Nghiên cứu về thái độ của sinh viên đối với việc thuyết trình bằng tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng

Nghiên cứu thái độ của sinh viên về thuyết trình tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự tự tin khi trình bày trước đám đông.

• Tác giả: Ngo Bich Ngoc
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyen Ngoc Nga
• Trường học: Banking Academy of Vietnam
• Chuyên ngành: Foreign Languages
• Đề tài: Students’ Attitudes Toward Delivering English Oral Presentation in Class
• Loại tài liệu: Graduation Thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the problem
• 1.2. Rationale of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Objectives of the study
• 1.5. Research questions
• 1.6. Scope and limitations of the study
• 1.7. Structure of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of oral presentations
• 2.2. The benefits of presenting orally in English in class
• 2.3. Different types of oral presentations
• 2.4. Roles of attitude to presenting in learning English
• 2.5. Factors affecting student’s attitudes toward oral presentation in English
• 2.6. Public speaking anxiety
• 2.7. Previous studies on students' attitudes toward presenting orally in English
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHOD
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Frequency of giving and practicing English oral presentations in a course
• 4.2. Students’ general attitudes toward English oral presentations
• 4.3. Students’ feelings toward presenting orally in English
• 4.4. Students’ perceived understanding of importance of English oral presentations
• 4.5. Factors affecting students’ attitudes toward presenting orally in English
• 4.6. Students’ attitudes toward delivering presentations orally in English
• 4.7. Factors affecting students’ attitudes toward delivering presentations orally in English
• 4.8. Summary of the study
• 4.9. Suggestions for further studies
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABSTRACT

Tóm tắt

I. Tổng quan về Thái độ sinh viên và Thuyết trình tiếng Anh

Bài viết này đi sâu vào thái độ của sinh viên tại Học viện Ngân hàng đối với việc thuyết trình tiếng Anh. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp thiết yếu, đặc biệt trong lĩnh vực tài chính ngân hàng. Khả năng thuyết trình tiếng Anh không chỉ nâng cao kỹ năng giao tiếp mà còn mở ra cơ hội học tập và làm việc quốc tế. Tuy nhiên, không phải sinh viên nào cũng có thái độ tích cực đối với hoạt động này. Nghiên cứu này nhằm mục đích khám phá quan điểm của sinh viên, xác định các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp cải thiện. Theo British Council (2020), tiếng Anh là ngôn ngữ toàn cầu, việc nắm vững ngôn ngữ này mang lại vô số cơ hội. Do đó, việc tìm hiểu thái độ của sinh viên đối với thuyết trình tiếng Anh là vô cùng quan trọng.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình trong bối cảnh hội nhập

Trong kỷ nguyên hội nhập quốc tế, kỹ năng thuyết trình tiếng Anh đóng vai trò then chốt. Sinh viên cần trang bị kỹ năng mềm này để tự tin giao tiếp, trình bày ý tưởng và tham gia vào các hoạt động học thuật và chuyên môn. Thuyết trình tiếng Anh không chỉ là kỹ năng ngôn ngữ mà còn là kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tư duy phản biện và kỹ năng làm việc nhóm. Các nhà tuyển dụng đánh giá cao những ứng viên có khả năng thuyết trình tiếng Anh lưu loát, thể hiện sự chuyên nghiệp và tự tin. Việc trau dồi kỹ năng này là sự đầu tư cho tương lai của sinh viên.

1.2. Thực trạng giảng dạy và học tập thuyết trình tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng

Học viện Ngân hàng nhận thức rõ tầm quan trọng của thuyết trình tiếng Anh và đã đưa vào chương trình giảng dạy. Tuy nhiên, hiệu quả của việc giảng dạy và học tập vẫn còn nhiều thách thức. Sinh viên có thể gặp khó khăn về rào cản ngôn ngữ, sự tự tin, kỹ năng tổ chức và kỹ năng trình bày. Phương pháp giảng dạy cần được đổi mới để tạo động lực và giúp sinh viên vượt qua những khó khăn này. Việc đánh giá thái độ của sinh viên sẽ cung cấp thông tin quan trọng để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập thuyết trình tiếng Anh.

