục trặc kỹ thuật khi sử dụng PowerPoint đôi hi xảy ra làm cho ngƣời thầy lúng túng, trò mất hứng thú. Việc sử dụng PowerPoint thƣờng xuyên, nếu lặp đi lặp lại nhiều sẽ dẫn đến nhàm chán. Do đó, việc sử dụng và trình bày cần phải được tối ưu để bài giảng điện tử Vật lý 11 đạt được hiệu quả cao nhất.

III. Hướng Dẫn Thiết Kế Bài Giảng Điện Tử Vật Lý 11 Hiệu Quả 60 ký tự

Để thiết kế bài giảng điện tử hiệu quả, cần tuân thủ quy trình bài bản. Đầu tiên, xác định mục đích, yêu cầu của bài giảng, nắm vững nội dung và mục tiêu cần đạt. Thứ hai, lựa chọn kiến thức cơ bản, trọng tâm, khái quát để đưa vào slide. Thứ ba, thu thập tài liệu liên quan, xây dựng kho tư liệu phong phú. Thứ tư, xây dựng kịch bản bài giảng đảm bảo nguyên tắc sư phạm. Cuối cùng, lựa chọn ngôn ngữ, phần mềm trình diễn phù hợp. Kịch bản phải dựa trên giáo án truyền thống, khai thác thế mạnh của PowerPoint để tăng tính tích cực hóa nhận thức.

3.1. Các bước cơ bản Thiết Kế Bài Giảng Điện Tử Tương Tác

Để thiết kế một gi o n điện tử, chúng ta theo một quy trình nhƣ sau: Bƣớc 1: Xác định mục đ ch, y u cầu của bài giảng. Bƣớc 2: Lựa chọn những kiến thức cơ bản, trọng tâm, có tính khái quát và chắt lọc cao để sắp xếp chúng vào các slide. Đây là bƣớc quan trọng thể hiện toàn bộ nội dung của bài giảng. Các nội dung đƣa vào c c slide phải thật sự chắt lọc từ những kiến thức cơ bản của từng chƣơng, mục, tiết, đoạn.

3.2. Xây Dựng Kịch Bản và Lựa Chọn Phần Mềm Thiết Kế Bài Giảng

Bƣớc 3: Thu thập nguồn tài liệu li n quan đến nội dung, xây dựng kho tƣ iệu. Bƣớc 4: Xây dựng kịch bản cho bài giảng của giáo án điện tử. Đây là hâu quan trọng trong việc thiết kế bài giảng. Kịch bản xây dựng phải bảo đảm các nguyên tắc sƣ phạm, nội dung kiến thức cơ bản của bài giảng, đ p ứng mục đ ch, y u cầu đã đặt ra. Bƣớc 5: Lựa chọn ngôn ngữ, các phần mềm trình diễn để xây dựng giáo án điện tử.

3.3. Lưu ý khi xây dựng Giáo án điện tử Vật lý 11 điện tích

Khi xây dựng kịch bản cho gi o n điện tử phải căn cứ vào gi o n “nền” ( gi o n “nền” là gi o n dùng cho các bài giảng theo phƣơng ph p truyền thống- chƣa hai th c, sử dụng PowerPoint trong giảng dạy). Tr n cơ sở đó để tìm tòi, phát hiện, khai thác thế mạnh của PowerPoint nhằm tăng cƣờng tính tích cực hoá quá trình nhận thức trong hoạt động học tập của học viên. Kịch bản xây dựng còn phụ thuộc vào các sản phẩm có đƣợc trong ho tƣ liệu. Giảng viên cần phải biết lựa chọn phù hợp để xây dựng kịch bản có chất lƣợng.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Bài Giảng Điện Tử Chương Điện Tích 58 ký tự

Bài giảng có thể sử dụng các hình thức học tập trực tuyến (online learning) hoặc học tập hỗn hợp (blended learning). Học tập trực tuyến cho phép hoàn thành khóa học hoàn toàn trên môi trường mạng, có thể đồng bộ hoặc không đồng bộ. Học tập hỗn hợp kết hợp cả trực tuyến và dạy học trực tiếp, e-Learning hỗ trợ quá trình dạy học, tập trung vào nội dung phù hợp nhất với thế mạnh của loại hình này. Hai hình thức này cần được thiết kế phù hợp, bổ sung cho nhau để nâng cao chất lượng khóa học. Với đặc điểm tr n, đây là hình thức đƣợc sử dụng khá rộng rãi với nhiều cơ sở giáo dục trên thế giới, ngay cả c c nƣớc có nền giáo dục phát triển

4.1. Ưu điểm khi sử dụng Bài Giảng Điện Tử Vật Lý

Không bị giới hạn bởi không gian và thời gian. Tính hấp dẫn: Với sự hỗ trợ của công nghệ multimedia, những bài giảng tích hợp text, hình ảnh minh họa, âm thanh làm tăng th m t nh hấp dẫn của bài học. Tính linh hoạt: Ngƣời học có thể tự điều chỉnh quá trình học, lựa chọn cách học phù hợp nhất với hoàn cảnh của mình. Tính cập nhật: Nội dung bài học thƣờng xuy n đƣợc cập nhật và đổi mới nhằm đ p ứng tốt nhất và phù hợp nhất với ngƣời học.

