Tăng cường quản lý nguồn kinh phí hỗ trợ giảm nghèo nhanh và bền vững tại Lai Châu

Tăng cường quản lý nguồn kinh phí hỗ trợ giảm nghèo bền vững cho các huyện nghèo tỉnh Lai Châu, hướng tới phát triển kinh tế xã hội.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý kinh phí hỗ trợ giảm nghèo nhanh Lai Châu

Chương trình giảm nghèo nhanh và bền vững là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước, đặc biệt đối với các huyện nghèo Lai Châu. Nguồn kinh phí đầu tư cho chương trình này đóng vai trò then chốt, quyết định đến hiệu quả thực hiện các mục tiêu đề ra. Việc quản lý nguồn kinh phí một cách chặt chẽ, minh bạch và hiệu quả là yếu tố then chốt để đảm bảo nguồn lực được sử dụng đúng mục đích, góp phần cải thiện đời sống người dân và phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Lai Châu, với đặc thù là tỉnh miền núi, biên giới, có nhiều huyện nghèo, việc tăng cường quản lý nguồn kinh phí này càng trở nên cấp thiết. Cần có những giải pháp đồng bộ để phân bổ kinh phí hợp lý, kiểm soát chặt chẽ quá trình sử dụng, đồng thời nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ địa phương.

1.1. Vai trò của nguồn lực giảm nghèo Lai Châu

Nguồn lực giảm nghèo đóng vai trò then chốt trong việc thực hiện các chính sách, dự án hỗ trợ người nghèo, hộ nghèo tại Lai Châu. Nguồn lực này bao gồm ngân sách giảm nghèo tỉnh Lai Châu, vốn ODA, vốn từ các chương trình mục tiêu quốc gia và các nguồn huy động hợp pháp khác. Việc sử dụng hiệu quả nguồn lực này sẽ tạo điều kiện cho người nghèo tiếp cận các dịch vụ xã hội cơ bản, phát triển sản xuất, nâng cao thu nhập và cải thiện đời sống.

1.2. Thực trạng nghèo đói ở các huyện nghèo Lai Châu

Lai Châu vẫn là một trong những tỉnh nghèo nhất cả nước, với tỷ lệ hộ nghèo còn cao so với bình quân chung. Tình trạng nghèo đói tập trung chủ yếu ở các huyện nghèo Lai Châu, vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Nguyên nhân chủ yếu là do thiếu đất sản xuất, trình độ dân trí thấp, thiếu vốn, thiếu kỹ năng và khả năng tiếp cận thị trường hạn chế.

II. Phân tích thách thức trong quản lý kinh phí giảm nghèo ở Lai Châu

Mặc dù đã đạt được những kết quả nhất định, công tác quản lý nguồn kinh phí hỗ trợ giảm nghèo nhanh và bền vững tại Lai Châu vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế và thách thức. Tình trạng thất thoát, lãng phí, sử dụng sai mục đích vẫn còn xảy ra ở một số địa phương. Cơ chế kiểm tra, giám sát chưa thực sự hiệu quả, chưa phát huy được vai trò của cộng đồng trong việc giám sát các chương trình, dự án giảm nghèo. Năng lực của cán bộ quản lý ở cấp xã, huyện còn hạn chế, đặc biệt là trong việc lập kế hoạch, điều phối và kiểm soát nguồn kinh phí. Cần có những giải pháp khắc phục kịp thời để nâng cao hiệu quả sử dụng vốn giảm nghèo Lai Châu.

2.1. Những tồn tại trong kiểm soát nguồn kinh phí giảm nghèo

Công tác kiểm soát nguồn kinh phí giảm nghèo còn nhiều bất cập, thể hiện ở việc thiếu các quy định cụ thể về quản lý, sử dụng vốn, cũng như sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng. Điều này dẫn đến tình trạng phân bổ kinh phí giảm nghèo không đúng đối tượng, sử dụng sai mục đích, gây thất thoát, lãng phí.

2.2. Rào cản về năng lực cán bộ quản lý kinh phí giảm nghèo

Năng lực của cán bộ quản lý kinh phí giảm nghèo, đặc biệt là ở cấp xã, huyện, còn nhiều hạn chế. Cán bộ thiếu kiến thức, kỹ năng về lập kế hoạch, quản lý tài chính, kiểm toán và giám sát. Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến hiệu quả làm việc chưa cao.

2.3. Thiếu minh bạch trong quản lý nguồn kinh phí giảm nghèo

Công tác công khai minh bạch nguồn kinh phí giảm nghèo chưa được thực hiện đầy đủ, đặc biệt là ở cấp cơ sở. Người dân chưa được tiếp cận đầy đủ thông tin về các chương trình, dự án giảm nghèo, cũng như nguồn kinh phí được phân bổ và sử dụng. Điều này gây khó khăn cho việc giám sát và đánh giá hiệu quả của chương trình.

III. Giải pháp tăng cường hiệu quả quản lý nguồn lực giảm nghèo

Để nâng cao hiệu quả quản lý nguồn kinh phí cho chương trình giảm nghèo nhanh và bền vững tại Lai Châu, cần triển khai đồng bộ các giải pháp. Hoàn thiện cơ chế chính sách, quy trình quản lý, sử dụng vốn. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá. Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý các cấp. Phát huy vai trò của cộng đồng trong việc giám sát các chương trình, dự án. Đẩy mạnh phòng chống tham nhũng trong quản lý kinh phí giảm nghèo.