II. Xác định vấn đề Khó khăn và rào cản khi thuyết trình tiếng Anh

Nhiều sinh viên Học viện Ngân hàng gặp phải những khó khăn nhất định khi thuyết trình tiếng Anh. Những rào cản này có thể xuất phát từ nhiều yếu tố, bao gồm rào cản ngôn ngữ, sự thiếu tự tin, áp lực từ bạn bè và môi trường học tập. Việc xác định rõ những khó khăn này là bước quan trọng để đưa ra giải pháp hiệu quả. Như Don (2014) đã chỉ ra, giao tiếp không phải là một phẩm chất bẩm sinh mà là một kỹ năng cần được học hỏi và trau dồi. Do đó, cần có sự đầu tư thời gian và nỗ lực để vượt qua những rào cản và nâng cao kỹ năng thuyết trình.

2.1. Rào cản ngôn ngữ Từ vựng ngữ pháp phát âm và khả năng giao tiếp

Rào cản ngôn ngữ là một trong những khó khăn lớn nhất mà sinh viên phải đối mặt. Vốn từ vựng hạn chế, ngữ pháp yếu, phát âm chưa chuẩn và khả năng giao tiếp chưa lưu loát khiến sinh viên cảm thấy thiếu tự tin khi thuyết trình tiếng Anh. Việc cải thiện khả năng ngôn ngữ là yếu tố then chốt để nâng cao thái độ tích cực đối với thuyết trình tiếng Anh. Cần có các chương trình hỗ trợ ngôn ngữ, tạo điều kiện cho sinh viên thực hành giao tiếp tiếng Anh thường xuyên.

2.2. Sự tự tin và áp lực Yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến thái độ sinh viên

Sự tự tin đóng vai trò quan trọng trong việc thuyết trình tiếng Anh hiệu quả. Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng, căng thẳng và sợ mắc lỗi khi thuyết trình trước đám đông. Áp lực từ bạn bè, giảng viên và gia đình cũng có thể ảnh hưởng tiêu cực đến thái độ. Cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sự tham gia và chấp nhận sai sót. Các hoạt động xây dựng sự tự tin và giảm áp lực có thể giúp sinh viên cải thiện thái độ và nâng cao kỹ năng thuyết trình.

III. Phương pháp cải thiện thái độ qua kỹ năng mềm và giao tiếp hiệu quả

Để cải thiện thái độ của sinh viên đối với thuyết trình tiếng Anh, cần tập trung vào việc phát triển kỹ năng mềm và giao tiếp hiệu quả. Điều này bao gồm việc xây dựng sự tự tin, cải thiện khả năng ngôn ngữ, rèn luyện kỹ năng tổ chức và kỹ năng trình bày. Bên cạnh đó, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ cũng đóng vai trò quan trọng. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và phù hợp với nhu cầu của sinh viên sẽ giúp tăng cường motivation và perception của họ đối với thuyết trình tiếng Anh. Wrenn (2009) nhấn mạnh rằng thái độ tích cực giúp sinh viên ứng dụng hiệu quả các kiến thức đã học vào thực tế.

3.1. Xây dựng sự tự tin Bài tập thực hành và phản hồi tích cực

Xây dựng sự tự tin là yếu tố then chốt để cải thiện thái độ của sinh viên đối với thuyết trình tiếng Anh. Các bài tập thực hành thuyết trình thường xuyên, kết hợp với phản hồi tích cực từ giảng viên và bạn bè, sẽ giúp sinh viên quen với việc trình bày trước đám đông và giảm bớt lo lắng. Việc chia nhỏ các bài thuyết trình thành các phần nhỏ hơn, tập trung vào từng kỹ năng cụ thể (ví dụ: giới thiệu, triển khai, kết luận) cũng giúp sinh viên cảm thấy dễ dàng hơn. Quan trọng nhất là tạo ra một môi trường học tập nơi sinh viên cảm thấy thoải mái chia sẻ ý tưởng và chấp nhận sai sót.