4.2. Cách thức Học Tập Tương Tác Với Bài Giảng Điện Tử

Học có sự hợp tác, phối hợp: Ngƣời học có thể dễ dàng trao đổi thông tin với nhau, với giảng viên qua các diễn đàn (forum), hội thoại, trực tuyến (chat), thƣ từ (e – mail)… Tâm lí dễ chịu: Mọi rào cản về tâm lí giao tiếp của cả ngƣời dạy và ngƣời học dần dần bị xóa bỏ, mọi ngƣời tự tin hơn trong việc trao đổi quan điểm.

V. Dự Kiến Thực Nghiệm Sư Phạm Bài Giảng Điện Tử 11 57 ký tự

Dự kiến thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi, kiểm chứng hiệu quả của việc sử dụng bài giảng điện tử trong việc tổ chức dạy học chương Điện tích. Điện trường. Cần xác định rõ mục tiêu, đối tượng thực nghiệm, và phương pháp thực nghiệm sư phạm. Nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu thực tiễn về sử dụng bài giảng điện tử trong chƣơng Điện tích. Điện trƣờng. Điều tra cơ bản bằng quan s t và trao đổi ý kiến với giáo viên, HS về tính khả thi của việc học tập chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng thông qua bài giảng điện tử.

5.1. Mục tiêu của Thực Nghiệm Sư Phạm Bài Giảng Điện Tử

Mục tiêu của thực nghiệm sư phạm là để đánh giá tính khả thi, kiểm chứng hiệu quả của việc sử dụng bài giảng điện tử trong việc tổ chức dạy học chương Điện tích. Điện trường. Cần xác định rõ mục tiêu, đối tượng thực nghiệm, và phương pháp thực nghiệm sư phạm để có thể đánh giá và cải thiện chất lượng của bài giảng điện tử một cách tốt nhất.

5.2. Phương Pháp Điều Tra và Đánh Giá Tính Khả Thi

Nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu thực tiễn về sử dụng bài giảng điện tử trong chƣơng Điện tích. Điện trƣờng. Điều tra cơ bản bằng quan s t và trao đổi ý kiến với giáo viên, HS về tính khả thi của việc học tập chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng thông qua bài giảng điện tử.

VI. Kết Luận và Xu Hướng Phát Triển Bài Giảng Vật Lý 11 59 ký tự

Việc thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học phần Điện tích, Điện trường lớp 11 mở ra hướng đi mới trong việc đổi mới phương pháp dạy và học. Tuy nhiên, cần chú ý đến các thách thức, đảm bảo sự cân bằng giữa công nghệ và sư phạm. Nghiên cứu này hệ thống hóa cơ sở lý luận, đề xuất quy trình thiết kế, và dự kiến thực nghiệm sư phạm. Kết quả nghiên cứu này không hề trùng với bất kỳ công trình nghên cứu của tác giả nào đã đƣợc công bố trƣớc đó. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chụ trách nhiệm.

6.1. Tóm Tắt Những Kết Quả Nghiên Cứu Đạt Được

Nghiên cứu này đã hệ thống hóa một số cơ sở lý luận về việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học, nghiên cứu sử dụng một số phần mềm thiết kế bài giảng điện tử và nghiên cứu thực tiễn về sử dụng bài giảng điện tử trong chƣơng Điện tích. Điện trƣờng.

6.2. Hướng Phát Triển Bài Giảng Điện Tử Vật Lý Tương Lai

Trong tƣơng lai, việc phát triển bài giảng điện tử Vật lý sẽ tập trung vào việc tăng cường tính tương tác, cá nhân hóa trải nghiệm học tập và tích hợp các công nghệ mới như thực tế ảo, trí tuệ nhân tạo để tạo ra môi trường học tập sinh động và hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài. Mục đ ch nghi n cứu. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu.

Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phƣơng ph p nghiên cứu. Đóng góp của đề tài.

Cấu trúc hóa luận. 4 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐIỆN TÍCH. ĐIỆN TRƢỜNG. Lí luận về sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học.

Khái niệm về bài giảng điện tử. Ƣu điểm, nhƣợc điểm của bài giảng điện tử. Nhƣợc điểm. Các hình thức sử dụng bài giảng điện tử.