3.1. Hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính giảm nghèo Lai Châu

Cần rà soát, sửa đổi, bổ sung các quy định về quản lý tài chính, ngân sách cho phù hợp với tình hình thực tế của Lai Châu. Xây dựng quy trình quản lý chặt chẽ, minh bạch, đảm bảo nguồn vốn được sử dụng đúng mục đích, hiệu quả. Phân cấp trách nhiệm rõ ràng cho từng cấp, từng đơn vị trong quá trình quản lý, sử dụng vốn.

3.2. Nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ địa phương

Tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ quản lý các cấp về lập kế hoạch, quản lý tài chính, kiểm toán và giám sát. Mời các chuyên gia có kinh nghiệm tham gia giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm. Xây dựng đội ngũ cán bộ có trình độ chuyên môn cao, tâm huyết với công tác giảm nghèo.

3.3. Tăng cường kiểm tra giám sát chương trình giảm nghèo Lai Châu

Thành lập các đoàn kiểm tra, giám sát thường xuyên, định kỳ và đột xuất để kiểm tra việc quản lý, sử dụng vốn tại các địa phương. Xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm, tham nhũng, lãng phí. Công khai kết quả kiểm tra, giám sát để người dân được biết và tham gia giám sát.

IV. Ứng dụng công nghệ trong quản lý nguồn kinh phí giảm nghèo

Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý kinh phí là một giải pháp hiệu quả để nâng cao tính minh bạch, chính xác và kịp thời. Xây dựng hệ thống phần mềm quản lý dữ liệu về các chương trình, dự án, đối tượng thụ hưởng, nguồn kinh phí. Áp dụng các biện pháp kiểm soát điện tử để hạn chế gian lận, sai sót. Công khai thông tin về các chương trình, dự án trên trang web của tỉnh, huyện để người dân dễ dàng tiếp cận.

4.1. Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giảm nghèo Lai Châu

Xây dựng cơ sở dữ liệu tập trung về các chương trình, dự án, đối tượng thụ hưởng, nguồn kinh phí. Số hóa các tài liệu, hồ sơ liên quan đến công tác giảm nghèo. Kết nối hệ thống thông tin từ cấp tỉnh đến cấp xã để đảm bảo thông tin được cập nhật kịp thời, chính xác.

4.2. Phát triển ứng dụng di động giám sát chương trình giảm nghèo

Phát triển ứng dụng di động cho phép người dân giám sát tiến độ thực hiện các dự án, báo cáo các trường hợp vi phạm, tham nhũng. Ứng dụng này sẽ giúp tăng cường vai trò giám sát của cộng đồng, đảm bảo nguồn vốn được sử dụng đúng mục đích.

V. Phát huy vai trò giám sát của cộng đồng trong giảm nghèo

Cần tạo điều kiện để người dân tham gia vào quá trình lập kế hoạch, thực hiện và giám sát các chương trình, dự án giảm nghèo. Tổ chức các cuộc họp, hội thảo để lấy ý kiến của người dân. Xây dựng cơ chế phản hồi thông tin để người dân có thể phản ánh các vấn đề liên quan đến công tác giảm nghèo. Khuyến khích các tổ chức xã hội tham gia vào công tác giám sát độc lập.

5.1. Cơ chế để người dân tham gia giám sát chương trình

Xây dựng quy chế để người dân tham gia giám sát, đánh giá các chương trình, dự án giảm nghèo. Tổ chức các buổi đối thoại trực tiếp giữa chính quyền và người dân để giải đáp thắc mắc, tiếp thu ý kiến đóng góp. Công khai thông tin về các chương trình, dự án để người dân dễ dàng tiếp cận và tham gia giám sát.

5.2. Nâng cao nhận thức về quyền và trách nhiệm giám sát

Tổ chức các hoạt động tuyên truyền, phổ biến pháp luật về quyền và trách nhiệm của người dân trong việc giám sát các hoạt động của chính quyền. Hỗ trợ các tổ chức xã hội tham gia vào công tác giám sát độc lập. Xây dựng môi trường thuận lợi để người dân thực hiện quyền giám sát của mình.

VI. Kết luận và hướng tới quản lý kinh phí giảm nghèo hiệu quả

Quản lý hiệu quả nguồn kinh phí giảm nghèo là yếu tố then chốt để thực hiện thành công chương trình giảm nghèo nhanh và bền vững tại Lai Châu. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp, các ngành, sự tham gia tích cực của cộng đồng và ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin. Với những giải pháp đồng bộ, Lai Châu sẽ từng bước vượt qua khó khăn, thách thức, vươn lên phát triển kinh tế - xã hội, cải thiện đời sống người dân.

6.1. Tầm quan trọng của quản lý kinh phí đối với phát triển

Quản lý hiệu quả nguồn kinh phí là yếu tố then chốt để phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt là ở các tỉnh nghèo như Lai Châu. Việc sử dụng vốn đúng mục đích, hiệu quả sẽ tạo động lực cho tăng trưởng kinh tế, cải thiện đời sống người dân và thu hẹp khoảng cách giàu nghèo.

6.2. Hướng đi cho quản lý tài chính giảm nghèo bền vững Lai Châu

Để quản lý tài chính giảm nghèo bền vững, cần tập trung vào việc xây dựng thể chế vững mạnh, nâng cao năng lực cho cán bộ, tăng cường sự tham gia của cộng đồng và ứng dụng công nghệ thông tin. Đồng thời, cần có sự giám sát chặt chẽ từ các cơ quan chức năng, đảm bảo nguồn vốn được sử dụng đúng mục đích, hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.