3.2. Giao tiếp hiệu quả Ngôn ngữ cơ thể giọng nói và kỹ năng lắng nghe

Giao tiếp hiệu quả không chỉ bao gồm khả năng ngôn ngữ mà còn bao gồm ngôn ngữ cơ thể, giọng nói và kỹ năng lắng nghe. Sinh viên cần được hướng dẫn cách sử dụng ngôn ngữ cơ thể (ví dụ: ánh mắt, cử chỉ, tư thế) để tạo ấn tượng tốt và thu hút sự chú ý của khán giả. Giọng nói cần rõ ràng, mạch lạc và truyền cảm. Kỹ năng lắng nghe giúp sinh viên hiểu rõ câu hỏi và phản hồi một cách chính xác. Việc rèn luyện các kỹ năng này sẽ giúp sinh viên thuyết trình tiếng Anh tự tin và hiệu quả hơn.

3.3. Áp dụng phương pháp Public Speaking để tăng sự tự tin

Việc áp dụng các phương pháp public speaking (diễn thuyết trước công chúng) sẽ tăng cường đáng kể sự tự tin cho sinh viên. Các phương pháp này tập trung vào việc kiểm soát sự lo lắng, cải thiện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ (như ngôn ngữ cơ thể và giọng điệu), và xây dựng cấu trúc bài nói mạch lạc, dễ hiểu. Sinh viên nên được thực hành thường xuyên với các bài tập như diễn tập trước gương, ghi âm giọng nói, và nhận phản hồi từ bạn bè hoặc giảng viên. Sự quen thuộc với các kỹ thuật public speaking không chỉ giúp sinh viên cảm thấy tự tin hơn mà còn nâng cao chất lượng bài thuyết trình tiếng Anh của họ.

IV. Ứng dụng và kết quả Đánh giá thái độ sinh viên tại Học viện Ngân hàng

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá thái độ của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng đối với việc thuyết trình tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu cho thấy phần lớn sinh viên có thái độ tích cực đối với hoạt động này, tuy nhiên vẫn còn một số khó khăn và rào cản cần được giải quyết. Nghiên cứu này cung cấp thông tin quan trọng để cải thiện chương trình giảng dạy và tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ hơn. Theo nghiên cứu, sinh viên ATC thường có thái độ khá tích cực khi thuyết trình tiếng Anh.

4.1. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quan điểm sinh viên về thuyết trình tiếng Anh

Nghiên cứu đã phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quan điểm của sinh viên về thuyết trình tiếng Anh, bao gồm kỹ năng ngôn ngữ, sự tự tin, áp lực từ bạn bè và môi trường học tập. Kết quả cho thấy kỹ năng ngôn ngữ là yếu tố quan trọng nhất, tiếp theo là sự tự tin. Việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và xây dựng sự tự tin là chìa khóa để nâng cao thái độ tích cực của sinh viên đối với thuyết trình tiếng Anh.

4.2. Đề xuất giải pháp cải thiện thái độ và nâng cao kỹ năng thuyết trình

Dựa trên kết quả nghiên cứu, bài viết đề xuất một số giải pháp cải thiện thái độ và nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinh viên. Các giải pháp này bao gồm việc tăng cường các chương trình hỗ trợ ngôn ngữ, tạo điều kiện cho sinh viên thực hành thuyết trình thường xuyên, xây dựng môi trường học tập tích cực và áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo. Việc thực hiện các giải pháp này sẽ giúp sinh viên thuyết trình tiếng Anh tự tin và hiệu quả hơn, đồng thời nâng cao kỹ năng giao tiếp và kỹ năng mềm của họ.