Học tập trực tuyến (Online learning) .2 Học tập hỗn hợp (Blended learning). Quy trình thiết kế bài giảng điện tử và tổ chức dạy học có sử dụng bài giảng điện tử. Quy trình thiết kế, xây dựng bài giảng e-learning. Quy trình tổ chức dạy học.

Công cụ thiết kế bài giảng điện tử. Điều tra thực tế về việc sử dụng bài giảng điện tử trong việc dạy học chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng. Mục đ ch điều tra.

Phƣơng pháp điều tra. Những thuận lợi và hó hăn. Kết quả điều tra. Kết quả điều tra HS.

Kết quả điều tra GV. 16 Kết luận chƣơng 1. 19 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG ĐIỆN TÍCH. ĐIỆN TRƢỜNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ.

Mục tiêu dạy học chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng. Tình cảm th i độ. Kiến thức vật l trong chƣơng Điện t ch.

Điện trƣờng. Sự nhiễm điện của c c vật.Định luật Cu-lông. Hằng số điện môi. Định luật bảo toàn điện t ch .Điện trƣờng .Cƣờng độ điện trƣờng.

Đƣờng sức điện. Xây dựng bài giảng hỗ trợ dạy học chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng. Bài giảng điện tử dạy học bài Điện t ch.

Định luật Cu-lông. Bài giảng điện tử dạy học bài thuyết electron. Định luật bảo toàn điện tích. Bài giảng điện tử dạy học bài Điện trƣờng và cƣờng độ điện trƣờng.

Đƣờng sức điện. Tiến trình tổ chức dạy học chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng. Tiến trình tổ chức dạy học bài Điện t ch.

Định luật Cu-lông. Tiến trình tổ chức dạy học bài Thuyết electron. Định luật bảo toàn điện tích. Tiến trình tổ chức dạy học bài điện trƣờng và cƣờng độ điện trƣờng.

Đƣờng sức điện. 35 Kết luận chƣơng 2. 38 CHƢƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM. Mục đ ch, đối tƣợng và phƣơng ph p thực nghiệm sƣ phạm.

Mục đ ch thực nghiệm sƣ phạm. Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm. Phƣơng ph p thực nghiệm sƣ phạm. Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm.

Thời gian triển khai thực nghiệm sƣ phạm. C c ti u ch đ nh gi ết quả thực nghiệm sƣ phạm. 41 Kết luận chƣơng 3. 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO.

45 PHỤ LỤC BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Ý nghĩa 1 CNTT Công nghệ thông tin 2 GV Giáo viên 3 HS Học sinh 5 NXB Nhà xuất bản 6 THS Thạc sỹ 7 TS Tiến sỹ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, CÔNG THỨC Hình 1. Giao diện phần mềm. Giao diện quản trị. Tạo khóa học.

Cấu trúc bài. Thí nghiệm về sự nhiễm điện. Cân xoắn Cu-lông. Kết quả thí nghiệm.

Hằng số điện môi. Cấu trúc bài học. Nhiễm điện do tiếp xúc. Nhiễm điện do hƣởng ứng.

Định luật bảo toàn điện tích. Cấu trúc bài học. Video mô phỏng về điện trƣờng. Cƣờng độ điện trƣờng.

Vectơ cƣờng độ điện trƣờng. Hình ảnh c c đƣờng sức điện. Điện trƣờng đều. 30 DANH MỤC CÁC BẢNG BIẺU Bảng 3.1: Các hoạt động dạy thực nghiệm .2: Ti u ch đ nh gi t nh thẩm mỹ .3: Ti u ch đ nh g a t nh hoa học .4: Ti u ch đ nh gi độ phù hợp của nội dung bài học .5: Ti u ch đ nh gi hả năng giúp HS tự học tr n mạng.

Lý do chọn đề tài Thế giới đang ngày càng ph t triển mạnh mẽ nhờ vào những thành tựu đạt đƣợc của công nghệ thông tin. Sự xuất hiện của nó đã và đang mang lại những thay đổi sâu sắc về mọi mặt đời sống xã hội. Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo việc ứng dụng công nghệ thông tin là tính tất yếu, nó không chỉ mang lại sự hứng thú cho học sinh mà còn nâng cao chất lƣợng giảng dạy, mở ra triển vọng to lớn trong việc thay đổi phƣơng ph p và hình thức dạy học. Ngày 04/11/2013 , Tổng b thƣ Nguyễn Phú Trọng đã ý ban hành Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ƣơng hóa XI ( Nghị quyết số 29- NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đ p ứng yêu cầu CNH- HĐH trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

Trong đó chỉ rõ nhiệm vụ và giải pháp thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo: - Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hƣớng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của ngƣời học. - Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phƣơng ph p dạy và học theo hƣớng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ p đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.” Chính vì thế mà hiện nay, phƣơng ph p dạy học ở nhà trƣờng đã bắt đầu thay đổi theo tinh thần ph t huy t nh năng động, sáng tạo, tích cực, tự lực của ngƣời học và tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy và học.