V. Kết luận Tầm quan trọng của thái độ và hướng nghiên cứu tương lai

Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ thái độ của sinh viên tại Học viện Ngân hàng đối với thuyết trình tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu cho thấy thái độ đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định sự thành công của hoạt động này. Việc cải thiện thái độ và nâng cao kỹ năng thuyết trình sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong học tập và công việc. Nghiên cứu này cũng mở ra hướng nghiên cứu tương lai về các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ và các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Kết quả nghiên cứu cung cấp những insight có giá trị giúp sinh viên cải thiện phương pháp thuyết trình tiếng Anh và giúp giảng viên đổi mới phương pháp giảng dạy để tạo động lực cho sinh viên.

5.1. Tổng kết các phát hiện chính về thái độ sinh viên và khó khăn

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng phần lớn sinh viên Học viện Ngân hàng có thái độ tích cực đối với thuyết trình tiếng Anh, tuy nhiên vẫn còn một số khó khăn cần được giải quyết. Các khó khăn này bao gồm rào cản ngôn ngữ, sự thiếu tự tin và áp lực từ bạn bè. Việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ, xây dựng sự tự tin và tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ là những yếu tố quan trọng để nâng cao thái độ tích cực của sinh viên.

5.2. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo về phương pháp giảng dạy và motivation

Nghiên cứu này đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo về các phương pháp giảng dạy thuyết trình tiếng Anh hiệu quả và các yếu tố ảnh hưởng đến motivation của sinh viên. Việc nghiên cứu các phương pháp giảng dạy sáng tạo và phù hợp với nhu cầu của sinh viên sẽ giúp tăng cường motivation và perception của họ đối với thuyết trình tiếng Anh. Bên cạnh đó, việc nghiên cứu các yếu tố bên ngoài (ví dụ: văn hóa, xã hội) cũng có thể cung cấp thông tin quan trọng để cải thiện chương trình giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BANKING ACADEMY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ----- ----- GRADUATION THESIS STUDENTS’ ATTITUDES TOWARD DELIVERING ENGLISH ORAL PRESENTATION IN CLASS Student : Ngo Bich Ngoc Class : K23ATCB Academic course : 2020 - 2024 Student ID : 23A7510097 Supervisor : Dr. Nguyen Ngoc Nga Hanoi, May 2024 DECLARATION I certify that the graduation thesis under the title “Students’ attitudes toward English oral presentations in class” is my original report. This paper has not been submitted to any previous institution or included in any prior dissertation for any recognition. All references to original sources were fully cited at the end of the study.

Additionally, this paper upheld ethical principles; all the participants voluntarily responded to the survey. Author of graduation thesis Ngo Bich Ngoc i ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my heartfelt gratitude to Dr. Nguyen Ngoc Nga, my supervisor, for her professional guidance and immense enthusiasm for assisting me in completing my dissertation. Her constructive comments helped me identify and correct flaws in my paper, giving me a clear and comprehensive view of how to conduct proper research.

I am extremely grateful to her time and effort throughout the writing process. I also want to extend my gratitude to all the lecturers at Banking Academy of Vietnam in general, and particularly to the beloved lecturers in the Faculty of Foreign Languages. Thanks to their hard work and dedication, I as well as many students in the faculty have accumulated a great amount of practical knowledge which is beneficial to our career prospects in the future. Last but not least, I also would like to thank all the participants who joined my survey despite their busy schedules.

Their honest and enthusiastic responses contributed substantially to this study. Once again, I sincerely express my gratitude to all the people assisting me in finishing this paper. ii TABLE OF CONTENTS DECLARATION. ii TABLE OF CONTENTS.

iii LIST OF ABBREVIATIONS. vi LIST OF TABLES. vii LIST OF FIGURES. ix CHAPTER 1: INTRODUCTION.

Statement of the problem. Rationale of the study. Significance of the study. Objectives of the study.

Scope and limitations of the study. Structure of the study .4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Definition of oral presentations. The benefits of presenting orally in English in class.

Different types of oral presentations. Roles of attitude to presenting in learning English. Factors affecting student’s attitudes toward oral presentation in English. Public speaking anxiety.

Previous studies on students' attitudes toward presenting orally in English .23 CHAPTER 3: RESEARCH METHOD .29 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS. Frequency of giving and practicing English oral presentations in a course. Students’ general attitudes toward English oral presentations. Students’ feelings toward presenting orally in English.

Students’ perceived understanding of importance of English oral presentations. Factors affecting students’ attitudes toward presenting orally in English. Students’ attitudes toward delivering presentations orally in English. Factors affecting students’ attitudes toward delivering presentations orally in English.

Summary of the study. Suggestions for further studies .63 v LIST OF ABBREVIATIONS Abbreviation Meaning ATC Anh Tài Chính (Faculty of Finance and Banking English) BAV Banking Academy of Vietnam EOPs English oral presentations EFL English as a Foreign Language ESP English for Specific Purposes EAP English for Academic Purposes SPSS Statistics Package for Social Sciences vi LIST OF TABLES Table 1. Quality of the scale. Frequency of giving and practicing EOPs in a course.

Students’ feelings towards English oral presentations. Students’ perceived understanding of importance of EOPs for future use. Students’ perceived understanding of importance of EOPs for language and communication skills enhancement. Students’ perceived understanding of importance of EOPs for general learning purpose.

Public speaking anxiety. Public speaking anxiety .44 vii LIST OF FIGURES Figure 1. Theoretical framework for the research. Public speaking anxiety .45 viii ABSTRACT The main purpose of this study is to investigate the attitude of English-majored students at the Banking Academy of Vietnam toward presenting orally in English and evaluate the factors influencing their attitudes.

To achieve this goal, a total of 95 senior students in the Faculty of Finance and Banking English (ATC) were selected to take part in the study. The quantitative research method via the use of a survey questionnaire was utilized in the data collection process. Therefore, based on the analysis, it can be summarized that, in general, ATC students hold a rather positive attitude towards making an oral presentation in English. Furthermore, it has been found that both internal and external factors affect their attitudes to make oral presentations through English.

The internal factor that has the most influence on students’ attitudes is language proficiency, while classmates is the external factor that plays the most significant role in shaping their attitudes toward presenting. The results from the study benefit students not only by helping them improve their methods and ways of making oral presentations but also help teachers to come up with innovative learning techniques, and foster a more enjoyable and positive attitude among students in the classroom. This study is beneficial for both English learners and lecturers to enhance their academic experience. ix CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter presents the statement of the problem, the rationale, the significance, and objectives of the study.

It also mentinones the main research questions, scope, limitations, and the structure of the study. Statement of the problem English is regarded as the global language of communication and is likely to maintain its position in the foreseeable future; therefore, mastering this language offers a wealth of opportunities (the British Council, 2020). English serves as a universal communication tool, allowing individuals around the world to connect with others from diverse cultures, gain access to a broad range of resources, and obtain valuable insights into various fields, such as science, technology, and academia. In the educational domain, English is an important communication medium for disseminating knowledge across international boundaries, making it an indispensable part in the learning process of students.

Moreover, good English communication skills are also beneficial for students in their academic prospects. Whether it is studying abroad, participating in exchange programs, or accessing global educational resources, English proficiency is pivotal. Proficiency in English helps not only broaden one’s knowledge but also improves their career prospects as there are a large number of existing multinational corporations and global institutions predominantly operating in English, which is the lingua franca of international business. These companies and organizations conduct their business regardless of geographical borders and time zones.

Additionally, in theses institutions, employers highly appreciate the candidates who can communicate effectively in English because from interacting with colleagues and clients to presenting to senior management, English oral fluency is a prerequisite. Moreover, being adept in both verbal and written English is vital because misinterpretations can easily arise without effective communication. Therefore, enhancing communication skills in English is not just advantageous but essential for achieving success. 1 Apparently, communication is not an innate quality, but it can be learned (Don, 2014).