Môn vật lý là một môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng các thí nghiệm trong giờ học vật lý là rất cần thiết. Tuy nhi n cơ sở vật chất ở c c Trƣờng phổ thông ở nƣớc ta hiện nay thì để tiến hành thí nghiệm gặp nhiều hó hăn vì hông có đủ thiết bị hoặc thiết bị đã cũ và cho ết quả không chính xác. Vì vậy cần phải có giải ph p để giải quyết vấn đề này. 1 Với sự phát triển của công nghệ thông tin nhƣ hiện nay để giảng dạy môn vật lý đạt hiệu quả cao thì ngƣời giáo viên phải biết cách trình bày, minh họa bài giảng sao cho sinh động, hấp dẫn,phải kết hợp đƣợc cả lý thuyết và thực tiễn.

Do đó, bài giảng điện tử vật lý ngày càng đƣợc nhiều giáo viên lựa chọn bởi sự hữu ích của chúng trong việc truyền tải kiến thức đến học sinh. Trong đó, việc sử dụng phần mềm Moodle để thiết kế bài giảng điện tử là một trong c c phƣơng thức học tập mang t nh tƣơng t c cao, hỗ trợ bổ sung cho c c phƣơng thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy. Phần mềm này phục vụ cho việc giảng dạy đạt hiệu quả rất cao, đã tạo đƣợc hứng thú tiếp thu bài học đối với học sinh tốt hơn. Hơn nữa, kiến thức phần Điện t ch.

Điện trƣờng tƣơng đối hó, nó có ý nghĩa quan trọng đối với việc tiếp thu kiến thức ở chƣơng sau về phần điện và từ. Từ việc nhận thức đƣợc tầm quan trọng mà bài giảng điện tử mang lại và mong muốn nghiên cứu, xây dựng hệ thống bài giảng điện tử có chất lƣợng cao, tôi đã quyết định chọn đề tài luận văn của mình là: “Thiết kế bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học phần Điện t ch. Điện trƣờng lớp 11”. Mục đ ch nghi n cứu Thiết kế bài giảng điện tử dạy học phần “ Điện t ch.

Điện trƣờng ” lớp 11 nhằm nâng cao kết quả dạy học. Đối tƣợng và phạm vi nghi n cứu 3. Đối tượng nghiên cứu Quá trình chiếm lĩnh iến thức của HS khi học chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng (vật lý 11) Nội dung kiến thức chƣơng “Điện t ch.

Điện trƣờng” lớp 11. Phạm vi nghiên cứu Tổ chức cho HS tự học nhờ sự hỗ trợ của bài giảng điện tử khi học chƣơng Điện tích. Điện trƣờng (vật lý 11). Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế bài giảng điện tử dạy học chƣơng Điện t ch.

Điện trƣờng theo quy trình thiết kế bài giảng điện tử sẽ đ p ứng các yêu cầu về mặt công nghệ, sƣ phạm và tổ chức dạy học, qua đó giúp nâng cao kết quả dạy học. Nhiệm vụ nghi n cứu Đọc và nghiên cứu tài liệu có li n quan đến đề tài. Nghiên cứu về lí luận và cách sử dụng bài giảng điện tử. Nghiên cứu sử dụng bài giảng E-learning, một số công cụ thiết kế bài giảng điện tử.

Điều tra thực trạng về việc sử dụng bài giảng điện tử trong việc dạy học chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng và các ứng dụng của nó trong việc dạy học chƣơng này. Phƣơng pháp nghi n cứu 6. Nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí luận về sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học.

Nghiên cứu nội dung kiến thức học phần Điện t ch. Điện trƣờng - Vật lí 11. Nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu thực tiễn về sử dụng bài giảng điện tử trong chƣơng Điện tích. Điện trƣờng.

Điều tra cơ bản bằng quan s t và trao đổi ý kiến với giáo viên, HS về tính khả thi của việc học tập chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng thông qua bài giảng điện tử. Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng bài giảng điện tử trong việc dạy học chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng và các ứng dụng của nó trong việc dạy học chƣơng này.

Dự kiến thực nghiệm sƣ phạm Dự kiến thực nghiệm sƣ phạm để đ nh gi t nh hả thi, kiểm chứng hiệu quả của việc sử dụng bài giảng điện tử trong việc tổ chức dạy học chƣơng Điện tích. Điện trƣờng. Đóng góp của đề tài 7. Đóng góp về mặt lí luận Hệ thống hóa một số cơ sở lí luận về việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học.

Đóng góp về mặt thực tiễn Nghiên cứu sử dụng một số phần mềm thiết kế bài giảng điện tử. Cấu tr c khóa uận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐIỆN TÍCH. ĐIỆN TRƢỜNG. CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG ĐIỆN TÍCH.