One must devote a lot of his time and effort to practicing this skill. Acknowledging the importance of communication skills for students, educational institutions have incorporated this technique in multiple courses within the official curriculum, providing students with opportunities to expose regularly and get frequent practice in this skill. Presenting orally is one of the most prevalent forms of communication taking place in school. This method is almost always required in a course at university or college since both students and their instructors can reap many benefits from it.

Now, oral presentation is not confined to students’ mother tongue, it also occurs in their second language, such as English. However, not all English- majored students succeed in producing an effective and compelling presentation in class; the majority of these students still have to face a lot of difficulties while presenting. This exerts a negative influence on their academic performance as well as mental wellbeing. Considering the above factors, students' attitudes toward English oral presentations (EOPs) become crucial.

When students adopt a positive attitude toward acquiring new knowledge, they can effectively apply the theories they have learned to practical settings (Wrenn, 2009). Consequently, attitudes occupy a crucial role in determining the success of oral presentations delivered by students, which are advantageous to their learning process and achievements. Rationale of the study Understanding the enormous role of taking a positive attitude to the effectiveness of presenting orally in English, lecturers at Faculty of Foreign Languages of Banking Academy of Vietnam (BAV) have already integrated EOPs into the official lesson plan. In some courses, these oral presentations also constitute 10 to 15 of the students’ final grade.

In fact, there have been several studies on students’ attitudes toward EOPs. However, most of those studies usually underlined the importance of communication and presentation skills, demonstrated how these skills can be learnt effectively, or 2 pointed out some major difficulties encountered by students while presenting in English. There were some studies focusing on factors affecting attitude toward giving English presentations to students, but the researchers only enumerated these factors without grouping them into categories. Considering the significant role of EOPs in learners’ academic attainment, there is a need for a study to further explore this issue.

This is the gap for the study in this graduation thesis. Significance of the study This research is carried out to investigate the attitude toward presenting orally in English of ATC students at BAV. The findings from this study can benefit both students and lecturers. The results obtained can offer insights into those factors affecting students’ attitudes toward EOPs, helping them cultivate a positive attitude and feel more stimulated to produce effective oral presentations.

This study can be used as a reference for lecturers to fully exploit these EOPs during their class to maximize the effectiveness of this activity. Teachers can recognize students' difficulties, then flexibly modify their teaching method to motivate students, help them adopt a positive attitude, and thus enhance their presentation skills at school. This study can serve as a valuable foundation, assisting students in their future academic and professional communication. Although this study focuses only on one basic skill within the context of higher education, particularly BAV, it can still be useful for English as a Foreign Language (EFL) students worldwide.

Objectives of the study This paper aims to investigate the attitudes on presenting orally of English- majored students at BAV. The findings can be beneficial for both students and lecturers. Students who want to adopt a positive attitude toward presenting can enhance their academic performance, while lecturers also can optimize the use of EOPs in their class in order that their students can acquire knowledge more effectively. Research questions This study primarily addresses the two following questions: 1.

What are English-majored students’ attitudes toward delivering presentations orally in English? 2. What factors affect students’ attitudes toward delivering presentations orally in English? 1. Scope and limitations of the study This small-scaled study was conducted in April 2024, with the aim of investigating the attitudes of final-year English-majored students toward delivering English oral presentations at BAV. All participants in this study were students from K23ATC at Banking Academy of Vietnam.

A questionnaire was employed to gather data on students' attitudes towards the presentations in English. However, this study still has some inevitable limitations. Firstly, the sample populuation was small because of the availability of participants. Therefore, this small sample size could potentially restrict the generalizability of the findings of this current research.

Despite these limitations, the researcher is optimistic that this study holds the potential to offer helpful insights into the attitudes of senior English- majored students about presenting at BAV. The study’s results can help students foster a more positive attitude towards English presentations and provide some relevant information for future research on this topic. Structure of the study This study is divided into five chapters.